Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015

Опубликуйте свой материал в официальном Печатном сборнике методических разработок проекта «Инфоурок»

(с присвоением ISBN)

Выберите любой материал на Вашем учительском сайте или загрузите новый

Оформите заявку на публикацию в сборник(займет не более 3 минут)

+

Получите свой экземпляр сборника и свидетельство о публикации в нем

Инфоурок / История / Конспекты / Конспект урока "Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • История

Конспект урока "Социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права"

библиотека
материалов

Тема: «Социально-экономическое развитие после отмены крепостного права».

Цель: опровержение либо подтверждение кадетами гипотезы: «Было ли успешным социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права» в ходе организации исследовательской деятельности учеников.

Задачи:

1)Образовательные: формирование исторических знаний о сложностях становления капиталистических отношений в сельском хозяйстве страны, о пути, по которому пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России. Влияние крестьянской реформы 1861 года на развитие промышленности и транспорта.

2) Развивающие: формирование умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, выдвигать гипотезу, осуществлять её проверку; извлекать необходимую информацию из источников, передавать её развернуто и доказательно; формирование умения аргументировано высказывать свою точку зрения, Формирование навыков организации коллективной, групповой и самостоятельной деятельности.

3) Воспитательные: воспитание интереса к истории своего Отечества; патриотизма; уважения к соотечественникам; людям труда; воспитание гражданской позиции личности, неравнодушной к судьбам Отечества.

Оборудование урока:

Раздаточный материал для игры «Корзина», историческая карта «Экономическое развитие России во второй половине XIX в», учебник А.А. Данилов, Л.Г. Косулина История России XIX век, видеоматериалы, раздаточный материал для работы групп.



Ход урока:

  1. Проверка домашнего задания: Игра «Корзина»

Кадетам необходимо распределить «урожай»- мероприятия, понятия, термины, связанные с различными реформами 60-70-х гг. по соответствующим корзинам. Корзины: I) отмена крепостного права, II) военная реформа III) судебная реформа IV) земская, V) городского самоуправления. 2 человека у доски, остальные в тетради.

  1. В начале урока создается мотивация к изучению нового материала

«Черный ящик» перед вами чёрный ящик

  1. То, что находится в чёрном ящике, определило судьбу России на долгие годы. Дало надежды на торжество добра и справедливости. Что в чёрном ящике?

(если затрудняются ответить)

Тогда давайте, я следующим вопросом, сужу круг поиска.

  1. Император попросил всех выйти из кабинета, сказав: "Я хочу остаться наедине со своей совестью". Перед ним на столе лежал документ. Какой документ находится в чёрном ящике?



С последствиями принятия этого документа связана тема нашего сегодняшнего урока. Предложите название темы урока.

……

Давайте возьмём лишь один аспект предложенных вами тем, а именно - социально-экономический.



На экране тема.



Вопрос: Было ли успешным социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права в России?

На основании данного вопроса выдвинете гипотезу нашего урока.

Вспомним:

Социальный строй - состав общества, система отношений внутри общества.

Экономический строй - организация производства и торговли в стране.


С отменой крепостного права Россия в своем социально- экономическом развитии начинает переходить из стадии феодализма в капиталистическую стадию.


Для того чтобы нашу гипотезу подтвердить или опровергнуть, вы будите работать в группах.



Первая группа будет заниматься сельским хозяйством – вы должны выяснить каков был уровень развития сельского хозяйства в пореформенное время.

Вторая группа промышленность. Вы определяете, как отмена крепостного права повлияла на развитие промышленности.

Третья группа выясняет уровень ж/д строительства после отмены крепостного права и финансовую политику государства.

Результатом вашей работы станет создание модели капитализма в России, по трем направлениям. . Модель я предлагаю вам представить в виде первого паровоза. Мне бы хотелось, чтобы в ней вы указали особенности российской модели капитализма.

Руководители групп будут координировать работу, оценивать работу каждого (оценочный лист)



Работа групп (создание модели капитализма: с/х, промышленность, финансы и ж/д строительство) . ВИДЕО (сельское хозяйство и промышленность)

Модель с её особенностями создана. Наш паровоз капитализма продолжает путь, а впереди его ждут новые трудности и испытания.

Проверка гипотезы.


Подведём итоги сегодняшнего урока.

