Конспекты занятий "Учимся говорить правильно" 1 класс

ЗАНЯТИЕ 30

Тема: «Интервью»

Цель:

развивать у детей умение формулировать и задавать вопро­сы, правильно отвечать на них, быть внимательным к деталям.

Оборудование: микрофон, диалоги, дипломы, маски, карточки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

- Чем мы занимались на предыдущем занятии?

- А кто при­думал новый способ «изобретения» необычных слов? Подели­тесь своими предложениями.

III. СООБШЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Сегодня занятие по курсу «Учимся говорить правильно» называется «Ин­тервью». Где вы слышали это слово?

IV. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

- Прежде чем мы с вами приступим к выполнению работы, давайте более подробно познакомимся с тем, что такое интервью, кто его берёт, как правильно нужно брать интервью.

Информация для учителя:

Интервью (англ.) — жанр публицистики, представ­ляющий собой беседу журналиста с одним или несколькими ли­цами по вопросам, имеющим актуальное общественное значение.

Информация для детей:

Интервью — целенаправленная беседа, цель которой состоит в получении ответов на вопросы, предусмотренные программой. Интервью позволяет учесть уровень подготовленности и культу­ры опрашиваемого.

— Нужно ли учиться, чтобы быть корреспондентом? Что он должен уметь?

— Как вы думаете, как должен журналист или корреспондент задавать вопросы респонденту (респондент — человек, которому задают вопросы)? (Он должен обратить внимание на выражение лица собеседника, важны длина вопроса и его понимание.)

Проба пера

- А сейчас попробуем друг у друга взять интервью. Обду­майте, какие вопросы вы хотели бы задать. (Дети выходят парами к доске и задают друг другу вопросы. Для создания более игровой ситуации желательно иметь микрофон или хотя бы ими­тировать его.)

Разыгрывание сценок по стихотворениям с диалогом

(Стихотворения написаны на карточках на каждого челове­ка, участвующего в диалоге.)

ВАНЯ, ВАНЯ, ГДЕ ТЫ БЫЛ?

—Ваня, Ваня, где ты был? Куда Ванечка ходил?

—Я ходил в лесочек.

—Что видал?

—Пенёчек.

Под пенёчком грибок!

Хвать — да в кузовок!

ЛАСТОЧКА, ЛАСТОЧКА

— Ласточка, ласточка, милая касатка,

Где ты была, с чем ты пришла?

—За морем бывала,

Весну добывала,

Несу, несу весну-красу!

КУРОЧКА-РЯБУШЕЧКА

—  Курочка-рябушечка, куда пошла?

—  На речку.

— Курочка-рябушечка, зачем пошла?

— За водичкой.

— Курочка-рябушечка, зачем тебе, водичка?

— Цыпляточек поить.

— Курочка-рябушечка, как цыплята просят пить?

— Пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи-пи!

— Девица, девица,

сходи по водицу.

— Я волка боюсь,

Я лисицы боюсь,

Я медведя боюсь.

— Волк на работе,

Лиса на болоте

Платьице мыла,

Валек опустила.

Сама-то смеется,

Хохолок трясется.

— Ох ты, козонька, коза!

Где ты была?

— У попа на дворе.

— Что там делала?

— Коней пасла.

— Что ж ты выпасла?

— Жеребёночка

В золотой узде —

Позолоченной.

— Где жеребёночек?

— В клетку ушел.

— Где же клетка?

— Водой снесло.

— Где вода?

— Быки выпили.

— Где быки?

— З а бугор ушли.

— Где бугор?

— Черви выточили.

— Где черви?

— Гуси выклевали.

— Где гуси?

— В тростник ушли.

— Где тростник?

— Девки выжали.

— Где девки?

— Замуж повышли.

— А где мужья?

— Па войну ушли.

— А где война?

— Посередь поля.

Беседа о культуре интервьюирования

- Очень часто журналисту надо не только поговорить с ре­спондентом, но и посмотреть на место его работы или на то, что делает человек, как, например, в этом стихотворении.

         АННА-ВАННА — БРИГАДИР

— Анна-Ванна, наш отряд

Хочет видеть поросят,

Рыльца — пятачками,

Хвостики — крючками.

— Уходите со двора,  

Вы уж извините,

Поросят кормить пора,

После приходите!

— Анна-Ванна, наш отряд  

Хочет видеть поросят,

И потрогать спинки —

Много ли щетинки!

— Уходите со двора,

Вы уж извините,

Поросят купать пора,

После приходите!

— Анна-Ванна, наш отряд  

Хочет видеть поросят!

— Уходите со двора,

Потерпите до утра.

Мы уже фонарь зажгли,

Поросята спать легли.   Л. Квитко (пер. С. Михалкова)

— Кто такая Анна-Ванна?

— Что хотели дети? Почему Анна-Ванна не разрешила им посмотреть поросят?

— Что дети сделали неправильно? Как надо было спросить?

Игра «Маковое зернышко»

Из участников игры выбирают ведущего и Ворону. Ведущий переговаривается с Вороной.

— Ворона, Ворона, куда полетела?

— К кузнецу на двор.

— На что тебе кузнец?

— Косы ковать.

— На что тебе косы?

— Траву косить.

— На что тебе травка?

— Коровок кормить.

— А на что коровы?

— Молоко доить.

— А на что молочко?

— Пастухов поить.

— На что пастухи?

— Кабанов пасти.

— На что кабаны?

— Гору рыть.

— На что горы?

— На тех горах маковое зерно.

— Для кого зерно?

Ворона загадывает загадку:

Ходит пан по двору,

Придирается ко всему.

Колпачок аленький,

Кафтанчик рябенький,

Двойная бородка,

Царская походка.

Раньше всех он встаёт,

Красны песенки поёт. (Петух.)

Кто первый отгадает загадку, тот становится Вороной и за­гадывает новую загадку.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Вот, ребята, и подошло к концу занятие. Что особенно запомнилось вам и понравилось?

ЗАНЯТИЕ 1

Тема: ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?

Цель:

·        познакомить учащихся с народными и авторскими небы­лицами;

·        содействовать формированию умения подбирать слова для выражений своей мысли, воссоздавать реальные связи предметов и явлений, развитию речевой активности, творческого воображения;

·        содействовать воспитанию положительного отношения к занятиям.

Оборудование: народные и авторские небылицы, иллюстративный материал, аудиозапись песни «А может быть ворона».

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

- Прозвенел и смолк звонок, начинается урок!

II. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Учебный диалог «Давайте познакомимся»

- Ребята, сегодня наше первое занятие «Учимся говорить правильно». Как вы думаете, чем мы будем заниматься на этих занятиях?

- Что значит правильно говорить?

- Правильно говорить — это значит не только уметь правильно произносить слова, но и уметь показать их с помощью жестов так, чтобы окружаю­щие поняли, о чем идёт речь. Нужно научиться внимательно слушать, запоминать, повторять, исправлять, придумывать. Этому мы и будем учиться на наших занятиях.

2. Словесная разминка

- Предлагаю поиграть в игру «Да и нет не говори».

Вам барыня прислала 100 копеек, 100 рублей.

Что хотите, то купите, «да» и «нет» не говорите,

Чёрный с белым не берите.

Не смеяться, улыбаться, губки бантом не держать,

Свои ответы не повторять.

- Вы поедете на бал?

- В чёрной или белой карете?

- Вы, конечно, знаете, какого цвета трава?

- А какого цвета снег?

- А какой хлеб вы больше любите: чёрный или белый?

- Какой? Какой?

- Понравилась ли вам игра? Легко ли было отвечать на во­просы?

- Что нужно было сделать, чтобы правильно ответить на мои вопросы?

3. Объявление темы занятия

- Тема сегодняшнего занятия — «Это правда или нет?»

- Послушайте стихотворение и попробуйте определить, правда ли то, о чём в нём говорится.

ЭТО ПРАВДА ИЛИ НЕТ?

Тёплая весна сейчас,

Виноград созрел у нас.

Конь рогатый на лугу

Летом прыгает в снегу.

Поздней осенью медведь

Любит в речке посидеть.

А зимой среди ветвей

«Га-га-га!» — пел соловей.

Быстро дайте мне ответ —

Это правда или нет?   Л. Станчева

- Понравилось ли вам стихотворение?

- Что вам показалось смешным?

4. Завиральные истории

- Ребята, я предлагаю вам послушать известную сказку «Волк и семеро козлят» и проверить, всё ли в ней правильно. Если вы услышите ошибки, вам необходимо хлопнуть в ладоши.

ВОЛК И СЕМЕРО КОЗЛЯТ

       Жила-была коза. И было у неё семеро славных маленьких котят. Однажды собралась коза уйти из дому, вот и говорит она своим пушистым деткам: «Котятушки мои, ребятушки, пойду-ка я на пруд, половлю для вас шоколадных рыбок. А вы будь­те умными-разумными, ведите себя хорошо, а дверь входную всякому не открывайте».

       «Хорошо, мамочка», — сказали козлята, и только мать за дверь, как они всей гурьбой бросились смотреть телевизор. «До чего же скучная  передача  сегодня! — сказал  самый маленький  котёнок. —  Обычно «Спокойного утра, крепы­ши» куда смешнее».

       Тут раздался стук в дверь. «Откройте, милые детки! — про­хрипел кто-то нежным голосом, — ваша бабушка пришла, вам кефира принесла».

       «Совсем ты не наша мама, — ответили козлята, — у нашей дочки голосок приятный, как у старой вороны!»

       Волк в ярости убежал.

— Молодцы! Вы внимательно слушали сказку и поэтому смогли исправить все ошибки. Понравился ли вам такой вари­ант сказки? Чем?

5. Народные небылицы (разучивание)

- Наш народ всегда любил придумывать всякие небылицы. Их рассказывали маленьким детям для забавы. Послушайте неко­торые из них.

Бегал заяц по болоту,           Стучит, бренчит на улице,

Он искал себе работу.           Фома едет на курице,

Да работы не нашёл,               Тимошка — на кошке

Сам заплакал и пошёл.           Туда же по дорожке.

Сапоги сшил из рубашки,

А рубашку — из сапог,

Дом поставил из опилок, —

Вышел славненький домок.

- Что вам показалось смешным?

6. Музыкальная  пауза («А может быть корова»)

7. Что напутал художник?

- Ребята, посмотрите на рисунок и попробуйте отыскать ошибки художника.

- Как вы думаете, могло ли такое быть на самом деле? (Учащиеся рассказывают свои правдоподобные истории.)

8. Чудесные превращения слов

- Не приходилось ли вам наблюдать, что случается, если буквы в словах начинают безобразничать и покидают свои ме­ста? Ведь каждая буква в слове должна стоять на определённом месте. А если они нарушают порядок, слова теряют своё значение и происходят интересные превращения. Давайте по­смотрим на них. (Показываю картинки.)

Ворона — ворота                  бант — бинт

точка — бочка                       корова — корона

мошка — кошка                    нога — рога

лев — лес                               рука — мука — река

машина — малина                 печка — речка

коса — роса                           нарта — карта

дом — дым                            стол — стул

кот — кит                               двери — звери

уж — ёж                                 рот — кот

9. Королевство ошибок (литературные небылицы)

- Писатель А. Шибаев написал целую книжку, которая на­зывается «Буква заблудилась». Внимательно послушайте от­рывки из неё и попробуйте отыскать, в каких словах заблуди­лись буквы.

Неизвестно, как случилось,

Только буква заблудилась:

Заскочила в чей-то дом

И — хозяйничает в нём!

Читают подготовленные дети:

Куклу выронив из рук,

Маша мчится к маме:

— Там ползёт зелёный лук

С длинными усами!..

На виду у детворы

Крысу красят маляры.

Синеет море перед нами,

Летают майки над волнами.

Тает снег, течёт ручей.

На ветвях полно врачей.

На пожелтевшую траву

Роняет лев свою листву.

Забодал меня котёл,

На него я очень зол.

Жучка будку не доела:

Неохота, надоело.

Мы собираем васильки,

На голове у нас щенки.

10. Словесная игра «Придумай небылицу»

- Давайте попробуем придумать предложения, используя пары слов.

Ножницы — ткань, утюг — рубашка, дрова — топор, мис­ка — кошка, собака — будка, ёлка — игрушки, ручка — те­традь, волосы — расчёска, гвозди — молоток, ключ — дверь.

- Придумайте небылицы про эти предметы.

11. Просмотр мультфильма «А может быть корова?  (При ре­зерве времени.)

III. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- С чем мы познакомились на нашем первом занятии?

- Понравилось ли вам?

- Что понравилось больше всего?

- Если у кого будет желание, вы можете дома придумать свою небылицу или нарисовать её.

ЗАНЯТИЕ 2                                                               

Тема: Инсценировка сказки «ЛИСА И РАК»

Цель:

·        познакомить с русской народной сказкой «Лиса и рак»; учить детей рассуждать, обосновывать свои мысли;

·        содействовать развитию речевой активности, творческих способностей, пополнению словарно­го запаса, проявлению самостоятельности, воспитанию находчивости, коммуникативных качеств личности.

Оборудование: игрушки (лиса, рак), литературный материал, сло­ва на карточках.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Самая смешная небылица. Учащиеся рассказывают небылицы, которые запомнили с предыдущего занятия либо придумали (нарисовали) сами.

2. Самый внимательный

-  Послушайте стихотворение. Посчитайте, сколько животных летало по небу.

ДАЮ ВАМ СЛОВО

Почему-то все считают,

Что коровы не летают.

Но вчера, даю вам слово,

В облаках плыла корова.

А за нею, по два в ряд,

Двадцать рыженьких телят.

Вы схватились за бока?

Что ж, спросите у быка!

Он летел за ними следом

Вместе с кроликом-соседом

И рассказывал о том,

Как на днях летал с китом.   В. Лунин

- Так сколько же всего животных летало по небу?

- Могут ли коровы летать на самом деле? (Если — нет, то почему? Если — да, то когда это может произойти?)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Разгадывание загадок

В реке большая драка:

Поссорились два...   Г. Цыферов

       Замела метель в лесу все рыжие-рыжие листики и лег­ла под куст отдохнуть. Вдруг видит, еще один — большой-пребольшой.

- А ты откуда взялся, листик?

Засмеялся листик:

- Я не листик. Я — (рыжая лиса).

- Как вы думаете, кто это был?

2. Учебный диалог

- Ребята, знаете ли вы сказки, персонажами которых явля­ются лиса или рак?

- Расскажите, какие они в сказках.

3. Объявление темы

- Сегодня мы познакомимся с русской народной сказкой «Лиса и рак» и попробуем её разыграть.

4. Антиципация

- Как вы думаете, о чём эта сказка? (Учащиеся высказывают свои предположения, которые впоследствии сопоставляются с услышанным текстом.)

5. Чтение-слушание

ЛИСА И РАК

Лиса говорит раку:

- Давай перегоняться!

- Что ж, лиса, давай.

Начали перегоняться.

Лиса побежала, а рак уцепился лисе за хвост. Лиса до места добежала, обернулась посмотреть, вильнула хвостом, рак отцепился и говорит:

- А я уж давно тут тебя жду.

Вот и сказке конец, а кто читал — молодец!

6. Беседа по прочитанному

- Понравилась ли вам сказка?

- Что было смешного?

- Что предложила лиса раку?

- Согласился ли он?

- Что придумал рак?

- Догадалась ли об этом лиса?

- О ком мы можем сказать «хитрый»?

- Что мы можем сказать о лисе?

7. Словарно-лексическая игра «Подбери слово»

- Ребята, у меня на карточках записаны слова. Помогите, пожалуйста, распределить их между персонажами нашей сказки.

(Читая слова на карточках, учащиеся прикрепляют их возле игрушек лисы и рака.)

Хитрый, хитрющий, хитроватый, хитрый-прехитрый, не хит­рая, глупая, глуповатая, простоватая, неумная.

- Давайте прочитаем слова, которые характеризуют рака. Похожи ли они? Чем?

- Такие слова называются родственными, т. е. очень близ­кие, как настоящие родственники.

- А сейчас обратите внимание на слова, которые характери­зуют лису. Можно ли их назвать родственными? Почему?

- Правильно, ребята, эти слова обозначают почти одно и то же, только звучат они по-разному.

- Какое из всех названных слов больше всего подходит к раку, к лисе?

8. Инсценировка сказки  «Лиса и рак»

- Давайте разыграем данную сказку. Что нам необходимо для этого? (Выбираем лису и рака по желанию, дети пытаются разыграть сказку.)

- Всё ли вам было понятно? Почему? (Не хватало рас­сказчика.)

Предоставляется возможность другим детям тоже поиграть игрушками, поделиться чувствами.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Понравилось ли вам наше занятие?

- Чему мы учились? С какими словами познакомились?

ЗАНЯТИЕ 3

ТЕМА: Беседа «Наши четвероногие друзья»

Цель:

·        расширить знания о домашних животных;

·        содействовать на­лаживанию диалогического общения, развитию умения рассуждать, обосновывать свои мысли;

·        содействовать воспитанию чувства ответственности за тех, кого приручили.

Оборудование: литературный материал, загадки, открытки с изо­бражением домашних животных, диск «Учимся говорить правильно» или набор сюжетных картинок.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Дидактическая игра «Какой? Какая?»

- Вспомните и подберите как можно больше определений к словам «рак» и «лиса». (Хитрый, хитрющий, хитроватый, хитрый-прехитрый, не хитрая, глупая, глуповатая, простоватая, не умная.)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1.Загадки:

Хоть не доктор, не портной,

Иглы носит он с собой

И живёт в тиши лесной.

И грибник он неплохой!

Если встретится, не трожь!

Кто же это? Верно, ... (ёж).

Ну, а это кто в кольчуге

Целый день ползёт к подруге:

Снизу — крышка, сверху — тоже,

На коробочку похожа? (Черепаха.)

Он за модой не следит,

На «показах» не сидит,

Вот потеха так потеха

Для больших и для ребят:

Вон сидит на ветке эхо —

Повторяет всё подряд. (Попугай.)

С усами, а не кошка.

На четырёх лапах, а не кошка.

Царапается, а не кошка.

Мяукает, а не кошка.

Кто это? (Котёнок.)

Глазищи, усищи, хвостище,

А моется всех чище. (Кошка.)

Днём лежит и молчит,

Ночью лает и ворчит.

Кто к хозяину идёт,

Он знать подаёт. (Собака.)

(Учащиеся выбирают среди открыток отгадки.)

2. Объявление темы занятия

- Как вы думаете, о ком пойдёт речь на нашем занятии?

3. Учебный диалог «Мой друг»

- Расскажите, какие животные живут у вас дома.

- Что они умеют?

- Как вы ухаживаете за ними?

- Чем кормите?

- Любят ли ваши питомцы купаться?

4. Это интересно

- Какие породы кошек и собак вы знаете? (Открытки с изо­бражением домашних животных.)

- Посмотрите на этих животных, какие они разные: боль­шие и... (маленькие), гладкошерстные и... (пушистые, лохматые), черные и... (белые, рыжие, серые). И всё это... (собаки). Собаку называют другом человека. Почему? (Высказывания детей.)

- У кого дома есть собака? Что она умеет делать? (Выска­зывания детей.)

- Что ещё умеют делать собаки? Как они помогают челове­ку? (Высказывания детей.)

- Собаку, которая сторожит дом, называют... (сторожевой). Охотнику помогает собака... (охотничья). Пасет овец собака... (пас­тух). Спасает человека, заблудившегося в горах, собака... (спаса­тель). Собака, которая ведёт слепого человека, это... (поводырь); которая ищет по следу... (ищейка). Охраняет границу собака... (пограничник), спасает раненых собака... (санитар), вытаскивает угоревших во время пожара людей... (пожарная собака).

- Знаете, ребята, первым животным, которого послали в космос, была тоже собака. А на севере собак впрягают в упряжку, и они перевозят на санях человека и грузы. Каких собак вы встречали или видели в кино, по телевизору? (Выска­зывания детей.)

- Собака помогает человеку, а человек ухаживает за со­бакой. Как он о ней заботится? (Кормит, купает, вычёсывает, выгуливает, лечит.)

- Собака — сильное, выносливое животное. Какими ещё словами можно охарактеризовать собаку, какая она? (Смелая, благородная, чуткая, быстрая, осторожная, умная, сообрази­тельная, умелая.)

