- 15.01.2015
- 1962
- 2
Предмет: русский язык
Класс: 2
Тема: Правописание суффиксов –ЁНОК –, – ОНОК –.
Учебно-методическое обеспечение:
1. Русский язык, часть первая, 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / С.В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова – М.: «Вентана-Граф», 2007.
Время реализации занятия: 40 мин.
Авторский медиапродукт: презентация 15 слайдов (среда POWER POINT, 2007), слайды для интерактивной доски.
Цели:
1. Ознакомить с правописанием суффиксов; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.
2. Развивать речь, внимание, мышление.
3. Вызывать интерес к русскому языку.
Задачи урока:
1. формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы.
2. способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах.
3. способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
Проблемный вопрос: Разбирая написание слов «ежонок или ежёнок», перед детьми встает проблема, когда пишется суффикс –онок–, а когда –енок– . В результате работы, им предстоит разрешить эту проблему.
Тип урока: урок ознакомления с новым материалом;
Форма урока: урок-исследование;
Формы обучения:
· самостоятельная работа
· парная, групповая работы
Оборудование: компьютер, мультимедийный проектор, презентация, интерактивная доска.
Методы:
· Частично - поисковые
· Проблемно – сообщающие
· Креативный (метод конструирования правила)
План урока:
|
№ п/п |
Этапы занятия |
Временная реализация |
|
1 |
Организационный момент. |
1 минута |
|
2 |
Чистописание. |
2 минуты |
|
3 |
Стадия вызова. Приём «Кластер». Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете о суффиксе?». |
3 минуты |
|
4 |
Стадия осмысления. Прием «Лови ошибку». Учитель заранее подготавливает текст, содержащий ошибочную информацию, и предлагает учащимся выявить допущенные ошибки. Задание содержит в себе ошибки 2 уровней: А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний; Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал. |
3 минуты |
|
5 |
Решение проблемного вопроса. Прием «Мозговой штурм». Групповая работа. |
7 минуты |
|
6 |
Физминутка. |
1 минута |
|
7 |
Составление алгоритма. |
3 минуты |
|
8 |
Физминутка. Зарядка для глаз. Пальчиковая зарядка. (Подготовка руки к письму) |
1 минута |
|
9 |
Закрепление изложенного материала |
14 минут |
|
10 |
Самостоятельная работа. |
4 минуты |
|
11 |
Итог урока. Рефлексия. На данном этапе используются такой прием, как синквейн – творческая форма рефлексии, которая способствует умению резюмировать информацию, излагать сложные идеи, чувства и представления в кратких выражениях. |
5 минут |
|
12 |
Домашнее задание. |
1 минута |
Ход урока.
1.Организационный
момент.
Учитель проверяет подготовку учащихся к уроку, порядок на партах и правила
посадки.
- Ребята, какой у нас сейчас урок?
- Чему мы учимся на уроках русского языка?
- Для чего мы этому учимся?
Обобщение: грамотность – показатель культуры человека. Значит, мы на
уроках русского языка учимся быть грамотными, а значит культурными.
2. Минутка чистописания.
-Начинаем наш урок.
-Откройте тетради, положите их с
наклоном. Запишите число, классная работа.
ж ч ш
- пропишите буквы;
- подумайте, что объединяет эти буквы (обозначают согласные звуки);
- какая буква «лишняя» («ч»: обозначает мягкий согласный звук, а звуки
[ж], [ш]-всегда твёрдые);
3. Словарная работа.
– Отгадайте загадки. Запишите отгадки.
Не барашек и не кот,
Носит шубу круглый год.
Шуба серая – для лета,
Для зимы – другого цвета.
(Заяц)
Окраской – сероватая,
Повадкой – вороватая,
Крикунья хрипловатая –
Известная персона.
(Ворона)
Словарь: заяц,
ворона
– Проверяем. Назовите непроверяемые орфограммы.
– Что общего у данных слов? (Имя существительное, одушевлённое)
Образуйте от данных слов названия детёнышей.
Словарь: заяц,
ворона
зайчонок, воронёнок
– С помощью какой части слова образовались новые слова? (Суффиксов -онок-,
-ёнок-)
-Какой суффикс вам помог образовать новые слова?
3.Стадия вызова .Приём «Кластер».
-Что вы знаете о суффиксе?
