- 13.11.2014
- 6816
- 66
Учебный предмет: окружающий мир
1 класс
УМК «Гармония»
Программа О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир, Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012 г. Рекомендован Министерством образования и науки РФ
Урок № 10 в теме « Разнообразие животных»
Тема: Земноводные, их разнообразие (строение тела)
Задачи урока:
Образовательные:
- создать условия для формирования у учащихся понятия о земноводных, их особенностях.
- формировать у учащихся умения работать с разными источниками информации: рисунок, текст, учебник;
- развивать умение сравнивать земноводных, анализировать и обобщать информацию;
- расширять кругозор учащихся, развивать речь, наблюдательность; развивать критическое мышление, самостоятельность учащихся;
- воспитывать интерес к животному миру;
Ожидаемый результат.
Предметные:
- Знать группу животных - земноводные.
-Распознавать признаки животных этой группы.
- Уметь рассматривать иллюстрации, классифицировать животных, находить нужную информацию из рисунка, текста; сравнивать строение тела различных животных.
Метопредметные
Регулятивные УУД
-принимать и ставить учебно-познавательную задачу
- оценивать результаты решения поставленных задач,
Познавательные УУД
-осуществлять поиск учебной информации, из рассказа учителя, из материалов учебника, в рабочей тетради, текста, презентации, собственных наблюдений объектов природы и культуры, личного опыта общения с людьми;
-применять для решения задач (под руководством учителя) логические действия анализа, сравнения, обобщения, классификации, построения рассуждений и выводов;
-наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки
- пользоваться простыми условными обозначениями
Коммуникативные УУД
- строить речевое высказывание в устной форме;
-кратко отвечать на вопросы, задавать вопросы,
адекватно использовать речевые средства для решения задач общения (приветствие, прощание, игра, диалог);
-вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах, осваивая различные способы взаимной помощи партнёрам
Личностные УУД
-нравственно-этического оценивания(оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный выбор)
Оборудование урока: О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир. 1 класс Учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч ( 2012г.), О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир. 1 класс учебник для общеобразовательных учреждений. 2ч ( 2012г.),
презентация «Земноводные»
карточки для игры « Найти лишнее», карточки со словами для « Кластера», карточки с текстами для групп, картинки земноводных: тритон, саламандра, лягушка, жаба.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
УУД |
|
1.Организационный момент |
Приветствует учащихся, настраивает их на работу - Здравствуйте, ребята! - Руки вверх подняли, в стороны Глазки зажмурили, окрыли Мы продолжаем путешествовать по миру животных
|
Приветствуют учителя, настраиваются на работу |
|
|
2. Вызов |
Организует повторение изученного, используя прием «Незаконченное предложение» - Тело этих животных покрыто шерстью это… - Тело этих животных покрыто перьями… - У этих животных шесть ног … Организует работу в парах. Задание «Найди лишнее» Ребята, каждая группа получает карточку. Вам нужно найти лишнее.
Организует целеполагание. Проводит фронтальную беседу. -Жаба, лягушка и тритон необычные животные. Они живут и на земле и на воде .Посмотрите на слайд, какое слово мы получим?
-Что вы хотите о них узнать ? |
Учащиеся завершают предложение
- звери
- это птицы
- это насекомые Читают, исключают лишний объект. - Бабочка, комар, жаба, стрекоза. Жаба лишнее- это не насекомое. - Карась, окунь, щука, лягушка. Лягушка лишняя это не рыба. - Чайка, тритон, лебедь, утка. Лишний тритон – это не птица.
Формулируют тему и осознают учебные задачи. - Мы получим слово – земноводные. - Лягушка, жаба, тритон – это земноводные. - Сегодня на уроке мы будем узнать новое о земноводных.
- Где живут земноводные? - Как их отличить от других животных? - Чем они питаются? |
Коммуникативное УУД- уметь оформлять свои мысли в устной форме- прием «Незаконченное предложение»
Познавательное логическое УУД- классификация- задание «Найди лишнее» Коммуникативные УУД – вступать в учебное сотрудничество с одноклассниками, осуществлять совместную деятельность в парах -на основе работы в парах. Регулятивные УУД- целеполагание- постановка учебной задачи на основе соотношения того, что уже известно и того, что ещё неизвестно на основе фронтальной беседы.
|
|
3. Осмысление |
Организует работу с понятием. - Ребята, откройте учебник на стр.56. Рассмотрите фотографии и назовите: кто относится к земноводным? Организует работу с понятием. - Прочитайте текс на странице о земноводных. Подчеркните признаки. -Какой самый главный признак земноводных?