- Что делает собака, когда она радуется? (Визжит, виляет хвостом, старается лизнуть в нос.)

- А когда сердится? (Рычит, скалит зубы, принимает угрожающую позу.)

5. Литературная страничка

- Послушайте внимательно стихотворения Н. Антоновой и попробуйте запомнить как можно больше сведений об их персонажах. (Читают подготовленные дети.)

КОТ

Друзья, есть дома у меня

Большой пушистый кот.

Уже три года и два дня,

Как он у нас живёт.

Когда ещё котёнком был,
Залез он под кровать,
И нам едва хватило сил

Проказника поймать.

Теперь красив, степенен он

И ходит, точно франт,

И коротать кошачий сон

Он лезет на сервант.

            ЧЕРЕПАХА

Как же я дрожал от страха:

В воскресенье от меня

Убежала черепаха.

Я искал её два дня,

Ну а третий наступил —

Я уж выбился из сил.

И куда бы деться ей

В скромной комнате моей:

Стол, два стула, шкаф, кровать —

Ну, куда тут ей бежать!

«Ладно, — думаю, — ну что ж,

Есть захочешь — приползёшь!»

Ночь прошла, и спозаранку

Объявляется беглянка!

И ползёт к еде упрямо

Прямо из-за фортепиано.

ГОРЕ МОРЯКИ

У меня в корзинке

Две морские свинки

Весело живут.

Так смешно и ловко

Все грызут морковку

И водичку пьют.

Выглядят смешными,

Но зовут морскими

Маленьких зверьков.

Из своей рубашки

Сшил я им тельняшки.

Как у моряков.

Ждать не стал — и вот я

Смастерил им плот я

Из карандашей.

Стала наша ванна

Вроде океана

Вдруг для малышей.

Плот поплыл, качаясь;

И дрожат, сжимаясь,

Горе моряки,

Но без промедленья

Им пришло спасенье

От моей руки!

— Сколько времени жил кот у своих хозяев? (3 года и 2 дня.)

— Где любил спать кот? (На серванте.)

— В какой день убежала черепаха? (В воскресенье.)

— Сколько дней ее искали? (2 дня.)

— Где спряталась черепаха? (Под фортепиано.)

— Где живут морские свинки? (В корзинке.)

— Что любят есть? (Морковку.)

— Почему свинок называют моряками? (Мальчик сшил для них тельняшки, как у моряков, смастерил плот.)

— Где плавали свинки? (В ванне.)

— Нравилось ли им плавать? (Нет.)

6. Учимся рассуждать «Друг или враг»

- Ребята, можем ли мы назвать наших домашних питомцев друзьями? Почему? Как вы думаете, могут ли они стать врага­ми? (Высказывания детей.)

- Скажите, когда любое домашнее животное может разо­злиться и даже укусить?

(Собака может быть опасной, может укусить, если вести себя неправильно.)

- Что надо делать, чтобы собака не укусила? (Не трогать чужих собак; не подходить к собаке, когда она ест; не драз­нить; не убегать, когда собака лает или рычит, стоять спокойно и ждать, когда хозяин уведёт собаку.)

- Почему нельзя убегать от собаки, если она агрессивна? (Рассуждения детей.)

— Можно ли выбросить пли выпустить на улицу домаш­них животных, если они причинили какой-то вред пли надоели нам? (Нет.)

- Мы должны быть в ответе за того, кого приручили. Что значит быть в ответе? (Кормить, ухаживать, играть с ним.)

7. Развитие речи

(Диск «Учимся говорить правильно: либо набор сюжетных картинок: собака, ёжик, дети с ёжиком, дом, школа.)

- Рассмотрите картинки. Послушайте рассказ и расставьте картинки в последовательности рассказа. Перескажите рассказ по картинкам.

       Был жаркий день. Дети гуляли в роще. Вдруг они услышали шум. Это рычал Бобик. Дети побежали к нему. Бобик нашёл под ёлкой ёжика. Дети взяли ёжика в шапку и унесли сначала домой, а потом в школу. В школе был уголок живой природы.

- Правильно ли поступили дети? (Нет.)

- Почему? (Дикие животные должны жить на воле.)

8. Дидактическая игра «Мой, моя, моё»

Дети передают друг другу мяч и произносят слова:

Ты катись, весёлый мяч

По рукам катись и вскачь.

И кому мяч в руки ляжет,

Про зверушку тот расскажет.

Раз, два, три — говори!

(После слов «Раз, два, три — говори!» необходимо расска­зать всё про своего любимого питомца. Например: «Моя люби­мая кошка Люся пушистая, разноцветная, игривая...» и т. п.)

- Ребята, если захотите, нарисуйте свое любимое животное и подготовьте небольшой рассказ о нём.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— О ком шла речь на нашем занятии?

— О чём мы должны помнить, прежде чем завести домашнее животное?

— Что значит быть в ответе за того, кого приручили?

Дополнительный материал

ОН БЫЛ СИМПАТИЧНЫМ ЩЕНКОМ

Он был симпатичным щенком.

Его отвели даже в дом,

И Шариком даже назвали,

И вкусную косточку дали.

Он был симпатичным щенком.

Он был очень добрым щенком,

Хотел подружиться с котом,

Но дяди и тёти его наказали

И больше дружить не давали!

Он был очень добрым щенком.

Он был очень умным щенком

И всех защищал он потом.

И все его очень любили,

И сладостей много дарили.

Он был очень умным щенком.   И. Черкасова

                                         КОШАЧЬЯ СЕМЕЙКА

Лежала Мурка на боку:

— Устала я! Ой, не могу!

А рядом копошились в ряд

Шесть уморительных котят.

Один был серый, Васькой звать,

Любил он прыгать и скакать.

Другой был толстый, Бегемот,

Так прозван за большой живот.

Ещё была милашка Соня,

Большая модница и соня.

Подружка Сони Фатима

Была от сливок без ума.

Борис был яростный драчун.

Кузьма был нытик и ворчун.

Дрались и ссорились немало,

А мама братьев разнимала.

Да, нелегко, должно быть, ей

Иметь шесть маленьких детей!   С. Чередниченко

ХИТРАЯ КИСКА

— Мяу! — жаловалась киска. —
Молоко исчезло в миске!

На минутку убежала —

Пошалила, поиграла...

Возвратилась — его нету!

Я взамен прошу котлету!

Или вкусную сосиску!

— Ах, ты хитренькая киска!
Ты ж была невдалеке —
Нос у киски в молоке!

ЖУЧКИНЫ ЗАБОТЫ

«Гав! — тревога во дворе —

Кошка Дуська в конуре!

Там внутри тепло и мягко,

Как под солнышком на травке!

Только домик этот — мой!

Дуська, брысь! Иди домой!

Коль не станешь меня слушать,

Оттреплю тебя за уши!»

Дуська вылезла наружу:

«Мур! Твой домик мне не нужен!»

Кто любит собак

Или прочих животных,

Серьёзных котят

И щенков беззаботных,

Кто может любить

И козла, и осла,

Тот людям

Вовек

          не сделает зла.   Р. Сеф

ЗАНЯТИЕ 4

Тема: Что звучит вокруг нас?

Цель:

·        познакомить детей с миром живых и неживых звуков;

·        учить пользоваться разнообразными средствами общения в зависимости от конкретной ситуации: словесными, невербальными, чувствовать кра­соту поэтического слова, вслушиваться в окружающие звуки;

·        содей­ствовать развитию творческих способностей, практических речевых навыков, активизации внимания, воспитанию уважительного отноше­ния к окружающему миру.

Оборудование: видеоигра «Чей голос», диск «Учимся говорить правильно», иллюстративный, литературный материал, аудиозапись с голосами животных.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Дидактическая   игра   «Мой,   моя,  моё»

(Защита работ «Моё любимое животное»)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Инсценировка стихотворения С. Капутикян «Маша обедает»

Читают заранее подготовленные учащиеся:

Час обеда подошёл.

Села Машенька за стол.

- Гав, гав, гав!

- Кто это к нам?

- Это я.

Ваш верный пес,

Ваш Арапка, чёрный нос.

День и ночь

Я дом стерёг.

Наработался, продрог.

Не  пора ли обедать?

- Иди, Арапка,

Мой свои лапки.

- Мяу, мяу!

- Кто ж теперь?

К нам царапается в дверь?

Это наша кошка Мурка,

Мурка — серенькая шкурка.

- Я вам погреб стерегла,

Всех мышей перевела.

Крыс прогнала из подвала,

Наработалась, устала.

Не пора ли обедать?

- Куд-куда,  куд-куда,

- Кто ещё спешит сюда?

Вышла курочка рябая.

- Я к вам прямо из сарая.

Я не ела, не пила,

Я яичко вам снесла.

Не пора ли обедать?

Двери отперли, и вот

Маша всех к столу зовёт.

Пса Арапку,

Кошку Царапку,

Курочку Рябку.

Никому отказа нет.

Подан каждому обед.

Собачке — в миске,

В блюдечке — киске,

Курочке-несушке —

Пшено в черепушке,

А Машеньке — в тарелке.

В глубокой, не в мелкой.

— Ребята, трудно ли было догадаться, кто пришел к Маше на обед? Почему?

2. Объявление темы занятия

- Сегодня на занятии мы познакомимся с миром звуков, будем учиться их слушать, слышать и воспроизводить.

3. Видеоролик «Чей голос», диск «Учимся говорить правиль­но»: раздел  «Звукоподражание»

При отсутствии компьютера данный ролик можно заменить словесной игрой «Отгадай, чей голосок»: звучит аудиозапись с голосами животных, либо дети читают звукоподражательные слова, находят изображение животного, которому они принад­лежит, сообщают об этом.

4. Загадки

То мурлычет, то играет,

То куда-то удирает.

Убегает далеко.

А когда придёт обратно,

То мурлыкает и с блюдца

Пьёт сырое молоко. (Кот.)

Видали вы его не раз —

Он скачет в двух шагах от нас,

Чирикает: «Чирик-чирик!»

Кто к этой песне не привык? (Воробей.)

Днем лежит и молчит,

Ночью лает и ворчит.

Кто к хозяину идет,

Он знать подает. (Собака.)

Удивительный ребёнок!

Только вышел из пеленок —

Может крякать и нырять,

Как его родная мать. (Утёнок.)

Встретишь — гогочет,

Ущипнуть хочет.

А я иду и не боюсь.

Чего бояться? Это... (гусь).

Не жужжу, когда сижу,

Не жужжу, когда хожу,

Не жужжу, когда тружусь,

А жужжу, когда кружусь. (Жук.)

Где сладко, там она кружит,

Как пчела.

Она и жалит, и жужжит,

Как пчела.

Вот только мёду не дает,

Как пчела. (Оса.)

Серый, зубастый,

В лесу воет,

По полю рыщет,

Ягнят, телят ищет. (Волк.)

- Ребята, какие слова помогли вам отгадать эти загадки?

5. Сценки-звукоподражания

(Дети не только подбирают необходимые слова, но и изобра­жают особенности поведения отдельных животных.)

- Давайте попробуем дополнить предложения  необходимы­ми словами и покажем, какие звуки издают животные и что при этом делают.

Кошка ... (мурлычет).    (Мр-мр-мр)

Воробей ... (чирикает). (Чик- чирик)

Собака ... (лает, ворчит, скулит). (Гав-гав, р-р-р)

Утёнок ... (крякает). (Кря-кря)

Гусь ... (гогочет). (Га-га-га)

Жук ... (жужжит). (Ж-ж-ж)

Оса ... (звенит, жужжит). (З-з-з)

Волк ... (воет). (У-у-у)

Физпауза «В дождь»

В ДОЖДЬ

Во дворе у нас потоп,

Ходит дождик: топ-топ-топ...

Хлещет молния кнутом,

И дрожит от грома дом.

Обижаюсь на природу.

Не хочу такой погоды!

В тучах вырублю оконце,

Чтобы в нём смеялось солнце.

- Представьте ещё раз, что вы — дождик и постучите ла­дошками по столу. А сейчас покажите, чем различаются:

·    шум дождя (щелчки);

·    стук дождя;

·    шорох дождя (потереть ладошки).

6. Развитие творческого воображения

- Ребята, мир звуков огромный и многоцветный. Для того чтобы его услышать, иногда приходится быть очень внимательным. Послушайте стихотворение и попробуйте услышать в нём звуки и определить, кому они принадлежат.

ШУМНЫЙ  БА-БАХ

В очень громких сапогах

Ходит по лесу Ба-бах!

И, заслышав этот звук,

В ветках спрятался Тук-тук,

На сосну взбежал Цок-цок,

В чащу кинулся Прыг-скок;

Чик-чиришка в листья — порх!

Шебуршонок в норку — шорх!

Тихо-тихо все сидят

И, хихикая, следят,

Как шумит в лесу Ба-бах

В очень громких сапогах.   Дж. Ривз

- Какое настроение вызвало у вас это стихотворение? По­чему?

- Как вы думаете, о ком или о чём оно?

- Про кого автор говорит: Тук-тук, Цок-цок, Прыг-скок, Чик-чиришка, Шебуршонок? (Соотнести с иллюстративным материа­лом: изображением дятла, белки, зайца, воробья, мышонка.)

- Кто такой Ба-бах в очень громких сапогах?

7. Словесная игра «Если бы я был...»

- Я предлагаю вам подумать и закончить следующие пред­ложения:

·       Если бы я был кленовым листом, то я бы..., потому что...

·       Если бы я был горным ветром, то я бы..., потому что...

·       Если бы я был лунным светом, то я бы..., потому что...

8. Дидактическая игра «Отыщи пару»

- Давайте разделим звуки на тихие и громкие (предлагаю учащимся прочитать слова и поместить в таблицу на доске):

Это тихие звуки

Это громкие звуки

Слова для справок: скрип двери, гудение самолета, шелест страниц, топот копыт, журчанье воды, шум аплодисментов, крик петуха, мяуканье кошки, грохот грома, тишина, стук мяча об асфальт, шум проезжающей машины, тиканье часов, шелест листьев, стук молотка.

- Как вы думаете, можно ли услышать тишину? Давайте и мы послушаем ее. Для чего нужно слушать тишину?

Шорох, шептанье,

Шумок под окном,

Шлёпанье легкое...

Кто это — гном?

Тихо за шторами, возле окна,

Шустрым мышонком

Шуршит тишина.   В. Лунин

- Какой звук чаще всего повторяется в стихотворении? Почему?

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- О чём мы говорили на нашем занятии? Что нового узнали?

- Ребята, если у вас будет желание, нарисуйте, пожалуйста, звуки, которые вас будят по утрам.

Дополнительный материал

- Может ли звенеть тишина? (Если — нет, то почему?  Если — да, то где и когда?)

ТИШИНА

Слушай,

Что это звенит?

Может быть,

Ползёт в зенит

Реактивный самолет?

Сам летит

И сам поёт?

Может быть,

Мохнатый жук

Только что

Покинул сук?

Жук ничем не знаменит,

Скучно — вот он и звенит?

Нет ни мухи,

Ни жука,

Нет ни грома,

Ни гудка.

Вслушайся:

Звенит одна

В целом свете

Тишина!   Р. Сеф

Игра  «Оркестр»

Зайку сделали из плюша.

У него большие уши

И особенный талант —

Этот зайка — не зазнайка,

Этот зайка — музыкант.

- Зайка привёз с собой музыкальные инструменты, нужно отгадать, как они называются.

Ой, звенит она, звенит,

Всех игрою веселит.

А всего-то три струны

Ей для музыки нужны.

Кто такая? Отгадай-ка.

Это наша... (балалайка).

(Тот,  кто первым отгадал, получает  музыкальный инстру­мент. Этот ребёнок будет играть у Зайки в оркестре.)

В руки ты её возьмёшь,

То растянешь, то сожмёшь.

Звонкая, нарядная

Русская, двухрядная.

Заиграет, только тронь.

И зовут се... (гармонь).

Очень весело поёт,

Если дуете в неё.

Все на ней играете

И сразу отгадаете.

«Ду-ду, ду-ду-ду,

Да-да, да-да-да», —

Так поёт она всегда,

Не палочка, не трубочка,

А что же это? ... (Дудочка.)

Зайка принес музыкальный волчок.

Волчок музыкальный

Поёт и жужжит,

Волчок музыкальный

По кругу бежит.

Он вертится, вертится,

Вертится ловко!

И вдруг ни с того,

Ни с сего — остановка.

Волчок берёт тот ребёнок, возле которого он остановился.

- А вот ещё здесь есть игрушки: звоночки, бубны, погре­мушки. Дети, звоночки что делают? (Звенят.)

- Погремушки? (Гремят.)

- Барабаны? (Барабанят.)

- Дудочки? (Дудят.)   Дети, ответившие правильно, получают игрушки.

- Оркестр получился большой.

           ШМЕЛЬ

Жу-жу-жу, жу-жу-жу,

На лужайке я жужжу!

На лужайке я жужжу!

Над ромашками кружу!

Безобидно я жужжал,

Что ж ты, Женя, убежал?   Ю. Капотов

ЗАНЯТИЕ 5                                                                

Тема: ВОЛШЕБНЫЕ СЛОВА

Цель:

·        актуализировать знания учащихся о волшебных словах;

·        обо­гащать словарь вежливыми высказываниями;

·        формировать у детей понятие «слово», умение пользоваться волшебными словами в своей речи;

·        содействовать установлению социальных контактов между деть­ми, воспитанию коммуникативных качеств личности.

Оборудование: литературный материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Учебный диалог «Звуки»

- Какие звуки можно услышать в природе?

- Кто произносит: ж-ж-ж,  ш-ш-ш,  р-р-р, з-з-з, м-м-м, в-в-в? (Ж-ж-ж — жужжит пчела или жук. Ш-ш-ш — шипит змея. Р-р-р — рычит собака. З-з-з — пищит комар. М-м-м — гудит поезд. В-в-в — шумит ветер.)

- Постарайтесь закончить мои предложения:

·        Жужжать может (машина, ... .)

·        Реветь может (самолёт, ... .)

·        Пыхтеть может (ёжик,… .      )

·        Греметь может ... .

·        Хохотать может ... .

·        Скрипеть может ... .

2. Игровое упражнение «Отгадай, чей голосок».

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы

- Сегодня мы поговорим о тех словах, без которых не может обходиться ни один человек. Послушайте стихотворение и на­зовите эти слова. (Читает подготовленный ученик.)

Солнышко ясное встало,

Доброе утро! —

Сказало.

Доброе утро!

Кричу я прохожим

Весёлым прохожим

На утро похожим...

Но если проснёшься —

А дождик в окно

Стучит да стучит

И без солнца темно?

Доброе утро,

Друзья, все равно...

Придумано мудро:

Доброе утро!   В. Коркин

- Какие же слова знает каждый из нас и произносит их ежедневно?

- Есть в русском языке ещё одно хорошее слово, которое мы говорим при встрече. Кто может назвать его? («Здравствуйте!»)

- Зачем мы его произносим?

- Слово «Здравствуйте!» очень старое. Связано оно со сло­вом «дерево». Когда-то давно люди, произнося слово «Здрав­ствуйте!», желали другим быть здоровыми, крепкими, могучими, как дерево, дуб. И теперь мы, когда говорим это слово, желаем человеку быть здоровым, сильным, крепким.

- Как ещё мы можем назвать вежливые слова? (Волшеб­ные.) Почему?

- Какие вы ещё знаете слова, приносящие человеку хорошее настроение? (Дети называют слова.)

- А как надо произносить эти слова? Можно ли говорить «Доброе утро!» нахмурясь, недовольным голосом? Почему?

- Только это почему-то никак не получается у Петруся из стихотворения «Невежливая вежливость».

2. Литературная страничка

НЕВЕЖЛИВАЯ ВЕЖЛИВОСТЬ

Обещал отцу Петрусь:

Я за вежливость возьмусь:

Буду всех благодарить

Первым «здравствуй» говорить.

Вот мальчишка со стараньем

Выполняет обещанье,

Видит — утром у сторожки

Дремлет сторож на порожке,

На посту он ночь не спал,

Только-только задремал.

А Петрусь как заорёт:

С добрым утром, дед Федот.

Дед ругнул его спросонок:

Убирайся, пострелёнок.

Вот Петрусь догнал Иринку

Да как дёрнет за косынку.

