|
Предмет
|
Русский
язык
|
Класс
|
1
|
|
Тема
урока
|
Описание внешности. Слова,
отвечающие на вопросы: какой? какая? какое? какие?
|
|
Тип
урока
|
Урок усвоения новых знаний
|
|
Цель
и задачи
|
создать
условия для сочинения небольших рассказов, связанных с описанием внешности;
научить выделению слов, называющих признаки, письму предложений с соблюдением
гигиенических норм; способствовать развитию ЯЧ, орфографических и
каллиграфических навыков, создать условия для активизации интереса к
предмету.
|
|
Планируемые
образовательные результаты
|
|
Предметные
|
Метапредметные
|
Личностные
|
|
решать
учебные и практические задачи – производить описание внешности, различать
слова, называющие признаки, задавать вопросы к ним, соблюдать в повседневной
жизни нормы речевого этикета, осознавать цели и ситуации устного общения;
|
Регулятивные:
содействовать формированию умений принимать и сохранять учебную задачу,
использовать алгоритм порядка действий при списывании, совместно с учителем и
одноклассниками оценивать правильность выполнения заданий.
Познавательные:
способствовать развитию умения находить способы решения проблем поискового
характера, производить отбор интересующей информации, учиться рассуждать,
анализировать, обосновывать свой ответ.
Коммуникативные: способствовать
развитию монологической речи и диалогической речи первоклассников.
строить
понятное для слушателей высказывание, задавать уточняющие вопросы,
формулировать простые выводы; соблюдать нормы
речевого этикета.
планирование
учебного сотрудничества
– задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; взаимодействие
– слушать собеседника
|
расширять
познавательные интересы, учебные мотивы; осуществлять самоконтроль; овладевать
элементарными приемами взаимооценки и самооценки результатов деятельности по
предложенным критериям и заданному алгоритму работы.
.
|
|
Основные
понятия, изучаемые на уроке
|
Внешность,
слова-признаки, вопросы: какой? какая? какое? какие?
|
|
Организационная
структура урока
|
|
№
этапа
|
Этап
урока
|
УУД
|
Деятельность
|
ЭОР
|
Время
45
мин.
|
|
учителя
|
обучающихся
|
|
1
|
Организационный
этап
|
Регулятивные: волевая
саморегуляция
|
1.Организация
рабочего места
2.Эмоциональный
настрой.
День
волшебный сегодня у нас
Пригласили
гостей мы в класс!
Вы
улыбки свои от души
Подарите
гостям, малыши!
Теперь
за руки дружно возьмитесь
И
тихонько за парты садитесь.
|
Проверка
готовности.
Отчет
дежурных.
|
|
2
мин.
|
|
2
|
Постановка
цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.
|
Регулятивные:
внутренняя потребность включение в учебную деятельность
Личностные:
действие слыслообразования;
Коммуникативные:
планирование
учебного сотрудничества с учителем и со сверстниками
|
1.Чему
учимся на уроках русского языка?
Узнать
о чем пойдет речь на уроке русского языка сегодня нам поможет стихотворение.
Ответ
дайте на вопрос:
У
мальчишки какой рост?
У
него глаза какие?
Серые?
Иль голубые?
Куртка
у него какая?
Красная?
Или стальная?
Настроение
- какое?
Отличное?
Или плохое?
Вы,
ребята, не спешите,
Мальчонки
внешность опишите.
-
Кто догадался? Какая тема урока?
Описание внешности –
важный вопрос. Всегда рядом с описанием внешности идут специальные вопросы. В
стихотворении они выделены цветом. Прочитайте. На уроке вы узнаете, какие
слова отвечают на эти вопрос, что они обозначают, каково их значение в речи.
- Поставьте цели учебного
занятия.
Сегодня мы будем работать
по учебнику. Откройте раздел «Содержание». Найдите урок №10. Давайте вместе
спланируем нашу работу на уроке. Нам помогут условные обозначения.
|
Отвечают
на вопросы, ставят цели.
«какой?»
«какая?»
«какое?»
«какие?»
Составляют
план работы
|
|
3
мин.
|
|
3
|
Актуализация
субъективного опыта
|
Познавательные: обшеучебные
– умение структуировать знания, контроль и, оценку процесса и
результативность;
Логические:
анализ,
синтез, выбор оснований для сравнения.
Регулятивные:
контроль, оценка, прогнозирование.
|
Впереди нас
ждет трудная работа, но именно это и делает наши уроки интересными и нужными.
1.
Чистописание
- С какой
целью мы выполняем минутку чистописания?
Вспомним
главное правило письма.
2.
Пальчиковая гимнастика.
- Узнайте,
какую букву будем писать? С неё начинается имя мальчика из нашего класса, у
которого светлые волосы. (Егор)
Начальная
буква слова, называющего животного в колючей шубке. (ёж)
Е ё
- Продолжите
узор, охраняя закономерность
2. Словарная
работа
- Для чего мы
выполняем словарную работу?
