Тема
урока: «Любовь должна быть….!»
(
по повести А.Куприна «Гранатовый браслет»)
Цели:
-показать мастерство А.Куприна в
изображении мира человеческих чувств;
- проанализировать образы героев,
выражающих авторскую позицию в повести;
Оборудование:
проектор, компьютер, доска, раздаточный материал
Технология:
технология сотрудничества (групповая работа учащихся), ИКТ.
1. Орг.
Момент.
2. Проверка
первичного восприятия.
Учитель:
- С каким настроением вы
читали повесть? СЛАЙД 1
- О чем она? (о
несчастной любви)
Учитель:
-Если любовь трагедия ,
разочарование, если она причиняет боль и страдания, может тогда не стоит
любить? Не стоит в жизни добавлять еще одно разочарование ? ( ответы
учащихся)
- Почему стоит?
-Давайте посмотрим на
события, которые разворачиваются в повести с той точки зрения, которую нам
предлагает автор произведения.
3. Основной этап.
– Как вы думаете, реальна ли эта
история? ( В основе произведения лежит реальный факт – история любви скромного
чиновника к матери писателя Л.Любимова.) СЛАЙД 2
- Готовясь к сегодняшнему уроку я нашла
строки австрийского поэта первой половины 19 века Николая Ленуа, которые очень
созвучны с «Гранатовым браслетом»: СЛАЙД 3
Молчать и гибнуть. . .Но милей
Чем жизнь, волшебные оковы!
Свой лучший сон в очах у ней
Искать, не проронив ни слова!
Как свет застенчивый лампад
Трепещет перед лицом Мадонны
И, умирая, ловит взгляд,
Небесный взгляд её бездонный!
-«Молчать и гибнуть…»- вот духовный обед влюбленного телеграфиста, но
все- таки он нарушает его, напоминая о себе своей единственной Мадонне!
Анализ текста произведения:
- Открываем начало
повести.
- С чего начинается
произведение ? ( с эпиграфа)
- Что такое эпиграф ? (
Это музыкальная основа всего произведения).
- Точнее, перед нами
название только его части Lorgo Appasionata-
2 часть.
СЛАЙД 4
- Какую роль играет эпиграф? ( это
своеобразный ключ произведения)
- Как же нам использовать данный ключ?
- Что хотел данным эпиграфом показать
автор ? ( чтобы мы соотнесли строки повести и музыкальное произведение )
Слушаем фрагмент Lorgo Appasionata.
- Вполне вероятно, что лежащее перед нами
произведение строится по музыкальным законам. Как и любое музыкальное
произведение любое литературное произведение содержит чередование ритмов и
темпов, силы звука и интонации, есть и сильное место, своего рода аккорд, к
которому и стягиваются мелодические темы, одна из них- это тема нашего урока:
ЛЮБОВЬ ДОЛЖНА БЫТЬ ТРАГЕДИЕЙ! СЛАЙД 5
Перед вами опорный конспект. Напишите свои
ассоциации к слову «любовь»
- Какие же мотивы вводят в повесть тему
любви. Давайте посмотрим на героев с точки зрения любви.
- Анна любит своего мужа ? (
доказательства текстом, гл.2). Кн. Василий – Веру Николаевну? Есть ли любовь в
жизни героев повести?
1 мотив « Любви в жизни героев
повести нет». (записываются в опорный
конспект) СЛАЙД 6
- В какую пору происходит действие в
повести? ( осень). Напишите ассоциации со словом «осень». Что у вас получилось
( обмен)
- Найдите в тексте и прочитайте, где
впервые мы видим княгиню Веру Николаевну. (« Она теперь ходила по саду…….семена
будущей жизни») ( глава 2)
- Найдите эпитеты в прочитанном отрывке
(цветы после роскошной любви, обильное материнство, высокомерной красоты
георгины,…)
- С кем из героев повести можно сравнить
эти цветы? ( с Верой Николаевной)
- О какой роскошной любви говорит автор, к
кому? ( к мужу- кн. Василию)
Наверное, давно это было серьезное,
пылкое, красивое чувство. Это чувство было роскошным, но никак не возвышенным.
Страсть, которая была между этими людьми прошла, осталось лишь чувство верной
дружбы.
- Счастлива ли Вера Николаевна в браке?
(нет) Чего или кого ей не хватает? ( мечтает о детях, любит их, но детей нет и
не будет)
- Кому отдает Вера свою материнскую
любовь? ( племянникам)
-А что для Анны главное в жизни? (флирт,
азарт, сильные впечатления) Докажите словами текста. ( глава 2)
- К сожалению, то, что есть у Анны, ей не
нужно, поэтому 2 мотив , который ярко выражен -это «Обладание
не тем, что нужно».
-А. Куприн не только показывает нам это не
примере героев, он дает нам почувствовать это в трехмерном звучании: слов, запахов.
Посмотрите, на что я обратила внимание при
прочтении:
Морская вода пахнет резедой, стручья
левкоя- капустой,
-Найдите, чем пахнет виноград, акация?