Ты куда, Иринка, стой!

Я здороваюсь с тобой.

Та отпрянула в сторонку —

Как невежлива девчонка.

Нёс вожатый стопку книг.

А Петрусь с ограды — прыг!

Чуть ли ему не на плечи:

Извините, добрый вечер!

Ты, — вожатый закричал, —

И невежа и нахал!

Петя очень удивлен:

Разве был невежлив он?   И. Кульская

- Как вы думаете, вежлив ли был Петя? Почему?

Папа разбил

Драгоценную вазу,

Бабушка с мамой

Нахмурились сразу.

Но папа нашёлся:

Взглянул им в глаза

И робко и тихо

«Простите» сказал.

И мама молчит,

Улыбается даже.

— Мы купим другую,

Есть лучше в продаже.

«Простите».

Казалось бы,

Что в нём такого?

А вот ведь какое

Чудесное слово!   Н. Юсупов

- Почему мама и бабушка не рассердились на папу за разбитую вазу?

3. Развитие практических навыков общения

- А теперь представьте такую ситуацию, которую я вам предложу. Как вы поступите?

·        Тебе нужна книга. Она есть у твоего одноклассника. Как ты её у него попросишь?

o   Можно я возьму?

o   Дай мне, пожалуйста!

o   Не мог бы ты мне дать?

o   Я бы хотел взять. Ты мне разрешишь?

·        Вы нечаянно толкнули человека.

o   Простите, пожалуйста.

o   Простите, это вышло случайно.

o   Извините, я был неосторожен.

o   Мне жаль, что так вышло. Простите.

·        Как выразить сочувствие, поддержку?

o   Я тебе сочувствую.

o   Все будет хорошо.

o   Хочешь я тебе помогу?

- Какой вывод можно сделать из того, что вы сейчас услы­шали? (Нужно быть вежливым в любой ситуации и с любыми людьми.)

4. Разучивание стихотворения (отрывка)

Извини, пожалуйста,

Прости и разреши.

Это не слова, а ключик от души.

Кроме нашей спутницы —

Таблицы умножения. —

Есть ещё таблица —

Таблица уважения!

Помните как азбуку,

Как дважды два:

«Спасибо» и «Пожалуйста» —

Волшебные слова!

Всюду, где нескромному

Укажут от ворот,

Вежливый попросит

И пройдёт.

Перед словом вежливым

Двери отворятся!

Пусть оно почаще

Всюду повторяется.

Помните как азбуку,

Как дважды два:

«Спасибо» и «Пожалуйста» —

Волшебные слова.   О. Дриз

5. Словесная игра «Доскажи словечко»

Растает даже ледяная глыба

От слова тёплого... (спасибо).

Зазеленеет старый пень,

Когда услышит... (добрый день).

Если больше есть не в силах,

Скажем маме мы... (спасибо).

Мальчик, вежливый и развитый,

Говорит, встречая, ... (здравствуйте).

Когда нас бранят за шалости,

Говорим... (простите, пожалуйста).

И во Франции, и в Дании

На прощанье говорят... (до свидания).

6. Решение проблемных ситуаций

Умеют ли они здороваться?

Петя и Юра спешили в буфет и бежали вниз через две ступеньки. Навстречу поднималась Анна Сергеевна. Мальчи­ки пробежали мимо, и где-то с нижнего этажа послышалось: «Здравствуйте, Анна Сергеевна!»

- Что им ответила учительница, мальчики не слышали: они первыми ворвались в буфет.

- А когда на занятии читали рассказ «Волшебное слово», Анна Сергеевна сказала, что некоторые ученики в классе не умеют здороваться. И почему-то посмотрела в сторону Пети и Юры.

- Почему? (Ответы детей.)

«Пожалуйста!»

Леночка сидела в автобусе. Она всё время вертелась, бол­тала ногами. Её соседка отодвинулась. Она боялась, что Леноч­ка испачкает ей пальто.

- Девочка, сиди спокойнее, пожалуйста. Так нельзя себя вести, — заметила Леночке старушка, сидевшая напротив.

- А что я сделала? — возразила Леночка. — Подумаешь! Пожалуйста, буду сидеть спокойно.

И она, надувшись, стала смотреть в окно.

- И девочка, и старушка произнесли слово «пожалуйста». Мож­но ли назвать Леночкино пожалуйста «волшебным»? Почему?

Три ошибки

Мальчик крикнул прохожему: Скажите, сколько сейчас часов?»

Обращаясь к прохожему, мальчик сделал три ошибки. Какие?

Ответ: мальчик должен был не кричать, а спокойно спросить: «Скажите, пожалуйста, который час?»

7. Анализ поговорок

·        Видна птица по полету.

·        Слушай больше, говори меньше.

·        Жизнь дана на добрые дела.

·        Хорошие поступки украшают человека.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Какие волшебные слова вы взяли в свою копилку?

- Как нужно произносить эти слова, чтобы они не потеряли свою волшебную силу?

Дополнительный материал

(Можно вывесить на видном месте серию стихотворений с вежливыми словами (автор А. Кондратьев), предложить выучить с помощью родителей по желанию наиболее понравившееся.)

ДОБРЫЙ ДЕНЬ

Добрый день! — тебе сказали.

Добрый день! — ответил ты.

Как две ниточки связали —

Теплоты и доброты.

ДОБРОГО ПУТИ

Нам желают:

— Доброго пути!
Будет легче
Ехать и идти.
Приведёт, конечно,
Добрый путь —
Тоже к доброму
Чему-нибудь.

ЗДРАВСТВУЙТЕ

Здравствуйте! —

Ты скажешь человеку.

Здравствуй! —

Улыбнётся он в ответ.

И, наверно,

Не пойдёт в аптеку

И здоровым будет много лет.

ПОЖАЛУЙСТА

Отменить, что ли,

Слово «пожалуйста»?

Повторяем его поминутно.

Нет,

Пожалуй что,

Без «пожалуйста»,

Нам становится

Неуютно.

СПАСИБО!

За что мы говорим «спасибо»?

За всё, что делают для нас.

И мы припомнить не смогли бы —

Кому сказали?

Сколько раз?

ПРОСТИТЕ

Простите, я больше не буду

Нечаянно бить посуду

И взрослых перебивать.

И что обещал — забывать.

Но если я всё же забуду, —

Простите, я больше не буду.

БУДЬТЕ ДОБРЫ...

Будьте добры, —

Это я говорю по секрету.

Будьте добры, —

И не ждите за это конфету.

Будьте добры, —

Без игры и во время игры.

Если сумеете,

Будьте скорее добры.

ДОБРЫЕ СЛОВА

Эти слова всем известны давно,

Видишь, они и просты, и не новы:

Но я ещё повторю всё равно:

— Добрые люди, будьте здоровы!

ЗАНЯТИЕ 6                                                                

Тема: Самые важные слова

Цель:

·        продолжить формирование у учащихся понятия «слово», познакомить с важными словами;

·        содействовать обогащению и активизации словаря, формированию умения подбирать слова для выражения своей мысли, правильно согласовывать их в разных типах предложений, воспитанию чувства любви к  близким людям, Родине.

Оборудование: литературный  материал, микрофон, карточки со словами, карта Беларуси.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Этюд «Улыбка»

- Улыбнитесь, как кот на солнце, как хитрая лиса, как будто вам подарили маленького щенка, улыбнитесь от всей души.

- Когда улыбаются от всей души? (Когда слышат волшебные слова.)

2. Живой микрофон

(Выразительное чтение стихотворения с микрофоном по выбору.)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы

- Сегодня мы продолжим знакомство со словами. На этот раз речь пойдёт о самых важных словах. Как вы думаете, что это за слова?

2. Помоги сказке (слушание с логическим заданием)

- Эта интересная история случилась в нашей школе, в первом  классе, хотите верьте, хотите — нет!

Дело было вечером. Ученики давно разошлись. Доска была  вытерта, двери закрыты, на партах не лежало ничего лишнего. Только на самой дальней парте кто-то забыл ручку, а под пар­той валялся исписанный карандаш.

Как только за  учительницей закрылась дверь,  Карандаш  выкатился из-под парты, подпрыгнул и устроился рядом с забытой ручкой. Вскоре, к своему удивлению, она услышала не­внятный шёпот:

- Скажите, тётушка, вы ничего не замечаете? И ничего не слышите? В книжном шкафу какой-то шум.

Действительно, с книгами делалось что-то необычное. Раскрывались переплёты, слышались отдельные слова.

И тут показались человечки. Они вылезли из книжного шка­фа через замочную скважину и запрыгали по полу.

- Кто это? — зашептал Карандаш. — Да я их как будто знаю!

- Я их тоже где-то видела. Ведь это слова!

- Слова?

- Конечно, это слова! Их пишут ручкой или мелом.  Я их отлично знаю.

Карандаш даже подскочил на месте:

- Ведь я их тоже знаю. Сколько я их написал! Но что они собираются делать?

- Они идут к столу учителя!

И действительно, слова взобрались на стол учителя. И тут они заговорили все сразу:

- Ох эти дети... Как они плохо обращаются с нами, — крас­нея, проговорило слово Стыдливость.

- Они — дети! Не следует на них обижаться, — сказало слово Доброта.

- Ладно, ладно! — сказало слово Брат. Оно говорило ла­сково и спокойно. — Нам нужно поговорить о том, как помочь нашим детям учиться. Прежде всего, давайте изберём предсе­дателя. Все согласны?

- Согласны! — воскликнули слова.

- Меня изберите, меня! — закричала слово Железо. — У меня большая сила! Кто за меня?

- Минуточку! — вставило слово Золото. — Взгляните, как я сверкаю! Как сияю! Я самое важное слово!

Неправда! — сказал чей-то спокойный голос. Внезапно толпа расступилась, чтобы дать дорогу ещё одному слову — круглому, толстому, пузатому.

(Как вы думаете, какое слово пришло?) Это было слово Суп.

- Я предлагаю избрать слово... (Какое слово мог предложить Суп?) Хлеб. Что вы на это скажете? Его все любят.

Вдруг прогремел могучий голос:

- Прошу слова!

Это было очень важное слово. Оно было больше всех других и круглое, как мяч.

(Подумайте, что это за слово?)

- О да, это шар! Это Земной шар! — прошептала Фиалка.

- Друзья! — сказал Земной шар громким торжественным голосом. — Я вам назову слова, которые мне нравятся боль­ше всего. (Какие слова мог назвать Земной шар?) Например, Дружба. У этого слова добрые и крепкие руки. Или возьмём, например, слово Согласие. Оно всегда старается сделать так, чтобы люди жили в мире и не ссорились.

В классе стоял шум. Это шумели слова.

И вдруг вышло слово Мама и протянуло свои добрые руки, Тогда все другие слова умолкли.

- Послушайте меня, — сказало слово Мама. Оно говорило негромко, но все его слышали. — Есть одно слово, которое любят все. Все мужчины, все женщины, все дети, все пахари, каменщики, все врачи избрали бы его главным.

(Ребята, как вы думаете, что нужно всем?)

- Это слово Мир! — закричало много голосов.

И тотчас засиял необыкновенный свет. Он был похож на свет утра, какой бывает, когда солнце только поднимается из-за облаков.

- Да! Вот кто у нас будет председателем — слово Мир!

И слово Мир вышло вперед. Оно было очень красиво. Его и избрали.

- А теперь по местам! — сказало слово Работа. — Мы всю ночь не спали, а уже рассвет. Скоро придут дети. Идёмте, друзья, подумаем о малышах, которым надо учиться. Приготовимся к занятиям.

Послышался лёгкий шелест, и слова быстро покатились со стола. Через замочную скважину они пробирались в книжный шкаф. Раскрылись книги, зашелестели страницы. Слова разо­шлись по своим местам.                                                  Л. Киселёва

3. Учебный диалог

- Понравилась ли вам сказка?

- Для чего ночью собрались слова?

- Кого они выбирали?

- Почему слово «Мир» — самое главное, важное слово?

- Почему никто не послушал слова «Железо», «Золото»?

- О каких ещё важных словах шла речь в сказке?

4. Разучивание пальчиковой гимнастики «Семья»

Этот пальчик — бабушка.

Этот пальчик — дедушка,

Этот пальчик — мама,

Этот пальчик — папа,

Этот пальчик — я,

Вот и вся моя семья!

(Пальчики загибаются по очереди, начиная с большого.)

5. Развитие творческого воображения «Разноцветные слова»

- Давайте попробуем мысленно нарисовать важные слова. Какого цвета краски нам понадобятся? (Уч-ся выбирают из предложенных цветов и объясняют свой выбор.)

Молочный, чёрный, синий, стальной, золотой, лимонный, вишнёвый, зелёный, кофейный, абрикосовый, голубой, коричне­вый, салатовый.

6. Литературная страничка

- Послушайте стихотворения, постарайтесь запомнить, какие краски использовал автор для важных слов.

ВОЛШЕБНОЕ ПИСЬМО

Думал я день,

Думал два и четыре,

Как рассказать всему миру о мире.

Чтобы письмо моё без перевода

Сразу дошло до любого народа.

И наконец-то меня осенило:

Понял я, что не нужны мне чернила!

Яркими красками с кистью в руке

Буду писать на таком языке:

Листья на дереве — краской зелёной;

Краской коричневой — горные склоны;

Краской оранжевой — яркое солнце;

Разною краской — мой дом и оконце;

Жёлтой — колосья спелого хлеба;

Синею краской — прозрачное небо;

Белого голубя — белым оставлю...

Целый рассказ я из красок составлю.   Ю. Коренец

РАДУГА МИРА

Золотисто-жёлтая пшеница

На просторной ниве колосится.

Дети жёлтой краской красят мир.

Облака в лучах весенних тают,

В синем небе шарики летают.

Дети синей краской красят мир.

Лес зелёный покрывает горы,

Зелены родной страны просторы.

Дети в цвет зелёный красят мир.

Распустились алые гвоздики,

Покраснели ягоды клубники.

Дети красной краской красят мир.

Белый голубь взмыл на крыльях белых,

К облакам он устремился смело.

Дети белой краской красят мир.

В светлых классах в тоненькой тетрадке

На уроке мира без оглядки

Радужным рисуют дети мир!   С. Мурадян

7. Стихотворный диалог. (Слова могут читать дети.)

·        Кто нас буквам обучал? (Мама, мамочка, ...)

·        Кто бранил нас и прощал? …

·        Кто нас в школу провожал? …

·        Кто нам ёлку наряжал? ...

·        Кто на свете всех родней? …

·        Кто нас любит всех сильней? …

·        Кто пришёл ко мне с утра? …

·        Кто сказал: «Вставать пора»? …  

·        Кто косички мне заплёл? …

·        Кто меня поцеловал? …

·        Кто ребячий любит смех? …

·        Кто на свете лучше всех? …

- Как можно еще ласково назвать маму? (Мамулечка, мамуля, мамуся.)

- Мама — самое прекрасное слово на земле. Это первое сло­во, которое произносит человек. Оно звучит на всех языках мира одинаково нежно. У мамы самые нежные и ласковые руки. У мамы самое верное и чуткое сердце — в нём никогда не гаснет любовь.

И сколько бы нам ни было лет — шесть или шестьдесят, — нам всегда нужна мама, её ласка, её взгляд, прикосновение добрых маминых рук. И чем больше наша любовь к маме, тем радостнее и светлее жизнь.

8. Дидактическая игра «Кто больше?»

- А сейчас я предлагаю вам поиграть в игру, которая называ­ется «Кто больше?» Вам необходимо подобрать как можно больше красивых слов к слову «мама».

9. Литературная страничка

- Очень много стихотворений посвящено нашим мамам.

Соберём для мамы робота такого,

Чтобы всю работу делал он толково.

И стирал, и гладил, жарил и варил,

И полы на кухне подметал и мыл.

Чтобы мог заштопать рваные штанишки,

Чтоб читал он на ночь

Нам с сестрёнкой книжки.

И, придя с работы, мама удивится:

Никакой работы, можно спать ложиться!

- Как вы думаете, кто мог написать такое красивое стихотво­рение? (Тот, кто очень любит свою маму, заботится о ней.)

- А как вы помогаете вашим мамам?

МАМА И РОДИНА

Мама и Родина очень похожи:

Мама красивая, Родина тоже.

Вы посмотрите: у мамы глаза

Цвета такого же, как небеса.

Много у Родины общего с мамой,

Самой красивой и ласковой самой.

Так и должно быть, что дорого нам,

Напоминает всегда наших мам.   Л. Стариков

- Понравилось ли вам стихотворение? О чём оно?

- Чем похожи мама и Родина?

- Что такое Родина?

- Родина — это и берёзка у окна, и лес, и знакомая с детства тропинка в поле, и крик кукушки. Это место, где ты родился и вырос. Это страна, в которой мы живём.

- Как называется наша Родина?

10. Путешествие по карте Беларуси

(Учитель называет и показывает города Беларуси, учащиеся рассказывают, кто где бывал, чем известны эти города.)

11. Составление, анализ пословиц

- Предлагаю собрать пословицы, потерявшие друг друга:

Всякому мила                               ни жизни не жалей.

Жить —                                         своя сторона.

Для Родины своей ни сил,          Родине служить.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Дидактическая игра «Собери слова»

- Ребята, давайте попробуем среди всех слов отыскать самые важные.

(На доске слова: мама, Родина, мир, стыдливость, злость, доброта, жадность, зависть, золото, сила, железо, Беларусь, бо­гатство, семья.)

Учащиеся выбирают слова, объясняют свой выбор.

Дополнительный материал

(Можно вывесить на видном месте серию стихотворений о маме, Родине, мире, предложить выучить по желанию наиболее понравившееся.)

Мама — первое слово.

Главное слово в судьбе!

Мама жизнь подарила,

Мир подарила мне и тебе!

Меня вчера ужалила

Ужасная пчела.

Но я не заревела,

Я маму позвала.

Я к мамочке любимой

Прижалась посильней

И тихо попросила:

«Мама, пожалей».

И мама пожалела,

И мама обняла,

Потом поцеловала.

И сразу боль прошла.   Е. Назарова

Мамочка-мамуля,

Как тебя люблю я!

Как я рад, когда вдвоем

Мы с тобой гулять идем!

Или что-то мастерим,

Или просто говорим.

И как жаль тебя опять

На работу отпускать.   М. Дружинина

Скворцы живут в скворечнике,

Очки живут в очечнике,

Лиса живет в своей норе,

Живут деревья на горе...

И у меня есть тоже дом,

Он самый лучший: Мама в нем!   М. Тахистова

Как жалко, что недели

Так медленно летят!

И что, родившись, дети

Не сразу говорят.

А то бы только-только

Я маму увидал,

Как тут же бы, как сразу

«Спасибо» ей сказал.

За то, что я родился,

За то, что я живой!

За то, что вместе с папой

Идём сейчас домой.

За то, что дверь откроем

И знаем наперёд,

Что мама напевает

И нас к обеду ждёт!   М. Яснов              

ЗАНЯТИЕ 7                                                                

Тема: А Я ПРИДУМАЛ СЛОВО

Цель:

·        раскрыть понятие «слово» как языковую единицу;

·        показать, что слово имеет значение, обозначает какой-то предмет, качество, дей­ствие;

·        содействовать развитию творческих способностей, связной речи, активизации словаря, воспитанию стремления говорить правильно.

Оборудование: микрофон, карточки со словами, иллюстратив­ный материал (кошка, собака, ёж), набор магнитных букв, изображе­ние футбольных ворот, футбольных мячей с буквами, эпиграф, диск «Учимся говорить правильно».

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. «Живой микрофон»

(Рассказать выразительно, с нежностью стихотворение о маме.)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы

- Сегодня на нашем занятии мы поговорим о том, какие бы­вают слова, что они могут обозначать, будем сами придумывать и составлять слова.

Эпиграф:

Много с буквами хлопот,

Уж такой они народ,

Но когда с умом, толково

Их построишь в чёткий ряд, —

Превратятся буквы в слово

И — с тобой заговорят.   А. Шибаев

- Послушайте внимательно стихотворение и запомните, о каких словах идёт речь в нём.

А Я ПРИДУМАЛ СЛОВО

Ложка — это ложка,

Ложкой суп едят.

Кошка — это кошка,

У кошки семь котят.

