|
Учитель
|
Ученики
|
|
Этап мотивации
|
|
- Ребята,
чем вы будете заниматься, после окончания школы?
- После
получения специальности кто-то из вас планирует вернуться на свою малую
родину?
- Вы
любите свою малую родину?
-
Возможна ли любовь к родине без знания и уважения языка?
- Тогда
продолжим его изучение.
|
Ответы
ребят
|
|
- Предлагаю
вам посмотреть видео. Вы подумайте, какие чувства испытывает автор этого
ролика к Голышманово. Ответ аргументируйте.
|
Просмотр
видео (фото с музыкой А. Вивальди «Зима»), выполненного одним из учеников
класса.
|
|
- Итак, какие
чувства испытывает автор этого ролика к Голышманово?
(Высказанные
мнения учитель записывает на доске).
|
- Автор,
безусловно, любит свой поселок, ведь он сделал фотографии в самых красивых
уголках Голышманово.
-
По-моему, автор гордится развитием Голышманово, потому что он сфотографировал
самые современные сооружения.
-
Наверно, автор ролика любит больше всего поселок зимой, так как сделал
фотографии именно в это время года.
- К
сожалению, я не понял, какие чувства испытывает автор по отношению к Голышманово.
|
|
- Автор
этих фотографий и видео вообще ваш одноклассник – Алексеев Юра, который
накануне вечером выслал мне этот ролик.
- Юрий,
так какие чувства ты испытываешь к своей малой родине?
|
Рассуждения
о малой родине автора ролика.
Акцентирование
внимания на тех предложениях, где точно определены чувства автора к поселку.
|
|
Этап актуализации и фиксирования индивидуального
затруднения
|
|
-
Выполним синтаксический разбор одного предложения из тех, которые записаны на
доске:«Автор, безусловно, любит свой поселок,
ведь он сделал фотографии в самых красивых уголках Голышманово».
|
Выполнение
синтаксического разбора. Затруднение при определении членов предложения
вызывает слово «безусловно».
|
|
Этап выявления места и причины затруднения
|
|
- Какое
слово не можем отнести к какому-либо виду членов предложения? Почему?
|
-
Затруднение вызвало слово «безусловно». Ранее не определяли, каким членом
предложения является такое слово, выделенное с обеих сторон запятыми.
|
|
- Что мы
можем сказать о значении этого слова?
|
Выражение
уверенности говорящего по отношению к тому, что он говорит.
|
|
- Как
произносится это слово в предложении? Какие знаки препинания используются при
этом слове?
|
В устной
речи это слово выделяется интонационно; в письменной – запятыми.
|
|
- Можно
ли к этому слову задать вопрос от других членов предложения?
|
- Вопрос
к этому слову задать нельзя.
|
|
-
Попробуем дать имя этому слову, которое введено в предложение.
|
-
Вводное слово.
|
|
-
Ребята, слышали ли вы ранее о вводных словах?
- Хотите
познакомиться с вводными словами, чтобы правильно употреблять их в письменной
и устной речи?
|
- О
вводных словах ранее не слышали.
|
|
Этап построения проекта выхода из затруднения
|
|
- Тогда
сформулируйте тему сегодняшнего урока.
|
- Тема
урока: «Вводные слова».
|
|
-
Сформулируйте цель урока.
|
- Цель
урока: «Познакомиться с вводными словами».
|
|
- Что
предполагает «знакомство с вводными словами»? Сформулируем задачи урока.
|
-
Выяснить, какими отличительными особенностями обладают вводные слова.
-
Учиться находить вводные слова в предложении.
-
Учиться использовать вводные слова в устной и письменной речи.
|
|
Этап реализации построенного проекта
|
|
-
Кое-что о вводных словах мы уже выяснили. Что мы сейчас сказали о вводных
словах?
|
-
Вводные слова выражают отношение говорящего к тому, что он говорит.
- В
устной речи вводные слова выделяются интонационно, а в письменной – запятыми.
|
|
- Верно.
Теперь давайте сверим с тем определением, которое дано в учебнике. Прочитайте
текст на стр. 182 и выделите незнакомую информацию.
|
-
Вводные слова делятся на группы: уверенность, неуверенность, выражение
чувств.
-
Вводные слова не являются членами предложения.
- В
схеме обозначаются буквой В.
|
|
Этап первичного закрепления с проговариванием во
внешней речи
|
|
- Итак,
вводные слова делятся на группы. Распределим данные вводные слова по группам,
устно аргументируя свой выбор.
|
Распределение
вводных слов по группам с устной аргументацией своего выбора.
Слова
для распределения по группам: без сомнения, вероятно, бесспорно, пожалуй, к
удивлению, к счастью.
|
|
Этап рефлексии учебной деятельности на уроке
|
|
- Итак,
вы знаете, что такое вводные слова?
|
Ученик
дает определение: вводные слова – это…
|
|
-
Вернемся к цели урока. Познакомились с водными словами?
-
Обратимся к задачам. Что реализовали сегодня на уроке, а что нет?
|
-
Выяснили, какими отличительными особенностями обладают вводные слова, но не
учились искать вводные слова в предложении, а также не употребляли их в
устной и письменной речи.
|
|
- К
этому мы обратимся на следующем уроке.
|
|
|
-
Домашнее задание по выбору:
1.
Выписать 3 предложения с вводными словами из книги «Голышманово: 100 лет
спустя».
2. Упр.
281.
|
|
|
Выставление
оценок с аргументацией.
|
|
аудиоформат
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.