143227
столько раз учителя, ученики и родители
посетили сайт «Инфоурок»
за прошедшие 24 часа
+Добавить материал
и получить бесплатное
свидетельство о публикации
в СМИ №ФС77-60625 от 20.01.2015
Дистанционные курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации для педагогов

Дистанционные курсы для педагогов - курсы профессиональной переподготовки от 6.900 руб.;
- курсы повышения квалификации от 1.500 руб.
Престижные документы для аттестации

ВЫБРАТЬ КУРС СО СКИДКОЙ 50%

ВНИМАНИЕ: Скидка действует ТОЛЬКО сейчас!

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок")

ИнфоурокНачальные классыКонспектыКонспект урока по русскому языку "Текст." (2 класс)

Конспект урока по русскому языку "Текст." (2 класс)

библиотека
материалов
Скачать материал целиком можно бесплатно по ссылке внизу страницы.

Тема: Текст. Связь предложений по смыслу.

Триединая цель урока.


Образовательный компонент.

1.Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

2.Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию.

3.Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.

4.Развитие орфографической зоркости учащихся.

Развивающий компонент.

1. Развитие речи.

-Обогащение словарного запаса школьников

-Понимание выразительных средств языка.

2. Развитие лингвистического мышления

-Развитие творческих способностей.

-Развитие познавательного интереса.

Воспитывающий компонент.

1.Воспитание нравственных качеств:

-товарищества;

-деликатности;

-дисциплинированности;

-ответственности;

-способности сопереживать;

-самоуважения.

2. Воспитание чувства прекрасного.

3. Воспитание любви к русскому языку.

4. Формирование самооценки своей деятельности



Личностные универсальные учебные действия

У учащегося будут сформированы:

- внутренняя позиция школь­ника на уровне положительно­го отношения к занятиям рус­ским языком, к школе;

- понимание причин успехов в учебе;

-интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике и учебных пособиях;

- ориентация на понимание предложений и оценок учите­лей и товарищей;

учащийся получит возможность для формирования:

- интереса к познанию рус­ского языка;

- ориентации на анализ соответствия результатов требо­ваниям конкретной учебной задачи;

- самооценки на основе задан­ных критериев успешности учебной деятельности

Регулятивные универсальные учебные действия

учащийся научится:

- принимать и сохранять учеб­ную задачу;

- учитывать выделенные учи­телем ориентиры действия в учебном материале;

- принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

- в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- принимать роль в учебном сотрудничестве;

учащийся получит возможность научиться:

- контролировать и оцени­вать свои действия при сот­рудничестве с учителем, одно­классниками;

- на основе результатов ре­шения практических задач де­лать теоретические выводы о свойствах изучаемых языко­вых фактов и явлений в сот­рудничестве с учителем и од­ноклассниками;

Познавательные универсальные учебные действия

учащийся научится:

- пользоваться знаками, сим­волами, таблицами, схемами, приведенными в учебной ли­тературе;

- строить сообщение в устной форме;

- находить в материалах учеб­ника ответ на заданный воп­рос;

- ориентироваться на возмож­ное разнообразие способов ре­шения учебной задачи;

- воспринимать смысл предъ­являемого текста;

- подводить анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения;

- проводить аналогии между изучаемым материалом и соб­ственным опытом

учащийся получит возможность научиться:

- строить небольшие сообще­ния в устной и письменной форме;

- выделять информацию из сообщений разных видов (в т.ч. текстов) в соответствии с учебной задачей;

- обобщать (выводить общее для целого ряда единичных объектов).

Коммуникативные универсальные учебные действия

учащийся научится:

-воспринимать другое мнение и позицию;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (во фрон­тальной деятельности под ру­ководством учителя);

учащийся получит возможность научиться:

- учитывать другое мнение и позицию;

- договариваться, приходить к общему решению (при рабо­те в группе, в паре);

- контролировать действия партнера: оценивать качест­во, последовательность дей­ствий, выполняемых партне­ром, производить сравнение данных операций с тем, как бы их выполнил «я сам»;




- определять тему текста, подбирать заглавие; находить части текста;

- восстанавливать деформи­рованные тексты.

