Тема урока. Леса России.
Цели урока:
образовательные: усвоение
учащимися знаний о географическом положении зоны лесов, частях зоны лесов
(тайге, смешанных и широколиственных лесах),растениях и животных этой зоны,
взаимосвязи в природе;
развивающие: развитие умений
определять и показывать зону лесов и её части на карте природных зон, различать
наиболее характерных для каждой части зоны лесов представителей флоры и фауны,
объяснять взаимосвязи в природе;
воспитательные: воспитывать любознательность,
стремление к самостоятельному получению знаний, любви к Родине.
Задачи:
1) Формировать у учащихся представление о лесной зоне, познакомить с географическим положением зоны лесов, с частями зоны лесов, с растительным и животным миром.
2) Развивать умения структурировать информацию, делать сравнение, обобщение, выводы, устанавливать причинно-следственные связи и делать умозаключения; работать и взаимодействовать в группе одноклассников;
3) Формировать ценностное отношение к природе как совокупности представителей флоры и фауны.
Планируемые результаты:
Предметные:
1) Умение определять и показывать положение зоны лесов на карте природных зон.
2) Умение различать наиболее характерных для каждой части лесов представителей флоры и фауны, объяснять взаимосвязи в природе.
3) Умение находить в учебнике и предоставлять информацию в соответствии с целью.
Личностные:
1) Развитие мотивации учебной деятельности и личностного смысла учения.
2) Умение анализировать свои действия и управлять ими.
3) Развитие умения оценивать свой учебный труд, принимать оценки одноклассников, учителя.
Метапредеметные:
1) Умение планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её выполнения, определять наиболее эффективные способы достижения результата.
2) Умение участвовать в диалоге при обсуждении прочитанного и прослушанного.
3) Овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;
4) Использование различных способов поиска, сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета;
Оборудование: карта природных зон, учебник, рабочая тетрадь, сборник тестов, бумага, цветные карандаши, телевизор.
Ход урока.
I. Организационный момент.
II. Актуализация опорных знаний.
1.Беседа.
-Над какой широкой темой мы начали работать?
-Какие природные зоны России уже изучили?
2.Тест « Тундра» (сборник тестов). Самостоятельно с коллективной проверкой.
3. Блиц-опрос.
- Хищная птица тундры, у которой всегда белое оперение (Белая сова)
- Небольшие зверушки тундры, роют норки в снегу (Лемминг)
- Небольшой гусь с яркой окраской, который занесен в Красную книгу России (Краснозобая казарка)
- Растительноядная птица тундры, меняет оперение в зависимости от времени года (Куропатка)
- Невысокий тундровый кустарник с синеватыми ягодами (Голубика)
- Растение тундры, ягоды которого похожи на малину (Морошка)
- Хищник тундры, имеет густой серый мех, его лапы короткие и широкие, питается леммингами и куропатками (Песец)
- Основное занятие населения тундры (Оленеводство)
- Зубоватый, сероватый, по тундре рыщет, оленей ищет (Волк)
- Олений мох (Ягель)
- Редкая птица с длинной шеей (Лебедь)
- Самое крупное травоядное животное тундры (Олень)
- Вечнозеленое растение с красными ягодами (Брусника)
4.Проверка работы в рабочей тетради.
III. Самоопределение к деятельности.
- Послушайте стихотворение. Попробуйте определить тему и цели урока.
Здравствуй, лес, дремучий лес,
Полный сказок и чудес!
Ты о чем шумишь листвою
Ночью темной, грозовою?
Что там шепчешь на заре,
Весь в росе, как в серебре?
Кто в глуши твоей таится?
Что за зверь? Какая птица?
Все открой, не утаи:
Ты же видишь — мы свои! ( С. Погореловский)
Изучая эту тему, мы проведём урок-исследование. Результаты исследований каждая группа представит в конце урока.
Составление плана изучения зоны лесов.