Тряпка — это тряпка,

Тряпкой вытру стол.

Шапка — это шапка,

Оделся и пошёл.

А я придумал слово,

Смешное слово — плим.

Я повторяю снова: Плим, плим, плим!

Вот прыгает и скачет

Плим, плим, плим!

И ничего не  значит

Плим, плим, плим.   И. Токмакова

- Какие слова вы запомнили? Что они обозначают? Что обозначает слово «плим»?

2. «Футбол» (составление слов из магнитных букв по содер­жанию стихотворения: ложка, кошка, шапка, тряпка, плим)

- Сейчас мы станем свидетелями необычного футбола: в него будут играть буквы. Итак, внимание! (На доске прикрепляется изображение футбольных ворот, футбольных мячей с буквами.)

3. Литературная страничка

- У детской писательницы И. Токмаковой есть стихотворе­ние — «8 : 0»

Если штангой сделать м,

Если штангой сделать л

И забить в ворота е.

Будет мел.

Если о забить, как гол,

Будет мол.

У забьём — вратарь уснул!

Будет мул.

И — мил,

Ы — мыл,

А — мал,

Я — мял,

Ё — мёл, —

8 : 0!

(Карточки со словами вывешиваются на доске: мел, мол, мул, мил, мал, мял, мёл.)

- Значение каких из слов вам непонятно? (Объяснить значение слов: мул, мол, мял.)    Мол — ограждение от морских волн в порту.

- Слова могут обозначать предмет, действие, качество. Да­вайте попробуем определить, что обозначают слова, которые мы составили. Мне кажется, что легче всего найти слова-действия. Эти слова можно показать. Это «мёл», «мял». Покажите, что значит мёл, мял.

- А сейчас давайте найдём слова, которые обозначают пред­меты. (Мел, мул, мол.)

- Как вы думаете, о ком можно сказать мал, мил?

4. Разучивание пальчиковой гимнастики — скороговорки

ПОПУГАИ

Говорит попугай попугаю:

«Я тебя, попугай, попугаю».

Попугаю в ответ попугай:

«Попугай, попугай, попугай».

- Какое слово повторяется в скороговорке?

- Что оно обозначает? (В одном случае предмет, в другом — действие.)

- Покажите слово-действие.

5. Подвижная игра «Поезд»

Дети стоят друг за другом, руки кладут на плечи стоящего впереди ребёнка.

Чух, чух, пыхчу,

Пыхчу, ворчу,

Стоять на месте не хочу!

Колесами

Стучу, стучу,

Колёсами

Верчу, верчу,

Колёсами

Верчу, верчу,

Садись скорее,

Прокачу! Чу! Чу!

С началом текста «поезд» начинает медленно двигаться, по­степенно ускоряясь. Затем движения выполняются согласно тек­сту. «Колёсами стучу, стучу» — дети топают ногами, «Колесами верчу, верчу» — делают круговые движения руками вперед. Со словами «Чу! Чу!» «поезд» останавливается.

6. Дидактическая игра «Кто что делает?»

Рассматриваем с детьми игрушки (кошку, собаку, двух ежей).

- Опишите их внешний вид. (Кошка — се­ренькая, пушистая, мягкая, маленькая. Собачка — белая, мох­натая, большая. Ежи — колючие, серенькие, маленькие.)

- Как вы думаете, что делает кошка, когда мы её гладим? (Мурлычет, радуется, выгибает спинку.)

- А что она делает, когда видит мышку? (Тихо подкрадыва­ется, бежит, ловит, прыгает.)

- Что делает кошка, когда видит мышку не настоящую, а игрушечную? (Бегает, играет, подпрыгивает, хватает, тащит, радуется.)

- Ещё что делает кошка? (Мяукает: «Мяу-мяу», лакает мо­локо, пьёт.)

- Как много интересных слов сказали вы про кошку!

- А что делает собачка? (Лает, кусается, бегает, ходит, си­дит, спит, смотрит, ест.)

- Что делает собачка, когда видит кошку? (Хочет поймать, бежит за кошкой, лает, ловит.)

- А когда собачке дают кусочек мяса, то что она делает? (Подпрыгивает, служит, ест, радуется.)

- А что умеет делать еж? (Он ходит, сворачивается в клу­бочек, плавает, бегает.)

- А как ёж носит себе еду? (Он накалывает всё на иголки.)

- А как он подаёт свой голос? (Ёж фыркает: «Фыр-фыр».)

7. Развитие   речи.   Дидактические   игры   «Слово-действие», «Слово-признак»

(Можно использовать диск «Учимся говорить правильно»: раздел «Развитие связной речи».)

- Оживи картинку. Подбери к предмету действие. Составь предложение.

Слова и картинки для справок: лежит, краснеет, висит — груша, яблоко, апельсин; зеленеет, вянет, цветет — дерево осеннее, весеннее, летнее; жует, сидит, скачет — корова, ло­шадь, собака; прыгает, бежит, спит — медведь, кенгуру, собака; едет, летит, плывет — самолет, автобус, корабль.

- Оживи картинку. Подбери к предмету признак. Составь выражение.

Слова и картинки для справок: лимон, яблоко, гру­ша — мягкая, хрустящее, кислый; помидор, укроп, огурец — душистый, сочный, хрустящий; заяц, медведь, волк — злой, неуклюжий, трусливый; ель, дуб, береза — белоствольная, могучий, пушистая; пальто, плащ, сарафан — драповое, сит­цевый, непромокаемый.

8. Дидактическая игра «Составь описание» (сначала коллек­тивная работа, затем можно предложить работу в группах)

(Можно использовать диск «Учимся говорить правильно: раз­дел «Развитие связной речи».)

- Опираясь на графическую схему, выберите из образцов те, ко­торые описывают определённый признак нарисованного предмета. Составьте рассказ-описание.

Рисунки: морковь, яблоко, груша, слива, апельсин, огурец, помидор.

Схема: форма 

размер (О, о), качество (твёрдый, мягкий), вкус (лимон, конфета), цвет (жёлтый, красный, синий, зелёный).

Вариант: игра «Угадай-ка»

- Отгадайте загадку:

Летом гуляет, зимой отдыхает. (Медведь.)

- А вот ещё одну загадку послушайте: большая, лохматая, коричневая — это собака или медведь? (Ответы детей.)

Сравнить: большой — большая, лохматый — лохматая, коричневый — ко­ричневая.

- А эта загадка о ком: коричневая, весёлая, смешная — это мишка или обезьяна? (Ответы детей.)

9. Игра  «Наборщик» (используя  буквы в заданном  слове, составить слова)

Если взять большое слово,

Вынуть буквы, раз и два,

А потом собрать их снова,

Будут новые слова.

- Давайте попробуем составить новые слова из слова «лестница».

(Сначала дети придумывают слова сами.  При возникновении трудностей загадываю загадки. Выделенная буква — буква-подсказка.)

·        Этим ловят рыбу. (С.) — сети.

·        Есть у дерева. (Л...) — лист.

·        Там живут звери. (Л...) — лес.

·        Дикое животное. (Л...) — лиса.

·        Такая птица. (А...) — аист.

·        Исполняют на сцене. (Т...) — танец.

·        Есть в комнате. (С.) — стена.

·        Есть в театре. (С.) — сцена.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Что нового вы узнали о словах?

- Что могут обозначать слова?

ЗАНЯТИЕ 8                                                               

Тема: КТО МЫ?

Цель:

·        показать учащимся многозначность того, что их окружает, упражнять в словообразовании — подборе однокоренных и одноструктурных слов;

·        содействовать активизации словаря, совершенствованию практических речевых навыков, развитию воображения, воспитанию трудолюбия, доброжелательного отношения друг к другу.

Оборудование: диск «Учимся говорить правильно», иллюстратив­ный, литературный материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАНИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Дидактические игры «Подбери действие», «Подбери при­знак» (по выбору)

- Прочитайте слова. Подберите к предметам действия.

Слова и картинки для справок:

кот, собака, лошадь

скачет         охраняет        мурчит

жуёт            бежит             моется

ржёт            несёт              лакает

роза, берёза, диван

цветёт          растёт             стоит

пахнет         стоит               скрипит

вянет           зеленеет          пружинит

- Прочитайте слова. Подберите к предметам признаки.
Слова и картинки для справок:

груша, лимон, яблоко

желтая          желтый        красное

ароматная     кислый        сладкое

мягкая           овальный     хрустящее

стол, шкаф, диван

платяной        столовый           кожаный

книжный        кухонный          мягкий

посудный       журнальный      удобный

2. Слова-близнецы

- Послушайте стихотворение и отгадайте, о чём или о ком идёт речь в нём.

КТО ВЫ?

- Кто вы?

- Лисички! Дружные сестрички.

- Ну, а вы-то кто же?

- Мы лисички тоже.

- Как, с одной-то лапкой?

- Нет, ещё со шляпкой.   А. Шибаев

- О каких лисичках идёт речь?

III. ОБЪЯСНЕНИЕ  НОВОГО  МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы занятия

- Сегодня на нашем занятии мы должны узнать, кем можем быть мы.

2. Учебный диалог «Кто мы?»

- Как вы думаете, кто вы? (Ответы детей.)

3. Дидактическая игра «Поймай слово»

- Вам необходимо поймать (хлопнуть в ладоши или посчитать количество) слова, которые обозначают, кем может быть человек.

НЕОБЫЧНЫЙ ПЕШЕХОД

Кто по улице идёт?

Необычный пешеход.

У него пятьсот имён:

На заводе слесарь он,

В яслях он — родитель,

В кинотеатре — зритель,

А пришёл на стадион —

И уже болельщик он.

Он кому-то сын и внук,

Для кого-то близкий друг.

Он — мечтатель в дни весны,

Он — защитник в дни войны.

И всегда, везде и всюду —

Гражданин своей страны!   Р. Сеф

- Давайте повторим слова, которые вы поймали.

- Когда человека называют пешеходом?

- Кого называют родителем?

- Когда мы становимся зрителями?

- Кто такой болельщик?

- Для кого мальчики являются сыновьями, а девочки — дочерьми?

- Кого называют мечтателем?

- Когда человека можно назвать защитником?

- Как можно назвать всех?

4. Дидактическая игра «Отыщи пару»

(К словам из левого столбика подобрать пару из правого столбика. Например, магазин — посетитель, покупатель, транс­порт — пассажир, школа — ученик и т. д.)

Магазин	Сестра
Транспорт	Брат
Школа	Клиент
Дом	Забияка
Улица	Турист
Театр	Хозяин
Библиотека	Пассажир
Поликлиника	Грибник
Банк	Посетитель
Музей	Зритель
Беларусь	Читатель
Море	Гражданин
Лес	Друг
	Сын
	Внук
	Дочь
	Пациент
	Покупатель
	Ученик
	Заяц
	Пешеход

5. Разучивание стихотворения

ТРИ  ХОЗЯЙКИ

Три хозяйки суп варили,

Три хозяйки суп солили,

Три хозяйки суп мешали,

Три хозяйки есть не стали.   В. Шварц

- Почему хозяйки не стали есть суп?

- Кого можно назвать хозяйкой? (Маму, бабушку, доченьку.)

6. Дидактическая игра «Отгадай»

- По изображаемому действию давайте попробуем отга­дать, о ком загадка.

(Сначала действие показывает учитель, а потом дети по желанию. Например, чтение книги — чита­тель, игра на музыкальном инструменте — гитарист, баянист, пианист и т. д., игра в футбол — футболист, в хоккей — хок­кеист, шахматы — шахматист и т. д.)

- Почему мы называем человека читателем? (Читает — чи­татель.)

- Как назовём человека, который пришёл в гости? (Гость.)

- Как называют детей, которые любят долго спать? (Соня.)

- Кого называют плаксой?

- Кто такой шутник?

7. Исправь ошибку

- Ребята, Незнайка тоже придумывал слова по действиям. И вот что у него получилось.

«Гладильщик, картошечник, постирочник.»

- Слышали ли вы такие слова?

- Давайте попробуем отгадать, что делали эти люди.

- Как вы думаете, чем занимается человек, которого Незнайка назвал картошечником? (Готовит блюда из картофеля. Это может быть мама, бабушка, повар.)

- Как назвать человека, который гладит, стирает что-нибудь? (Людей, которые стирают, гладят и т. д., можно назвать словом мастер или рабочий, мама, бабушка.)

8. Литературная страничка

МАЛЬЧИК ПОМОГАЙ

По земле из края в край

Ходит мальчик Помогай.

Где народ сажает сад,

Там и он сажает ряд.

Зачерпнул ведро воды,

Взял и полил две гряды.

На дубу колхозных пчёл

Помогай в лесу нашёл.

Он накрыл их и в колхоз

Целый рой в мешке принёс.

Землекопы роют пруд,

Он и с ними делит труд:

Возит вырытый песок —

Аж кряхтит его возок.

Всем и каждому помог

Помогай чем только мог:

Столяру и кузнецу,

Брату, матери, отцу.

Что за славный этот край,

Где растёт наш Помогай!   П. Воронько

- Как назвали мальчика? Почему?

- Какую работу помогал делать взрослым мальчик Помогай?

- Как называют людей, которые умеют и любят трудиться? (Труженики, помощники.)

9. Игра-диалог (заучивание, разыгрывание)

Я ЕЩЁ МАЛЕНЬКАЯ

Полей, пожалуйста, цветы, доченька!

А я ещё маленькая. Лучше ты полей, а я поучусь!

Покорми, доченька, рыбок в аквариуме!

Да я ещё маленькая. Я не умею. Ты покорми, а я поучусь!

Мамочка, дай мне скорее конфетку!

Ты ещё маленькая, дочка. Лучше я сама съем, а ты учись!   Е. Григорьева

- Как можно назвать девочку? (Лентяйка.)

- Хорошо ли быть лентяем? Почему?

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Понравилось ли вам наше занятие?

- Что нового вы узнали?

- Кем может быть каждый из нас?

Дополнительный материал

Кто нам делает сапожки,

Ранцы, пуговицы, ложки?

Кто нам сделал эти парты?

Напечатал книжки, карты?

Отгадали вы: для нас

Трудится рабочий класс!   Е. Ушан

МАСТЕРА

Когда дома болеют,

Когда дома стареют,

Течёт в ненастье крыша,

Крошатся кирпичи.

Тогда к больным на помощь

Спешат без промедленья

Умелые медсёстры

И чуткие врачи.

Но вместо аспирина,

Касторки и малины

Особое лекарство

Больному привезут:

Песок — для заживления,

Цемент — для укрепления,

Оконную замазку

И шифер — от простуд.

Когда дома болеют,

Когда дома стареют,

Им так же, как и людям.

Помогут доктора:

Умелые бетонщики,

Весёлые стекольщики,

Сантехники и плотники,

Короче — мастера!   Е. Ушан

ДОСКАЖИ СЛОВО

Самолётом правит (лётчик).

Трактор водит (тракторист).

Электричку — (машинист).

Доску выстрогал (столяр).

Стены выкрасил (маляр).

В доме свет провёл (монтёр).

В шахте трудится (шахтёр).

В жаркой кузнице (кузнец).

Кто всё знает — (молодец)!             

ЗАНЯТИЕ 9

Тема: Встречи в природе

Цель:

·        познакомить учащихся с образованием трудных форм су­ществительных множественного числа в родительном падеже, упраж­нять в их употреблении;

·        содействовать установлению интерактивного взаимодействия, развитию словотворчества, внимания, формированию грамматического строя речи, воспитанию коммуникативных качеств личности.

Оборудование: карточки со словами (библиотека, автобус, театр, школа, дом, лес, улица, магазин), литературный, иллюстративный материал или игрушки (пирамидки, матрёшки, лошадки, утята), ленточки, открытки (картинки) с изобра­жением фруктов и овощей: яблок, груш, вишен, черешен, слив; бана­нов, апельсинов, лимонов, помидоров, огурцов, открытки с изображе­нием цветов: ромашек, гвоздик, незабудок, ландышей, тюльпанов, роз (по выбору), мешочек для игры «Чего не стало».

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Составь предложение

- Давайте вспомним и попробуем составить предложения о том, кем мы можем быть. (Используются карточки со словами.)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы занятия

- Тема нашего занятия называется «Встречи в природе». Как вы думаете, о чём мы будем говорить?

2. Загадки

- Отгадайте, кого же мы можем встретить:

Кто на ветке шишки грыз

И бросал объедки вниз? (Белка.)

Над цветком порхает, пляшет,

Веерком узорным машет. (Бабочка.)

Все время стучит,

Деревья долбит,

Но их не калечит,

А просто лечит. (Дятел.)

В птичник повадится — жди беды.

Рыжим хвостом заметает следы. (Лиса.)

Маленький рост, длинный хвост,

Серая шубка, острые зубки. (Мышь.)

Одежды себе не шью,

А ткань всегда тку. (Паук.)

Не мотор, а шумит,

Не пилот, а летит,

Не гадюка, а жалит. (Пчела.)

Хвост серпом,

Голова с гребешком. (Петух.)

Ползун ползёт, иглы везёт. (Ёж.)

3. Развитие речи

(Набор сюжетных картинок: стрекоза, утка с утятами, кувшинки, ива.)

- Рассмотрите картинки. Послушайте рассказ и расставь­те их в последовательности рассказа. Перескажите рассказ по картинкам.

НА РЕКЕ

На реке раскрылись белые кувшинки. Над водой склонилась тонкая ива. Около ивы резвятся стрекозы. Дикая утка вывела из кустов маленьких утят.

- Каких ещё животных вы встречали в лесу, на лугу, у реки? Расскажите.

4. Сочиняем рифмы

- Послушайте, какая ещё встреча произошла со мной.

Даю вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Я встретил двух свинок

Без шляп и ботинок.

Даю вам честное слово.

- Понравилось вам стихотворение? Носят ли свинки ботинки? А может быть, свинки носят рукавички? Мы с вами вместе тоже можем сочинить весёлые шутки про разных птиц и животных. Я буду начинать, а вы продолжайте. Чтобы помочь, буду показывать слова-подсказки.

Даём вам честное слово:

Вчера в половине шестого

Мы видали двух сорок

Без… (ботинки, чулки) (ботинок и чулок)

И щенков без... (носки) (носков),

И синичек без...(тапочки и рукавички) (тапочек и рукавичек).

Без ботинок и чулок

Повстречали мы… (сороки) (сорок),

Без носков... (щенки) (щенков),

Без тапочек и рукавичек... (синички) (синичек).

- Вот какие весёлые шутки у нас получились.

5. Игра-шутка «Где наши ручки?»

- Где наши ручки? Нет наших ручек? (Дети прячут руки.) Вот наши ручки! (Показывают руки, играют пальцами.)

- Где же наши ножки? Нет наших ножек? (Дети прячут ноги под стул.) Вот наши ножки. (Топают ножками.)

- Где наши ручки? Чего нет? (Ручек.) Вот наши ручки.

- Где же наши ножки? Чего нет? (Ножек.) Вот наши ножки.

6. Чего не хватает Мише для прогулки?

- Я вам расскажу историю про двух мальчиков: Толю и Мишу.

Толя аккуратный. У него зимняя одежда аккуратно сложена в шкафчике.

- Какая зимняя одежда лежала у Толи в шкафчике?
(Картинки с изображением зимней одежды: валенки, варежки, носки, шарф, пальто, шуба, шапка, рейтузы.)

Толя быстро собрался на прогулку. Надел носки, валенки... (Снова перечисляются предметы; по мере называния картинки убираются.) А Миша никак не может собраться. Он был не­аккуратный, разбросал одежду. Нашёл только шарф и шапку. Чего ещё не хватает Мише, чтобы пойти на прогулку? (Дети называют по памяти сами. Не хватает носков, валенок, рейтузов, варежек.)

7. Словесная игра «Где я был?»

- Отгадайте, ребята, где я была. Я видела медуз, морских коньков, акул. (На море.)

- А теперь вы загадайте мне подобные загадки. Расскажите, кого вы видели. Только надо говорить, кого вы видели много, на­пример: много волков или бабочек.

(Главное в этой игре — не отгадывание, а загадывание.)

8. Дидактическая игра «Чего не стало?»

- Давайте посмотрим, что лежит в чудесном мешочке. (Дети до­стают и рассматривают все предметы, картинки.)

- Запомните, какие предметы на столе.

