- 24.04.2015
- 879
- 0
Реализация ФГОС на уроках русского языка в 3 классе
Разработала урок: Скрябина Маргарита Валерьевна, учитель начальных классов МБОУ г. Иркутска СОШ № 24
Урок русского языка, 3 класс
Тема урока: Типы текстов
1.Краткая аннотация.
Тип урока: открытие нового знания. Использование проблемно-диалогической технологии.
2.Учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина
3.Уровень обученности школьников: высокий – 19%, средний – 61%, низкий – 20%
4.Форма организации учебной работы: фронтальная и групповая.
5.Полное описание разработки.
Цель урока:
Формировать представление учащихся с дифференциацией текстов по их значению (речевой задаче); организовать наблюдение над особенностями текстов разных типов, их структурой.
Планируемые результаты:
предметные: учащиеся научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование.
личностные: проявят учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу; получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст», научатся давать самооценку своей деятельности на уроке.
Универсальные учебные действия:
регулятивные: совместно с учителем определят тему и задачи урока; будут учиться работать по предложенному плану.
познавательные: в ходе наблюдений научатся отличать тексты по их речевой задаче; научатся различать особенности разных типов текстов, их структуру.
коммуникативные: будут учиться умению слушать и слышать учителя, мнение других учащихся; сотрудничать в ходе совместной работы; грамотно и четко выражать свои мысли по теме урока.
Оборудование: УМК «Планета знаний» учебник «Русский язык», 3 класс, Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина, карточки с заданием; листы самооценки, схема «Типы текстов».
|
Этапы урока |
Цель |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Организационный момент |
Проверит готовность учащихся к уроку Мотивировать учащихся на работу на уроке, побуждать к получению нового знания |
Приветствие: Прозвенел опять звонок. Начинается урок.
Я тетрадочку открою И как надо положу. Сяду прямо, не согнусь. За работу я возьмусь! |
Проверяют свою готовность к уроку; Занимают правильную посадку за столом; Настраиваются на предстоящую работу. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Актуализация знаний |
Повторить изученный материал, необходимый для открытия нового знания.
Развитие внимания, мышления, повторение правил проверки орфограмм в корне слова, знаний частей речи.
Отработка свободного выполнения соединений букв
Повторить знания о предложении и тексте, подготовить к определению темы урока. |
Работа в тетради. -Откройте тетради, запишите число, классная работа 1.Минутка чистописания На доске написаны слова: ст..рик л…нивый в…сит
- Прочитайте слова. Определите, что в них общего? Чем различаются? - Докажите сою точку зрения.
- Цепочку для минутки чистописания составим из 3-х букв. Первая – обозначает мягкий согласный звук в имени существительном. Вторая – твердый согласный звук в глаголе. Третья – безударный гласный в имени прилагательном. - Что это за буквы?
На доске: Рте Тер Ерт
Запишите цепочку в тетрадь, соблюдая закономерность
ФИЗМИНУТКА (пальчиковая гимнастика)
2. Работа с предложениями. На доске появляется запись:
Вечером поднялась_______. Засвистал в соснах________. Сухой _____ закружился по земле. С неба повалили белые ______.
- Прочитайте. Что затрудняет понимание смысла прочитанного? Какого члена предложения не хватает? Предлагаются подлежащие: метель, ветер, хлопья, снег -Добавьте подходящие подлежащие. Запишите предложения. Подчеркните главные члены. - Определите, какие предложения по цели высказывания у вас получились? По интонации? |
Приступают к оформлению работы в тетради.
Читают слова, определяют, что пропущена орфограмма безударная гласная в корне слов. Доказывают, подбирая проверочные слова, записывают у доски. старик – стар, ленивый – лень, висит-виснет Отмечают, что записаны слова разных частей речи: старик (кто?) – имя существительное ленивый (какой?) – имя прилагательное висит (что делает?) - глагол
Ученики определяют, что это буквы р,т,е
Ученики выявляют закономерность, красиво и аккуратно прописывают буквы
Ученики отмечают, что не понятно о ком и о чем говорится в предложениях. Определяют, что не хватает подлежащих. Записывают получившиеся предложения. Разбирают, указывая главные члены.
Анализируя предложения, приходят к выводу, что все предложения по цели высказывания повествовательные, по интонации невосклицательные. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Определение темы урока |
Мотивация учащихся к определению темы урока на основе имеющихся знаний |
- Можем ли назвать записанные нами предложения текстом? Докажите свою точку зрения. - Какова тема данного текста?
- Определите тему нашего урока? Чему будем учиться? Учитель обобщает. Открывает тему урока: «Типы текста». Определяет учебные задачи. - Сегодня продолжим работу с текстом. - Научимся различать разные типы текста по их речевой задаче.