Прием «Верные неверные утверждения»
Поиграем в игру «Верите ли вы, что…» У каждого на парте таблица. Я буду читать вопросы, а вы ставьте в первом столбце, напротив высказывания плюс, если согласны с утверждением, верите ему, и минус, если не согласны. Второй столбец у вас останется пустым.
|
Высказывание |
До чтения |
После чтения |
|
1. Зона лесов находится севернее зоны тундры |
||
|
2. В зоне лесов выпадает мало осадков |
||
|
3. Нашу страну называют великой лесной державой |
||
|
4. Леса занимают более половины территории России |
||
|
5.Почвы в лесных зонах бедные перегноем |
||
|
6.Растительный и животный мир в лесных зонах гораздо разнообразнее, чем в зоне тундры |
IV. Осмысление
1.Работа по карте природных зон учебника.
- Что вы можете рассказать о лесной зоне, глядя на карту?
- Где находится зона лесов относительно зоны тундры?
- Какая поверхность у зоны лесов?
Зона лесов расположена на Восточно - Европейской и Западно - Сибирской равнинах, а также Среднесибирском плоскогорье.
- Какие части лесной зоны вы увидели? Сравните их по площади.
В зоне лесов три части: самая большая часть –тайга, она закрашена темно-зеленым цветом, еще есть смешанные леса – тоже зеленый цвет, но светлее, и третья часть – широколиственные леса, еще светлее зеленый свет.
- Между тундрой и зоной лесов есть промежуток, закрашенный темным цветом. Что это? Какую роль он выполняет?
Это лесотундра. Выполняет плавный переход от одной природной зоны к другой.
2.Работа по учебнику.
-Прочитайте статью на с.95. Вернитесь к таблице, которую заполняли. Проверьте, дополните.
3. Беседа
-Многое мы с вами уже узнали о зоне лесов. Какие три части выделяют в лесной зоне?
ЛЕСА
Тайга Смешанный Широколиственный
Физкультминутка
Дети по лесу гуляли,
За пр
4. Физкультминутка.
Дети по лесу гуляли,
За природой наблюдали.
Вверх на солнце посмотрели,
И их всех лучи согрели.
Ветер тихо клен качает,
Вправо, влево, наклоняет.
Раз — наклон
И два — наклон,
Зашумел листвою клен.
5.Работа в группах.
Схематично изобразить, что уже узнали о зоне лесов.
6. Продолжение работы по учебнику и в группах.
С.96-97 (до животных), 100-101.
(Демонстрация гербария)
7.Посмотр учебного фильма о ярусах леса.
8. Игра «Доскажи словечко» (связь с русским языком)
Лес, в котором растут только:
дубы – это ….. дубрава.
ели – …. ельник,
береза – …. березняк, березовая роща,
осины – …. осинник,
сосны – …. сосновый бор.
9. Продолжение работы по учебнику и в группах ( С.97-100 ).
10.Составление цепей питания с опорой на рисунки с. 98-99.
11.Группы представляют свои работы.
12. Работа в рабочих тетрадях в парах.
V. Рефлексия.
1. Беседа
-Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где могут пригодиться в жизни новые знания?
-Над чем ещё надо поработать?
-Кого можно поблагодарить за урок?
VI. Домашнее задание.
1.Прочитать текст на с.95-102 учебника.
2.Выполнить задания на с.48-50 рабочей тетради.
Приложение
Занимательные вопросы.
1. Самая маленькая птичка наших лесов? (Королёк и подкоренник (крапивник.)
2. Из какого дерева делают карандашные палочки? (Из кедра.)
3. Из древесины какого дерева делают самые лучшие скрипки? (Из ели.)
4. Из какого дерева делают спички? (Из осины.)
5. Какое растение прекрасно заменяет йод и вату? (Мох сфагнум.)
6. Из корней какого растения делают напиток, заменяющий кофе? (Цикорий.)
7. Какого цвета ягоды ландыша? (Красные.)
