- 20.03.2015
- 1461
- 0
Конспект урока русского языка в 4 классе
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: «Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи».
Задачи урока:
1. Образовательные:
1.1 Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи.
1.2 Определять роль имён прилагательных в речи.
2. Развивающие:
2.1. Развивать умение правильно, последовательно излагать свои мысли, оформлять их в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2.2. Развивать коммуникативные навыки учащихся.
3. Воспитательные:
3.1. Воспитывать интерес к предмету.
3.2. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе.
Основные понятия: тип речи, повествование, описание.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
Ресурсы:
- компьютер, проектор,
- презентация к уроку;
- листы с заданиями для работы в парах;
.
Организация пространства: фронтальная работа, индивидуальная работа, парная работа.
|
Этапы урока |
Деятельность учителя |
Деятельность учащихся |
Планируемые результаты УУД |
||||||||||||
|
1. (начало урока) |
Учитель: - Ребята! Мы сегодня с вами снова будем раскрывать тайны русского языка. Готовы?
Учитель: - Откройте тетради, запишите число, Классная работа. ? |
Учащиеся хором, держась за руки, произносят стихотворение. Мы – умные. Мы – дружные. Мы – внимательные. Мы – старательные. Мы – отлично учимся, У нас всё получится!
Дети садятся. Работа в тетради.
|
Коммуникативные УУД: высказывать и аргументировать свою точку зрения, уметь слушать и понимать других.
Регулятивные: уметь самостоятельно организовывать соё рабочее место.
Личностные УУД: мотивировать образовательный процесс, осваивать личностный смысл учения, обеспечивать личностный моральный выбор. |
||||||||||||
|
2.Введение в раздел. Повторение изученного ранее материала. |
Учитель: - Решив следующую задачу, вы узнаете, с какой частью речи мы продолжаем работать приставка в слове присоединить + корень в слове слагаемое + (предлагать) 1 буква алфавита + 1 суффикс в слове писатель + 2 суффикс в слове сонный + окончание в слове знакомое
1) Как изменяются имена прилагательные? 2) Какие из признаков общие у прилагательных и существительных? В чём отличие? 3) Покажите зависимость, связь между прилагательным и существительным графически.
4) Составьте словосочетание по этой схеме и укажите признаки имени прилагательного. Как вы их будете определять?
|
(слайд) По одному учащиеся выходят к доске, выделяют часть слова, остальные работают на месте.
- Прилагательное.
|
Коммуникативные УУД: использовать средства речи для передачи информации, самовыражение, обучение сотрудничеству.
Регулятивные УУД: учить контролю в форме сличения с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений, давать самооценку.
Личностные УУД: учить оценивать качество и уровень усвоения учебного материала.
Познавательные УУД: учить анализировать, сопоставлять, самостоятельно делать выводы.
|
||||||||||||
|
3. Языковая разминка. Вхождение в тему |
Учитель: Составьте предложение из следующих словосочетаний: день (какой?) короткий бросил (что?) луч луч (чей?) свой луч (какой?) последний
А теперь запишите авторский вариант из стихотворения М. Лифшица Короткий день свой луч последний бросил. (М.Лифшиц)
Выполним синтаксический разбор предложения.
- Попробуйте прочитать это предложение без имён прилагательных. Что заметили?
Значит, какую роль играют имена прилагательные в нашей речи? Итог: - Верно, имена прилагательные делают нашу речь более точной, образной, красивой, живописной, яркой. |
Ученики вслух проговаривают варианты предложений.
1 учащийся записывает предложение на доске, даёт характеристику, 2 учащийся разбирает по членам предложения и по частям речи, остальные в тетрадях.
-украшают речь |
Коммуникативные УУД: участвовать в диалоге, слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения.
