- 04.12.2014
- 1446
- 3
Тема: Текст. Связь предложений по смыслу.
Триединая цель урока.
Образовательный компонент.
1.Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
2.Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию.
3.Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.
4.Развитие орфографической зоркости учащихся.
Развивающий компонент.
1. Развитие речи.
-Обогащение словарного запаса школьников
-Понимание выразительных средств языка.
2. Развитие лингвистического мышления
-Развитие творческих способностей.
-Развитие познавательного интереса.
Воспитывающий компонент.
1.Воспитание нравственных качеств:
-товарищества;
-деликатности;
-дисциплинированности;
-ответственности;
-способности сопереживать;
-самоуважения.
2. Воспитание чувства прекрасного.
3. Воспитание любви к русскому языку.
4. Формирование самооценки своей деятельности
Личностные универсальные учебные действия
У учащегося будут сформированы:
- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;
- понимание причин успехов в учебе;
-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;
- ориентация на понимание предложений и оценок учителей и товарищей;
учащийся получит возможность для формирования:
- интереса к познанию русского языка;
- ориентации на анализ соответствия результатов требованиям конкретной учебной задачи;
- самооценки на основе заданных критериев успешности учебной деятельности
Регулятивные универсальные учебные действия
- принимать и сохранять учебную задачу;
- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;
- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;
- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;
- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;
- принимать роль в учебном сотрудничестве;
учащийся получит возможность научиться:
- контролировать и оценивать свои действия при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
- на основе результатов решения практических задач делать теоретические выводы о свойствах изучаемых языковых фактов и явлений в сотрудничестве с учителем и одноклассниками;
Познавательные универсальные учебные действия
- пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведенными в учебной литературе;
- строить сообщение в устной форме;
- находить в материалах учебника ответ на заданный вопрос;
- ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;
- воспринимать смысл предъявляемого текста;
- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;
- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом
учащийся получит возможность научиться:
- строить небольшие сообщения в устной и письменной форме;
- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;
- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).
Коммуникативные универсальные учебные действия
-воспринимать другое мнение и позицию;
- формулировать собственное мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (во фронтальной деятельности под руководством учителя);
учащийся получит возможность научиться:
- учитывать другое мнение и позицию;
- договариваться, приходить к общему решению (при работе в группе, в паре);
- контролировать действия партнера: оценивать качество, последовательность действий, выполняемых партнером, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;
- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;
- восстанавливать деформированные тексты.
учащийся получит возможность научиться:
- распознавать тексты разных типов: описание и повествование;
- находить средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, служебные слова, синонимы);
- определять последовательность частей текста;
Ход урока
1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация). Орг.момент.
Психологический настрой на урок.
-Настал новый день. Я улыбнулась вам. Вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, грусть. Выдохните из себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей.
- Перед вами лежат цветные изображения: красного, синего и зеленого цвета. Выберите то, которое соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас.
Красный – вы полны энергии активно работать.
Зеленый – вы спокойны и настроены на работу.
Синий – вы испытываете чувство тревоги и беспокойства.
- Спасибо. Положите на край стола.
- Сегодняшний урок посвящен открытию нового знания. Начнем с повторения знаний, которые вам понадобятся для открытия нового.
2. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений в деятельности.
На доске:
СЛОВО ЗВУКИ СЛОГИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ
- Прочитайте слова. Как вы думаете, какое задание я хотела вам предложить выполнить?
-Определите количество букв и звуков в слове ЗВУКИ- 5б, 5зв..
-Разделите на слоги слово СЛОГИ- сло-ги
-Исследуйте слово ПРЕДЛОЖЕНИЕ
- Из чего состоит предложение?(из слов)
- Как расположены слова в предложении?(в определенном порядке)
- Как связаны слова в предложении? (по смыслу)
- Как оформляют предложение?( первое слово с большой буквы, в конце ., !, ?
3. Постановка учебной проблемы (задачи).
РАСПОЛОЖИТЬ СЛОВА В ПОРЯДКЕ ИЗУЧЕНИЯ
- Очень интересное задание. Давайте, мы его выполним.
- Восстановите логическую цепочку.
(ЗВУКИ-СЛОГИ-СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЕ)
- В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово написано цифрами 20,6,12,9,20
- Вспомните алфавит, выполните задание.
- Какое слово получилось?
ТЕКСТ- прикрепляю на доску
- Это главный вопрос нашего урока.
-Продолжите:
Мы узнаем:….(что такое текст, признаки текста)
Научимся…(работать с текстом)
Попробуем…(применить свои знания на практике)
- Итак, тема нашего урока….ТЕКСТ
НА ДОСКУ ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ СЛОВО ТЕКСТ
4. Поиск решения учебной проблемы (задачи). Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).
РАБОТА В ПАРАХ.
А) – Возьмите карточку. В этой карточке две записи. Исследуйте записи и определите, что является текстом.
· По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу.
· Жила-была гусеница.
Целыми днями она ползала по веткам дерева.
И вот однажды она стала вить кокон.
Прошло некоторое время, и кокон лопнул.
Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу.
Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела.
Так гусеница превратилась в бабочку.
Б) Работа в группе – работа с деформированным текстом.
-Прочитайте предложения. Пронумеруйте предложения. Соберите «рассыпанные» предложения в текст.
Ребята смастерили для птиц кормушки.
Помогайте птицам зимой!
Холодно и голодно стало птицам.
Наступили морозные дни.
(5-7 минут)
ПРОВЕРКА
А) Работа в парах.
- Итак, вы исследовали записи.
- Встретились слова, которые вам было сложно понять? (кокон)
-Где мы можем узнать про это слово?
- Обратимся к «Толковому словарю» и объясним значение этого слова.