учащийся получит возможность научиться:

- распознавать тексты раз­ных типов: описание и повест­вование;

- находить средства связи между предложениями (поря­док слов, местоимения, слу­жебные слова, синонимы);

- определять последователь­ность частей текста;








Ход урока

1.Самоопределение к учебной деятельности (мотивация). Орг.момент.

Психологический настрой на урок.


-Настал новый день. Я улыбнулась вам. Вы улыбнитесь друг другу. Подумайте, как хорошо, что мы сегодня вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Вдохните глубоко и со вздохом забудьте вчерашние обиды, грусть. Выдохните из себя свежесть и красоту белого снега, тепло солнечных лучей.


- Перед вами лежат цветные изображения: красного, синего и зеленого цвета. Выберите то, которое соответствует вашему эмоциональному настроению именно сейчас.

Красный – вы полны энергии активно работать.

Зеленый – вы спокойны и настроены на работу.

Синий – вы испытываете чувство тревоги и беспокойства.

- Спасибо. Положите на край стола.



- Сегодняшний урок посвящен открытию нового знания. Начнем с повторения знаний, которые вам понадобятся для открытия нового.

























2. Актуализация знаний. Фиксирование затруднений в деятельности.

На доске:


СЛОВО ЗВУКИ СЛОГИ ПРЕДЛОЖЕНИЕ


- Прочитайте слова. Как вы думаете, какое задание я хотела вам предложить выполнить?

-Определите количество букв и звуков в слове ЗВУКИ- 5б, 5зв..

-Разделите на слоги слово СЛОГИ- сло-ги

-Исследуйте слово ПРЕДЛОЖЕНИЕ

- Из чего состоит предложение?(из слов)

- Как расположены слова в предложении?(в определенном порядке)

- Как связаны слова в предложении? (по смыслу)

- Как оформляют предложение?( первое слово с большой буквы, в конце ., !, ?
































3. Постановка учебной проблемы (задачи).


РАСПОЛОЖИТЬ СЛОВА В ПОРЯДКЕ ИЗУЧЕНИЯ


- Очень интересное задание. Давайте, мы его выполним.

- Восстановите логическую цепочку.

(ЗВУКИ-СЛОГИ-СЛОВА-ПРЕДЛОЖЕНИЕ)

- В этой цепочке не хватает одного слова. Это слово написано цифрами 20,6,12,9,20

- Вспомните алфавит, выполните задание.

- Какое слово получилось?


ТЕКСТ- прикрепляю на доску


- Это главный вопрос нашего урока.

-Продолжите:

Мы узнаем:….(что такое текст, признаки текста)

Научимся…(работать с текстом)

Попробуем…(применить свои знания на практике)


- Итак, тема нашего урока….ТЕКСТ


НА ДОСКУ ПРИКРЕПЛЯЕТСЯ СЛОВО ТЕКСТ























4. Поиск решения учебной проблемы (задачи). Поиск решения (открытие нового знания), формулирование правила (определения).



РАБОТА В ПАРАХ.

А) – Возьмите карточку. В этой карточке две записи. Исследуйте записи и определите, что является текстом.


  • По небу плывут белые облака. Заяц и белка живут в лесу. Дети идут в школу.


  • Жила-была гусеница.

Целыми днями она ползала по веткам дерева.

И вот однажды она стала вить кокон.

Прошло некоторое время, и кокон лопнул.

Волшебное чувство свободы наполнило гусеницу.

Она раскрыла большие разноцветные крылья и полетела.

Так гусеница превратилась в бабочку.


Б) Работа в группе – работа с деформированным текстом.

-Прочитайте предложения. Пронумеруйте предложения. Соберите «рассыпанные» предложения в текст.


Ребята смастерили для птиц кормушки.

Помогайте птицам зимой!

Холодно и голодно стало птицам.

Наступили морозные дни.