- А сейчас давайте поиграем в прятки. Я буду прятать игруш­ки или предметы, а вы должны сказать, каких игрушек (предме­тов) не стало.

На столе остаются три пары предметов: две матрешки, две пи­рамидки и две лошадки. Дети закрывают глаза. Учитель прячет матрешёк, а на их место кладёт ленточки. Чего не стало?

Затем прячем ленточки, на их место ставим пирамидки. Чего не стало? И т. д.

В конце убираем все игрушки. Каких игрушек не стало?

Можно провести игру с набором открыток с изображением фруктов и овощей: яблок, груш, вишен, черешен, слив; бананов, апельсинов, лимонов, помидоров, огурцов, цветов: ромашек, гвоз­дик, незабудок, ландышей, тюльпанов, роз (по выбору).

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Чему учились на нашем занятии?

- Что запомнили?

Дополнительный материал

1. Игра   «Лото»

(Картинки с изображением предметов в единственном и мно­жественном числе (матрёшка — матрёшки, ведро — вёдра, коле­со — колёса, кольцо — кольца и т. д.).

Учитель раздаёт детям картинки, оставляя у себя пары к ним.

- Я буду показывать картинки, а тот, у кого такие же игрушки, должен быстро сказать об этом. Например, у меня колесо, а у Веры колёса. Вера должна быстро сказать: «У меня много колес». Обязательно надо назвать игрушку.

Тот, кто замешкался, отдаёт свою картинку. Если ребёнок быстро и правильно назвал игрушки, учитель отдаёт свою кар­тинку ему.

В конце игры проигравшие (у кого на руках нет или меньше всех картинок) выполняют шуточные задания: попрыгать на одной ноге, высоко подпрыгнуть, присесть три раза и т. д. Задания при­думывают вместе с детьми.

Аналогичным образом обыгрываются другие открытки.

2.  Словесная игра «Быстрый счёт»

- Умеете ли вы считать? Давайте проверим.

- Сколько у вас рук? (У меня две руки.)

- Сколько у вас ног?

- А сейчас вы спросите у меня про брови, глаза, рот, щёки. Не отвечать на вопрос до тех пор, пока ребёнок не образует правильную форму.

3.  Чистоговорки (придумать рифму к слогам)

Ча-ча-ча — нет зелёного... мяча.

Ча-ча-ча — была Таня у... врача.

Ча-ча-ча — дядя Стёпа... каланча.

Ча-ча-ча — на столе горит... свеча.

Ща-ща-ща — мы гуляем без... плаща.

Ща-ща-ща — поймал Лёвочка... леща.

Щи-щи-щи — ох, и вкусные... лещи!

ЗАНЯТИЕ 10

Тема: Эники-беники ели вареники

Цель:

·        показать способы употребления в поэтических произведени­ях слов, не имеющих значения;

·        содействовать развитию творческого воображения, находчивости, практических речевых навыков, активи­зации учебной деятельности, воспитанию интереса к чтению.

Оборудование: литературный, иллюстративный материал.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Разгадывание загадок (проанализировать признаки, по­могающие определить отгадку)

Под полом-полом

Шевелит хвостом,

В щели глядится,

Выскочить боится.

(Мышь; трусливая, маленькая, так как пролазит в щель.)

Ползун ползёт,

Иголки везёт.

(Еж: колючий.)

Он высокий и пятнистый,

С длинной-длинной шеей,

И питается он листьями —

Листьями деревьев.

(Жираф; высокий, пятнистый, с длинной шеей, питается листьями, так как трудно согнуться.)

Зверька узнаем мы с тобой

По двум таким приметам:

Он в шубке серенькой зимой,

А в рыжей шубке летом.

(Белка; меняет цвет шубки с рыжей на серенькую.)

Пёстрая крякуша

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

Спотыкалочкой.

(Утка; ловит лягушек, ходит вразвалочку.)

2. Словарная работа

- Кто такая «крякуша»? Как вы догадались?

- Что значит «ходит спотыкалочкой»?

3. Игра-этюд «Покажите, как»

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы

(Создать проблемную ситуацию, проанализировать её, раз­решить с помощью организации учебного диалога.)

- Попробуйте отгадать ещё одну загадку:

Четыре четырки, две растопырки,
Седьмой вертун, а сам ворчун. (С     )

(На доске зашифрованное слово-отгадка: —  —  —  —  —  —)

- Значение каких слов вам непонятно?

- Как вы думаете, существуют ли такие слова?

- Для чего их использовали? (Чтобы было смешно, инте­ресно.)

- Ребята, часто в загадках, стихотворениях используются сло­ва, которые не имеют на самом деле никакого значения. О таких словах мы поговорим сегодня на нашем занятии, будем учиться разгадывать, придумывать их сами.

- Тема нашего занятия звучит так: «Эники-беники ели вареники».

- Кто из вас слышал такую фразу? Где её используют? (Считалочка.)

2. Развитие творческого воображения

- Как вы думаете, кто ел вареники?

(Учащиеся придумыва­ют свои варианты необычных существ.)

- Внимательно послушайте ещё раз эту фразу.

- Кто из вас догадался, почему именно эники-беники? (Для того чтобы было складно, придумывают рифму.)

3. Литературная страничка

(Организовать наблюдение за литературным материалом: найти слова, с которыми рифмуются непонятные слова.)

БУКИНА ЖАЛОБА

Ах, многие считают,

Что Бука — это Бяка,

А это совершенно,

Неправильно, однако!

Да, нас не трудно спутать.

Но в том-то вся и штука,

Что Бяка — это Бяка,

А Бука — это Бука.

Хотя не спорю, всякий

Порою смотрит букой,

Хотя не спорю, всякий

Порой бывает бякой.

Но путать Буку с Бякой,

А также Бяку с Букой

Беем детям строго-настрого

Запрещено наукой.   Б. Заходер

- Эти слова употребляются часто, особенно в отношении маленьких детей, так что мы можем даже определить их значение.

- Кого называют Букой? Бякой?

Говорят, вы, Бурундук,

Шишки прячете в сундук.

Но ответил Бурундук:

Говорите ерундук!   Т. Шапиро

- Что хотел ответить Бурундук? Почему вы так решили?

ТЯПЫ-ЛЯПЫ

По дороге в Тяпы-ляпы

Шли гуськом четыре шляпы.

Шляпу старую с пером

Звали дедушкой Петром.

Шляпу с ленточкою синей

Звали бабушкой Аксиньей.

Шляпу с красной ленточкой

Звали внучкой Леночкой.

Ну, а шляпу с козырьком

Звали внуком Игорьком.

Тяпы-ляпы — это дача.

Есть у шляп одна задача:

Дождик ночью прошумел,

В огороде уйма дел.

И спешат четыре шляпы

Лук полоть, картошку тяпать.

Вот пришли, передохнули,

Разом тяпками взмахнули,

Вскоре каждая из шляп

Стала тяпать: Тяп-тяп-тяп!   В. Кудрявцева

- С каким словом рифмуется «тяпу-ляпу»? Существует ли такое название?

- Сколько шляп шло в Тяпы-Ляпы? А сколько человек?

4. Самый внимательный

- Послушайте стихотворение и попробуйте отгадать его название.

Кто приехал в гости к нам?

К нам приехал... (Тарарам.)

Как приехал,

Сразу, сразу

Начались его проказы.

Книжки все поразбросал,

Стенки все поисписал,

Стул забросил на окошко,

В холодильник сунул кошку,

Спрятал бабушкины тапки,

В суп, для вкуса, сунул тряпки,

Ну, а в комнате, в углу,

Дырку просверлил в полу.

И сказал:

— Ходите тише!

Не придут иначе мыши!

Очень мышек я люблю.

Ну, а кошек — не терплю!

Вмиг он всё переиначил.

В общем, задал нам задачу.   В. Лунин

(Учащиеся придумывают рифму, сравнивают с настоящим названием.)

5. Игровое упражнение «Юный поэт»

- Ваша задача — придумать рифму к словам, но такую, значение которой было бы трудно объяснить.

самолёт (салолёт)

шкатулка (штукалка, стукалка)

Марфуша (Баклуша)

На лбу забияки-мальчишки...

6. Разучивание считалок

Аты-баты — шли солдаты.

Аты-баты — на базар.

Аты-баты — что купили?

Аты-баты — самовар.

Аты-баты — сколько стоит?

Аты-баты — три рубля.

Куба-куба-кубака.

Больно ямка глубока.

Там мышки сидят,

Все на солнышко глядят.

А считают: раз, два, три —

В этот счёт выходишь ты!

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- С какими интересными словами познакомились?

- Что они обозначают?

- Для чего их употребляют?

ЗАНЯТИЕ 11                                                              

Тема: КТО У КОГО?

Цель:

·        учить соотносить названия животных и их детёнышей;

·        формировать умения образовывать названия детёнышей животных;

·        содействовать развитию внимания, практических навыков общения, воспитанию любви к природе.

Оборудование: диск «Чей это голос», «Учимся говорить правиль­но» (по выбору), литературный, иллюстративный материал, игрушки: котёнок, свинья с поросятами, белка с бельчатами, слониха со слоня­тами, зайчиха с зайчатами.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

Воспроизведение загадок

Пёстрая ...

Ловит лягушек,

Ходит вразвалочку,

……………….

Четыре ..., две ...,

Седьмой вертун, а сам ворчун.

III. ОБЪЯСНЕНИЕ

1. Объявление темы, цели занятия

«Чей это голос» (видеоигра), проблемное задание

- Давайте вспомним, кто подаёт какой голос. Ваша задача не просто играть, а быть внимательными и определить, чей голос лишний.

(Лишний голос цыплят, потому что все голоса взрослых жи­вотных, а цыплята — это дети.)

- Тема нашего занятия: «Кто у кого?» Мы будем учиться правильно называть детёнышей различных животных, познакомимся с интересными стихами, скороговорками, задачками, рассказами о них.

2. Словесная игра «Кто у кого?»

У ▬  ▬,  ▬.

- Я показываю картинку с изображением животного, а ваша задача — произнести предложение, которое соответствует дан­ной схеме.

·        У львицы львенок, львята.

·        У тигрицы тигрёнок, тигрята.

·        У слонихи слонёнок, слонята.

·        У жирафа жирафёнок, жирафята.

·        У крокодила крокодильчонок, крокодильчик, крокодильчата, крокодильчики.

·        У черепахи черепашонок, черепашата.

·        У верблюдицы верблюжонок, верблюжата.

·        У кенгуру кенгурёнок, кенгурята.

·        У зебры зебрёенок, зебрята.

- Ребята, как можно назвать животных, которых мы назы­вали? (Дикие.)

- Водятся ли они в Беларуси?

- А сейчас давайте продолжим игру, только называть будем диких животных Беларуси.

- Ведущего выберем считалочкой, которую разучили на прошлом занятии.

Словесная игра «Кто у кого?»

(Дети сами называют диких животных Беларуси и их детёнышей.)

·        У бельчихи бельчонок, бельчата.

·        У ежихи ежонок, ежата.

·        У волчицы волчонок, волчата.

·        У лисицы лисёнок, лисята.

·        У зубра зубрёнок, зубрята.

·        У рыси рысёнок, рысята.

·        У лосихи лосёнок, лосята.

·        У бобрихи бобрёнок, бобрята.

3. Продолжение игры (назвать домашних животных)

(Дети берут картинку и сами называют домашних животных и их детёнышей.)

·        У лошади жеребёнок, жеребята.

·        У коровы телёнок, телята.

·        У собаки щенок, щенята.

·        У козы козлёнок, козлята.

·        У овцы ягнёнок, ягнята.

·        У свиньи — поросёнок, поросята.

·        У утки утёнок, утята.

·        У индюка индюшонок, индюшата.

·        У крольчихи крольчонок, крольчата.

4. Фонетическая разминка

Шесть мышат в камыше шуршат.

У четырёх черепашек по четыре черепашонка.

5. Антиципация

- Ребята, я предлагаю вам послушать стихотворение Саши Чёрного и попробовать отгадать, о ком идёт речь в нём.

Хвост — косичкой,

Ножки — спички,

Оттопырил вниз губу...

Весь пушистый, золотистый,

С белой звёздочкой на лбу.

Юбку, палку,

Клок мочалки,

Что ни видит — все сосёт.

Ходит сзади

Тёти Нади,

Жучку дразнит у ворот.

Выйдет в поле — вот раздолье!

Долго смотрит вдаль — и вдруг

Взвизгнет свинкой, вскинет спинкой,

И галопом — к маме в луг. (Жеребенок.)

В огороде у колодца

Я нашла осколок солнца.

Жёлтый, как морковка, 

И совсем не колкий.

Он смешной, пушистый —

Крошка золотистый. (Цыплёнок.)

6. Литературная страничка.  Г.  Снегирёв  «Отважный  пинг­винёнок»

- Ребята, послушайте рассказ  Г.  Снегирева «Отважный пингвинёнок» и подумайте, почему его так назвали.

Однажды я спускался к морю и увидел маленького пингви­нёнка. У него ещё только выросли три пушинки на голове и ко­ротенький хвостик.

Он смотрел, как взрослые пингвины купаются. Остальные птенцы стояли у нагретых солнцем камней.

Долго стоял на скале пингвинёнок: страшно ему было бро­саться в море.

Наконец он решился и подошёл к краю скалы.

Маленький голый пингвинёнок стоял на высоте трехэтажно­го дома. Его сносил ветер.

От страха пингвинёнок закрыл глаза и... бросился вниз. Вы­нырнул, закружился на одном месте, быстро вскарабкался на камни и удивлённо посмотрел на море.

Это был отважный пингвинёнок. Он первый искупался в хо­лодном зелёном море.

- Почему пингвинёнка назвали отважным? Понравился ли он вам? Хотелось бы вам быть таким же смелым, как пингвинёнок?

7. Игровая разминка «Карасенок и Карась»

Карасёнку раз Карась подарил раскраску. (Ладошки — «плавающие рыбки».)

И сказал Карась: «Раскрась, Карасёнок, сказку!» (Ладошки — «книжки».)

На раскраске Карасёнка — три весёлых поросёнка: (Ладошки — «пятачки».)

Карасёнок поросят перекрасил в карасят!   (Ладошки — «кисточки».)

- О детёнышах каких животных шла речь?

8. А знаете ли вы... (читают дети)

- Расскажите, что нового вы узнали о пингвинятах.

- Какими рождаются ежата, медвежата?

МЕДВЕЖАТА

Совсем маленьких, только что родившихся медвежат мало кто видел. Весной рядом с медведицей в лесу ходят медвежата. Только они уже не маленькие — им несколько месяцев.

А рождаются медвежата зимой и проводят в берлоге всё вре­мя до весны. Родятся медвежата крошечными — как два ма­леньких кулачка. И весят всего полкилограмма. А это потому, что мама зимой ничего не ест и молока у неё мало. Если бы мед­вежонок был большим, ему надо было бы много молока.                                    По Ю. Дмитриеву

- Почему детёныши кенгуру несколько месяцев живут в сумке мамы-кенгуру? (Детёныш рождается очень маленьким — 2,5 см, с закрытыми глазами, ушей практически нет. В сумке мамы он растёт, покрывается шерстью, у него открываются глаза, фор­мируются уши. Только к шестимесячному возрасту он достигает таких размеров, что не помещается в сумку.)

- Чей детёныш при рождении размером с горошинку? (Пте­нец колибри.)

9. Развитие творческого воображения «Кто кем был?»

·        Курица была (яйцом).

·        Бабочка была (куколкой, гусеницей).

·        Рыбка была (икринкой).

·        Кузнечик был (яйцом).

·        Крокодил был (яйцом).

·        Лягушка была (икринкой).

·        Змея была (яйцом).

10. Словесная игра «Кто кем стал»

·        Ягнёнок стал (овцой, бараном).

·        Птенец стал (птицей).

·        Цыплёнок стал (курицей, петухом).

·        Телёнок стал (коровой, быком).

·        Поросёнок стал (свиньей, кабаном).

·        Котёнок стал (кошкой, котом).

11. Задачи в стихах

                                                                               КОТЯТА

Вы послушайте, ребята,

Я хочу вам рассказать:

Родились у нас котята —

Их по счёту ровно пять.

Мы решали, мы гадали:

Как же нам котят назвать?

Наконец мы их назвали:

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ.

РАЗ — котёнок самый белый,

ДВА — котёнок самый смелый,

ТРИ — котёнок самый умный,

А ЧЕТЫРЕ — самый шумный,

ПЯТЬ — похож на ТРИ и ДВА —

Те же хвост и голова,

То же пятнышко на спинке,

Так же спит весь день в корзинке.

Хороши у нас котята —

РАЗ, ДВА, ТРИ, ЧЕТЫРЕ, ПЯТЬ!

Заходите к нам, ребята,

Посмотреть и посчитать.

- Давайте проверим, умеете ли вы считать.

Два цыплёночка стоят,

Два в скорлупке сидят,

Шесть яиц под крылом

У наседки лежат.

Сосчитай, поверней,

Отвечай поскорей.

Сколько будет цыплят

У наседки моей? (10.)   С. Михалков

Стоит коза,

Голосит коза:

— Ой, беда, беда, беда!

Разбежались кто куда

Семеро козлят.

Один — в лесок,

Другой — за стог.

А третий козлёнок

Спрятался в бочонок!

А сколько козлят

В избушке сидят? (4.)

Мне навстречу бежали поросята:

Один — впереди двух,

Один — между двух,

И один — сзади двух,

Сколько всего поросят бежало? (3.)

Цапля по воде шагала,

Лягушат себе искала,

Двое спрятались в траве,

Шесть — под кочкой.

Сколько лягушат спаслось?

Только точно! (8.)

Забежал щенок в курятник,

Разогнал всех петухов.

Три взлетели на насест,

А один — в кадушку влез,

Два — в раскрытое окно.

Сколько было их всего? (6.)

12. Дидактическая игра «Кто это?»

Учитель изображает тигрёнка (рычит, растопырив пальцы-когти) и предлагает детям отгадать:

- Кого я изобразила? (Тигра.)

- А кто детёныш у тигра? Один тигрёнок, а если их много, как скажем? (Тигрята.) Изобразите тигрят.

(Можно вызвать ребёнка, шёпотом дать ему задание изобра­зить котёнка (котёнок лапой моет мордочку, мурлычет).

- Отгадайте, кто это? (Котёнок.) Да, это котёнок.

Затем учитель вызывает ещё несколько детей и даёт им шё­потом то же самое задание.

- А теперь кто у нас? (Котята.) Котята испугались и убежали, и не стало кого? (Котят.)

Аналогично изображаются и называются козлёнок, козлята, утёнок, утята (не стало козлят, не стало утят). Дети могут по желанию загадать и других животных.

13. Дидактическая игра «Гости»

(Учитель начинает читать текст. Дети договаривают предло­жения, изображая персонажей, их повадки.)

- Жил-был котёнок Пух.

- Почему его так звали?

- Правильно, он был пушистый.

- На день рождения к Пуху пришли друзья-малыши со своими мамами. Пришла свинья с малышами... (поросятами). Поросята маленькие, розовые. «Хвост крючком, нос пятачком. Пятачок дырявый, а крючок вертлявый». Вслед за поросятами прибежали белочка и её малыши... (бельчата). Мама-зайчиха привела своих... (зайчат), а слониха... (слонят).

(При наличии иллюстративного материала можно продолжать игру.)

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Понравилось ли вам наше занятие?

- Что запомнилось?

- Чему вы научились?

Дополнительный материал (стихи Н. Антоновой)

ЖЕРЕБЁНОК

Жеребёнок, жеребёнок,

Что ты скачешь на лугу?

За тобою, жеребёнок,

Я угнаться не могу.

Подожди меня немножко,

Не беги через лужок.

Жеребёнок, быстроножка!

Самый лучший мой дружок!

ВЕРБЛЮЖОНОК
Я увидел верблюжонка

В зоопарке на траве,

Он стоял на ножках тонких,

Два горба, как горки две.

Протянул ему я дыню,

Покачал он головой,

Он сказал: «Хочу в пустыню!»

Я сказал: «И я с тобой!»

ЕЖОНОК И ОПЁНОК

Как-то маленький ежонок

В лес отправился один:

Побродил между осин,

Возле пня нашел опёнок.

Решил на ужин маме

Он грибов набрать в лесу.