(словарь)- ВКЛЮЧИТЬ СЛАЙД
- Кто готов представить свою работу в парах?(выходят вдвоем)
- Кто из вас познакомит нас с первой записью?
- Прочитайте. Что о ней можно сказать?
(это разные предложения, не связанные между собой)
-Прочитайте вторую запись - ВКЛЮЧАЮТСЯ СЛАЙДЫ
(все предложения объединены, связаны между собой, можно создать единую картину)
- У кого есть другое мнение?
- Выскажите свои предположения, что такое текст?(несколько предложений, связанных между собой по смыслу)
- Вы получили общий результат.
- Где вы можете проверить правильность своих выводов?
- Ну, конечно, в учебнике. Проверим, сравним.СТР,97
- Совпадают наши выводы с выводами учебника?
-Молодцы, я поздравляю вас с открытием нового знания!
- А для чего создаются тексты? (тексты создают для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль)
СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
- После того, как вы сами открыли знания, какой бы вы хотели взять сигнальный значок?
ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТЕКСТЕ ОБЪЕДЕНЕНЫ ОБЩЕЙ ТЕМОЙ И СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ ПО СМЫСЛУ.
– Сегодня на уроке мы еще откроем новое знание.
- Посмотрите на схему-рисунок. Это яркие признаки текста.
 |
- Сегодня я познакомлю вас с некоторыми из них.
ПОЯВЛЯЕТСЯ СХЕМА.
- Читаю.
- Вернемся к тексту про гусеницу (Слайд)
- Кто главный герой в тексте?( В этом тексте говорится о гусенице)
- ЭТО ТЕМА ТЕКСТА, то есть то, о ком или о чем говорится в тексте (ВЫВЕШИВАЮ)
- Что хотел рассказать нам автор? (Как гусеница превращается в бабочку)
- ЭТО ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА, то есть, что автор хочет сказать своим читателям.
- Каждый текст имеет ЗАГОЛОВОК (Краткое обобщённое обозначение темы текста)
- Заголовок может указывать на тему или на главную мысль. Это может быть слово и словосочетание(т.е.2-3 слова)
- Значит, как можно озаглавить текст?
- 2 минуты в паре посовещайтесь.
- По теме - ГУСЕНИЦА.
- По главной мысли – ПРЕВРАЩЕНИЕ БАБОЧКИ. ПОЯВЛЕНИЕ БАБОЧКИ
- Итак, какое открытие мы сделали? (У текста есть признаки)
ТЕМА…( о кои или о чем говорится в тексте)
ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ…(что автор хотел рассказать)
ЗАГОЛОВОК…(отражает тему или главную мысль текста)
СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ - Теперь, какое у вас настроение?
5. Первичное закрепление нового способа действия
Развитие умений – применение знания. Мотивирующий приём.
– Представьте себе такую картину. Жил-был Текст. Все предложения в нём строго знали своё место. Но однажды предложения развеселились и стали играть в салочки. Осаленные предложения так и застыли на месте. Когда игра закончилась, Текст оказался непонятным.
- Как вы думаете, почему? (Предложения перемешались, потеряли своё место.)
- Как же «оживить» текст, сделать его снова красивым и понятным? (Расположить предложения в нужном порядке.)
- Вот с этой задачей попытались справиться группа. И сейчас мы это узнаем.
- Кто в вашей группе прочитает задание, запись?
- Является данная запись текстом? Почему?
- Как вы «оживили» текст?
Исследуем текст.
- О чем говорится в тексте? Назовите тему текста (Птицы)
- Основная мысль текста. Что хотел сказать автор? (Птицам холодно и голодно. Помогайте птицам зимой)
- А как мы можем помочь птицам? (сделать кормушки, кормить птиц)
- Подберите к тексту заголовок. (Птицы. Кормушки для птиц.)
ИГРА ПО ВРЕМЕНИ
«Ромашка» - С двух сторон «Да», «Нет»
-Дети выдергивают карточку, читают, и если согласны, с ответом, встают слева или справа
Текст состоит из предложений.
Все предложения связаны по смыслу.
К тексту нельзя придумать заголовок.
Тема текста – это о чем или о ком говорится в тексте.
Самое важное, чём говорит нам текст – называется главной мыслью.
В тексте предложения не имеют определенной последовательности.
6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.
Кто хорошо усвоил нашу тему:
- Сочинить текст, определить его тему, основную мысль, озаглавить.
У ребят, которых остались вопросы по теме:
- Выучить правило, и выполнить упр. 182 из учебника.
7. Рефлексия деятельности.
- Какие цели мы ставили в начале?
- Достигли ли мы целей?
Мы узнали… (что такое текст, тема текста, основная мысль, заголовок)
Научились… (работать с текстом, определять тему, основную мысль текста, давать заголовок к тексту)
Где в жизни пригодится? (сочинения, изложения, составлять тексты, работа по литературному чтению)
СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ
- Сегодня на уроке вы сегодня открыли очень много новых знаний. Вы получили от этого удовлетворение, удовольствие?
- Какой вы теперь поднимите сигнал?
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Образовательный компонент.
1.Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.
2.Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию.
3.Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.
4.Развитие орфографической зоркости учащихся.
Развивающий компонент.
1. Развитие речи.
-Обогащение словарного запаса школьников
-Понимание выразительных средств языка.
2. Развитие лингвистического мышления
-Развитие творческих способностей.
-Развитие познавательного интереса.
Воспитывающий компонент.
1.Воспитание нравственных качеств:
-товарищества;
-деликатности;
-дисциплинированности;
-ответственности;
-способности сопереживать;
-самоуважения.
2. Воспитание чувства прекрасного.
3. Воспитание любви к русскому языку.
4. Формирование самооценки своей деятельности
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Парфенова Татьяна Владимировна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
10 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.