(5-7 минут)















ПРОВЕРКА


А) Работа в парах.

- Итак, вы исследовали записи.

- Встретились слова, которые вам было сложно понять? (кокон)

-Где мы можем узнать про это слово?

- Обратимся к «Толковому словарю» и объясним значение этого слова.

(словарь)- ВКЛЮЧИТЬ СЛАЙД


- Кто готов представить свою работу в парах?(выходят вдвоем)

- Кто из вас познакомит нас с первой записью?

- Прочитайте. Что о ней можно сказать?

(это разные предложения, не связанные между собой)


-Прочитайте вторую запись - ВКЛЮЧАЮТСЯ СЛАЙДЫ

(все предложения объединены, связаны между собой, можно создать единую картину)

- У кого есть другое мнение?

- Выскажите свои предположения, что такое текст?(несколько предложений, связанных между собой по смыслу)

- Вы получили общий результат.

- Где вы можете проверить правильность своих выводов?

- Ну, конечно, в учебнике. Проверим, сравним.СТР,97

- Совпадают наши выводы с выводами учебника?

-Молодцы, я поздравляю вас с открытием нового знания!

- А для чего создаются тексты? (тексты создают для того, чтобы более полно, чем в предложении, выразить мысль)


СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ


- После того, как вы сами открыли знания, какой бы вы хотели взять сигнальный значок?













ПРЕДЛОЖЕНИЯ В ТЕКСТЕ ОБЪЕДЕНЕНЫ ОБЩЕЙ ТЕМОЙ И СВЯЗАНЫ ДРУГ С ДРУГОМ ПО СМЫСЛУ.


Сегодня на уроке мы еще откроем новое знание.

- Посмотрите на схему-рисунок. Это яркие признаки текста.

hello_html_m54f45523.gif













- Сегодня я познакомлю вас с некоторыми из них.

ПОЯВЛЯЕТСЯ СХЕМА.

- Читаю.

- Вернемся к тексту про гусеницу (Слайд)


- Кто главный герой в тексте?( В этом тексте говорится о гусенице)

- ЭТО ТЕМА ТЕКСТА, то есть то, о ком или о чем говорится в тексте (ВЫВЕШИВАЮ)


- Что хотел рассказать нам автор? (Как гусеница превращается в бабочку)

- ЭТО ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ ТЕКСТА, то есть, что автор хочет сказать своим читателям.


- Каждый текст имеет ЗАГОЛОВОК (Краткое обобщённое обозначение темы текста)

- Заголовок может указывать на тему или на главную мысль. Это может быть слово и словосочетание(т.е.2-3 слова)

- Значит, как можно озаглавить текст?

- 2 минуты в паре посовещайтесь.

- По теме - ГУСЕНИЦА.

- По главной мысли – ПРЕВРАЩЕНИЕ БАБОЧКИ. ПОЯВЛЕНИЕ БАБОЧКИ


- Итак, какое открытие мы сделали? (У текста есть признаки)

ТЕМА…( о кои или о чем говорится в тексте)

ОСНОВНАЯ МЫСЛЬ…(что автор хотел рассказать)

ЗАГОЛОВОК…(отражает тему или главную мысль текста)

СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ - Теперь, какое у вас настроение?

5. Первичное закрепление нового способа действия

Развитие умений – применение знания. Мотивирующий приём.

Представьте себе такую картину. Жил-был Текст. Все предложения в нём строго знали своё место. Но однажды предложения развеселились и стали играть в салочки. Осаленные предложения так и застыли на месте. Когда игра закончилась, Текст оказался непонятным.

- Как вы думаете, почему? (Предложения перемешались, потеряли своё место.)

- Как же «оживить» текст, сделать его снова красивым и понятным? (Расположить предложения в нужном порядке.)


- Вот с этой задачей попытались справиться группа. И сейчас мы это узнаем.

- Кто в вашей группе прочитает задание, запись?

- Является данная запись текстом? Почему?

- Как вы «оживили» текст?

Исследуем текст.

