- 13.12.2014
- 1900
- 1
Русский язык
СЛОВО
ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БУКВ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Урок 15.
Тема: Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
Цель:
– развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
|
Этапы урока |
Ход урока |
Формирование УУД, ТОУУ (технология оценивания учебных успехов) |
2. Актуализация знаний.
|
Прозвенел звонок для нас На урок зовет весь класс Встали все у парт красиво, Поздоровались учтиво, Очень тихо, ровно сели, На меня все посмотрели, Ведь каждый из вас начинает учиться К своей поставленной цели стремиться! - Что вы ждёте от сегодняшнего урока?
– Откройте тетрадь. – Что надо записать? (Дату.) Комментированная запись числа. – Какую запись должны сделать дальше? – Напишите слова «Классная работа».
Запишите красиво и аккуратно буквы, которые необходимо заселить на нижний этаж дома. - Почему эти буквы расположились в домике рядышком? -Сделайте предположение, для чего мы начали урок с этих букв? 2. Введение в тему урока. - Произнесите и послушайте слова. Какие согласные звуки вы слышите в конце и в середине слов? - Какой звук обозначает каждая выделенная буква? - Понаблюдайте, в какой части слова находится этот звук? - Что происходит с парным звонким согласным в середине слова? - Почему это происходит? (Сравните по глухости-звонкости стоящие рядом звуки) - Продолжите предположения: парный звонкий согласный звук в конце слова и в середине слова перед глухим согласным (оглушается)
1. Парный глухой согласный перед звонким согласным (озвончается) 2. Чтоб поменьше было случаев неясных И чтоб ответов не было плохих, Прислушайтесь к звучанию согласных, Чтобы не путать звонких и глухих… Глухие звуки – это непоседы, Они спокойно не желают жить, Они стремятся звонкого соседа Во что бы то ни стало оглушить
- В каких словах уже есть знакомая вам орфограмма? - Как проверить написание буквы согласных в конце слова? Подберите проверочные
|
Познавательные УУД 1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов. 2. Представлять информацию в виде схемы. 3. Выявлять сущность, особенности объектов. 4. На основе анализа объектов делать выводы. 5. Обобщать и классифицировать по признакам. 6. Ориентироваться на развороте учебника. 7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
|
|
3 Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
|
1 3 3 4 - В каких словах буквы согласных мы еще не проверили? - Какой возникает вопрос? _Цель - Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.) – Составим план урока. План (примерный). Учитель
составляет план вместе с детьми. – Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
- Запишите оставшиеся слова и подберите проверочное слово - Какой звук должен быть в проверочном слове после проверяемого согласного? Отличается ли проверка? - Сформулируйте общее правило.
Стишок (слайд) - Сравните вывод с учебником. - Итак , составим план действий
Физминутка: Руки вверх, на пояс, присели Сказка, лёд, маска, кочка, вышка, холод, лодка, сливки, ночка, столб, каска, сладкий, закладка, река, близко, стул, записка, жираф. |
Регулятивные УУД 1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника. 2. Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей. 3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план). 4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД 1. Развиваем умение слушать и понимать других. 2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами. 3. Оформлять свои мысли в устной форме. 4. Умение работать в паре.
Личностные результаты 1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции. 2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией. 3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности. |
|
4. Развитие умений – применение знания. |
1 5 4 2 1 Работа по учебнику. • Упр. 48. Выполняется по инструкции. Образец выполнения: 1. Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л'], [с], [к']. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к']. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять. 2. Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з']. 3. Пишем букву з. 4. Записываем слово, обозначаем орфограмму. Скользит – скользкий. Слово озноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п]. Проверочное слово знобит. Перед [и] слышим [б']. Пишем букву б. Обозначаем орфограмму. Знобит – озноб.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки): – Что тебе нужно было сделать? – Удалось тебе выполнить задание? – Ты сделал всё правильно или были недочёты? – Ты составил всё сам или с чьей-то помощью? – Какой был уровень задания? – Какие умения формировались при выполнении этого задания? – Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
– Какие умения формировали? (Умение работать с информацией.)
2. Работа в парах. Найдите ошибки в тексте. Объясните орфограммы. У Васютки ужки чутки. Усы длинные, шупка шёлковая, Гласки огневые, кокти цебкие. Ласков Васька да хитёр. - Какое умение мы формировали, выполняя это упражнение? С-К 4. Самостоятельная работа. Вставить пропущенные слова
Посадил______ _______. Выросла ______большая - пребольшая. Волк пошел на реку, опустил хвост в _______ и начал приговаривать: «Ловись, _______, и мала, и велика!» Девочка взяла самую большую ________ и похлебала из самой большой ____ Взаимоконтроль
Сидит ёжик на березке – Новая рубашка. На головке сапожок, На ноге – фуражка. Вз-К - В каких словах встретилась орфограмма парный согласный в середине слова? - Почему нужно быть внимательным, записывая слова с данной орфограммой? 6. |
|
|
5. Итог урока.
|
– Дополните предложения: Сегодня на уроке я знал… Мне было … Я работал… Закончен урок, и выполнен план.
