2.Актуализация
знаний:
1)организовать актуализацию изученных способов действий, достаточных для
проблемного изложения нового знания;
2)организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи;
3) организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках;
4)организовать выполнение индивидуального задания на новое знание;
5)организовать фиксацию затруднений в выполнении учащимися индивидуального
задания или в его обосновании.
|
1)Ребята,
вспомните, какие цифры и числа вы уже знаете?
Покажите их место на числовой прямой.
Какое число мы называем после двух?
Какое число мы называем перед числом 2?
Какое число я загадала схемой?(рис.2)
Сравните количество предметов на рисунке.
(рис.3)
2)На доске геометрические фигуры. Установите закономерность .Есть ли на доске
фигура, которая может продолжить ряд?
Работа в
парах
Приготовьте
точки. Покажите, какой по счету красный маленький круг? Большой желтый
квадрат?
И т.д.
Индивидуальная
работа
На доске
истинные и ложные равенства и неравенства
2=1,3=3,2=3,
6=6,5=6 и т.д.
Игра
«ПОГРАНИЧНИКИ»
Учитель
раздает детям числовые выражения, значения, которых 1,2,3,4,5,6
3-1,2+2,
2-1,1+3,2+1,1+2,
1+6,
2+5,3+4, 5-3,6-2.
В чём затруднение?
|
Отвечают:
1,2,3,4
Показывают место чисел на числовой прямой, расставляют карточки на
доске.
3
1
4
Рассматривают группы предметов, обозначают количество предметов цифрами и
сравнивают числа.
Дети
называют большой желтый круг.
Показывают
точки ( 4,2,6,1)
У доски
двое ребят разбивают на группы( по размеру, цвету,форме)
Показываот
зеленую карточку-верно, красную-неверно. Делять истинные на две группы,
делая вывод: равенства и неравенства.
Дети
переходят границу, значение выражений, которых 1,2,3,4,5,6
Не переходят значение, которых равно 7.
Определяют затруднение, озвучивают, т.к. не знают состав числа 7 и не умеют
писать цифру 7.
|
П:
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий,
осуществлять запись ( фиксацию) выборочной информации, осознанное и
произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме,
структурирование знаний,
Постановка и формулирование проблемы,
Строить логические рассуждения, включающие установление причинно-следственных
связей.
|
3.
Проблемное объяснение нового знания.
1) Зафиксировать причину затруднения;
2)Сформулировать и согласовать цели урока;
3) Сформулировать и согласовать тему урока;
4)Организовать подводящий или побуждающий диалог по проблемному объяснению
нового знания;
5)Организовать фиксацию нового способа действий в речи;
6) Организовать фиксацию нового способа действий в знаках, схемах;
7)Соотнесение нового знания с правилом в учебнике;
8)Организовать фиксацию преодоления затруднения.
Физминутка
|
Если вы
не смогли записать цифру 7, то как вы думаете, какова будет тема нашего
урока?
Хотите научиться?
Учитель даёт объяснение написания цифры 7. (рис.10)
Работа в
группах
Учитель
предлагает написать цифру всем детям на доске на заранее приготовленных и
прикреплённых на доску бумажных листах разного цвета (на выбор
учащихся).
Лучшую и правильно написанную цифру обведите в солнышко.
Теперь вы сможете записать в тетрадях значение выражения 6+1=7
Сверьте свою запись с образцом в учебнике.
ФИЗМИНУТКА
|
Дети
формулируют тему урока.
Да
Смотрят, слушают, складывают в парах цифру 7 из счетных палочек
Берут карандаш, выходят к доске и пишут на бумаге цифру 7, проговаривая её
написание.
Оценивают свою работу.
Записывают.
6+1=7
Сверяют с образцом в учебнике.
|
Р:
принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры
действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем,
Проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве,
Учитывать установленные правила в планировании и контроле способа
решения.
|
4.