Теперь вы познакомились не только с реформами Александра II, но и убедились, что Россия встала на капиталистический путь развития с сохранением феодальных пережитков.

  1. Сохранение отработочной системы (ф)

  2. Открытие Госбанка (к)

  3. Выкупные платежи (ф)

  4. Освобождение крестьян (к)

  5. Строительство ж/дорог (к)

  6. Завершение промышленного переворота (к)

  7. Сохранение крестьянской общины (ф)

  8. Рост городов (к)

  9. Сохранение помещичьего землевладения (ф)

  10. Увеличение торгового оборота (к)

Рефлексия: проводят руководители групп.

Домашнее задание

§23

На выбор: работа по карте или составление кластера







Задания группы №1.

Выяснить каков был уровень развития сельского хозяйства в пореформенный период.

1 .Объясните, почему разорялись помещичьи хозяйства в период после реформ? (по тексту учебника стр. 158).

2.Объясните, почему крестьянские хозяйства испытывали кризис в пореформенный период? (по тексту учебника).


По тексту документа «Письма из деревни» А. Н. Энгельгардта ответьте на вопросы:

1. Что такое отрезки?

2. Какую выгоду извлекали из отрезков помещики?

Как существование отрезков отражалось на положении крестьянских

хозяйств?


А. Н. Энгельгардт. Письма из деревни. 1879 г.

...Первое, что бросается в глаза, это то, что во многих дерев­нях крестьяне получили в надел менее того количества земли, какое у них было в пользовании при крепостном праве. Вся лишняя за указанным наделом земля была отрезана во владение помещика и составила так называемые отрезки... Где есть отрез­ки, там крестьяне беднее и недоимок более. Очень часто можно видеть, что деревни, даже не имеющие полного надела, но по­лучившие то количество земли, каким они пользовались при крепостном праве, живут зажиточнее, чем те деревни, которые хотя и получили полный надел, но у них были отрезки...

У нас повсеместно за отрезки крестьяне обрабатывают помещикам землю — именно работают... как при крепостном праве, то есть на своих лошадях, со своими орудиями произ­водства...

Добро бы еще эти отрезки сдавались крестьянам за аренд­ную плату деньгами, а то нет — непременно под работу. И что всего нелепее, очень часто вся эта работа не приносит помещи­ку, вследствие его неумелого хозяйства, никакой пользы и бес­плодно для всех зарывается в землю. В нашей местности я один только пример знаю, что крестьяне платят за отрезки деньгами, да и то только потому, что имение находится в аренде у купца, который хозяйством не занимается и в крестьянской полевой работе не нуждается...

Для многосемейных зажиточных крестьян, у которых во дво­рах много работников и работниц, много лошадей и исправная снасть, отработать за отрезки... еще ничего, но для одиночек-бедняков, у которых мало лошадей, отработка...— чистое разо­рение.


Сравните показатели развития сельского хозяйства до и после реформы по предложенной таблице и сделайте соответствующие выводы.

Развитие сельского хозяйства в России в пореформенный период (60-70-гг. XIXвека).

Показатели развития сельского хозяйства.

Показатели до 1861 года.

Показатели с 1870-х по 90-е годы XIX в.

Посевные площади.

82,5 млн. десятин.

103,8 млн. десятин.

Урожайность хлебов с одной десятины.

5 центнер.

7 центнер.

Средний показатель сбора хлеба.

31,2 млн. тонн.

54,1 млн. тонн

Дворянское землевладение.

Около 90 млн. десятин.

53,2 млн. десятин.



Задания группы №2.

Определить, как отмена крепостного права повлияла на развитие промышленности.

Прочтите текст учебника - пункт «Развитие промышленности» и «Промышленный подъем» (стр.159-160, 162-164) и ответьте на вопросы:

1. Что было характерно для развития пореформенной промышленности?

2.Почему российская промышленность, несмотря на успехи, испытывала трудности?


(по тексту учебника и карте в учебнике «Экономическое развитие России во второй половине XIX в.»). Как изменилось размещение отраслей промышленности в период после реформ?


Из «Воспоминаний старого рабочего» Б. И. Немчинова

Осенью 1881 г. я поступил слесарем-учеником на 3 года 8 месяцев - своя одежда и обувь, хозяйский стол и квартира.