На данном уроке используется прием «Кластер». Идет составление кластера (корзины идей) при ответе на вопрос: «Что вы знаете о…?».
Приём «Кластер». ( Слайд )
– О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?
(О суффиксе.)
4.Стадия осмысления.
а. Прием «Лови ошибку»
( Слайд )
-Выявите допущенные ошибки.
(Важно, чтобы задание содержало в себе ошибки 2 уровней:
А – явные, которые достаточно легко выявляются учащимися, исходя из полученных раннее знаний;
Б - скрытые, которые можно установить, только изучив новый материал.
Учащиеся анализируют предложенные задания, пытаются выявить ошибки, аргументируют свои выводы.)
Сергеивна или Сергеевна
Д. – «Сергеевна», суффикс –евн– образует отчества.
Ильинична или «Ильинишна»,
Д. – Суффикс –ичн– образует отчества. Говорим «Ильинишна», а пишем «Ильинична»
Ирачка или Ирочка
Д. – Пишем суффикс –очк–, нет суффикса –ачк–.
зайчонок или зайчёнок
Разбирая слова «зайчонок или зайчёнок», перед детьми встает проблема.
– А, по-моему, мы ответить на этот вопрос не можем. Может это новая тема урока?
– Определите тему нашего урока.
_Откройте учебники.
Проверьте ,правильно ли мы сформулировали тему.
В каком блоке находится урок?
– Какие задачи мы поставим перед собой на уроке?
(– Узнать, есть ли суффикс –онок–, и суффикс –ёнок–, или только один суффикс. Научиться писать слова с новыми суффиксами.
– Познакомиться с правилом, используя которое можно правильно писать слова с суффиксами –онок–и –ёнок–.)
– Как мы можем узнать об этом?
( – Можно прочитать правило в учебнике. Можно самим вывести это правило.)
– Какой путь вы выбираете?
( – Вывести самим. )
– Как нужно работать, чтобы понять тему урока?
( – Внимательно, усердно, сосредоточенно.)
5.Решение проблемного вопроса
Прием «Мозговой штурм». Групповая работа
– Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
(Ребята работают в группах. В каждой группе есть главный координатор из хорошо успевающих детей. Ребята обсуждают проблему, делают выводы и выступают у доски).
Карточка
1 уровень
Сравни пары слов и обрати внимание на звуки перед суффиксами.
Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–
лосёнок бельчонок
тигрёнок волчонок
гусёнок мышонок
львёнок скворчонок
Карточка
2 уровень
Запиши слова в два столбика и сравни их. Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
бельчонок гусёнок лосёнок волчонок
тигрёнок мышонок львёнок скворчонок
Карточка
3 уровень (Группа работает у интерактивной доски)
Образуй от данных слов, новые слова с помощью суффиксов –онок– и –ёнок–.
Обрати внимание на звуки перед суффиксами. Сделай вывод, когда в слове пишется суффикс –онок–, а когда суффикс –ёнок–.
белка гусь лось волк
тигр мышь лев скворец
После групповой работы дети представляют свои выводы. Они доказывают, что есть два суффикса –онок–и –ёнок и рассказывают об их написании.
-Давайте сравним «открытие « с правилом?
У. – Обратимся к научному источнику.
-Откройте «тайны языка»на странице 120. Прочитайте правило.
- Какое открытие вы для себя сделали?
-Это правило я перенесла на лист.
-Прочитайте ту часть, в которой говорится о написании суффикса
-онок?(подчеркнуть син.кар.) ,-ёнок?(подчеркнуть зел.кар.)
Вывод:после мягких согл.пишется -ёнок
После тв..согл.и ч –онок
На доске схема. кроме ч→ёнок
и ч →онок
– Давайте вернёмся к вопросу, с которого мы начали открытие этой темы.
--Так какое же написание будет верным?
( – Зайчонок–онок–, потому что корень заканчивается на «ч». А после «ч» пишется суффикс –онок –.)
7.Физминутка.(Раз-подняться,потянуться,
Два-согнуться,разогнуться.и т. д.)
8. Составление алгоритма.
– Давайте, попробуем вывести алгоритм действий, который поможет нам правильно писать эти суффиксы.
(Парная работа. Дети обсуждают друг с другом свои варианты.)
– Какие этапы работы вы предлагаете?