Узнайте, о
каких словах идет речь? Запишите.
- Словом
простым бодро и смело
Благодарим мы
за доброе дело…
(спасибо)
- Это
словечко при просьбе скажи
Глядя в глаза
и от чистой души…
(пожалуйста)
- Как назвать
эти слова одним словом? (вежливые, добрые, золотые, драгоценные…)
- В каких случаях их
используют в речи?
|
Ответы
школьников
Красивое
и грамотное письмо – показатель нашей культуры.
Самоконтроль,
самооценка выполнения задания в цвете
Самоконтроль,
самооценка выполнения задания в цвете
|
Выполняют задания на основе ЭОР
Каллиграфия
N187609
mamyideti.com
|
5мин.
|
|
4
|
Первичное
усвоение новых материалов
|
Познавательные: умение
структурировать знания; умение оознанно и произвольно строить речевое
высказывание;
Общеучебные- выбор
наиболее эффективных способов решения проблемы, моделирование
Регулятивные:
целеполагание как постановка учебной задачи, планирование
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли
|
1. -
Смоделируйте диалог с ёжиком, используя вежливые слова. Договоритесь,
распределите роли: ёжик, ученик
2.– Работа с учебником (упр.1)
Задание
поискового характера:
У:
Найдите
упражнение 1. С какой рубрикой будем работать? («Давай подумаем»).
Рассмотрите рисунок. Прочтите стихотворение С. Михалкова. Почему плачет
мальчик? Обсудите в парах, как помочь малышу?
-
К какому общему решению пришли? ( Попросить помощи у взрослых. Рассказать
взрослым о том, как выглядит мама.)
Представьте
себя на месте малыша. Опишите свою маму.
-
Какие слова используем для описания волос, глаз, роста?
-
Какие слова пригодятся нам для описания одежды, обуви, сумки?
-
На какие вопросы отвечают эти слова? (Какой? Какая? Какое? Какие?)
|
Работают в паре
Описывают внешность своей мамы
|
Выполняют
задания на основе ЭОР видеофрагмент
www.youtube.com
|
5
мин.
|
|
Физминутка
|
|
|
|
Тренажер
Базарного В.Ф
|
3
мин
|
|
5
|
Первичная
проверка понимания
|
Коммуникативные: умение
выражать свои мысли, умение слушать собеседника
Познавательные:
поиск
и выделение необходимой информации; построение логической цепи рассуждений
Регулятивные:
постановка
и решение учебной задачи
|
Упражнение 2. Вам удалось по
описанию внешности определить, кто это? (Антон.) Какой признак стал
для вас определяющим? (Короткие волосы.) Работа с рубрикой «Тайны
языка».
У:
Откройте
учебник на с. 36. Откроем тайну.
Прочтем
вывод: В РУССКОМ ЯЗЫКЕ ЕСТЬ СЛОВА, КОТОРЫЕ ОТВЕЧАЮТ НА ВОПРОСЫ: «КАКОЙ?»
«КАКАЯ?» «КАКОЕ?» «КАКИЕ?»
|
Коллективная
работа детей
|
Выполняют задания на
основе ЭОР «Электронный образовательный ресурс» (1CD)
|
12
мин.
|
|
6
|
Первичное
закрепление
|
Коммуникативные:
Управление
поведением партнёра, умение выражать свои мысли
Регулятивные:
оценивание качества работы и результатов деятельности, сравнение с образцом.
Познавательные:
умение
осознанно и произвольно строить речевые высказывания.
|
1. Игра «Угадай и опиши»
2. Дифференцированная работа
(упражнения № 4 и 5)
- Давайте договоримся:
слова-предметы, подчеркиваем одной линией, слова-признаки – волнистой.
3. Интерактивное задание
|
Работают
в группе, описывают внешность куклы
Называют
сочетания слов на выбор
Самоконтроль,
самооценка
|
Выполняют задания на
основе ЭОР
Какие
предметы?
(N 193718)
|
2
мин
4мин.
6
мин
|
|
7
|
Информация
о домашнем задании
|
Регулятивные
|
Рекомендую
сделать подарок родным людям. В семейном кругу расскажите о маме (папе,
бабушке, дедушке), используя слова, отвечающие на вопросы «какой?», «какая?»,
«какое?», «какие?».
|
|
|
1
мин.
|
|
8
|
Рефлексия
(подведение итогов занятия)
|
Познавательные: умение
структурировать полученные знания, оценка процессов и результатов действия,
Коммуникативные:
умение
выражать свои мысли;
Регулятивные: волевая
саморегуляция (оценивание своей деятельности)
|
Экспресс-опрос:-
Какие
слова помогают описать внешность? Назови вопросы!
- Как мы договорились называть эти слова?
- Как подчёркиваем на письме?
-
Как полученные знания пригодятся в жизни?
Спасибо
за урок! В вашу честь - праздничный салют!
|
Рефлексия
«Фотография класса»
|
|
2
мин.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.