8. Какие грибы появляются первыми ранней весной? (Строчки и сморчки.)
9. Самый опасный гриб? (Бледная поганка.)
10. У кого глаза расположены по бокам? (Заяц, рыбы.)
11. У кого глаз состоит из множества глазков? (Стрекоза, муха, муравей.)
12. Кто видит только вблизи? (Паук, улитка.)
13. Кто видит только то, что двигается? (Лягушка.)
14. Какая рыба вьёт гнездо? (Корюшка.)
15. Кто самый быстрый зверь? (Гепард.)
16. Детёныши каких животных питаются молоком чужой матери? (Зайчата.)
17. Самый маленький зверь лесной зоны? (Землеройка – 3,5 см.)
18. Самый чистоплотный зверёк? (Барсук.)
19. Сколько ног у паука? (8)
20. Сколько крыльев у жука? (4)
21. У кого уши на ногах? (У кузнечика.)
22. Хищные растения? (Росянка, водный орех.)
23. Какие звери летают? (Летучие мыши.)
24. У каких птиц появляются птенцы зимой? (Клесты.)
25. Самая большая птица наших лесов? (Тетерев)
26. Самый большой зверь зоны лесов? (Лось).
27. Самое сильное животное? (Муравей).
28. Кто из птиц наших лесов быстрее всех летает? (Стриж.)
29. Какой зверь легко бегает по болотам? (Лось.)
30. Почему листья на верхушке дерева опадают последними? (Они моложе остальных.)
31. Сколько кг макулатуры сберегают одно дерево? (60 кг.)
32. Трава от 99 болезней. (Зверобой.)
33. Кто может пить ногой? (Лягушка.)
34. У кого каждый день растут зубы? (У бобра, у зайца.)
35. Какая птица выше всех летает? (Орёл.)
36. Какая птица достаёт себе пищу из-подо льда? (Олянка.)
37. Какое дерево цветёт позже всех? (Липа.)
38. У какой птицы самый длинный язык? (У дятла – 15 см.)
39. Какое дерево зацветает раньше всех? (Ива.).
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Вашему вниманию предоставлен урок окружающего мира в 4 классе по теме «Леса России». Урок изучения нового материала. Данный урок соответствует программе «Школа России».
Структура урока полностью соответствует его типу.
Урок тесно связан с предыдущим материалом и работает на последующие уроки.
На уроке использованы следующие методы:
-по виду источника информации:
словесные (беседа на этапе самоопределения, при подготовке к активизации познавательной деятельности, на этапе изучения нового материала, на этапе рефлексии, при подведении итогов урока.)
наглядные ( при подготовке к активной познавательной деятельности, на основном этапе - как сопровождение)
практические (работа в группах, в парах, работа с учебником)
-по виду учебной деятельности:
самостоятельная работа (работа в группах с гербарием, работа в парах в тетради на печатной основе, раздаточным материалом )
был использован проблемно-поисковый метод ( при работе с гербариями, при заполнении таблиц в тетради, работе с толковым словарем)
Формы познавательной деятельности: групповая (работа парами, группами), коллективная, индивидуальная.
Задействованы на уроке наглядные, технические, дидактические средства обучения.
Содержание учебного материала и виды работы, используемые на уроке, направлены на поддержание познавательной активности учащихся на протяжении всего урока.
Урок позволяет активизировать познавательную деятельность учащихся. Работоспособность учащихся на протяжении всего урока обеспечивается за счёт реализации личностно-ориентированного подхода, грамотно подобранных заданий. Частая смена видов деятельности позволяет сделать урок динамичным.
Каждому ученику на уроке предоставлена возможность проявить свои знания и умения в практической деятельности и получить одобрение педагога и одноклассников. Данный компонент помогает ребятам постоянно находиться в процессе мыслительной деятельности, что благоприятно влияет на развитие учащихся.
6 664 189 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Кириченко Наталья Никитична. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.