Первичное закрепление нового знания во внешней речи:
Организовать усвоение детьми новых способов действий с их проговариванием во
внешней речи ( выполнение заданий)
— фронтально, в парах, группах.
Физминутка
|
Ребята, верно ли, что 6 да 1 будет 7?
Верно ли, что число 7 следует при счёте сразу за числом 6?
Покажите место числа 7 на числовой прямой.
Каких предметов может быть 5?
РАБОТА С МАТЕМАТИЧЕСКИМИ КОРАБЛИКАМИ
А теперь с помощью математических корабликов расскажите как получить
число 7 разными способами.
Учитель или ученик открывает на доске «Депо» шторки, за которыми уже заранее
написаны все возможные способы получения числа 7 из двух слагаемых.
(Рис.11)
|
Да
Да
Выставляют карточку с цифрой 7 на числовой прямой.
Называют группы предметов.
Раскладывают фишки счётного материала и называют состав числа 7.
|
К:
планирование учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками,
определение целей и функций участников, способов взаимодействия, постановка
вопросов, умение полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
|
5.Самостоятельная
работа с самопроверкой.
1)Организовать сам. выполнение учащимися типовых заданий на новый способ
действия;
2)Организовать самопроверку сам. работы;
3)По результатам выполнения сам. работы организовать выявление и исправление
допущенных ошибок;
4)Создать ситуацию успеха в любом случае.
|
ИНДИВИДУАЛЬНАЯ
РАБОТА
В
тетрадях
Рассмотрите задания на карточках, выберите и выполните те задания, которые
сможете.
Можно использовать счётный материал.
Кто смог выполнить всё? Молодцы!
Проверку выполненного задания, исправление возможных ошибок можно
организовать в парах.
Учитель в любом случае создаёт ситуацию успеха и поддерживает учащихся.
|
Учащиеся выполняют задания на карточках.
Самопроверка работ .Дети обмениваются тетрадями.
|
П:
самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели,
структурирование знаний, выбор наиболее эффективных способов решения
поставленной задачи,
Р: планировать свои действия, Учитывать установленные правила в планировании
и контроле способа решения.
Осуществлять пошаговый и итоговый контроль результата, коррекция результатов
деятельности.
Л: ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности
|
6.
Включение нового знания в систему знаний и повторение.
1)Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового
способа действий;
2)Организовать повторение учебного содержания, необходимого для обеспечения
содержательной непрерывности.
|
Выполняется задание из учебника. Учитель дублирует его на доске.
(с возможностью проверки правильности выполнения задания)
(Рис.12,13)
На доске
выражение 7-1
Найдите
в учебнике задание, которое соответствует данному выражению.
|
Выбирают задания и выполняют их в тетради.
|
П:
структурирование знаний, умение использовать знаково-символические средства,
осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных
признаков, владение рядом общих приёмов решения задач.
|
7. Итог
урока, Рефлексия.
1)Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке,
2)организовать фиксацию степени соответствия результатов деятельности на
уроке и поставленной цели,
3)Организовать проведение самооценки учениками работы на уроке.
4) По результатам анализа работы на уроке зафиксировать направления будущей
деятельности ( где будем применять новые знания)
5)Организовать обсуждение и запись д/з.
|
Подведём итог нашего урока.
Чему вы научились?
Что узнали нового? Вам пригодится новое знание? Где?
На
карточках написан ряд чисел (1 4 7 7 5 4 3 3 7 2 2 6 7 6 7 7 7 2 3 8).
Возьмите цветной карандаш и зачеркните цифру 7.
Оцените свои успехи на уроке.
Если вам понравилась ваша работа на уроке, вам всё понятно и всё удалось, то
нарисуйте улыбку человечку.
|
Ученики делают выводы, высказываются.
Взаимопроверка.
Самооценка своей деятельности.
|
П:
самостоятельное определение способов и условий действия, контроль и оценка
процесса и результатов деятельности.
К: формулировать собственное мнение и позицию, владеть монологической и
диалогической формами речи.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.