«Их полным-полно за пнями,

Столько, что не унесу».

Вдруг он видит гриб такой —

Словно алый зонт с полями!

«Вот таких грибов домой

Отнесу я маме!

До чего красив и ярок!

Сколько точечек, изгиб!

Замечательный подарок,

Неизвестный этот гриб!»

Только мамочка ежиха

На подарок посмотрела

И мгновенно побледнела.

Говорит ежонку тихо:

— Твой подарок ярко-красный —

Ядовитый мухомор!

Хоть красив его узор,

Ты сорвал его напрасно!

И вздохнул тогда ежонок:

— Зря я выбросил опёнок!

Пусть невзрачен он снаружи,

Красками не манит,

Но зато хороший ужин

Был бы мне и маме.

ЛИСЯТА

Мы — весёлые лисички,

Пышный хвост и хитрый глаз.

Мы охотничьи привычки

Тренируем каждый час.

ПРО ЩЕНКА

Я — толстый маленький щенок,

смешной и толстолапый.

Меня хозяин в дом принёс,

забрав у мамы с папой.

Когда мне грустно, я скулю и,

как умею, лаю.

Ведь как ещё людей позвать,

пока — увы — не знаю.

ПРО  КОТЁНКА

Кто забрался на карниз

и, мяукая, завис?

Кто прокрался в шкаф без спроса,

с полки вещи на пол сбросив?

Кто на скатерти повис,

всю посуду сбросив вниз?

Кто, свернувшийся клубочком,

замурлыкал в уголочке?

Угадали вы, друзья?

Ну, конечно, это я.

КОЗЛЁНОК

Я — маленький козлик,

Бодучие рожки,

Я кушаю травку,

Скачу по дорожкам.

Когда я играю

И чуть увлекаюсь,

То сильно брыкаюсь

И больно бодаюсь.

ЗАНЯТИЕ 12

Тема: Какие бывают иголки?

Цель:

·        познакомить учащихся с многозначным словом «иголка», учить правильно употреблять данное слово в зависимости от его зна­чения, сочинять рассказы, сказки про иголку, не называя, какая име­ется в виду;

·        содействовать активизации познавательной активности, развитию воображения, воспитанию доброжелательных отношений, умения дружить.

Оборудование: иллюстративный материал, загадки, картинки.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Словесная игра «Кто кем стал?»

(Составление предложений с использованием наглядного ма­териала.)

- Кем стало яйцо?

- Кем стала икринка?

2. Доскажи словечко (можно использовать рисунки-отгадки)

КТО КЕМ СТАНОВИТСЯ

Жил-был маленький щенок,

Он подрос, однако,

А теперь он не щенок —

Взрослая...

Жеребёнок с каждым днем

Подрастал и стал...

Этот важный кот Пушок

Был маленьким...

А отважный петушок —

Крохотным...

А из маленьких гусят

Вырастают ...

Специально для ребят,

Тех, кто любит шутки.   А. Шибаев

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Загадки

Не боится волка

Маленькая кроха.

Острые иголки

Защитят надолго. (Ёжик.)

Колюч он, но не ёлочка,

В иголках, но не сосенка,

В клубок свернуться может.

Конечно, это... (ёжик).

В Новый год красавица

Всем ребятам нравится.

Шарики, звезда, иголки

У зелёной стройной... (ёлки).

Что же это за девица:

не швея, не мастерица,

ничего сама не шьет,

а в иголках круглый год. (Ель.)

- Чем похожи все эти предметы? Как мы можем назвать их? Почему?

2. Объявление темы занятия

- Тема сегодняшнего занятия — «Какие бывают иголки?» Мы узнаем, что иголки бывают разные, будем придумывать колючие слова, а также попробуем сами сочинять интересные истории.

3. А знаете ли вы?      

- А знаете ли вы, как ёжик стал колючим? Нет? Тогда по­слушайте стихотворение Леонида Куликова, которое так и называется «Как ёжик стал колючим?»

В старину колючий ёж

На ежа был не похож:

Не росли на нём иголки,

А росли они на ёлке.

Ёжик летом и зимой

Бегал в шубке меховой.

Был он мягкий, был он гладкий

И всегда ходил с оглядкой,

Чтоб случайно не попасть

В лисьи лапы, к волку в пасть.

У ежа глазёнки зорки.

Раз он выглянул из норки,

А лиса уж у крыльца

Притаилась: ждёт жильца.

Выждал ёжик полчаса —

Нет лисы, ушла лиса.

Взял корзинку, запер норку,

Докатился до пригорка,

Вдруг заметил у куста

Кончик рыжего хвоста.

Это лисонька у дуба

На ежа точила зубы.

Как тут быть? Бежать домой?

Путь домой закрыт лисой.

Ёж пустился за пригорок —

Нет ли где соседских норок?

За горой был дом и сад,

Жил там дедушка Игнат.

Вот он видит — без дорожек

От лисицы мчится ёжик!

Дед ежу махнул рукой,

А в лису швырнул клюкой.

Ёжик был, конечно, рад:

- Вот спасибо, дед Игнат!
Был бы мне конец сейчас,
Кабы ты меня не спас.

Дед Игнат — душа простая —

Слушал ёжика, вздыхая.

Как помочь зверьку в беде

И найти защиту где?

Дед Игнат в избе своей

Отыскал морковный клей,

Из бутылки половинку

Вылил ёжику на спинку.

Клей растёкся на бока

И добрался до брюшка.

- Видишь, ёжик, возле ёлки
На земле лежат иголки.

Ты беги туда скорей

И, пока не высох клей,

В тех иголках поваляйся,

С боку на бок покатайся.

Что желаешь, то найдёшь!

Так и сделал умный ёж.

- Каким был ёжик?

- Как он стал колючим? Кто помог в этом ему?

- Как вы думаете, отблагодарил ли ёжик дедушку Игната?

Помнил дедушку Игната,

Помогал ему в трудах

И мышей ловил в садах.

Ёж — помощник садовода

И защитник огорода,

Добрым людям — добрый друг,

Хоть и колет всех вокруг.

4. Словесная игра «Закончи предложение» (подбор колючих слов)

Иголки есть у... (кактус, игла, медицинская игла, ёрш).

- Что общего у всех иголок? Чем отличаются?

5. Литературная страничка (читают подготовленные дети)

РАЗГОВОР БОЛЬШОЙ ЕЛИ И МУШКИ

- Ты кому, большая ёлка,

В небе пасмурном киваешь?

И не ты ли  втихомолку

Тучки с тучами сшиваешь?

- Что ты, глупенькая Мушка,

Я не шью и не тачаю,

Я тихонько на верхушке

Ветер маленький качаю.   И. Токмакова

Острый нос, стальное ушко,

В ушке — ниточка-подружка.

Сшить обновки помогла

Нашей бабушке игла.

Будто цапли — длинноносы,

Нить они сплетают в косы.

Свяжут шарф и рукавицы

Нам проворно сёстры — спицы.

Зелена всегда она —

Осень ли, зима, весна.

Все узнать её успели?

Это — хвойная сосна.

- О каких иголках идет речь в стихотворениях?

6. Развитие творческого воображения «Для чего нужны иголки?»

- Как вы думаете, для чего нужны иголки?

(Проанализи­ровать значение разных иголок.)

- Может ли швейная иголка или спица сама сшить (связать) какую-нибудь вещь?

- Без чего она не может обойтись? Кто глав­нее в этой работе: иголка или нитка?

7. Разыгрывание диалога, решение проблемной ситуации

Иголка говорит:

- Я главная, я всегда первой бываю.
Нитка возражает:

- Нет, я главная, из-за моего малюсенького узелка ты дви­гаться вперёд не сможешь.

- Я!..

- Нет, я!

- Ребята, как же примирить иголку с ниткой? (Нужно по­казать, что они не могут друг без друга выполнить никакой работы. Можно предложить им пришить пуговицу.)

8. Подгрупповая работа: самостоятельное составление исто­рии про иголку «Жила-была иголка»

9. Развитие творческого воображения. Недосказанная сказка

(Учитель рассказывает сказку, а дети придумывают и дого­варивают отдельные слова в предложениях.)

ХРАБРЫЙ ЁЖ

Стоял на столе ящик. Подошли звери к ящику, стали его осма­тривать, обнюхивать, облизывать.

А ящик-то вдруг — раз, два, три — и ... (открылся).

А из ящика-то — раз, два. три — выскочила ... (змея).

Испугались звери и разбежались.

Один ... (ёж) не испугался, кинулся на змею и — раз, два, три — ... (загрыз её).

А потом сел на ящик и закричал: «Кукареку!» 

Нет, не так! Ёж закричал: ... («Ав-ав-ав!»)

Нет, не так! Ёж закричал: ... («Мяу-мяу-мяу!»)

Нет, опять не так! Я и сам не знаю как.                                                       Д. Хармс

- Ребята, как кричат ежи?

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Дети обнаруживают поднос с картинками. Рассматривают их. Учитель предлагает послушать загадки об этих предметах.

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутину, я тяну. (Иголка.) К. Чуковский

- Какая это иголка? (Швейная.)

- У кого ещё есть иголки?

Вот иголки и булавки

Вылезают из-под лавки.

На меня они глядят,

Молока они хотят. (Ёж.) К. Чуковский

- У ежа какие иголки? (Ежовые.)

Что это за девица:

Не швея, не мастерица,

Ничего сама не шьёт,

А в иголках круглый год? (Сосна, ель.)

- У ели иголки... (еловые), у сосны... (сосновые).

- Какие иголки вы уже знаете? (Швейные, ежовые, еловые, сосновые, медицинские.)

- Что нового вы узнали о слове «иголка»?

ЗАНЯТИЕ 13

Тема: Упрямые» слова

Цель:

·        познакомить учащихся с «упрямыми» словами, т. е. со сло­вами, которые не изменяются в речи, с этическими нормами речево­го общения (учить использовать эти слова в общении);

·        содействовать формированию умений рассуждать, обосновывать свои мысли, разви­тию практических речевых навыков, поддержанию интереса к русско­му языку, воспитанию стремления говорить правильно.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

Круговая беседа «Иголки нужны для...»

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Словесная игра «Один — много»

(Учитель бросает мяч, называя слово, которое обозначает один предмет, дети возвращают его, называя данное слово во множественном числе: костюм — костюмы.)

Костюм, юбка, рубашка, платье, пальто, автобус, трамвай, автомобиль, троллейбус, метро, ёж, белка, медведь, крокодил, кенгуру.

- Заметили ли вы интересные слова? Назовите их. Чем они интересны?

2. Объявление темы занятия

- Тема нашего занятия — «Упрямые слова». Сегодня мы по­знакомимся со словами, которые никогда не изменяются и всегда произносятся одинаково.

3. Литературная страничка

КЕНГУРУ

Кенгуру не склоняется.

Грустно, но факт.

По вольеру слоняется

Медленно так,

Но не может грустить на заре —

Кенгура, кенгурой, кенгуре.

Как её ни проси, ни ругай ты порой,

Но не будет она никогда кенгурой,

Хоть и весело было б с утра —

Кенгуре, кенгурой, кенгура!

Мы играем в игру — с кенгуру!

И поём поутру — с кенгуру. (Хором.)

И с берёз объедает кору

Кенгуру, кенгуру, кенгуру! (Хором.)

Я скажу откровенно, я вам не совру —

Тяжело быть всегда и везде кенгуру. 

И мечтается ей, ты поверь,

Встретить маленьких, но кенгурей!   А. Павлова

4. Загадки (загадывают дети)

Любит сладкое примат —

Человека младший брат.

От бананов до безе

Обожает... (шимпанзе).

Он полётам не обучен,

Зато в беге — самый лучший.

От любой большой проблемы

Убегает страус... (Эму).

5. Самостоятельная  групповая  работа: чтение,  разучивание стихотворений

КЕНГУРЯТА

Носит мама-кенгуру

В тёплой сумке детвору,

А ребятки-кенгурятки

Целый день играют в прятки.

ЭМУ

Я про страуса, про Эмy

Написал бы вам поэму,

Но никак я не пойму:

Эму он или Эму́?   Б. Заходер

6. Отыщи пару

- К словам «шимпанзе», «кенгуру», «эму» нужно подобрать пару:

весёлый

весёлая

быстрый

быстрая

заботливый

заботливая

шимпанзе                

кенгуру

Физминутка «Стадо и пастушок»

Кто это на дудочке играет?

Всех нас на весёлый лужок приглашает?

На носочках выходите, пастушка того найдите.

Пока звучит музыка, дети гуляют на лужайке сначала на носочках, затем на пятках, передают дудочку, Музыка прекращает­ся, у кого в этот момент остаётся дудочка — тот пастух. Он играет на дудочке. Учитель поочерёдно показывает картинки с изображе­нием животных. Дети изображают его и детёнышей.

Ай, ду-ду, ду-ду, ду-ду,

Потерял пастух дуду,

А я дудочку нашла,

Пастушку я отдала.

Кто дудочку возьмёт,

Тот скажет, кого он  пасёт.

7. Словесная игра «Я знаю музыкальные инструменты»

Баян, аккордеон, скрипка, балалайка, пианино, гитара, гар­монь, цимбалы, дудка, барабан...

- Как вы думаете, какое слово из названий музыкальных инструментов можно назвать упрямым? (Пианино.) Почему? Давайте придумаем предложения с этим словом.

- Ребята, может кто-нибудь знает, как по-другому называют пианино? Отгадайте, пожалуйста, загадку.

Играть умеет он и «форте» и «пиано».

За что назвали его... (фортепиано).

Вариантом задания может быть игра «Узнай по звуку».

Учитель:

- Поиграем в игру «Узнай по звуку». Закройте глаза. На чём я играю? (На барабане.)

- А сейчас? (На пианино.) Послушайте, какое удивительное слово. Оно не изменяется. Так и говорим: играю на пианино.

- А сейчас на чём я поиграла?

И так далее.

8. Словесная игра «Угадай-ка»

(Учитель загадывает загадку про медведя. Дети отгадывают.)

- А вот ещё одну загадку послушайте: большая, лохматая, коричневая — это собака или медведь? (Ответы детей.)

- Большим, лохматым, коричневым может быть медведь. Но я-то сказала большая, коричневая, лохматая — это собака.

- А эта загадка о ком: коричневая, весёлая, смешная — это обезьяна или шимпанзе? (Ответы детей.)

- Смешная — обезьяна, а шимпанзе — весёлый и смешной.

- А это что: новая, красивая, тёплая — это пальто или шап­ка? (Ответы детей.)

9. Игра «Обманка»

(Дети цепочкой читают стихотворение, договаривая слова. Очень важно не попасть в ловушку-обманку, т. е. правильно произнести последнее слово в строке.)

- Ребята, каждой группе необходимо научиться читать стихотворение, договаривая слова. При этом важно не попасть в ловушку.

НОВОЕ ПАЛЬТО

Осень. Дождь. Вокруг зонты.

Надевать пора паль... (Произносят хором.)

В магазин мы под зонтом

Едем с мамой за паль... (Произносят хором.)

Вот конец всей суете —

Еду в новом я паль... (Произносят хором.)

Но когда я подрасту,

Брату я отдам паль... (Произносят  хором.)

МЕТРО

Каждый день мы поутру

Все спускаемся в мет... (Произносят хором.)

Очень нужно детворе

В школу ехать на мет... (Произносят хором.)

И из школы мы домой
Возвращаемся мет... (Произносят хором.)

Ну и в секцию потом

Добираемся мет... (Произносят хором.)

Хоть уж возрастом старо,

Не подводит нас мет... (Произносят хором.)

КЕНГУРУ

Я ни капли не вру,

Что видала кенгу... (Произносят хором.)

Утром раннею порой

Повстречалась с кенгу... (Произносят хором.)

Прямо в собственном дворе

Сок давала кенгу... (Произносят хором.)

И заштопала дыру

Я в кармане кенгу... (Произносят хором.)

Чтобы не было дыры

На кармане кенгу... (Произносят хором.)

Разбудил меня вдруг гром —

И простилась с кенгу... (Произносят хором.)

10. Шляпные задания «Доскажи словечко»

(В шляпе лежат записки с началом предложения. На доске записаны слова либо прикреплены рисунки «упрямых слов». Необходимо достать записку, прочитать её, договорить слово.)

·        Купить зимнее...

·        Купить два...

·        Увидеть...

·        Играть на...

·        Сходить в...

·        Ехать на....

·        Слушать...

IV. ИТОГ ЗАНЯТИЯ

- С какими словами мы познакомились на занятии?

- Почему их так называют?

- Чему мы учились сегодня?

V. РЕФЛЕКСИЯ

ЗАНЯТИЕ 14

Тема: Беседа «К нам пришёл Новый год», сочинение «Приключения в новогоднюю  ночь»

Цель:

·        расширить знания учащихся о новогодних «чудесах»;

·        со­действовать формированию культуры общения, развитию творческого воображения, речевой активности, воспитанию доброжелательного от­ношения друг к другу.

Оборудование: иллюстративный, литературный материал, коробка от новогоднего подарка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Восстановление текста (стихотворения Б. Заходера)

Но - - -    ма - -  —  кен - - - -

В теп - - -    сум - -     дет - - - -,

А ре - - - - -  —   кен - - - - - - -

Це - - -    де - -    иг - - - -     в при - - - .

Я про стр - - - -,   про  - му

На - - - - -    бы  ва -   по - - -,

Но ни - - -  я не  по - - - :

- му  он  или   - му?

2. Словесная игра «Снежный ком»

(Учащиеся составляют предложение со словом пианино, каж­дый раз распространяя его. Например: Мне купили пианино. Мне купили новое пианино. Вчера мне купили новое пианино. Вчера мне купили новое чёрное пианино.)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы (загадки)

- Попробуйте отгадать, о чём пойдет речь на нашем заня­тии. А для этого отгадайте мои загадки:

Он катки для нас устроил,

Снегом улицы занёс,

Изо льда мосты построил,

Кто же это? ...

Он и добрый, он и строгий,

Бородой до глаз зарос,

Красноносый, краснощёкий,

Наш любимый...

Ей не нужна горячая печурка,

Мороз и холод — всё ей нипочем.

Привет всем шлёт весёлая...

Её мы тоже к нам на праздник ждём.

Зимой, в часы веселья

Вишу на яркой ели я.

Стреляю, точно пушка,

Зовут меня...

Если лес укрыт снегами,

Если пахнет пирогами,

Если ёлка в дом идёт,

Что за праздник?..

2. Круговая беседа «Я люблю Новый год...»

3. Недосказанная сказка

- Я предлагаю внимательно послушать «Новогоднюю сказку» и попробовать помочь её героям. Вы согласны? Тогда слушайте.

Жила-была ёлка. Она росла во дворе большого дома. Каж­дое Рождество ёлку наряжали игрушками. В те времена это были фигурки из песочного теста, обёрнутые в золотую и сере­бряную фольгу, золочёные орехи и яблоки, и настоящие свечи.

Но шло время. Рождество сменилось Новым годом. Самодель­ные игрушки и свечи заменили яркие стеклянные украшения и электрические гирлянды из магазина. Но ёлка по-прежнему стояла во дворе, и по-прежнему её наряжали перед зимним праздником. И вот, в предновогоднюю ночь, когда случаются чудеса, все игрушки на ёлке ожили. Но вместо сказок, песен и плясок они затеяли спор и начали ругаться друг с другом.

—  Как вы думаете, о чём начали спорить игрушки? (Учащие­ся высказывают свои предположения.)

—  Мы не хотим браться за руки и плясать с какими-то коло­кольчиками и стеклянными зайцами. Мы одни достойны укра­шать ёлку, — сказали шары.

— У нас самая изысканная форма и прекрасный звук, — возмущённо затренькали колокольчики. Мы не хотим быть вме­сте с пузатыми шарами.

—  Нас любит больше всего детвора, — закричали блестящие зверушки. — Вам, безликим колокольчикам и шарам не место на Новогодней ёлке.

— Вы все совершенно тусклые, по сравнению со мной, — высокомерно заявила ёлочная гирлянда, переливаясь ярким светом. — И вы не достойны моих огней — злорадно сказала она и выключила свои лампочки.