Но самое непонятное произошло с вещью,
которую подарила сестра Вере. Вас что-нибудь насторожило в подарке Анны? ( он
переделан из молитвенника)
-Все с ног на голову. Какое ощущение
возникает от всего этого? (неловкости, несуразности, непонятности).
- Позиция автора прослеживается в устах
какого героя? ( Генерала Аносова)
- Что говорит генерал Аносов о любви? (
найдите и прочитайте в тексте)
- Какаю основную мысль повести формулирует
генерал Аносов? ( Любовь должна быть…)
- Почему любовь Желткова становится
предметом насмешек для гостей Веры Николаевны? Докажите словами текста.
- Как мы узнаем о любви чиновника к
княгине? ( из карикатур, которые нарисовал в альбоме князь Василий)
-Давайте посмотрим, как увидел эту сцену
режиссер фильма. КАДР ИЗ ФИЛЬМА.
- Да, действительно, а почему бы не
посмеяться над комичным сюжетом, над любовью плебея. Тем более, когда есть
комически описанный сюжет, да еще и со счастливым концом- смертью телеграфиста.
(глава 6 «Наконец он умирает….флакон от духов -наполненный слезами).
- Всем весело, кроме генерала Аносова и
Веры Николаевны. Почему она не переведет все в шутку? (Смеются над чувствами к
ней и она уже получила письмо)
(Подготовленный ученик читает письмо
Желткова к княгине)
- Чем является данный браслет для
Желткова? (Оберегом, связью с покойной матерью)
- Вспомните еще раз, когда происходят
события? (17.09.- день Ангела Веры Николаевны)
- Наверняка кто- то из вас знает и свой
день Ангела. Согласитесь, в этот день человек ждет чуда, а это и будет
следующим мотивом: 3 мотив «Чуда».
- Докажите словами из текста, что это есть
ожидание чего –то светлого, необычного.(стр.259 1 абзац)
- Эффект неожиданности поддерживает и
сестра Анна ( гл.3)
- О чем она спрашивает Веру Николаевну ( о
неожиданных, новых гостях, о редких угощениях).
- Мотив «Чуда» тесно переплетается еще с
одним мотивом – это «Религиозный» мотив.
17 сентября –это не только не только день
именин нашей главной героини. Какой праздник отмечается в этот день по
церковному календарю? (Веры, Надежды, Любови и матери их Софьи)
-Да, это праздник не только Веры, Надежды
и Любви, это праздник веры, любви и надежды, и в этих чувствах всегда есть
вкрапления мукам, страданиям, переживаниям. Ведь любовь- это великий труд.
- Куда повесили гранатовый браслет после
смерти Желткова? (на икону)
Почему именно туда?
ФРАГМЕНТ ФИЛЬМА.
стр. 285 молитвенное преклонение Желткова
перед княгиней читает учитель.
- Что услышали в этом объяснении
влюбленного телеграфиста? ( что он стал обращаться к Вере Николаевне на «ты»)
-Почему на «ты»? ( знаете, это тот вопрос,
на который я не смогла себе сама ответить, возможно, потому что в тот момент,
когда он писал это письмо произошло единение душ)
Последний мотив, который я хотела бы
обозначить – это мотив «Преображения».
- С какой героиней он связан? Сравним два
ее портрета.
«Строга, проста, со всеми холодно и
немного свысока любезна, независима и царственно- спокойна» - такой мы ее видим
до произошедших событий.
« Вера с глазами блестящими от слез,
беспокойно, взволнованно стала целовать ей лицо, губы, глаза…» - а это финал
повести.
- Можно назвать Веру Николаевну счастливой
женщиной? Почему? ( настоящая любовь задела ее своим крылом, прикоснулась у
ней, укрыла ее и самое главное, изменила всю е жизнь)
- Любовь действительно оказывается сильнее
смерти, покоя, холода, она преображает Веру, лишая ее покоя, она дает ей жизнь.
Возможно, отношения кн. Василия продолжаться, но они будут совершенно уже
другими.
4. Рефлексия.
- Вам ничего не хочется изменить в теме
урока?( Любовь должна быть!) Почему?( работа с опорным конспектом) СЛАЙД
7
- Добавьте свои ассоциации к слову
«любовь». Поменялось ли ваше восприятие этого чувства после прочтения повести
на уроке.
-Каждому из вас, да и мне тоже хочется,
чтобы такое светлое искреннее чувство не омрачалось такими красками, как это
произошло у Веры Николаевны. Хочется в быстротечном потоке времени остановится,
оглянуться и внимательно всмотреться в тех, кто находится рядом с нами, а
прежде, всмотреться в самих себя. Очень важно быть в этом времени, очень важно
не оказаться вне жизни, т к эта жизнь не прощает нам невмешательства и подчас
жестоко наказывает за то, что мы пытаемся от этой жизни устраниться.
5. Домашнее работа.
Подумайте ( письменно) над словами
А.Куприна из письма к К.Ф. Батюшкову «Не в силе, не в ловкости, не в уме,
не в таланте, не в творчестве выражается индивидуальность. Но в любви!» СЛАЙД
8
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.