Спасибо, ребята, огромное вам.
За то, что упорно и дружно трудились,
И знания точно уж вам пригодились
|
|
|
6. Домашнее задание.
|
С 49 упр 50 2.Придумать и записать 10 слов с парной согласной в середине слова, подобрав к ним проверочные слова.
|
|
Деятельность учеников:
– Наблюдать за словами с изучаемыми орфограммами, устанавливать несоответствие произношения и написания.
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Русский язык
СЛОВО
ПРАВОПИСАНИЕ ПРОВЕРЯЕМЫХ БУКВ
СОГЛАСНЫХ В КОРНЕ СЛОВА
Урок 15.
Тема:Правописание проверяемых букв согласных в корне слова (в конце и в середине слова)
Цель:
– развитие умений наблюдать за орфограммами-буквами согласных в конце и середине слова, формулировать обобщённое правило написания букв, обозначающих парные согласные звуки в конце и середине слова, находить орфограмму-букву согласного в середине слова.
Символы:
П – повышенный уровень
М – максимальный уровень
Этапы урока
Ход урока
Формирование УУД,
ТОУУ (технология оценивания учебных успехов)
1. Парный глухой согласный перед звонким согласным (озвончается)
2. Чтоб поменьше было случаев неясных
И чтоб ответов не было плохих,
Прислушайтесь к звучанию согласных,
Чтобы не путать звонких и глухих…
Глухие звуки – это непоседы,
Они спокойно не желают жить,
Они стремятся звонкого соседа
Во что бы то ни стало оглушить
- В каких словах уже есть знакомая вам орфограмма?
- Как проверить написание буквы согласных в конце слова?
Подберите проверочные
Познавательные УУД
1. Развиваем умения извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов.
2. Представлять информацию в виде схемы.
3. Выявлять сущность, особенности объектов.
4. На основе анализа объектов делать выводы.
5. Обобщать и классифицировать по признакам.
6. Ориентироваться на развороте учебника.
7. Находить ответы на вопросы в иллюстрации.
3 Формулирование проблемы, планирование деятельности. Открытие новых знаний.
1 3 3 4
- В каких словах буквы согласных мы еще не проверили?
- Какой возникает вопрос?
_Цель
- Сформулируйте тему урока. (Правописание букв согласных в корне слова.)
– Составим план урока.
План (примерный).
Учитель составляет план вместе с детьми.
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
- Запишите оставшиеся слова и подберите проверочное слово
- Какой звук должен быть в проверочном слове после проверяемого согласного?
Отличается ли проверка?
- Сформулируйте общее правило.
Стишок (слайд)
- Сравните вывод с учебником.
- Итак , составим план действий
Физминутка:
Руки вверх, на пояс, присели
Сказка, лёд, маска, кочка, вышка, холод, лодка, сливки, ночка, столб, каска, сладкий, закладка, река, близко, стул, записка, жираф.
Регулятивные УУД
1. Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.
2.Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.
3. Прогнозировать предстоящую работу (составлять план).
4. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Коммуникативные УУД
1. Развиваем умение слушать и понимать других.
2. Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами.
3. Оформлять свои мысли в устной форме.
4. Умение работать в паре.
Личностные результаты
1. Развиваем умения выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции.
2. Оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
3. Формируем мотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.
4. Развитие умений – применение знания.
1 5 4 2 1
Работа по учебнику.
• Упр. 48. Выполняется по инструкции.
Образец выполнения:
1. Произнесём слово скользкий. В этом слове мы слышим три согласных звука подряд в середине слова: [л'], [с], [к']. Среди них есть парный глухой согласный [с] перед глухим [к']. Это означает, что в слове есть орфограмма. Написание буквы согласного нужно проверять.
2. Подбираем проверочное слово. Скользит, перед гласным [и] слышим [з'].
3. Пишем букву з.
4. Записываем слово, обозначаем орфограмму.
Скользит – скользкий.
Слово озноб. В конце слова слышим парный глухой согласный звук [п].
Проверочное слово знобит. Перед [и] слышим [б']. Пишем букву б.
Обозначаем орфограмму.
Знобит – озноб.
Вопросы к ученику, выполнявшему работу (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить задание?
– Ты сделал всё правильно или были недочёты?
– Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?
– Какой был уровень задания?
– Какие умения формировались при выполнении этого задания?
–Сейчас мы вместе с … (имя ученика) учились оценивать свою работу.
6 664 839 материалов в базе
«Русский язык (в 2 частях)», Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И. / Под ред. Иванова С.В.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Елькина Татьяна Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300 ч. — 1200 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.