     И их крик слился в один большой шум. Зима, услышала этот спор и заплакала. И с неба пошёл дождь. Снег, лежавший на земле, растаял. Месяц со звёздами скрылись за тучами. Ёлке стало очень грустно, она пыталась напомнить игрушкам, что люди ждут чудес и праздника. Но её никто не слушал. Все про­должали кричать и спорить.

     А Зима продолжала плакать, и её слезы дошли до само­го севера. И стали литься на большие северные льдины. Под льдинами спал Ураган. Он просыпался очень редко. Но капли дождя, стучавшие по льду, разбудили его.

     Он удивленно вышел наверх и спросил у Зимы:

—  Что ты плачешь?

—  Что-то случилось с моим главным праздником, — сказала Зима. — Вместо того, чтобы радоваться Новому году и радо­вать других, ёлочные украшения начали ссориться. И ёлка не зажглась праздничными огнями. Не будет праздника, не будет Нового года.

— Ребята, что могло произойти дальше?

Ураган очень удивился, и решил сам посмотреть, в чём там дело. И он полетел к дому, где росла наша ёлка. От его могучих порывов стали гнуться деревья, заскрипели дома. Порывы ве­тра начали трепать еловые ветки, некоторые игрушки сорва­лись и разбились.

— Что вы наделали! — закричала ёлка. — Мы все погибнем из-за ваших бессмысленных споров. И уже некому будет радовать детвору этого дома, и вы сами превратитесь в кучу битого стекла.

Игрушки очень испугались, но не знали, что же делать. А ура­ган набирал силу, и дождь нещадно хлестал дома и деревья.

—  Ребята, что мы можем предложить ёлочным игрушкам?

—  Надо всем взяться за руки, и спеть Новогоднюю песню. А гирлянде надо включить свои лампочки, чтобы мы празд­нично засверкали, — сказала ёлка. — Тогда Зима перестанет плакать, может и Ураган уйдёт обратно к себе домой.

Испуганным игрушкам было не до раздумий. Они схвати­лись за руки, гирлянда зажгла огни, и все запели новогоднюю песенку про ёлочку.

     Ураган притих.

Ёлка и игрушки облегчённо вздохнули. Все посмотрели друг на друга и радостно обнялись.

— Видите, к чему могут привести ссоры, — сказала ёлка. — Вместо праздника, мы все чуть не погибли.

И все вспомнили, зачем они здесь. Что скоро Новый год, что все ждут праздника. И каждый стал рассказывать свою новогоднюю сказку, чтобы порадовать остальных. А потом все игрушки пели и водили хороводы, взявшись за руки. Гирлянда весело переливалась разноцветными огнями. И люди, прильнув к окнам, любовались на сверкающую ёлку, и радовались насту­плению Нового и, конечно же, счастливого года.

Физминутка «Новогодний хоровод»

4. Учебный диалог «Новогодние чудеса»

- Расскажите, какие интересные истории о новогодних чудесах вы знаете.

(Рассказы детей должны опираться на личный опыт: истории из просмотренных мультфильмов, сказок, театральных представлений.)

5. Коллективная работа «Собери стихотворение»

(Восстановить порядок строк, чтобы получилось стихотворе­ние, предложить решение данной проблемы.)

Где его теперь найти?

За окошком снег идет.

Что же делать? Как нам быть?

Значит, скоро Новый год.

Как нам праздник сохранить?

Дед Мороз пропал в пути.

Ответ:

За окошком снег идёт,

Значит, скоро Новый год.

Дед Мороз пропал в пути.

Где его теперь найти?

Что же делать? Как нам быть?

Как нам праздник сохранить?

6. Словесная игра «Что было бы, если бы...»

(Для этой игры нужно взять какие-нибудь подлежащее и ска­зуемое. Их сочетание даст возможность пофантазировать, сде­лать какие-то предположения, и на их основе может получиться интересная сказка.)

- Ребята, я предлагаю вам выбрать по 1 слову из новогод­него подарка и предположить, что могло произойти.

Набор слов: колокольчик (пропал), Снеговик (рассыпался), Баба-Яга (спрятала), Дед Мороз (простудился), часы (останови­лись), Волк (украл), Снегурочка (растаяла).

(Уч-ся выбирают понравившееся выражение и высказы­вают своё предположение.)

7. Творческая работа (коллективное сочинение сказки)

Зажглась ёлка разноцветными огнями. Интересно стало Снегурочке, решила взглянуть на них поближе. Подошла Сне­гурочка к сияющей ёлке и не удержалась, взяла в руки са­мый яркий огонёк — и растаяла на глазах у Дедушки Мороза и ребятишек.

—  Ребята, как вы думаете, что могло произойти дальше?  (Предположения  детей.)

—  Давайте попробуем вместе придумать счастливое продол­жение этой новогодней истории.

—  Как вы думаете, во что превратилась Снегурочка? (Ка­пельку воды, ручеёк, облачко.)

—  Что могло сделать облачко? (Подняться вверх, пролиться дождём.)

—  Как вы думаете, что выросло благодаря дождю? (Необык­новенный цветок.)

—  Кто же находился в том цветке? (Снегурочка.)

—  Молодцы, ребята, вы справились с заданием. Наша ново­годняя история закончилась благополучно. Давайте попробуем рассказать её еще раз.

Облачко поднялось вверх, превратилось в тучку и пролилось дождём. И в том месте, где прошёл дождь, вырос необыкно­венный цветок. Он становился всё больше и больше, бутон его стал набухать, лепесточки с шумом распахнулись и оттуда, на радость Дедушке Морозу и всем детям, выбежала Снегурочка. Обняла она Дедушку Мороза и пообещала, что больше никогда не прикоснётся к огню.

8. Подгрупповая творческая работа: сочинение «Приключения в новогоднюю ночь»

- Ребята, я предлагаю вам придумать историю, которая могла случиться в новогоднюю ночь. Героями вашей истории могут быть звери, сказочные персонажи. Обязательное условие — присутствие Деда Мороза и Снегурочки, счастливый конец вашей истории.

9. Защита групповой работы

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

ЗАНЯТИЕ 15

Тема: Игра-драматизация по итальянской сказке «Как осёл петь перестал»

Цель:

·        формировать умение внимательно слушать сказку, характе­ризовать героя, его действия;

·        способствовать развитию практических навыков общения, творческих способностей, пополнению словарного запаса, воспитанию умения слушать.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Слово убежало

- Давайте прочитаем стихотворение и подумаем, какие слова убежали.

Скоро, скоро ...! (Новый год)

Скоро ... придёт. (Дед Мороз)

За плечами..., (елочки)

Пушистые иголочки.

Он ... нам разносит  (подарки)

И ...читать нас просит, (стихи)

2. Поэтическая страничка (чтение новогодних стихотворений)

III. ОБЪЯСНЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Объявление темы

- Послушайте внимательно стихотворение и попробуйте отгадать, о каком животном идёт речь в нём.

                                               Ослик

Знают взрослые и дети,

Есть зверёк на белом свете.

Любит он добро и ласку,

У него большие глазки,

А характером — не прост,

Носит гриву, длинный хвост,

Ростом с крупного козла,

На людей не держит зла.

Низкорослый бедолага,

Верный путник и трудяга.

Без дорог, не зная страх,

Продвигается в горах.

Сам команды выполняет,

Груз тяжёлый поднимает,

Не желая лишь терпеть

Окрик грубый или плеть.

Встанет он тогда понуро,

Исподлобья глядя хмуро.

И сопит, потупя взор,

Крикам всем наперекор.

Может час стоять и два —

Ведь упряма голова.

Зверь тот славится недаром

Оглушительным вокалом.

А в хорошем настроеньи

Выступает с упоеньем,

Грудку выставив вперед,

Широко открывши рот

И прищуривши глаза,

Вверх кричит: «И-а-а-и-а-а! —

Отмечая про себя, —

Всех умнее все же я!»   Б. Соловьёв

2. Учебный диалог

— Знаете ли вы сказки, героем которых является ослик? На­зовите их.

— Какой ослик в этих сказках?

— Сегодня мы познакомимся с итальянской сказкой «Как осёл петь перестал».

3. Антиципация

—Как вы думаете, о чем эта сказка?

4. Слушание сказки

КАК ОСЁЛ ПЕТЬ ПЕРЕСТАЛ

В давние времена осёл, как рассказывает сказка, пел получ­ше тенора.

Однажды собрались все звери на совет, и лев, который был у них царём, спросил:

— Кто из вас самый красивый?

— Я, йя! — сразу же закричал осёл.

— Хорошо, ты самый красивый. А кто же самый сильный?

— Я, йя! — закричал осёл раньше, чем остальные звери успели раскрыть рты.

— Ладно, — сказал лев. — А кто же здесь самый глупый?

— Я, йя, йя! — второпях заревел осёл, испугавшись, как бы его не опередили.

Все звери так и покатились со смеху, а бедняга осёл от стыда потерял свой красивый голос.

С тех пор он только и умеет реветь: «Я, йя, йя!»

(Итальянская сказка)

5. Беседа по прочитанному тексту

—Угадали ли мы, о чём эта сказка?

—Почему осёл потерял голос? (Поспешил, поторопился да­вать ответы, не выслушав вопроса до конца.)

—Давайте проследим, в каком порядке царь зверей выстро­ил вопросы.

—Это было сделано умышленно или случайно?

—На доске записаны слова, которые обозначают героев сказ­ки и их характеристику. Давайте соединим их стрелочками.

Лев — умный, смекалистый, справедливый.

Осёл — глупый, хвастливый, зазнайка, хвастун.

—Кто может изобразить льва? (Обратить внимание на по­ходку, манеру говорить.)

—А сейчас давайте попробуем показать осла.

— Вспомните выражения, которые часто употребляют в ре­чи: ... как осёл, ... как осёл (глупый, упрямый).

6. Подбор поговорок, объяснение

·                 — Выберите поговорку, которая подходит к данной сказке.
Поспешил — людей насмешил.

·        Без труда не вынешь и рыбку из пруда. (Если не приложишь труда, то ничего не получится.)

·        Видна птица по полёту. (По манере поведения сразу видно, кто из себя что представляет.)

·        Брехать — не цепом махать. (Болтать, хвастать ничего не делая, не трудно.)

7. Игра-драматизация  «Как осел петь перестал»

- Кто хочет рассказать эту сказку ещё раз?

Вызывается желающий. Учитель в случае надобности помо­гает, подсказывая начало фразы, чтобы рассказывание проходи­ло легко и непринужденно.

Учитель предоставляет возможность другим детям тоже по­играть игрушками, поделиться чувствами.

8. Разучивание стихотворения

Ослик был сегодня зол:

Он узнал, что он осёл.

— Давайте разучим смешной стишок об ослике.

— Прочтём стишок тихо и медленно. А теперь погромче и по­быстрее. А сейчас совсем быстро. Прочтите стишок очень выра­зительно.

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— Что мы учились делать на нашем занятии?

— Понравилось ли вам играть?

— Хотелось бы вам быть похожими на ослика? Почему?

— Какой совет мы дадим ослику?

ЗАНЯТИЕ 16

Тема. Найти нужное слово

Цель:

·        познакомить детей со словами, противоположными по зна­чению (антонимами);

·        учить объяснять смысл пословиц и поговорок;

·        развивать речь учащихся и пополнять их словарный запас.

Оборудование: рисунки: воробей, ворона, дуб, берёза, карандаши, платки, шляпы; запись на доске; карточки со стихами для чтения.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

- Давайте вспомним историю ослика, с которой мы позна­комились на прошлом занятии. Когда ещё мы говорим: «Поспе­шишь — людей насмешишь»?

- Какие еще пословицы вы знаете?

III. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ ПОНЯТИЕМ

Сценка (разыгрывают два заранее  подготовленных  уче­ника)

Встретились два друга. На улице прохладно.

- Ну и жарко! — сказал Антошка Беленький.

- Да ты что, холодно! Бр-р-р! — сказал Степашка Чёр­ненький.

- Я весь покраснел!

- А я весь побелел!

- Ты что такой кислый?

- А ты такой сладкий?

Поспорили друзья и разошлись.

- Какие слова «помогали» друзьям спорить?

- Какие ещё слова-спорщики вы знаете?

Записываю слова парами на доске:

жарко — холодно

покраснел — побелел

кислый — сладкий

- Что мы можем сказать о значении этих слов? (Они противо­положны по смыслу, спорят друг с другом, слова-наоборот.)

IV. ОБЪЯВЛЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Сегодня будем находить слова с противоположным значе­нием и учиться применять их в своей речи.

V. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Игра «Найди пару»

- Давайте поищем такие пары слов (соедините линиями):

мороз                               лень

труд                                жара

отдыхать                        ясный

холод                             тяжёлый

пасмурный                    работать

карандаш                      нога

легкий                           цветок

- Все ли слова нашли себе пару? Почему?

2. Работа   над  стихотворением Г. Сапгира (стихотворение на карточках на парте для работы в парах)

- Прочитайте стихотворение.

- О чём идет речь в стихотворе­нии?

- Какие животные участвовали в споре?

- Почему они все ви­дели яблоко по-разному?

- Какие слова помогли нам это понять? Назовите их парами.

- Какое значение у этих слов в парах?

У прохожих на виду

Висело яблоко в саду.

Ну кому какое дело?

Просто

Яблоко

Висело.

Только конь сказал,

Что низко.

А мышонок — высоко.

Воробей сказал,

Что близко,

А улитка — далеко.

А телёнок озабочен

Тем, что яблоко

Мало.

А цыплёнок — тем,

Что очень

Велико и тяжело.

А котёнку всё равно:

Кислое — зачем оно?

—Что вы! — шепчет червячок, —
Сладкий у него бочок.

Физкультминутка

3. Игра «Доскажи словечко»

- Вставьте пропущенные слова. Найдите среди них слова с противоположным значением:

Ручейку говорила река:

— Ты узок, а я...
Ты мелок, а я...!

Об одном позабыла река —

Что она началась с ...                    В. Данько

4. Прочитайте  и  закончите  предложения (работа  по вос­питанию трудолюбия)

«Завтра поучусь, а сегодня погуляю», — говорит... (ленивый).

«Завтра погуляю, а сегодня поучусь», —   говорит... (трудо­любивый).

К. Д. Ушинский

- Кто добьётся большего успеха? Почему?

5. Шуточная викторина

- Ответьте на вопросы:

1.     Какое молоко даёт чёрная корова?

2.     Если взять сухой берёзовый листик и опустить его в чи­стую дождевую воду, какой он будет?

- Есть ли в вопросах и ответах слова с противоположным значением? Найдите их.

6. Работа над пословицей

- Вставьте пропущенные слова в пословицы. Объясните, как вы их понимаете.

·        Больше думай, ... говори.

·        Большому уму и в ... голове не тесно.

·        Дождик вымочит, а красное солнышко ...

·        Новых друзей наживай, а ... не теряй.

7. Закончи предложение и придумай почему...

·        Ночью темно, а днём ...

·        Утром мы завтракаем, а днём ...

·        Зимой идёт снег, а летом ...

·        Лимоны кислые, а сахар ...

8. Найди ошибку

·        У воробья крылья маленькие, а у вороны клюв большой.

·        У дуба ствол толстый, а у берёзы ствол белый.

·        У Коли карандаш красный, а у Миши карандаш короткий.

·        У Тани платок шёлковый, а у Кати — большой.

·        У мамы шляпа широкополая, а у папы — фетровая.

9. Игра   «Хорошо — плохо»

·        Что хорошего в зиме?

·        Что плохого в зиме?

·        Что хорошего в мухоморе?

·        Что плохого в мухоморе?

·        Что хорошего в пылесосе?

·        Что плохо в пылесосе?

10. Игра «Веришь ли ты, что...»

- На доске висят рисунки парами. Веришь ли ты, что здесь есть слова с противоположным значением?

Снег — грач (белый — чёрный)

Солнце — лёд (горячее — холодный)

Камень — пух (твёрдый — мягкий или тяжёлый — лёгкий)

Лёд — песок (гладкий — шершавый)

VI. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- С какими словами вы познакомились на занятии? Для чего они нужны?

Стихотворение Д. Чиарди  «Прощальная игра»

А вот прощальная игра...

Нам книгу

Закрывать пора;

Мы все надеемся,

Что с ней

Ты стал

Немножечко умней,

Узнал ты много  

Слов смешных

И много

Всяких всячин,

И, если ты

Запомнил их,

Не зря

Твой день потрачен!

И нам с тобой

Пришел черёд

Сыграть в игру

«Наоборот».

Скажу я слово

ВЫСОКО,

А ты ответишь:  ...

Скажу я слово

ДАЛЕКО,

А ты ответишь:  ...

Скажу я слово

ПОТОЛОК,

А ты ответишь:  ...

Скажу я слово

ПОТЕРЯЛ,

И скажешь ты:  ...!

Скажу тебе

Я слово

ТРУС,

Ответишь ты:  ...

Теперь

НАЧАЛО

Я скажу, —

Ну, отвечай:  ...!

ЗАНЯТИЕ 17                                           

Тема: Есть ушко, да не слушает, есть носик, да не нюхает

Цель:

·        закреплять знания о многозначном слове «иголка»;

·        познако­мить с другими многозначными словами;

·        развивать умение сочинять сказки и рассказы о предложенных предметах;

·        учить объяснять смысл пословиц и поговорок;

·        развивать речь учащихся и пополнять их сло­варный запас.

Оборудование: кроссворд; рисунки: пароход, чайник, собака, нор­ка, зайчики, ключи, журавли, мушки, лук, косы, быки, кошка, ушки, перо и т. д.; карточки со стихами для чтения.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ПОЛУЧЕННЫХ ЗНАНИЙ

1. Кроссворд

- Разгадайте кроссворд, вставляя в окошки слова, противо­положные по смыслу.

1. сильный (слабый)

2. день (ночь)

3. взять (отдать)

4. вечер (утро)

5. белый (чёрный)

6. сухой (мокрый)

- Зачем нужны в речи слова с противоположным значением?

III. ВВЕДЕНИЕ В ТЕМУ ЗАНЯТИЯ

- Ребята, ответьте на вопрос: «Что может быть мокрым?» (Ожидаемый ответ: носик у собаки и носик у чайника.)

- Речь идёт об одном и том же носике?

- Почему разные предметы имеют одинаковое название?

- Где ещё может быть мокрый носик?

1. Чей это нос?

- Прочитайте стихотворение на доске. О каких носах идёт в нём речь?

Строим, строим пароходы,
Боевые корабли,
Чтоб в морскую непогоду

Нас по улице везли.

Зоя краску подаёт,

Боря красит пароход.

Краска капает с колёс,

В краске палуба и нос...   В. Жак

IV. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Сегодня мы продолжим искать слова, которые имеют не­сколько значений.

- Кто помнит, с каким таким словом мы уже знакомились на предыдущих занятиях? (Иголка.)

- Как называются такие слова? (Многозначные.)

V. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

- Ещё в русском языке есть такие слова, которые одинаково слышатся и одинаково пишутся, но называют совершенно разные предметы или действия. Сейчас мы послушаем стихотворение о них.

1. Вы откуда, молодцы?

(Могут прочитать два подготовленных ученика.)

День вступил в свои права,

Постучались в дверь слова.

Я открыл им.

Что за чудо?!

Предо мною близнецы.

Я спросил их:

— Вы откуда

Появились, молодцы?

Отвечали мне слова:

— Заверяем, голова,

Что и раньше с нами встречи

Ты имел наверняка.

Мы слова из русской речи,

Из родного языка!

Одинаково нас пишут.

Одинаково нас слышат.   Я. Козловский

- Почему слова называют близнецами? Это разные по зна­чению слова или одинаковые?

2. Упражнение  в  различении  слов-омонимов  и  многознач­ных слов

РАЗНЫЕ  НЕСУРАЗНОСТИ

Мои часы ушли вперёд, — сказала тётя Маша.

А у меня платок ползёт, — сказала тетя Даша.

Умчалась юность далеко, — сказала тётя Дуня.

Ой! Убежало молоко! — сказала тётя Груня.   А. Шибаев

Физкультминутка

3. Упражнения в различении слов-омонимов

Работа в груп­пах

- Прочитайте стихи и попробуйте разобраться, какие слова вас «запутали». Подчеркните их.

1 группа

НОРКА

Норка вылезла из норки

И пошла к знакомой

Норке.

В норку норкину

Вошла,

Норку в норке

Не нашла.