<.. .> Порядки и работа в мастерской воистину были каторжные. В мастерской ра­ботало 16 мастеровых и 19 мальчиков. <...> Рабочий день наш был с 6 часов утра до 8 часов вечера с перерывом в 1 час на обед, 1/2 часа на утренний чай - мальчикам одна кружка чаю, полкуска сахару и черного хлеба ломоть; вечером, в 5-м часу, полудничали: давали по ломтю хлеба; на этот перерыв полагалось полчаса. Обед и ужин состоя­ли из картофельного супа с мясом и каши с салом или щей с мясом и картофеля с са­лом, но все наедались досыта. Работа была тяжелая, и проработав 12, чаще всего 12 1/2 часов (так как хозяин старался всегда подвести часы), мы спешили лечь спать, потому что для сна оставалось не более 6-7 часов. Вследствие усталости мы так крепко засы­пали, что клопы и вши могли нас живыми съесть - не услышим. И так было не у одно­го нашего хозяина, но у всех, а у многих и хуже.

В 1886 году я поступил работать в другую мастерскую - слесарное заведение Ку­приянова. Здесь распорядки были даже хуже той мастерской, где я работал раньше, и постановка производства была хуже. Рабочих работало около 40 человек. Спальни бы­ли очень скверные, рабочие жили землячествами, преобладали можайские и тульские, народ совсем темный, деревенский. Прожив в этой мастерской семь месяцев, я пере­шел 4 мая 1887 года работать в Брестские железнодорожные мастерские, в токарный отдел <...> Работа в железнодорожных мастерских по сравнению с работой в мелких слесарных предприятиях имела большие преимущества: 10-часовой рабочий день, от­пуск на пасху - неделя, а на святки - две недели, аккуратная уплата заработка. Недора­зумения с администрацией были редко, а когда происходили, то более всего на почве сдельных расценок и выражались в такой форме: рабочие паровозоремонтного цеха и токарной выходили на канаву против цеховой конторы или, минуя цеховую контору, шли к конторе правления, к управляющему мастерских Ярковскому, перед дверью ко­торого собирались все рабочие. Выходил управляющий, выступали вперед те, которые считали свою бригаду наиболее обиженной расценками... Обыкновенно объяснения кончались заверением управляющего пересмотреть расценки. В результате прибавля­лись гроши, но не прибавка была ценна, а ценна организованность общего требования, это-то понимали все рабочие.

Термины:

полудничать - принимать пищу в промежуток времени между обедом и

ужином; Землячество - братство, кружок, братия.

Вопросы и задания к документу:

- Кто автор произведения?

- О каком времени он вспоминает?

- На каких предприятиях он трудился?

- Что известно об условиях труда на этих предприятиях?

- Перечислите общие для всех предприятий условия труда?

- На каком предприятии условия труда были лучше? С чем это связано?

- Как вы понимаете слова документа: «но не прибавка была ценна, а ценна организованность общего требования»?



Сравните показатели развития промышленности до и после реформы по предложенной таблице и сделайте соответствующие выводы.

Развитие промышленности в пореформенный период. (60-70-гг. XIX века).

Показатели развития промышленности.

Показатели до 1861 года.

Показатели с 1870-х по 90-е годы XIX в.

Свеклосахарная промышленность.

1,9 млн. пудов.

12,5 млн. пудов.

Выплавка чугуна.

20,5 млн. пудов.

88,7 млн. пудов.

Добыча каменного угля.

18,3 млн. пудов.

555,5 млн. пудов.

Добыча нефти.

500 тыс.

377 млн.





































Задания группы №3.

Выяснить уровень ж/д строительства и финансовую политику государства после реформы 1861 года.

Как повлияло железнодорожное строительство на социально-экономическое развитие России (по тексту учебника с.160-162)

1. Почему период с 1868 - по 1872 года вошел в историю как период «железнодорожной горячки» и в чем заключались её причины? ( по тексту учебника и по карте).

2. Сделайте вывод, как изменился ассортимент грузов, перевозимых по железным дорогам в период до и после реформы? (из таблицы).

промышленности и, наоборот? (по тексту учебника).

Из программной записки министра финансов М. X. Рейтерна. 1866 г.

