Конспект урока
русского языка
в 3-ем классе
( М.С. Соловейчик,
Н.С. Кузьменко. К тайнам нашего языка)
Тема: «Что ты знаешь о словах?»
Цель: формировать умения различать слова по
строению, по значению, решать орфографические задачи.
Задачи урока:
1. Образовательные:
-закрепление
знаний о слове, обратив особое внимание на значение слов и их строение;
-продолжить
обучение умению работать с орфографическим словарём с целью решения
орфографических задач;
-продолжить
обучение наблюдению за значением слов с целью познаваемости окружающего мира;
2. Воспитательные:
-способствовать
трудовому и патриотическому воспитанию;
-продолжить
работу по формированию коллектива;
-формирование
коммуникативных качеств личности;
-
воспитывать уважение к своим одноклассникам, взаимопонимание, умение слушать.
3. Развивающие:
-
развитие логического мышления и обогащения речи учащихся;
-развитие
мотивации;
-развитие
самостоятельности мышления и умения отстаивать свою позицию.
Оборудование:
Русский
язык. М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко К тайнам нашего языка Часть 2, «
Ассоциация 21 век» 2014
М.С.
Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык К тайнам нашего языка Тетрадь-задачник
Часть 3 « Ассоциация 21 век» 2014
М.С.
Соловейчик, Н.С. Кузьменко К тайнам нашего языка. Методические рекомендации.
« Ассоциация 21 век» 2014
Компьютер,
проектор, экран, сигнальные карточки.
Ход
урока
1. Групповая
работа.
Учитель: Каждый ученик берёт карточку со словом и
садится за тот стол, где находится семья слов.
стрела стрелы со
стрелой о стреле
стрелять стрелок выстрел корм
о корме с
кормом кормушка кормить
кормилец кормовой зверь звери
к зверю зверюшка зверёк звериный
зверский зима зимы о
зиме
зимушка зимовье перезимовать зимующие
На
столах карточки с корнями –стрел- -корм- -звер- -зим-
Учитель: Проверьте, все ли слова правильно
нашли свою семью?
Каждый
ученик показывает слово своей группе, называет корень, остальные проверяют.
Учитель: Разделите слова на две группы.
Обучающиеся
делят слова на две группы. В одну группу – слова однокоренные, в другую – формы
слова.
На
доске появляется два столбика слов:
стрелять стрела
стрелок стрелы
выстрел со
стрелой
кормушка о
стреле
кормит корм
кормилец о
корме
кормовой с
кормом
зверюшка зверь
зверёк звери
звериный к
зверю
зверский зима
зимушка зимы
зимовье о
зиме
перезимовать
зимующие
Дети
поясняют их классификацию.
Учитель: где мы можем использовать умение
изменять слово и подбирать к нему однокоренные? (При решении орфографических
задач в слове)
Учитель: Что нужно сделать, чтобы решить
орфографическую задачу в корне? (Подобрать проверочное слово.)
Учитель: Какое слово называется
проверочным? (Проверочное слово – это однокоренное слово, в котором опасное
место стало безопасным.)
Учитель: Как проверить букву безударного
гласного в корне? (Надо подобрать проверочное слово, в котором безударный
гласный стал ударным.)
Учитель: Как проверить букву парного согласного в
корне? (Надо подобрать проверочное слово, в котором после парного согласного
стоит гласный или сонорный.)
2. Решение
орфографических задач.
Учитель: Решите орфографическую задачу в
слове. Обоснуйте свой выбор.
Учитель
показывает слово с пропущенной орфограммой. Обучающиеся определяют орфограмму,
подбирают проверочное слово, определяют букву, пишут её на сигнальной карточке
и показывают классу, обосновывая свой выбор.
улыка шмли насорить
грзнуля нет
яго обжал
Решая
орфографические задачи, учащиеся испытали трудности в слове обежал.
Учитель: Кто решил орфографическую задачу в
этом слове? Докажите.
Появились
карточки с разными буквами О, И, Е.
Учитель: Почему слово одно, а буквы выбрали
разные?
Учитель: Что интересного в этих словах? Что
общего?
Учитель:
Можно ли решить орфографическую задачу в этом слове? (Нет. Мы не знаем,
какое это слово, его значение.)
Учитель: Ребята, что же нужно сделать, чтобы
узнать значение слова и решить орфографическую задачу? (Чтобы решить
орфографическую задачу в этом слове, надо составить с этим словом
словосочетание или предложение, чтобы было понятно значение этого слова.)
Учащиеся
обсуждают проблему в группах и сообщают о своих решениях.
Учитель: Составьте словосочетания и решите
орфографическую задачу.
обжал
котёнка - обида – обижал.
обжал вокруг
дома – бег – обежал.
Также
разбирается вариант слова обожал без
доказательства орфограммы.
3. Физкультминутка.
Учитель: Ребята, встаньте около стульев.
Покажите действиями, жестами, мимикой слово обежал, слово обижал, слово обожал.
Игра « Ответь правильно».
Вопросы
(их два) написаны на карточках.
Но
один ученик должен ответить сам, а другой задать товарищу (на какой вопрос
отвечать, а какой задавать, ребёнок решает сам). Карточки до урока дети берут
на столе учителя, вопросы из тетради-задачника ч.3 (см.с. 44, упр. 560).
