Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / Конспект урока во 2 классе Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Конспект урока во 2 классе Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Такого ещё не было!
Скидка 70% на курсы повышения квалификации

Количество мест со скидкой ограничено!
Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок"

(Лицензия на осуществление образовательной деятельности № 5201 выдана ООО "Инфоурок" 20 мая 2016 г. бессрочно).


Список курсов, на которые распространяется скидка 70%:

Курсы повышения квалификации (144 часа, 1800 рублей):

Курсы повышения квалификации (108 часов, 1500 рублей):

Курсы повышения квалификации (72 часа, 1200 рублей):
библиотека
материалов

Конспект урока во 2 классе
Учитель: Рябова Оксана
Владимировна
Образовательная программа: «Перспектива»
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях,
Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Программа «Перспектива» авт. Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова
Издательство «Просвещение», Москва, 2012г.

Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Тип урока:
1. по основной дидактической цели: изучение нового материала;
2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.

Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование: ПК, медиа проектор.
Основные цели:
предметные- уметь выделять корень у родственных слов с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;
- уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными корнями;
- иметь представление о единообразном написании слова;
- прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя
составлять алгоритм проверки безударных гласных;
- развивать речь, путём
- совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов;
- развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.
личностные- вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе ;
- формировать умение работать в коллективе и находить согласованные действия.


Задачи урока:

образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать
представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы,
обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ
проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..

развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету через
информационно-коммуникативные и проектные технологии; способность к рефлексии; умение анализировать; развитие
коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученый материал.

воспитательные: воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, культуры поведения и общения.


Формы работы:
индивидуально-коллективная, групповая



Ход урока:



Этап урока

Шаг

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

1.Этап самоопределения к деятельности

1.1. Психологический настрой


-Улыбнитесь друг другу и с таким настроением начнём наш урок. Всем удачи! Тихо сели.

- Покажите смайликом ваше настроение в начале урока.

(говорят хором)

Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать,

И друг другу помогать



Дети показывают смайлик, который подходит к их настроению в начале урока

КУУД:

готовность к деятельности: слушать и вести

диалог; положительная эмоциональная направлен-

ность.


1.2.Мотива-ция к учебной деятельности

Ребята, сегодня на уроке нам предстоит открыть новые знания по русскому языку. Будем работать как всегда активно, старательно и дружно. - У каждого из вас есть солнышко, его лучики вы будете раскрашивать после выполнения каждого задания. Какими цветами: (оранжевым – справились безошибочно, зелёным – были небольшие затруднения, синим – надо ещё раз разобраться в этом задании)


2. Этап актуализации знаний и фиксации затруднений в деятельности



2.1.Грамматическая разминка

- Начнем с небольшой разминки:

- в русском языке звуки бывают гласные и согласные,

-слова могут состоять из 1, 2 и более слогов.

-сколько в слове звуков , столько и слогов

- гласные звуки всегда ударные,

-ударными бывают согласные звуки

- ударный гласный произносится сильнее

- в русском языке ударение падает только на первый слог

- ударный слог в слове может быть только один

- в слове лучи безударный гласный в 1 слоге


Если высказывание истинное – поднимают руки, ложное – скрещивают


ПУУД:

Характеристика объекта по одному или нескольким признакам. Осуществлять сравнение,

строить логическое рассуждение. Определять умения на основе изученного правила.

Определить круг своего не знаю на этом этапе урока.

ЛУУД: применять правила делового сотрудничества.

РУУД:

оценивать результаты деятельности.


2.2. Словарная работа

-Солнышко предлагает вам прочитать слова, написанные на лучиках:

К[а]пуста, ст[и]на, г[а]рох , п[и]тух,р[и]сунок.

-Что в них необычного?


- Какие звуки не обозначены буквами?


-Прочитайте еще раз слова. Какое слово лишнее?


- Читают слова фронтально





- Отдельные звуки не обозначены буквами

- Не обозначены буквами безударные гласные звуки.

- Лишнее слово стена, т.к. все остальные слова – словарные.


2.3.Наблюде- ние за несоответствием написания и произно-шения безударных звуков.














- Запишем словарные слова. Вспомним как мы работаем со словарными словами?




- Проверяем.(слайд 2)

[а] / [а] / [и] / [и] /

капуста, горох, петух, рисунок

- Какие звуки не были обозначены буквами?

- Какими буквами обозначен звук а?

- Какими буквами обозначен звук и?

- Почему безударный гласный звук и буква совпадают не во всех словах?


- Назовите в словах гласные звуки, которые обозначены такой же буквой. слайд

- . Как узнать какие безударные гласные писать в словарных словах?