ФИЗМИНУТКА (подвижные упражнения) |
Ученики высказывают разные точки зрения. Приходят к выводу, что записан текст (несколько предложений связанных между собой по смыслу, все предложения объединены одной темой)
- предположения учащихся (будем работать с текстом) |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Основной этап урока. Открытие «нового» знания |
Наблюдение над разными речевыми задачами текстов; учить различать тексты: повествование, рассуждение, описание.
Учащиеся учатся наблюдать, рассуждать, выделять главное, делать выводы. |
Работа в парах. Учащиеся получают листки с заданиями, на которых написаны три разных текста. Выполняют задания. 1.Прочитайте текст. 2.Что общего в этих рассказах? 3.Чем отличаются?
- Прочитайте еще раз первый текст.
1.Мне купили новый большой мяч. Мы с папой встали рано утром и пошли в универмаг за мячом. В универмаге мы сразу нашли нужный отдел. Продавщица дала посмотреть сначала один мяч, потом другой. Мы выбрали самый большой и красивый.
-Что мы из него узнали? Этот рассказ даёт ответ на вопрос: «Что произошло?» Это текст повествование. (схема на доске)
- Прочитайте второй текст. О чем он?
2.Купили мне большой мяч. Купили потому, что старый лопнул, когда мы с ребятами играли в футбол. Вот и пришлось купить новый.
-Чем этот текст отличается от первого? В этом тексте дается ответ на вопрос: «Почему?». Это текст рассуждение. (схема на доске)
- Прочитайте третий текст. Что вы можете о нем сказать?
3.Купили мне новый большой мяч. Он сине-красный с жёлтой полоской посредине. Красивый мяч.
В нем много имён прилагательных, описывается новый мяч, даётся ответ на вопрос: «Какой?». Это текст описание.
Описание Какой? Рассуждение Почему?
Проверьте правильность ваших выводов, прочитав правило в учебнике на стр.78
-Пользуясь схемой, составьте алгоритм, как определить тип текста? Алгоритм. 1.прочитай текст. 2.определить, на какой вопрос дается ответ в тексте. 3. по вопросу и содержанию определить тип текста
- Попробуйте определить тип текста, который мы записали в самом начале урока. |
Ученики читают тексты. Выслушивают мнение разных групп. Определяют, что все они о мяче. Рассказывается по-разному.
Работая в парах, учащиеся определяют, что узнали как папа и сын покупали мяч. В тексте сообщается об этом событии.
Работая в парах, определяют, что в данном тексте объясняется, почему купили мяч, раскрываются причины этого действия.
Работая в парах, отмечают. Что в тесте описывается новый мяч, отмечают имена прилагательные.
Ученики читают и заучивают правило.
Работая в парах, ученики предлагают порядок выполнения действий по определению типа текста. Ответы анализируются, выбирают самый подходящий. Результат фиксируется на доске.
Определяют, что это текст повествование, так как рассказывается о том, что произошло вечером. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Закрепление |
Учить определять различные типы текста, применять полученные знания. |
Работа с учебником: стр.78-79 - Сейчас постараемся применить свои знания и определить тип текста, работая с упражнениями учебника.. Упр.123 – 1) повествование 2)описание 3) рассуждение (дается ответ на вопрос: «Почему красный сигнал светофора запрещающий?») Упр.124 – Прочитайте. Определите, какой перед вами текст? Докажите. - Спишите, подчеркивая волнистой линией имена прилагательные. Подведём первый итог нашей работы: - Как отличить текст повествование? Описание? Рассуждение?
|
Читают задание. Определяют тип текста.
Читают задание. Определяют тип текста. Доказывают, что это текст-описание, так как используется много имен прилагательных, обозначающих признак предметов, описывающих их свойства.
Повторяют правило. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
|
Итог урока. Рефлексия. |
Осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка |
Оцените свою работу на уроке, закончив следующие предложения. Сегодня на уроке :
Домашнее задание: упр.125 стр.79, выучить правило стр.78 |
Учащиеся дают ответ на предложенные вопросы (устно или письменно на листах самооценки)
Записывают задание в дневник. |
||||||||||||||||||||||||||||||||||
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Конспект урока русского языка разработан для 3 класса по УМК "Планета знаний", учебник "Русский язык" Л.Я.Желтовская, О.Б.Калинина. Тип урока: открытие нового знания. Используется проблемно-диалогическая технология. В ходе урока учащиеся получат возможность расширить границы знаний по теме «Текст», научатся различать основные типы текстов: описание, рассуждение, повествование по их речевой задаче. Научатся давать самооценку своей учебной деятельности.На уроке используются разнообразные виды работ, которые способствуют развитию универсальных учебных действий учащихся.
6 665 040 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Скрябина Маргарита Валерьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.