(– Сначала мы должны выделить корень.
-Дальше должны посмотреть, на какой звук заканчивается корень.
-Если это будет твердый согласный или шипящие ш, ж, ч, то будем писать суффикс –онок–, а если мягкие согласные, кроме ч, будем писать суффикс –ёнок–.)
– Сравните свои алгоритмы с алгоритмом на слайде. (Слайд )
-Что заметили?
(– На слайде порядок действия описан тот же, что мы предлагали. )
– Давайте разберем вариант, который предлагают создатели учебника на с.121.(Чтение алгоритма в учебнике.)
-Кто хочет попробовать рассказать пользуясь алгоритмом, какой суффикс пишется в слове «ослёнок».
9. Закрепление.
– Правило вы сформулировали и запомнили, можно на этом закончить урок?
– Нет, знания надо закрепить.
– Как закрепить полученные знания?
– Тренироваться.
Выполнение учащимися различных заданий.
а. Дифференцированная работа
(Задание для слабоуспевающих детей – 1 группа)
На слайде № :
(Задание выполняется комментировано под руководством учителя)
Слон…нок, еж…нок, ут…нок, лягуш…нок, зайч…нок, орл…нок.
После окончания этой работы, подводим итог:
Когда слове пишется суффикс –онок–, а когда –ёнок–?
б. Редактирование слов.
Задание для 2 и 3 группы. (Выполняют задание по карточкам, после выполнения работы проверка)
Стрижёнок, цыплёнок, грачонок, индюшёнок, козлонок, ребёнок, моржёнок, страусёнок, медвежёнок, ослёнок.
– Какой вывод по этой работе сделаем? Дети делают выводы.
-Почему в работе возникают ошибки?
– Продолжаем закреплять полученные знания, выполняем упражнение 1.
Что надо сделать?
– Чем необычна запись данных слов?
-Задание будем выполнять письменно в тетрадях и у доски с проговариванием алгоритма.
– Запишите слова в два столбика в зависимости от суффикса.
- На какие звуки будут заканчиваться корни слов I столбика?
– На какие звуки будут заканчиваться корни слов II столбика?
10.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
- Выполните упражнение 2с.122.
-Прочитайте задание к упр2.
-Вы должны из предложенных вам слов выбрать 2 слова с -онок и 2 слова с -ёнок.
Записать их в 2 столбика, выделив суффикс и подчеркнув буквы согласных звуков стоящих перед суффиксами.
- Проверьте, как вы выполнили задание по эталону.
(На доске эталон)
- Оцените свою работу. Кто не допустил ошибок поставьте на полях +, кто немного сомневается - ?, кто допустил ошибки и ему нужно ещё тренироваться поставьте - .
-Проговори алгоритм и исправь ошибку.
-Поднимите руку, кто уверен, что уже научился применять правило.
-Кому ещё надо потренироваться?
11. Итог урока. Рефлексия.
- Назовите тему урока.
- Какая цель была поставлена перед нами в начале урока?(научиться писать слова с суффиксами-онок,-ёнок)
- Научились ли вы писать слова с этими суффиксами?
-Поднимите руку, кто считает что он научился писать слова с суффиксами –ёнок-, -онок-
Для чего мы учимся правильно писать суффиксы –онок–,–ёнок–(чтобы быть грамотными , а значит культурными людьми)
-Давайте вернемся к нашему кластеру. Какое высказывание мы добавим?
XI. Домашнее задание. У. – Запишите домашнее задание: правило на стр. 120. Задание по выбору:
- Р.т. упр.1;
- Р.т. упр.3;
- Р.т. упр.1 и 3.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Тема: Правописание суффиксов –ЁНОК –, – ОНОК –.
Цели:
1. Ознакомить с правописанием суффиксов; учить образовывать новые слова с помощью суффиксов и правильно их писать.
2. Развивать речь, внимание, мышление.
3. Вызывать интерес к русскому языку.
Задачи урока:
1. формирование умения у обучающихся грамотно писать суффиксы.
2. способствовать развитию орфографической зоркости, логического мышления; совершенствовать навык самостоятельной работы и работы в парах.
3. способствовать воспитанию культуры учебного труда, интереса к предмету через ситуацию успеха и взаимодоверия.
6 665 120 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Каболова Марина Георгиевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
6 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.