- О чем говорится в тексте? Назовите тему текста (Птицы)

- Основная мысль текста. Что хотел сказать автор? (Птицам холодно и голодно. Помогайте птицам зимой)

- А как мы можем помочь птицам? (сделать кормушки, кормить птиц)

- Подберите к тексту заголовок. (Птицы. Кормушки для птиц.)


ИГРА ПО ВРЕМЕНИ

«Ромашка» - С двух сторон «Да», «Нет»

-Дети выдергивают карточку, читают, и если согласны, с ответом, встают слева или справа


Текст состоит из предложений.

Все предложения связаны по смыслу.

К тексту нельзя придумать заголовок.

Тема текста – это о чем или о ком говорится в тексте.

Самое важное, чём говорит нам текст – называется главной мыслью.

В тексте предложения не имеют определенной последовательности.












6. Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению.

Кто хорошо усвоил нашу тему:

- Сочинить текст, определить его тему, основную мысль, озаглавить.


У ребят, которых остались вопросы по теме:

- Выучить правило, и выполнить упр. 182 из учебника.




7. Рефлексия деятельности.

- Какие цели мы ставили в начале?

- Достигли ли мы целей?

Мы узнали… (что такое текст, тема текста, основная мысль, заголовок)

Научились… (работать с текстом, определять тему, основную мысль текста, давать заголовок к тексту)

Где в жизни пригодится? (сочинения, изложения, составлять тексты, работа по литературному чтению)


СИГНАЛЬНЫЕ КАРТОЧКИ


- Сегодня на уроке вы сегодня открыли очень много новых знаний. Вы получили от этого удовлетворение, удовольствие?

- Какой вы теперь поднимите сигнал?






Краткое описание документа:

Образовательный компонент.

1.Сформировать у учащихся общее понятие о тексте на основе осознания его основных признаков.

2.Учить младших школьников тонко и глубоко понимать текст, побудить их к творческому его восприятию.

3.Углубить знания и накапливать опыт более свободного, умелого построения и использования текстов в своей речи как устной, так и письменной.

4.Развитие орфографической зоркости учащихся.

Развивающий компонент.

1.  Развитие речи.

-Обогащение словарного запаса школьников

-Понимание выразительных средств языка.

2.   Развитие лингвистического мышления

-Развитие творческих способностей.

-Развитие познавательного интереса.

Воспитывающий компонент.

1.Воспитание нравственных качеств:

-товарищества;

-деликатности;

-дисциплинированности;

-ответственности;

-способности сопереживать;

-самоуважения.

 2.   Воспитание чувства прекрасного.

 3.   Воспитание любви к русскому языку.

 4.   Формирование  самооценки своей деятельности

 

Общая информация

Номер материала: 171636

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «Организация образовательного процесса для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Воспитание и социализация учащихся в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сетевые и дистанционные (электронные) формы обучения в условиях реализации ФГОС по ТОП-50»
Курс повышения квалификации «Сопровождение детского отдыха: от вожатого до руководителя детского лагеря»
Курс повышения квалификации «Тайм-менеджмент - персональная эффективность преподавателя»
Курс повышения квалификации «Методика обучения игре детей с особенностями развития в рамках реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Мотивационное сопровождение учебного процесса младших школьников «группы риска» в общеобразовательном учреждении»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности педагога-дефектолога: специальная педагогика и психология»
Курс повышения квалификации «Специфика преподавания информатики в начальных классах с учетом ФГОС НОО»
Курс повышения квалификации «Активизация познавательной деятельности младших школьников с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) как стратегия повышения успешной учебной деятельности»
Курс повышения квалификации «Техники креативного мышления как инструмент формирования общих компетенций по ФГОС»
Курс повышения квалификации «Сурдопедагогика: организация обучения, воспитания, коррекция нарушений развития и социальной адаптации глухих, слабослышащих, позднооглохших обучающихся в условиях реализации программы Ф
Курс повышения квалификации «Современные тенденции цифровизации образования»
Курс профессиональной переподготовки «Теория и методика преподавания в начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего вида»
Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.