Актуализация опорных знаний.
4.Логическое
задание
.
(Учащиеся работают на магнитной доске.)
а)Учитель:
Какое слово лишнее? Почему? ( Ракета - лишнее слово. Слова : космос,
космонавт, космический являются однокоренными с корнем косм, а слово ракета
к ним не относится.)
Учитель: Кто и когда стал первым
космонавтом? Сколько времени длился полёт?
Учитель: Придумай однокоренные слова к
слову ракета. Какую гласную в корне слова следует запомнить?
Учитель: Найдите в орфографическом словаре
ещё слова по теме «Космос» ( дети работают в парах) и выпишите их на
доску.
б) Учитель: Соедини слова в пары мелом на
доске. (Слова на доске расположены в беспорядке). Названия каких
животных мы вспоминаем, чтобы назвать:
храбреца
(орёл)
задиру
(петух)
хитреца
(лиса)
увальня
(медведь, тюлень)
безбилетника
(заяц)
Учитель: Какими синонимами из 4 букв можно
заменить такие слова? (На экране столбик со словами и карточки с буквами,
которые нужно двигать для составления нужных слов)
приятель
(друг)
противник
(враг)
солдат
(воин, боец)
шагать (идти)
красный
(алый)
печаль
(горе)
работа
(труд, дело)
5.Физминутка (упражнения
для глаз)
6. Работа с заданием упр. 561.
(
См. М.С Соловейчик, Н.С. Кузьменко. Русский язык . К тайнам нашего языка .
Часть 2, « Ассоциация 21 век» 2014). Работа выполняется в тетрадях.
Предполагается
повторение того, что среди слов бывают синонимы и антонимы.
Учитель: Можно ли эти предложения назвать
текстом? Почему?
Учитель: Что можно сказать о выделенных
парах слов в каждом предложении? (маленькая и большая - синонимы, бегут и
несутся – антонимы).
Учитель: Какие слова мы называем
синонимами, а какие – антонимами?
Учитель: Какие орфографические задачи вы
решали при списывании предложений?
7. Коллективная
работа
над
пониманием значения слов. Работа выполняется на доске.
Учитель: Напишите для слов с пропусками
глаголы, которые отражают смысловое значение данных слов, поставив гласную в
сильную позицию:
Зап
. вать ( ) лекарство.
Зап
. вать ( ) песню.
Птичка
св . ла ( ) гнездо.
Мама
св . ла ( ) дочку по ступенькам.
Мальчик
сл . зал ( ) с крыши.
Кот
сл . зал ( ) сметану.
Учитель: Как вы считаете, помогает ли
понимание значения слов разобраться в их написании?
8. Самостоятельная
работа
с
последующей взаимопроверкой в парах: упр.562 (см. М.С. Соловейчик, Н.С.
Кузьменко Русский язык К тайнам нашего языка Тетрадь-задачник Часть 3
« Ассоциация 21 век» 2014, с 44-45).
Учитель: Реши орфографические задачи и
рядом ещё раз запиши слова; если нужно, записывай несколько слов с разными
значениями.
9. Решение
проблемной ситуации
с
последующим обсуждением и опорой на орфографический словарь: работа над
строением слов и исправлением допущенных ошибок: упр. 564 (см М.С. Соловейчик,
Н.С. Кузьменко Русский язык К тайнам нашего языка Тетрадь-задачник Часть
3 « Ассоциация 21 век» 2014, с. 46).
Учитель: О чём мы должны всегда помнить при
проверке любой части слова?
( Читаем напоминание в учебнике, с.98).
Учитель: Написание каких слов мы запомнили
с опорой на орфографический словарь?
( Земляника, полевой).
Учитель: Какое напоминание помогло
правильно решить орфографические задачи? (Любую часть слова можно проверить
только той же частью слова).
10. Работа по
алгоритму с опорой на схему.
Упражнение
563 . (см М.С. Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык К тайнам нашего
языка Тетрадь-задачник Часть 3 « Ассоциация 21 век» 2014, с.45-46). (Работа
выполняется в тетрадях-задачниках с комментированием.)
Учитель:
Какими способами можно проверить безударную гласную в корне слова? Составьте
алгоритм такой работы.
Под
руководством учителя составляется схема:
Безударная гласная
изменение
формы подбор родственного подбор
родственного
слова
слова той же части слова
другой части
речи
речи
чтобы
эта гласная была под ударением
11) Итог урока.
Учитель: Какие виды деятельности помогли
нам на уроке решить все орфографические задачи? ( Работа с
орфографическим словарём, определение значения слов и их строения, работа над
безударной гласной в корне слова по алгоритму) знание.
Учитель: Чем нам помогает понимание
значения слова и знание его строения при решении орфографических задач?
(
Понимая значение и зная строение слова, мы можем правильно подобрать
однокоренные проверочные слова).
Учитель: Какое напоминание нужно помнить,
чтобы писать грамотно? ( Любую часть слова можно проверить только той же
частью слова.)
Учитель:
Подсчитайте полученные бонусы ( анализ работы учащихся на уроке).
12) Домашнее задание: упр. 566 ( См.
М.С Соловейчик, Н.С. Кузьменко Русский язык К тайнам нашего языка Часть
2, « Ассоциация 21 век» 2014).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.