|
Актуализация знаний.
|
Проверка домашнего задания.
|
Чьи
рисунки подтверждают задуманную автором небылицу, а чьи разрушают небылицу?
Почему
рисунки получились с разным смыслом?
Какой можно сделать вывод?
|
Ответы
детей.
Я
прочитал стих как небылицу.
Я прочитал,
опираясь на цветной фон.
Обыкновенная запятая - это очень
важный знак. Переставив запятую, может поменяться смысл стихотворения.
|
Выставка рисунков.
|
|
Целеполагание.
|
Определение темы целей и задач урока.
|
Чтение детского стихотворения
ЗАЙКА
Зайку
бросила хозяйка -
Под дождем остался зайка.
Со скамейки слезть не мог,
Весь до ниточки промок.
-- Что я
прочитала?
--Чем мы
займёмся на уроке?
--
Знаем, какие особенности у произведений стихотворной формы?
|
Ответы
детей
¾ Вы
прочли стихотворение?
¾ На уроке
мы будем знакомиться со стихами.
¾ Мы будем
находить особенности стихотворений
|
|
|
Основной
этап.
Первичное
восприятие.
Перечитывание.
.
|
Научиться
выделять особенности стихотворных текстов (наличие рифмы и повторов).
Совершенствовать
технику чтения.
Сопоставление
ситуаций из произведения с жизненным опытом детей.
Школьники
должны задуматься над тем, может ли быть весело человеку, который не
принимает сам участие в игре, но постоянно находиться в атмосфере шума,
топота, крика.
|
Чтение
авторского текста стр. 51
Как вы
думаете, о ком пойдет речь в произведениях, с которыми сегодня познакомимся?
Прочитайте
это стихотворение самостоятельно.
Кто
испытывал при чтении трудности?
Почему?
Кому
читать его было не очень сложно?
Почему?
Давайте
прочитаем стихотворение по цепочке.
Почему
же читать это стихотворение не очень сложно?
Найдите
эти повторы.
Посчитайте
сколько раз повторяется строчка «Целыми днями»?
Кто
главный герой этого стихотворения?
Эти дети
похожи на вас?
Чем?
Кто еще
веселиться с ребятами?
Маме и
вправду весело?
Мама
является участником этой игры?
Почему,
ради чего мама все это терпит?
А ваша
мама какая?
Давайте
прочитаем это стихотворение все вместе, дружно, хором.
|
В
произведениях пойдёт речь про девочек и мальчиков..
Ребята
находят рифмы, повторяющиеся слова и строчки.
Называют
повторы.
Ребята
выясняют, что главные герои дети, а так же то, что они так же балуются,
играют дома, шумят.
Оказывается
маме не совсем весело, т.к. она занята домашними делами.
А терпит
все наши проделки потому, что она нас любит.
Ребята рассказывают,
какая у них мама.
Чтение
стихотворения по цепочке, хором.
|
Чтение
строфами.
Выйти на
то, что ребенок с друзьями (не один).
Жужжащее
чтение.
Содержание
«ролей» помечено цветом фонов.
Работа в парах.
|
|
Первичное
восприятие текста.
Перечитывание
|
Знакомство
со стихотворением Э. Успенского «Разгром»
Эмоционально
передать характер произведения: использование голоса (нужных интонаций, тона)
и словесных средств (мимики, жестов)
|
Рассмотрите
иллюстрацию на стр.53.
Обсудите
в парах, кто может быть главным героем стихотворения?
Как вы
думаете, чем будут заняты дети в этом стихотворении?
Чтение
стихотворения учителем.
Кто же
главный герой этого стихотворения?
Какой
выглядит мама на иллюстрации?
Чему она
так удивилась?
Кто
навел этот беспорядок?
Почитайте
стихотворение шепотом.
А теперь
почитаем стихотворение по ролям: я- за маму, вы – за детей.
А теперь
прочитайте стихотворение сами по ролям.
Поменяйтесь
ролями.
Из
стихотворения я поняла, что мама очень рада.
На самом
деле это так?
|
Чтение
стихотворения по ролям с учителем, по ролям с соседом.
Ребята
выясняют, кто главные герои произведения - это дети и они будут играть.
Так же
главный герой – это мама.
Она
оказалась очень удивленной, из-за беспорядка в квартире.
Этот
беспорядок навели мальчики.
Мама, наверное,
была не рада. Она так сказала, потому что очень нас любит.
|
Содержание
«ролей» помечено цветом фонов.
Работа в
парах
|
|
Обобщение.
|
Проверить, насколько дети поняли
основную мысль предыдущих рассуждений.
|
Чтение
авторского текста стр.53. (слова Кота)
Объясните, что хотел сказать нам
Кот?
Как нам нужно относится к маме?
|
Мамы – это особенные люди.
Варианты ответов.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.