Организует работу по выделению признаков земноводных. Прием «Кластер». - Группа животных, которая живет и на земле и в воде? -Главный признак этих животных? -Какое строение имеют земноводные? -Кто относится к земноводным (в ходе ответов учитель и ученики составляют на доске «Кластер»)
саламандра тритон лягушка жаба Организует работу с текстовыми карточками. Прием «Чтение с пометами». Деление на группы. - Ребята, мы продолжаем изучать земноводных. Сейчас мы разделимся на группы. Подходите к столу берете картинку, определяете какое земноводное на ней изображено. Раздает карточки с текстами.
Организует работу по дополнению «Кластера». - Какие открытия сделала группа «Саламандра»?
- Что нового узнала группа «Тритоны»?
- Слушаем высказывания группы «Лягушки».
- Слово предоставляем исследователям жаб.
Организует фронтальную беседу. Подводит детей к обобщению и выводу. -Мы рассмотрели много признаков земноводных. А какой признак самый главный?
- Сделайте вывод: каких животных мы будем называть земноводными?
Организует работу по раскрытию значения земноводных для человека и природы. Прием «Звуковое письмо» . -К нам пришло звуковое письмо. Давайте его послушаем
- Вы правы, ребята. Лягушке поставлено два памятника. Это маленькое животное помогло человеку сделать важные открытия в биологии, химии, физике. Самой полезной из земноводных можно считать жабу. Мир земноводных разнообразен. Какие ещё животные прекрасно себя чувствуют в воде и на суше, узнаем, посмотрев презентацию. - В ходе просмотра, постарайтесь запомнить самое интересное для себя.
-Озёрная лягушка. Живёт в достаточно глубоких водоёмах. В случаях опасности озёрная лягушка обычно прячется в воде. Охотится она преимущественно на суше, вдоль берегов водоёмов.
-По окраске лягушки бывают разные: голубые, зелёные, жёлтые, краснобрюхие, белые.
-Самая маленькая лягушка – кокоа – помещается на указательном пальце. Она обладает самым сильным ядом в мире животных.
-Зелёная жаба предпочитает открытые места: поля, луга, поймы рек.
- Тритон гребенчатый. Гребень служит для увеличения кожного дыхания. Хвост для тритона – дело наживное: рыба ли хвост отхватит, рак ли – тритону эта беда не беда: он не то что хвост – даже новую лапку может отрастить.
-- Пятнистая, или огненная, саламандра достигает в длину 20 – 25 см. Очень любит дождливую погоду, за что её прозвали «дождевой ящерицей». -Какие открытия сделали? |
Включаются в деятельность, направленную на освоение новых знаний. Рассматривают фотографии. Отвечают на вопросы. - К земноводным относится: саламандра, тритон, жаба и лягушка. Читают тест и простым карандашом подчеркивают признаки земноводных. - Самый главный признак: у этих животных голая кожа, без защитного покрова. - Кожу надо смачивать, поэтому земноводные и живут у воды.
Отвечают на вопросы учителя, пользуясь текстом и фотографиями.
- Это земноводные. - У них голая кожа, она не чем не покрыта. - У них есть голова, туловище, 4 лапы, хвост, но некоторые не имеют хвоста. -Это жаба, тритон, лягушка и саламандра.
Учащиеся подходят к столу учителя, выбирают картинку. Организуется 4 группы: тритоны, лягушки, саламандры и жабы. Читают тексты. Делают пометы. V – уже знал + - узнал новое ? – хочу узнать 1.У лягушки кожа голая и гладкая. У лягушки задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает. Питается насекомыми. Время охоты на них – день. По окраске бывают разные: голубые, зеленые, жёлтые, белые. 2. У жабы кожа голая и покрыта бугорками. Жабе тяжело прыгать, её короткими лапками удобнее ходить. Жабы не любят солнечный свет, а прекрасно видят в темноте, поэтому на охоту отправляются только после захода солнца. 3. Частыми обитателями прудов, озер являются тритоны. Окрашен тритон ярко: от затылка до хвоста оранжевая полоска. Это полезное животное, которое уничтожает большое количество комаров. На суше тритоны передвигаются в основном, медленно ползая, а в воде они более подвижны, плавают, виляя и туловищем и хвостом. 4. Пятнистая саламандра достигает длины 20 -25 см. Окраска её блестяще-черная с яркими желтыми пятнами. Она очень любит дождливую погоду. Ведёт преимущественно ночной и вечерний образ жизни. Огненная саламандра — животное малоподвижное, передвигается по земле медленно, её тело при этом слегка изгибается.