Познавательные УУД: строить речевое высказывание, логически рассуждать, делать выводы.
|
||||||||||||
|
4.Изучение нового материала (постановка проблемы)
|
повествование описание рассуждение Учитель: - Как вы понимаете фразу тип речи? Каким другим словом можно заменить? Учитель: - Итак, какие бывают типы (виды) речи? Сегодня мы работаем с двумя из них. Учитель: - Что такое повествование? Описание? Как вы понимаете?
Учитель: - Попробуйте сформулировать цель нашего урока, над чем же мы будем работать сегодня на уроке? (ответы детей) Учитель: - В редакции нам поручили подготовить к печати текст – описание. Прочитайте внимательно предложенные тексты. 1. Утром я просыпаюсь рано, с трудом встаю. Прежде всего, я убираю постель, затем делаю зарядку. После зарядки и обливания холодной водой чувствую себя бодрым и спортивным. Мама зовёт меня завтракать. Наконец я выхожу из дома и иду в школу. 2. Я люблю зимний лес. Особенно он хорош в ясный морозный день. Солнце освещает могучие вершины деревьев. Пушистым снегом укрыты ветки елей. Тонкие стволы молодых берёз прогибаются под тяжестью снега. Вот стучит одинокий дятел. С широкой еловой ветки падает снежный ком. Учитель: - Как вы считаете, который из предложенных текстов текст – описание? Почему? |
Ответы детей (вид речи)
- Будем работать над типами речи – повествованием и описание.
Учащиеся выполняют задание учителя.
Ответы учащихся. |
Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, объяснять смысл слов.
Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий.
Познавательные УУД: формулировать познавательные цели, отбирать информацию, анализировать, самостоятельно делать выводы.
|
||||||||||||
|
5.Пути решения проблемы |
Учитель: - А вот по каким ещё признакам с точки зрения науки о русском языке описание отличается от повествования мы сегодня и выясним. Учитель: - Положите текст-описание перед собой. Учитель: - Давайте будем рассуждать и заполнять таблицу.
Учитель: - Какую цель ставил автор, составляя данный текст? · Нарисовать словами картину · Рассказать о последовательности событий?
Учитель: - Какой вопрос можно поставить к данному тексту: · Что происходит с предметом (человеком)? · Каков предмет (человек)?
Учитель: - Слова какой части речи чаще всего встречаются в тексте, т. е. ключевые слова?
Учитель: - Давайте восстановим цепочку рассуждений и аналогично заполним второй столбик таблицы.
Учитель: - К какому типу речи относятся эти строчки?
Учитель: - Ребята, а где в жизни мы можем встретиться с этими типами текстов – описанием и повествованием?
|
По ходу рассуждения учащиеся заполняют таблицу
Один ученик заполняет таблицу на доске, остальные на местах.
Ученик ведёт у доски рассуждение, остальные на месте заполняют второй столбик таблицы.
Рисунок опиши любой, Ответив на вопрос « какой?» А чтобы не было возни, Ты прилагательных возьми.
О чем – то хочешь рассказать? Глаголов нужно больше взять, Что происходит, описать, Картинок множество создать.
- Газетные статьи о каких-либо событиях – это повествование, в литературном чтении произведения М.Пришвина, К.Паустовского о природе, о животных – это описание |
Коммуникативные УУД: сотрудничать в поиске путей решения проблемы, аргументировать свою точку зрения, принимать точку зрения другого, участвовать в диалоге, выделять необходимую информацию.
Регулятивные УУД: вносить необходимые дополнения и коррективы в план действий, сопоставлять полученную информацию с имеющимся жизненным опытом.
Личностные УУД: оценивать жизненные ситуации.