Сооружение железных дорог можно назвать не только на­стоятельной потребностью, но и положительно важнейшею для будущности России задачею правительства. Увеличенный посред­ством железных дорог вывоз за границу представляется единст­венно возможным исходом для расстроенного нашего денежно­го обращения и, следовательно, для кредита государственного и финансов вообще; экономическое положение России может быть существенно улучшено также лишь посредством железных дорог, которые дадут ценность ее произведениям и, следова­тельно, достаточное вознаграждение труду и безбедный доход с земли; в финансовом отношении можно ожидать существен­ного увеличения доходов лишь от улучшения экономического быта, который находится в зависимости от улучшения путей со­общения; наконец, даже в политическом отношении воз­можность скорого передвижения от центра к окраинам должна умножить силу России.

Вопросы к документам: 1. Что такое отрезки? 2. Какую выгоду извлекали из отрезков помещики? 3. Как существование отрезков отражалось на положении крестьянских хозяйств? 4. В чем видится министру финансов России финансово-экономическое и политическое значение развития железнодорожной сети в стране?


H. А. Некрасов. «Железная дорога»

Ваня (в купеческом армячке): Папаша! Кто строил эту дорогу? Папаша пальто на красной подкладке): Граф Петр Андреич Клейн­михель, душенька! Разговор в вагоне:

Добрый папаша! К чему в обаянии

Умного Ваню держать?

Вы мне позвольте при лунном сиянии

Правду ему показать.

Труд этот, Ваня, был страшно громаден -

Не по плечу одному!

В мире есть царь: этот царь беспощаден,

Голод названье ему.

Водит он армии; в море судами

Правит; в артели сгоняет людей,

Ходит за плугом, стоит за плечами

Каменотесцев, ткачей.

Он-то согнал сюда массы народные.

Многие - в страшной борьбе,

К жизни воззвав эти дебри бесплодные,

Гроб обрели здесь себе.

Прямо дороженька: насыпи узкие,

Столбики, рельсы, мосты.

А по бокам-то все косточки русские...

Сколько их! Ванечка, знаешь ли ты?

Чу! Восклицанья послышались грозные!

Топот и скрежет зубов;

Тень набежала на стекла морозные...

Что там? Толпа мертвецов!

То обгоняют дорогу чугунную,

То сторонами бегут.

Слышишь ты пение?... «В ночь эту лунную

Любо нам видеть свой труд!

Мы надрывались под зноем, под холодом,

С вечно согнутой спиной,

Жили в землянках, боролися с голодом,

Мерзли и мокли, болели цингой.

Грабили нас грамотеи-десятники,

Секло начальство, давила нужда...

Все претерпели мы, Божий ратники,

Мирные дети труда!

Стыдно робеть, закрываться перчаткою,

Ты уж не маленький!... Волосом рус,

Видишь стоит, изможден лихорадкою,

Высокорослый больной белорус:

Губы бескровные, веки упавшие,

Язвы на тощих ногах,

Вечно вводе, по колено стоявшие

Ноги опухли; колтун в волосах;

Ямою грудь, что на заступ старательно

Изо дня в день налегала вест век...

Ты приглядись к нему, Ваня, внимательно:

Трудно свой хлеб добывал человек! <...>

Эту привычку к труду благородную

Нам бы не худо с тобой перенять...

Благослови же работу народную

И научись мужика уважать. <...>

Знаете, зрелищем смерти, печали

Детское сердце грешно возмущать.

Вы бы ребенку теперь показали

Светлую сторону....

Рад показать!

Слушай, мой милый: труды роковые

Кончены - немец уж рельсы кладет.

Мертвые в землю зарыты; больные

Скрыты в землянках; рабочий народ

Тесной гурьбой у конторы собрался...

Крепко затылки чесали они:

Каждый подрядчику должен остался,

Стали в копеечку прогульные дни!

Все заносили десятники в книжку -

Брал ли на баню, лежал ли больной:

«Может и есть тут теперича лишку,

Да вот, поди ты!...» Махнули рукой...

В синем кафтане - почтенный лабазник,

Толстый, присадистый, красный, как медь,

Едет подрядчик по линии в праздник,

Едет работы свои посмотреть.

Праздный народ расступается чинно...

Пот отирает купчина с лица

И говорит, подбоченясь картинно:

«Ладно... нешто.,. .молодца!...молодца!...