Высказывают свои открытия, слушают рассказы одноклассников. - Саламандра черная с яркими желтыми пятнами. Любит дождливую погоду. Животное малоподвижное. -Окрашен тритон ярко: от затылка до хвоста оранжевая полоска. Это полезное животное, которое уничтожает большое количество комаров. -У лягушки задние ноги длиннее передних, поэтому она прыгает. Питается насекомыми.
-У жабы кожа голая и покрыта бугорками. Жабе тяжело прыгать, её короткими лапками удобнее ходить.
( в ходе ответов учащиеся дополняет «Кластер».)
ползает кожа покрыта бугорками Яркие пятна оранжевая полоса Малоподвижная
Ходит кожа покрыта бугорками Прыгает гладкая кожа разных цветов
Делают вывод на основе обобщения.
- У этих животных голая кожа.
- Земноводные – это животные, тело которых покрыто голой, слизистой кожей.
Слушают «Звуковое письмо», отвечают на вопросы учителя.
- Лягушка маленькая и беззащитная. - Лягушки поедают много насекомых и приносят пользу природе. - Не надо обижать земноводных, они полезны для природы.
Слушают рассказ учителя, рассматривают презентацию.
Отвечают на вопрос учителя. Слушают друг друга. -У тритона может отрасти хвост и лапки. - Если озерная лягушка чувствует опасность, ныряет в воду. -Саламандра любит дождливую погоду. |
Познавательные общеучебные УУД- поиск и выделение информации- на основе частично-поискового метода
Познавательное логическое УУД – анализ, с целью выделения признаков, сравнение по заданным критериям. Прием «Кластер»
Познавательные общеучебные УУД – поиск и выделение информации , пользоваться простыми условными обозначениями– прием «Чтение с пометами» Коммуникативные УУД- вступать в учебное сотрудничество, осуществлять совместную деятельность, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли. Групповая работа.
Познавательные логические УУД- синтез как составление целого из частей, восполняя недостающие компоненты –прием «Кластер»
Познавательные УУД-применять для решения задачи логические действие обобщения и вывода. Коммуникативные УУД – строить речевые высказывания в устной форме- на основе фронтальной беседы.
Личностные УУД- нравственно-этического оценивания Коммуникативные УУД –умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли
Познавательные УУД- наблюдать объекты окружающего мира и описывать их отличительные признаки. Коммуникативные УУД- вступать в учебное сотрудничество, строить речевое высказывание в устной форме на основе объяснительно-иллюстративного метода
|
|
4.Рефлексия |
Организует рефлексию. Прием «Синквейн». -Ребята отгадайте загадку: Прыг да шлеп по дорожке - Какая может быть лягушка? - Что может делать лягушка? - Составьте о лягушке предложение. Оно показывает ваше отношение к ней. - Подберите слово близкое по значению. Фиксирует новое содержание урока. Прием «Незаконченное предложение» -Сейчас нас ждут незаконченные предложения, я начинаю. Вы заканчиваете. Я
сегодня понял, что….. Для
меня было открытием то, что….. |
Отгадывают загадку. Составляют «Синквейн». Подбирают нужные слова.
- Это лягушка. - Зеленая, полезная - Прыгать, охотиться, нырять Лягушка полезное в природе животное.
- Земноводное
Заканчивают предложения.
-Земноводные живут и на земле и в воде.(Земноводные приносят пользу,..) - Тело этих животных покрыто голой кожей.(У тритона может отрасти хвост и лапы…) - Делать новые открытия. |
Познавательные
УУД –применять для решения логические действия анализа, обобщения Регулятивные УУД-способность к самооценке на основе критерия успешности. Прием «Незаконченное предложение» |
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Урок разработан по УМК "Гармония".Программа О.Т.Поглазова В.Д.Шилин Окружающий мир, Смоленск: Ассоциация XXI век , 2012 г. Рекомендован Министерством образования и науки РФ
Урок № 10 в теме « Разнообразие животных». Урок разработан с использованием технологии критического мышления, направлен на достижения предметных и метопредметных результотов. Учащиеся на уроке читают текст, рассматривают иллюстрации, находят сходства между земноводными, выделяют их основные признаки, отличающие их от других животных; сравнивают земноводных, находят их различия; рассуждают о пользе земноводных для природы и человека.
6 665 117 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Докина Надежда Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
5 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.