Познавательные УУД: отбирать информацию, анализировать, выбирать критерии для сравнения, строить логическую цепь рассуждения.
|
||||||||||||
|
6.Физкульт-минутка
|
Учитель: - Потрудились не на шутку, Отдых наш – физкультминутка.
|
Учащиеся под музыку выполняют физминутку |
Регулятивные УУД: снять усталость и напряжение, внести элемент непринуждённости и расслабления
|
||||||||||||
|
7.Закрепление |
Учитель: Ребята, главный редактор поручил нашему редакторскому отделу внести исправления, т. е. сделать корректировку текстов. В предложенные тексты нужно вставить подходящие по смыслу слова, записать его в тетрадь и определить, к какому типу речи относится данный текст. Работаете по рядам в парах. На катке Чудесные стоят деньки. На улице …сильный мороз. Большой пруд в деревне Дубки уже … . Ребята … там каток. Илюша и Полина … на пруд. Хорошо … коньки! Полина … на одной ноге и упала. Звери зимой Уснули до весны звери в … лесу. Залёг в … яму медведь. В норку забилась … лисица. В моховом гнезде уснула … белочка. Без жилья зимой только зайчишка - … уши. На лесной поляне Над поляной кружился … снежок. Солнце сияло … светом. Вокруг дремали … ёлочки. Снег укрывал их … лапки. Только … ветерок покачивал еловые макушки. Учитель: - Проверяем текст 1 ряда. К какому типу речи вы его отнесли? Почему? Для ответов используйте опорные слова из нашей таблицы.
|
1 ряд (розовые листочки)
2 ряд (зеленые листочки)
3 ряд (голубые листочки)
Ответы учащихся |
Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний, слушать и понимать других, оформлять свои мысли в устной и письменной речи.
Регулятивные УУД: самостоятельно корректировать работу, определять правильность выполненного задания.
Познавательные УУД: сотрудничать в парах в совместном решении учебной задачи, определять, какая информация нужна для решения учебной задачи, строить логическую цепочку рассуждений.
Коммуникативные УУД: аргументировать свою точку зрения с помощью полученных знаний
Познавательные УУД: определять, какая информация нужна для решения учебной задачи |
||||||||||||
|
8.Итог урока. Домашнее задание. |
Учитель: - Что было новым для вас на уроке? Чем же отличаются эти типы речи? Учитель: - В каком тексте имена прилагательные играют важную роль? Учитель: - Как вы считаете, достигли мы своей цели, которую поставили вначале? Ответили на вопрос: чем отличается описание от повествования? Что нам помогло в этом? Учитель: - А что важнее: описание или повествование? На этот вопрос нельзя дать однозначный ответ. Всё зависит от того, какую цель ставит автор. Вот и вы в домашней работе должны будете составить на выбор текст – описание или текст – повествование на заданную тему: «Как прошёл урок» «Портрет соседа по парте» Оценивание. - Кого из своих одноклассников вы похвалили бы за активную работу на уроке? |
-Умение слушать, сотрудничать, быть внимательным… Ответы учащихся.
Ответы учащихся
|
Коммуникативные УУД: высказывать свою точку зрения.
Личностные УУД: оценивать личностный смысл учения, оценивать своё отношение к процессу обучения.
Познавательные УУД: анализировать, делать выводы на основе полученных знаний, осуществлять контроль и оценку результатов деятельности.
|
||||||||||||
|
9.Рефлексия. |
|
Учащиеся выполняют задание учителя.
|
Регулятивные УУД: давать оценку деятельности другим, давать оценку своей деятельности
|
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Класс: 4
Тип урока: изучение нового материала.
Тема урока: «Повествование и описание – два типа речи. Роль имён прилагательных в речи».
Задачи урока:
1. Образовательные:
1.1 Познакомить учащихся с отличительными признаками типов речи.
1.2 Определять роль имён прилагательных в речи.
2. Развивающие:
2.1. Развивать умение правильно, последовательно излагать свои мысли, оформлять их в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.
2.2. Развивать коммуникативные навыки учащихся.
3. Воспитательные:
3.1. Воспитывать интерес к предмету.
3.2. Воспитывать культуру поведения при фронтальной, индивидуальной, парной работе.
Основные понятия: тип речи, повествование, описание.
Межпредметные связи: окружающий мир, литературное чтение.
6 671 709 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Агаркова Оксана Николаевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
600 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.