- Назовите гласные звуки, которые обозначены такими же буквами. Почему у них произношение и написание совпадает?


- Ставим ударение и подчёркиваем безударную гласную.

Записывают слова капуста, горох, петух, рисунок.



Проверяют свои работы.

- Безударные гласные.


- Буквами о, а.


- Буквами е, и


- Одинаковые безударные гласные звуки могут быть обозначены разными буквами.




- Их правописание нужно запомнить или проверить по словарю.

- Это ударные гласные буквы.





2.4. Задание на пробное действие.


- А какое следующее задание я вам предложу?

- С какой целью вы будете работать с пробным заданием?

- Запишите «лишнее» слов.

-Кто смог правильно написать данное слово?


- Каким правилом вы воспользовались?


- Кто объяснит как проверял безударную гласную?

-Какой следующий шаг вы должны будете сделать? .

- Задание на пробное действие.

- Для того, чтобы понять, что мы не знаем.

- Записывают моря

- Мы не можем сказать правильно ли записали данное слово.

- Надо изменить слово так, чтобы на безударную гласную падало ударение.



- Разобраться в наших затруднениях

РУУД:Определить цель выполнения заданий на уроке с помощью учителя.

КУУД: оформлять свои мысли в монологической речи.

3. Этап постановки учебной задачи



3.1.Выяснения причины затруднения.








-Какое задание вы должны были выполнить?


- Какой звук не обозначен буквой?

-В чем затруднение?



-Почему же возникло затруднение?


- Мы должны были записать слово, в которых не обозначен буквой звук.

- Безударный гласный звук.

- Не знаем правильно ли подобрали проверочное слово.

- Мы не знаем как обозначаются безударные гласные звуки на письме.

ПУУД:

классифицировать, устанавливать причинно-следственные связи

РУУД: определить план выполнения заданий.

Контроль, коррекция и оценка выполненных действий при волевой само регуляции.


3.2.Постанов-ка цели урока

-Какую цель вы поставите перед собой на уроке? (Алгоритм — набор инструкций, описывающих порядок действий исполнителя для достижения результата решения задачи за конечное время).-

- Узнать как обозначаются безударные гласные звуки на письме. Вывести алгоритм



3.3.Формули-ровка темы урока.

Сформулируйте тему урока


Запись темы на доске.


- Безударные гласные звуки. Их обозначение на письме

4. Этап построения проекта выхода из затруднения

4.1. Составление алгоритма проверки безударной гласной в слове
































.






-Чтобы вы смогли сами открыть правило, я вам предлагаю прослушать одну историю: (слайды 3,4,5,6)

  • На поляночке в лесу повстречали мы … (изображение козы)

Пришла учиться в школу я.

Решила написать как зовут меня,

Но вот не знаю а иль о

Может из вас поможет кто?

На выручку пришла наша Мудрая… (изображение совы)

Когда одна, то я сова,

А встретятся подружки-

Попасть мы сможем в класс,

Тогда совы – назовут нас.

Поняла я как писать! (изображение козы)

Когда нас много-козы,

если одна, то я – коза!

- Я предлагаю вам исследовать пары слов совы-сова, козы-коза, объяснить как коза поняла какой буквой обозначить безударную гласную в слове и составить алгоритм проверки безударной гласной в слове.


-Я предлагаю вам работать в группах. Вспомните что надо делать, если при работе у вас возникли вопросы?

(Ответственный поднимает руку и задает вопрос учителю).


Учитель организует представление результатов..

_ Сравните ваши алгоритмы с моим. Справились мы с заданием?

На доске появляется Алгоритм проверки безударной гласной в слове

1 Поставить в слове ударение.

2 Найти букву безударного гласного звука

.3 Подобрать проверочное слово, в котором безударный гласный является ударным.

4. Написать слово правильно.

5. Подчеркнуть гласную букву, обозначающую безударный звук.

Эталон выделения орфограммы:

/

_____________

-


- В слове совы ударение падает на гласную О, а в слове сова ударение падает на гласную А, О – безударная гласная. Безударный гласный обозначен такой же буквой, как и под ударением.

- Нужно изменить слово так, чтобы безударный гласный стал под ударением. Какая буква стоит под ударением, такая пишется и в безударном слоге.

Вывод: Безударный гласный в словах обозначается той же буквой, что и под ударением).







































Работа в группах.

Одна из групп отвечает, остальные дополняют при необходимости


РУУД: ставить учебную задачу, корректировать деятельность, осуществлять пошаговый контроль.

ПУУД: анализировать с целью выделения существенных признаков, построение логической цепочки рассуждений.

КУУД: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с заданиями и условиями коммуникации



4.2. Определение понятий «проверяе-мое» и «провероч-ное» слова


На доске вывешивается проверочное, проверяемое.

- Кто догадается какое слово является проверочным, а какое проверяемым?

совы сова,

козы коза

- Слово с безударной гласной называется проверяемым, т.к. это «опасное» место а слово с ударной гласной

проверочное слово, потому что под ударением гласный звук произносится так как пишется, оно проверяет какую букву надо писать в опасном месте.



4.3.Проверка открытия

-Как проверить свое открытие?


-Откройте учебники на странице 93.Проверьте.

-Итак, сделайте вывод.

-Смогли вы преодолеть затруднения?

слайд 7

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение


ФИЗМИНУТКА


- Нужно посмотреть в учебнике.

-Учащиеся читают вывод Ивана Ивановича стр. 93.

- Мы все открыли правильно.

-Да

- Читают вслух правило


5.Этап первичного закрепления во внешней речи


5.1. Выполнение задания, вызвавшего затруднение.















-Какой следующий шаг на уроке?

- Вернёмся к нашему «лишнему» слову ст[и]на











- Каким правилом воспользовались?


- Научиться применять новое правило.

.- Один ученик у доски с комментированием. Ударение падает на второй слог на гласный звук а, проверочное слово стены, под ударением гласная буква е, значит в слове стена пишем безударную гласную е

/ /

стена- стены

Говорят вслух:

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение

РУУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты:

объединять в группы по существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

КУУД: анализировать и исправлять деформированный текст.

Владение монологической и диалогической формами речи.


5.2.Коллективное выполнение заданий.

Выполняем

Упр. 140 с.92

- Какое задание нам предстоит выполнить?


1-й абзац

- Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые или проверочные слова?

- Почему?

- Как будем выполнять задание?















Далее подбираем проверочные слова устно



- Прочитайте проверяемые слова. Что у них общего? Сколько предметов они обозначают?

- Прочитайте проверочные слова. Что у них общего?

- Назовите способ подбора проверочных слов?




на доске много-один

- Устно фронтально подбираем проверочные слова:

хлеба,сады, стада,, озёра, шаги, тазы.


2-й абзац

- Прочитайте слова, которые записаны.. Это проверяемые лил проверочные слова?

- Почему?

- Как будем выполнять задание?








Далее подбираем проверочные слова устно



Прочитайте проверяемые и проверочные слова.

- Назовите способ подбора проверочных слов

на доске один- много

- Устно подбираем проверочные слова.

страна, вода, доска, нора,


- Каким правилом пользовались при подборе проверочных слов




Читают задание вслух.

- Дописать пары слов. Объяснить правописание безударных гласных

(отвечают по алгоритму)

- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

- Воспользуемся алгоритмом

1. Поставим в слове ударение.

2. Найдём безударную гласную.

3. Подберём проверочное слово.

4. Подчеркнём безударную гласную.


шкафы-шкаф- устно

носы-нос – у доски

кроты-крот – комментировано с место


поля – поле

моря-море

дворы-двор



много

- Они обозначают один предмет

- Если проверяемое слово обозначает много предметов, то проверочное слово обозначает один предмет



хлеб, сад, стадо, озеро, шаг, таз





- Это проверяемые слова, потому что есть опасное место- безударная гласная.

- Воспользуемся алгоритмом

коза-козы – устно

овца-овцы – у доски

гроза-грозы –

комментировано. с места

лиса-лисы

гора-горы

перо-перья

. один- много





страны, воды, доски, норы.



Говорят вслух:

Если буква гласная

Вызвала сомнение –

Ты её немедленно

Ставь под ударение


5.2. Выполнение задания в паре.

- Следующее задание выполняем в парах слайд 8

- Как будете выполнять задание?.


- Что поможет правильно вставить букву?



- Проверяем. Проверка

слайд 9

- Оцениваем себя.

Каждая пара получает карточки с заданием.

- Вставим букву и соединим слово с соответствующей буквой.

- Алгоритм проверки безударной гласной в слове

Повторяют шаги алгоритма.


6.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону









6.1. Вставляют слово.

Выполним задание по карточке.




- Как будем выполнять работу?









- Проверим слайд 10

Получают карточки и добавляют слова с безударной гласной в предложения.

- Прочитаем, вставим слово, выделим орфограмму.


На голове у коровы ….

Курица снесла ….

Ласточка свила ….

Стаканы делают из …

РУУД: корректировать деятельность: вносить изменения в процесс,

анализировать.

ЛУУД:

принимать правила делового сотрудничества.

ПУУД: классифицировать объекты:

объединять в группы по существенному признаку.

Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения.

КУУД: анализировать и исправлять деформированный текст.

Владение монологической и диалогической формами речи.

7 Этап включения в систему знаний и повторения



Исправь текст. слайд 11

_Как будем выполнять работу

Она жывёт в наре.

У неё рыжая шерст,

пушыстый хвост,

рыжая мордочька.

проверка слайд 12,13

Выполняют самостоятельно





взаимопроверка

8.Этап рефлексии деятельности


Что тебе нужно было сделать?

Удалось тебе выполнить задание?

Ты сделал всё правильно или были недочёты?

Ты составил всё сам или с чьей-то помощью?

Сейчас мы вместе с … учились оценивать свою работу.

Что мы сейчас делали?

Какие умения формировали?

- Вот и подошёл к концу наш урок. Что нового вы на нём узнали? Достигли ли мы цели нашего урока?

- Покажите солнышки, которые у вас получились на конец урока.

- Как бы вы себя оценили. Слайд 14

(оранжевый кружок) - Всё понял, могу объяснить товарищу

(зелёный кружок) - Многое понял, но мне ещё нужна помощь

(синий кружок)- Мне трудно было на уроке


















Показывают раскрашенные солнышки

РУУД: оценивать учебные действия, освоение начальных форм познавательной рефлексии.

ЛУУД: мотивировать свои действия,

выражать положительное отношение к процессу познания.

9.Этап подведение
итогов


- Почему написание букв, обозначающих безударные гласные звуки надо проверять?

- Как надо проверять безударные гласные?

- Потому что один и тот же звук может обозначаться на письме разными буквами.
- Повторно читают сообщение профессора Самоварова ( учебник, с.93).


10. Домашнее задание


Подобрать и записать вместе с проверочными словами по 3 слова с безударными гласными а,о,е,и.













Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 25 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Конспект урокаво 2 классе
Учитель: Рябова Оксана
Владимировна
Образовательная программа: «Перспектива»
Предмет: русский язык
УМК: учебник «Русский язык» 2 класс в 2-х частях,
Авторы: Л.Ф.Климанова, Т.В.Бабушкина
Программа «Перспектива» авт. Л.Г.Петерсон, О.А.Железникова
Издательство «Просвещение», Москва, 2012г.

Тема: «Безударные гласные звуки и их обозначение на письме»

Тип урока:
1. по основной дидактической цели: изучение нового  материала;
2. По способам проведения и этапам учебного процесса: комбинированный.

Методы урока: проблемно-поисковый, иллюстративный, словесно-наглядный.
Средства обучения: мультимедиа
Оборудование
: ПК, медиа проектор.
Основные цели:
предметные- уметь выделять корень у родственных слов с опорой на смысловую связь однокоренных слов и общность написания корней;
                       - уметь разграничивать однокоренные слова и слова с омонимичными  корнями;
                      - иметь представление о единообразном написании слова;
                      - прививать интерес к русскому языку.
метапредметные – понимать значение алгоритма для осуществления своей деятельности, уметь самостоятельно или с помощью учителя  
                                  составлять алгоритм проверки безударных гласных;
                                - развивать речь, путём
                                - совершенствовать навыки составления текстов-доказательств при объяснении выбора проверочных слов;
                                - развивать образное и логическое мышление при отгадывании загадок.
личностные- вырабатывать потребность обращения к справочной лингвистической литературе ;
                     - формировать умение работать в коллективе и находить согласованные действия.
 

Задачи урока:

образовательные: научить детей сравнивать произношение и обозначение на письме ударных и безударных гласных звуков, дать   
                                  представление об особенностях проверочных слов, познакомить со способами проверки написания буквы,  
                                  обозначающей безударный гласный звук в слове (изменение формы слова);осознанно подбирать нужный способ
                                  проверки безударного гласного в корне слова; составить алгоритм проверки безударной гласной в корне слова..

развивающие: развивать самостоятельность, память, речь, внимание; расширение кругозора и развитие интереса к предмету через   
                           информационно-коммуникативные и проектные технологии; способность к рефлексии; умение анализировать; развитие  
                           коммуникативных навыков, навыков самостоятельного решения поставленных задач с опорой на ранее изученый материал.

воспитательные:  воспитание положительной мотивации учения, правильной самооценки, культуры поведения и общения.


 Формы работы:
индивидуально-коллективная, групповая



Общая информация

Номер материала: 367511

Похожие материалы