С Богом, теперь по домам, - поздравляю!

(Шапки долой - коли я говорю!)

Бочку рабочим вина выставляю

И - недоимку дарю!...»

Кто-то «ура» закричал. Подхватили

Громче, дружнее, протяжнее... Глядь:

С песней десятники бочку катили...

Тут и ленивый ми мог устоять!

Выпряг народ лошадей - и купчину

С криком «ура»! по дороге помчал...

Кажется, трудно отрадней картину

Нарисовать, генерал?...


Термины:

артель - объединение людей для совместного выполнения какой-либо ра­боты;

десятник - надсмотрщик над рабочими при земляных, строительных и дру­гих работах;

подрядчик - человек, который обязуется под свою ответственность выпол­нить по заданию заказчика определенную работу с использованием соб­ственных материалов или материалов заказчика, самостоятельно или, наняв людей;

лабазник - человек, торгующий мукой, отрубями.

Вопросы и задания:

- Кто автор произведений?

- В каких исторических условиях было создано произведение?

- О работе на каком предприятии идет речь?

- Каковы условия труда рабочих?

- Что заставляет рабочих трудиться в таких нечеловеческих условиях?


Сравните показатели развития железнодорожного строительства до и после реформы по предложенной таблице и сделайте соответствующие выводы.

Развитие железнодорожного строительства

в пореформенный период (60 - 80-е годы XIX века).

Показатели железнодорожного строительства

Показатели до 1861 года.

Показатели с 1870-х -по 1890-е годы.

Протяженность железных дорог.

2 тысячи км.

22 тысячи км.

Ассортимент перевозимых грузов.

Хлеб составлял 40 % всех грузов.

Хлеб составлял 25 % грузов, нефть-30%, лес, уголь - 40 %.















Источники информации

1.А.А.Данилов, Л.Г.Косулина история России XIX век, 8 класс, Москва, Просвещение, 2010 г.

2.М. Н. Зуев История России с древнейших времен до начала XXI века для школьников старших классов и поступающих в вузы: учебное пособие -11-е издание, пересмотр. - М.: Дрофа, 2008.

3. Н.И. Костомаров Русская история в жизнеописаниях ее главнейших деятелей. В 3-х томах. Том второй - Ростов-на-Дону «Феникс» 1998г;

4. И. В. Курукин, И. В. Волкова,С. В. Леонова. История Отечества: пособие для школьников старших классов и поступающих в вузы. 3-е изд., стереотип-М.: Дрофа, 2005.

5. С.В. Новиков История. Для поступающих в вузы и подготовки ЕГЭ. - М.:-АСТ: СЛОВО,2011.

6.В.Г. Петрович, Н.М. Петрович Уроки истории. 8 класс.-М.: ТЦ Сфера,2003

7.Поурочные разработки по истории России XIX век, 8 класс, Москва, Вако, 2009 г.

8. Энциклопедия для детей. История России. Ч.1. От древних славян до Петра Великого.-2-е изд., испр. и доп.-М.: Мир энциклопедий Аванта+ , Астрель, 2007.

9. http://pedsovet.su



Краткое описание документа:

Цель: опровержение либо подтверждение кадетами гипотезы: «Было ли успешным социально-экономическое развитие России после отмены крепостного права» в ходе организации исследовательской деятельности учеников.

 Задачи:

1)Образовательные: формирование исторических знаний о сложностях становления капиталистических отношений в сельском хозяйстве страны, о пути, по которому пошло развитие капитализма в сельском хозяйстве России.   Влияние крестьянской реформы 1861 года на развитие промышленности и транспорта.

2) Развивающие: формирование умений самостоятельно и мотивированно организовывать свою познавательную деятельность, выдвигать гипотезу, осуществлять её проверку; извлекать  необходимую информацию из источников, передавать её  развернуто и доказательно; формирование умения аргументировано высказывать свою точку зрения, Формирование навыков организации коллективной, групповой  и самостоятельной деятельности.

 

3) Воспитательные: воспитание интереса к истории своего Отечества; патриотизма; уважения к соотечественникам; людям труда; воспитание гражданской позиции личности, неравнодушной к судьбам Отечества. 

Автор
Дата добавления 16.01.2015
Раздел История
Подраздел Конспекты
Просмотров4991
Номер материала 306606
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх