ТЕМА: Звуки [с],
[с´]. Буквы С с.
ЦЕЛЬ: дать понятие о
звонких и глухих согласных; познакомить со звуками [ с
], [с´], буквами С с; учить читать открытые и закрытые слоги с изученными
буквами и слоги с постепенно усложняющейся звуко-слоговой структурой;
расширить знания детей по теме „Зоопарк”; прививать навыки культуры поведения
в зоопарке, любовь к животным.
ОБОРУДОВАНИЕ:
предметные картинки, звуковые модели, таблица „Город букв”.
ХОД УРОКА
І. Актуализация опорных знаний
1.Разминка.
- Какие согласные
звуки мы выучили на прошлых уроках?
- На все мои
последующие вопросы вы должны отвечать словом, где первый звук будет [ м ] или
[м´].
- Что ты любишь из
еды?
- Какие вывески можно
увидеть в городе?
- Какие ты знаешь
города?
- Какой вид
транспорта тебе больше всего нравится?
- Какие овощи растут
на грядке?
- Какая ягода растет
в саду?
- Как можно назвать
ребенка по-другому?
- Какие имена ты
знаешь?
- Назови весенние
месяцы.
2.Выделение
одинакового начального звука.
- Какой первый звук в
каждом слове?
Семь
суток сорока старалась, спешила,
Себе
сапоги сшила.
Сказала
со смехом соседка синица:
Стать
самой скрипучей сорока стремится.
ІІ. Сообщение темы и задач урока
На уроках мы узнаем
все о звуках [с], [с´] и буквах, их обозначающих. Будем учиться читать более
сложные слоги.
ІІІ. Первичное
восприятие и осознание нового материала
1.
Практические упражнения.
-
Произнесем звук [с] несколько раз, следим за артикуляционным
аппаратом. А теперь звук [с´]. Что вы можете о них сказать?
Мы знаем, что согласные различаются не только по признаку
твердости-мягкости. Но и по звонкости-глухости.
- Что вы можете сказать о звуках [с], [с´]?
2. Игра „ Поймай звук”.
Хлопните в ладоши, если услышите звук [с], хлопните два раза, если
услышите звук [с´].
Слова: суббота, свисток, осень, рис, Сергей, сорока, Саша, север,
сила.
3.Робота с чистоговоркой и скороговоркой.
а) Са-са-са в лесу бегает лиса.
Со-со-со вдруг сломалось колесо.
Су-су-су потерялись мы в лесу.
Си-си-си едим с мамой мы в такси.
Усь-усь-усь на лугу пасется гусь.
б) Саша любит сушки,
Соня – ватрушки.
4. Физкультминутка.
5.Составление звуковых схем.
Отгадайте загадку и составте звуковые модели слов-отгадок.
а)Бивни-клики толсты, велики,
Хобот силен. Кто это?.. (Слон)
б)Горбоносый
длиннноногий,
Великан ветвисторогый,
Ест траву, кустов побеги,
С ним тягаться трудно в беге.
Коль такого довелоь
Встретить вам, то это ... (Лось)
Сравните звукавые модели. Чем они похожи. Чем отличаются?
Дайте характеристику первому звуку в слове слон и последнему
звуку в слове лось.
6. Знакомство с буквами С с.
Для записи звуков [с], [с´] существует буква с.
- На что она похожа?
Сравните большую и
маленькую буквы. Что вы заметили?
Села
мышка в уголок,
Съела бублика кусок.
IV.Закрепление и осмысление знаний учащимися
1.Работа с учебником
(с.38).
а) Чтение слогов
хором, цепочкой, индивидуально:
са а│с
со о│с
сы ы│с
си и│с
б) Чтение слогов с
примыканием слога-слияния к согласному:
с│ма
с│мо с│мы с│ми
в) Задания для
читающих детей.
Зачеркни лишнее
слово в каждом столбике:
лось
мо-ло-ко тыква
слон ке-фир слива
орел сме-та-на груша
тигр хлеб яблоко
г) Обозначение точкой
безударных гласных.
Читаем
слово: са-ма
- Что вы можете
сказать о гласных?
- Чем они отличаются?
- Какой слог ударный?
- Как называют
гласный в ударном слоге?
- А если гласный без
ударения, как бы вы его назвали?
Безударный звук мы
обозначили буквой с красной точкой – она указывает на безударный гласный.
- Какое слово
записано ниже? Мы изменили слово, и что произошло?
Безударный слог стал
ударным.
Читаем первое слово
второго столбика.
Вы прочитали слово,
как написано, а теперь произнесите его так, как мы его слышим в речи - [самы].
-Что вы заметили?
Какой слог ударный?
- Что можно сказать о
втором слоге? А о гласных?
Прочитай слово ниже.
Что произошло?
- Какой гласный
слышался в безударном слоге?
- А какую букву
написали?
Это тайна русского
языка. Мы постепенно будем открывать потайные дверцы и узнаем, почему слышится
звук[а], а записываем букву о.
д) чтение
словесно-графических схем.
Рассмотрите рисунки
посередине справа. Кого вы видите?
- Где находятся мама
с дочкой?
- Кого вы успели
навестить в зоопарке?
- Что у девочки в
руках? А у мамы?
- Как вы думаете,
какая табличка висит у входа в слоновник?
А подходит ли схема
под рисунком к этому слову?
Мы прочитаем
предложения и узнаем, как зовут девочку.
(Чтение
индивидуально.)
- Как зовут девочку?
Посмотрите на нижний
рисунок. Что делают дети? Дополним предложение словами. Что обозначает эта
схема ________?
- Какие слова подошли
б этой схеме?
Дополни предложения
по схеме.
2. Физкультминутка.
V. Обобщение и систематизация знаний
1. Игра „Зоопарк”.
Ученик за доской
выбирает картинку животного, в названии которого есть изучаемые нами звуки. Не
называя предмет, описывает его, а дети класса должны догадаться, о ком идет
речь.
Например: это
животное большое, серого цвета. У него большие уши, добрые глаза, короткий
хвост, толстые ноги. Вместо обычного носа у него хобот. Кто это?
Проверьте, есть ли в
названии нужные звуки. Значит, слона мы помещаем в наш зоопарк.
(Картинки лисы,
лося, страуса, рыси и т.п.)
2.
Беседа.
- Какие звуки встретились в этих словах?
- Что вы о них можете рассказать?
- Какой буквой они обозначаются?
3. Работа по таблице „Город букв”.
- Можно ли поместить букву С рядом с буквой М? Почему?
- Значит, для глухих согласных нужно другое место? Поселим ее на
проспекте Глухих согласных.
VI. Итоги урока
- Что новое изучили на уроке?
- Что научились делать?
Поиграйте дома в игру „Зоопарк”.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.