Если в норке

Нету норки,

Может, норка

Возле норки?

Нет нигде. Пропал и след.

Норка — здесь,

А норки — нет!   А. Шибаев

2 группа

ЗАЙЧИК

В сад пробрался зайчик бойкий.

Не велик он и не мал.

Влез по балке на пристройку

И по крыше пробежал.

Этот зайчик непоседа:

То на чердаке соседа

В темном мечется окне,

То вдруг скачет по стене.   Ю. Коринец

- Каких людей называют зайцами? Почему?

3 группа

Шёл я с сумкой за плечом,

Вижу, бьёт в овраге ключ.

Наклонился над ключом,

Уронил я в воду ключ.

Шарю я в ключе по дну.

Над водою спину гну.

Если ключ я не найду,

Как домой я попаду?   В. Лифшиц

- Каким еще ключом не откроешь дверь? (Скрипичным, ба­совым, гаечным.)

4 группа

ХРАБРАЯ  МУШКА

Села

Мушка

На ружьё —

Не спугнуть

Ничем

Её!

Дали выстрел.

Дали сто

Всё сидит — и хоть бы что...

5 группа

Облетевшей паутиной

Перепутаны леса,

Осень ниткой журавлиной

Зашивает небеса.

Дождик льётся, нитка рвётся,

Исчезает вдалеке,

Лишь журавль у колодца

На одной стоит ноге.

Он и рад бы прогуляться,

Мчать за тридевять земель,

Но с землёю расставаться

Не желает журавель.

Пролетит косяк крылатый,

Откурлычет в небе клин,

Деревянный возле хаты

Журавель скрипит один.

У родной своей избушки,

У деревни на краю,

Держит в клюве, как лягушку,

Двухведёрную бадью.   В. Шульжик

4. Игра «Путаница»

- На доске написан текст, где выделенные слова заменены картинками с изображением слов в другом значении. Правильно ли подобраны картинки?

Летом я жил в деревне у бабушки. Около дома стоял коло­дец с журавлём. Там я брал воду и поливал лук.

Днём я часто с ребятами купался. Мы с ребятами собира­лись у моста и прыгали с быков в воду.

В нашу деревню проводили электричество. Мы бегали смо­треть, как работают монтёры. Они очень ловко влезали на столбы при помощи кошек.

По вечерам к нам приходила соседка, и дедушка отбивал ей косу.

Здорово было в деревне!

 

5. Игра «Подберите словечко»

- У каждой пары есть карточка со стихотворением. Там пропущены слова. Выбери из предложенных слов те слова, ко­торые подходят по смыслу и по рифме.

Мы сражаться ... стали.

В ход пустили ... шашки,

Шашки не из ... стали,

Мы играем в ... шашки.   Я. Козловский

Смотрит зайка ... косой,
Как девчонка с ... косой
За речною ... косой

Травы косит ... косой.   М. Митрейкин

VI. ПОВТОРЕНИЕ (ФРОНТАЛЬНАЯ РАБОТА)

Загадки:

·        Каким ключом нельзя отвернуть гайку? (Родником, скри­пичным, басовым, которым открывают квартиру.)

·        Какую соль не кладут в суп? (Ноту.)

·        В каких лесах нельзя заблудиться? (Строительных.)

·        Из какого крана не льётся вода? (Подъёмного.)

·        Какой лук не кладут в суп? (Стрелковое оружие.)

·        По какому мостику нельзя перейти речку? (По капитанско­му и зубному протезу.)

·        Какой журавль никогда не летает? (Шест у колодца.)

·        Какой губкой нельзя мыться? (Частью лица.)

·        Какой кистью не выкрасить стену? (Виноградной.)

·        Какой лопаткой не вскопаешь грядку? (Частью спины.)

·        Какая гусеница не годится для танка? (Гусеница-насекомое.)

VII. СОСТАВЛЕНИЕ НЕБОЛЬШИХ РАССКАЗОВ СО СЛОВАМИ-ОМОНИМАМИ (РАБОТА В ГРУППАХ)

Ушко, глазок, перо, есть, хвост, лист.

Или можно найти многозначные слова в стихотворении на слух.

Игра «Кто больше словит слов»  (в коробку, в мешочек)

БУЛАВКА

Есть у булавки голова, но без волос, увы!

Есть у чайника носик, однако нет головы.

Есть ушко у иголки, да только не слышит оно.

Есть язычок у туфель, но туфли молчат всё равно.

Есть у дороги ямки, но нет подбородка и щёк.

Есть у горы подножье, но что-то не видно ног.

Есть у рябины кисти, но нет у бедняжки рук.

Белым глазком картошка, не видя, глядит вокруг.

Ключ серебрится в чаще, к которому нет замка.

По полю, ног не имея, лениво бежит река.

Есть у расчёски зубы, но есть не может она.

За месяцем месяц проходит, а не за луной луна.

Есть рукава у потока, хоть поток не одет.

Папку носят под мышкой, а под кошкой нет.   К. Россети

КТО ЧТО НЕСЁТ

Семён портфель несёт в руке,

Павлуша — двойку в дневнике.

Серёжа сел на пароход —

Морскую вахту он несёт.

Андрюша ходит в силачах —

Рюкзак несёт он на плечах.

Задиру Мишу Петр побил —

Несёт потери Михаил.

Степан не закрывает рот:

Он чепуху весь день несёт!   М. Яснов

ЧАСЫ

Говорят: часы стоят.

Говорят: часы спешат,

Говорят: часы идут,

Но немножко отстают.

Мы смотрели с Мишкой вместе,

А часы стоят на месте.   В. Орлов

VIII. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

- Так какое ушко не слышит, а носик не нюхает?

-Как вы думаете, почему слова звучат одинаково, а назы­вают разные предметы?

IX. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- О каких словах вы узнали сегодня на занятии?

- Как раз­личать такие слова?

X. РЕФЛЕКСИЯ

- На доске нарисована лесенка ваших знаний (рисую по своему усмотрению). На какую ступеньку вы поднялись сегодня?

ЗАНЯТИЕ 18

Тема. Беседа «Дети в семье»

Цель:

·        формировать умение принимать участие в групповой беседе, внимательно слушать не перебивая, высказываться на тему из личного опыта;

·        обобщать имеющиеся знания по предлагаемой теме, учить рас­суждать;

·        развивать речь учащихся;

·        воспитывать культуру поведения.

Оборудование: иллюстрационный материал (картофель, иголка с ниткой, ушки (орган слуха); кукла-мальчик, кукла в коляске).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ПОЛУЧЕННЫХ  ЗНАНИЙ

- С какими словами мы познакомились на предыдущем за­нятии?

- Найдите в загадках и стихотворении эти слова и расскажите об их значении.

Одна подружка

Пролезла другой в ушко. (Иголка с ниткой.)

Оля слушает в лесу,

Как кричат кукушки.

А для этого нужны

Нашей Оле... (ушки).

Под землёй живёт семья:

Папа, мама, деток тьма.

Лишь копни её немножко —

Вмиг появится... (картошка).

- Что есть и у Оли, и у картошки? Догадались? Тогда послушайте стихотворение.

Читают дети по карточке:

На этот раз

Пойдёт рассказ

О той,

Кто шесть

Имеет глаз,

А иногда

И семь,

И пять

(Что, впрочем, можно сосчитать);

О той,

О той,

Кого на кухню к нам

Весною

Притащил я сам;

О той,

Чьи странные глазки

Росли день ото дня;

О той,

Кто был знаком со мной,

Но не видал меня.

Кто зиму сладко спал,

Забравшись осенью

В подвал;

Подумайте немножко:

А вдруг это... (картошка).   Дж. Чиарди

- Глазками у картошки называют почки. А у кого ещё есть глазок? (У маленькой девочки, у двери, у павлина.)

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Ребята, кто знает, для чего нужны картошке глазки?

- Чем полезна картошка?

- Кто умеет её чистить и готовить?

- Как часто вы это делаете?

- Чем ещё можете помочь своей маме?

- Давайте поговорим сегодня о том, для чего нужны дети в семье.

- Что должны делать для детей родители, а что для роди­телей дети? (Рассуждения детей.)

IV. ВОСПРИЯТИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

На маленький стол учитель кладёт игрушки: куклу-мальчика, игрушку в колыбели или коляске. Дети садятся вокруг стола.

- Нравятся вам игрушки? Это мальчик по имени Лемеле и его младшая сестрёнка. Послушайте, что с ними произошло.

Читаю стихотворение:

ЛЕМЕЛЕ ХОЗЯЙНИЧАЕТ

Мама уходит,

Спешит в магазин:

— Лемеле, ты

Остаёшься один.

Мама сказала:

«Ты мне услужи:

Вымой тарелки,

Сестру уложи.

Дрова наколоть

Не забудь, мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок».

Сестрёнка, тарелки,

Петух и дрова...

У Лемеле только

Одна голова!

Схватил он сестрёнку

И запер в сарай.

Сказал он сестрёнке:

«Ты здесь поиграй!»

Дрова он усердно

Помыл кипятком,

Четыре тарелки

Разбил молотком.

Но долго пришлось

С петухом воевать —

Ему не хотелось

Ложиться в кровать.   Л. Квитко

- Как выполнил поручение мамы Лемеле? Почему?

- Да, много забот у Лемеле из-за маленькой сестрёнки. А у вас есть сестрёнки и братишки? У кого есть? Кто из вас старше?

- Много забот с маленькими? Как мама ухаживает за ма­лышами? Почему с ними столько хлопот? (Они совсем беспомощные, ничего не умеют делать сами.) Что уже умеет делать твой брат?

- А знаете ли вы, что у новорождённых малышей нет зубов? Как узнать, что зубы прорезаются? (Чешутся дёсны, ребёнок всё тянет в рот, новый зуб стучит о ложечку.)

- А как учатся малыши ходить? (Сначала они ползают, по­том ходят, держась за мамину руку, потом они ходят, держась за стены.)

- А что едят совсем маленькие? (Ответы детей.)

- А ещё новорождённые малыши не умеют разговаривать. Как же их можно понять? (По улыбке, по плачу.)

- Послушайте стихотворение Ш. Галиева. Оно так и назы­вается — «Братик плачет» (инсценировка с заранее подготов­ленными детьми):

Братик плачет в колыбели...

«Ну, уймись ты, в самом деле!»

Я качаю-убаюкиваю,

Погремушкою постукиваю:

«Ты не плачь, дорогой,

Разговаривай со мной».

«Бесполезны речи эти, —

Мама усмехается. —

В люльке не словами дети —

Плачем объясняются».

Если братик плачет,

Что-то хочет, значит.

«Соску, что ли, дать тебе?

Уложить иначе?»

Стал я думать-сочинять

И придумал всё же:

Чтоб друг друга нам понять,

Я… заплакал тоже.

- Как старший братик пытался успокоить младшего?

- Как мама объяснила плач ребёнка?

- Что придумал старший братик, чтобы успокоить малыша?

- А у кого из вас есть старшие братья или сестры? Расска­жите о них: сколько им лет, где они учатся? Как вы дружите? Как помогаете маме по хозяйству? (Высказывания детей.)

Физкультминутка

2. Работа над пословицей

- О семье и детях народ сложил много пословиц и погово­рок. Как вы их понимаете?

·        На свете всё найдешь, кроме отца и матери.

·        Кто родителей почитает, тот вовеки не погибает.

·        У милого дитятки много имён.

3. Чтение и анализ стихотворения «Паровоз»

Читает учитель:

ПАПОВОЗ

Мы играли в паповоз,
В самый быстрый паповоз,
В самый лучший паповоз:

Ехал я, а папа — вёз.

Долго он не соглашался,

Не хотел пыхтеть всерьёз,

А потом как разошёлся —

И поехал, и повёз!

Сбили шкаф. Упало кресло.

Стало нам в квартире тесно.

Отправляемся во двор

И летим во весь опор!

Вот так папа! Ну и скорость!

Обошли машину, поезд,

Догоняем самолёт,

Вырываемся вперёд!

Паровоз как ветер мчится

К государственной границе —

Только пыль летит в глаза...

Проскочили за границу,

Надо ж было так случиться —

Отказали тормоза!

Даже вспомнить невозможно,

Сколько видели мы стран...

Вдруг навстречу — знак дорожный:

ОСТОРОЖНО, ОКЕАН!

Папа, не сбавляя ходу.

Рассекает грудью воду

И, подняв волну, плывёт —

Настоящий папоход!

Из тумана перед нами

Айсберг вырос, как гора...

Пароход взмахнул руками,

Паполёт летит — Ура!

Пролетая над Китаем,

Папа вспомнил вдруг:

— Постой!

Мы на ужин опоздаем,

Возвращаемся домой!

Мы летели, как ракета.

Мы домой спешили так,

Что в предгории Тибета

У меня слетел башмак...

Крикнул!.. Но уже полмира

Пронеслось внизу в огнях.

Вот наш город. Дом. Квартира.

Маму встретили в дверях.

Мама очень удивилась:

Где вы были? Что случилось? —

Паровоз встаёт с колес:

Мы играли в ПАПОВОЗ!

Побывали в разных странах,

Посмотрели белый свет...

Хороши! — сказала мама. —

Все в пыли. Ботинка нет.

Разъезжают в странах разных,

Приезжают в брюках грязных,

Бросили меня одну...

В общем, так! — сказала мама. —

В выходной, — сказала мама, —

Я лечу, — сказала мама, —

Вместе с вами на Луну!   А. Усачёв

- В какие игры играл мальчик со своим папой?

- Как вы думаете, это была весёлая игра?

- Почему обиделась мама? Что она решила?

- А в какие игры вы играете со своими родителями?

- Но в семье часто бывает не один ребёнок, а несколько. Как вы думаете, интереснее иметь старшего брата (сестру) или младшего? Почему? (Высказывания детей.)

Читаю стихотворение, дети следят по карточке и от­вечают хором на вопросы мамы.

ВСЁ  В  ПОРЯДКЕ

Мама приходит с работы,

Мама снимает боты,

Мама приходит в дом,

Мама глядит кругом.

- Был на квартиру налёт?

- Нет.

- К нам заходил бегемот?

- Нет.             

- Может быть, дом не наш?

- Наш.

- Может, не наш этаж?

- Наш.

- Просто приходил Серёжка,

Поиграли мы немножко.

- Значит, это не обвал?

- Нет.

- Слон у нас не танцевал?

- Нет.

- Очень рада.

Оказалось,

Я напрасно волновалась.   Э. Успенский

- Что удивило маму?

- Что же случилось в квартире? Почему?

V. ОБОБЩАЮЩАЯ  БЕСЕДА.  ПОДВЕДЕНИЕ  ИТОГОВ

- Скажите, как вы думаете, для чего нужны дети в семье?

- Что должны делать родители, а что дети?

- Зачем помогать родителям: ведь они взрослые и сами справятся?

VI. РЕФЛЕКСИЯ

На доске картинки: ребёнок выполняет работу по дому, ребё­нок один играет с игрушками, вся семья сидит за столом...

- Выбери ту картинку, где тебе больше всего нравятся действия ребёнка и посади себя туда (карточка с именем).

ЗАНЯТИЕ 19

Тема. Почему так называют?

Цель:

·        учить объяснять происхождение (этимологию) некоторых слов;

·        развивать речь и образное мышление детей;

·        прививать любовь и интерес к изучению русского языка.

Оборудование: рисунки (слова: берёза — подберёзовик, осина — подосиновик, снег — подснежник, ушанка, бескозырка, снегопад, ли­стопад, водопад), швейцар, стриж, козодой, линь, уж, пенёк, осина, масло, волны, кусочек рыжей бумаги, сосновый или еловый бор, муха; карточки для групповой работы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

- Как вы думаете, какой смысл вкладывал народ в созда­ние следующей пословицы: «Оттого парень с лошади свалился, что отец криво посадил».

- Как ребёнок должен относиться к своим родителям? По­чему?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- А сегодня, ребята, мы отправимся в ещё одно интереснейшее путешествие. Попробуем узнать, почему некоторые предметы получили такое название.

ПОЧЕМУ?

Почему стоят швейцары

В ресторане у дверей?

Разве плохо дедам старым

Там, в Швейцарии своей?

Почему не подстригает

Детвору проворный стриж,

А весь день себе летает,

Ловит мошек возле крыш?

Почему же коз не доит

Знаменитый козодой?

Вот о чём, пожалуй, стоит
Поразмыслить нам с тобой!
Почему ужом назвали
Старожила здешних луж?
Никого ведь не ужалил
Безобидный чёрный уж!
Люди попросту не знают, —
Вот попробуй, объясни, —
Почему же не линяют
От воды в реке лини?
Нет, не зря всё так назвали, —
Сам подумай и пойми, —
Чтобы мы с тобою стали

Любопытными людьми!   Л. Кондратенко

- О чём автор стихотворения пытается узнать?

- Скажите, а вы задумывались когда-нибудь, почему слова получили такие названия? (Рассуждения детей.)

- Вот давайте попробуем узнать «Почему так называют...» А кого или что, сейчас выясним.

IV. РАБОТА  НАД  НОВЫМ  МАТЕРИАЛОМ

- Сейчас мы отправимся в лес искать такие слова.

Лес большой, красивый. А вот на опушке и грибы: борови­ки, подберёзовики, подосиновики, сыроежки, маслята, опёнки, рыжики, волнушки, мухоморы. Все кричат, спорят, волнуются. Никак не могут вспомнить, где их дом, куда им идти расти.

— О, как я волнуюсь, — пищит волнушка.

— Мы синеем от злости, — кричат подосиновики.

— А мы друзья ёжиков, — возражают сыроежки.

И такой тарарам поднялся в лесу, что услышали его ученики первого класса, пришли и помогли спорщикам найти свой дом.

1. Игра «Найди домик для грибка»

(На доске прикреплены магнитами рисунки: пенёк, берёза, осина, масло, волны, кусочек рыжей бумаги, сосновый или ело­вый бор, муха.)

- Ребята,  надо найти предмет-родственник для каждого гриба. Как вы смогли отыскать родственников? Что вам подсказало?

2. Беседа о правилах сбора грибов

3. Беседа-рассуждение   о  названиях  птиц,  которые  живут в  лесу

- Почему назвали так?

·        Трясогузка — трясёт огузком, хвостиком.

·        Камышёвка — живет в камышах.

·        Снегирь — прилетает с первым снегом.

·        Зяблик — прилетает ранней весной, когда ещё зябко, «зяблое» время.

·        Зорянка — встречает утреннюю и вечернюю зори, когда солнце уже село или ещё не взошло.

·        Вертишейка

·        Глухарь — ничего не слышит, когда токует.

4. Разгадай название цветка (работа в парах)

·        Лютик — ядовитый, лютый.

·        Подорожник — растёт около дорог.

·        Вьюнок — вьётся, обвивает всё, что попадается на пути.

5. Игра «Собери слово»  (работа в группах)

(Части слов разрезаны и перемешаны.)

ПОД-СНЕЖ-НИК, УШ-АНКА, БЕС-КОЗЫР-КА, СНЕГО­-ПАД, ЛИСТО-ПАД, ВОДО-ПАД, ВЕРХ-УШКИ, ВЕС-ТОЧКА, ВИНО-ГРАД

- Почему так называем? Какие слова состоят из двух слов? Какие ещё слова знаете?

- А всегда ли мы знаем откуда появилось слово? Где можно узнать об истории слов?

6. Работа с этимологическим словарём

(Показываю словарь и зачитываю объяснения не­которых слов.)

Ералаш. Слово, восходящее к тюркскому «аралаш», среди других значений: беспорядок, суетня, беспутность, запутанность и т. п., выражает также значение: вздор, чепуха.

Калач. Общеславянское. Образовано от слова «колесо». Со­временное произношение и написание с а появилось в резуль­тате развития аканья и закрепления его на письме. Название хлеба дано по внешнему признаку (хлеб круглой формы).

Слово насекомое произошло от «насечённое, надрубленное, надрезанное». Его грудь и туловище разделены впадиной или насечками на членики. Таким образом, тело как будто имеет насечки, оно надрезано.       

7. Говорят дети (можно разыграть сценки)

- Очень часто маленькие дети, не понимая значения слова, связывают его по смыслу с уже известными словами. Вот что из этого получается:

·        «Китайцы» — это такие киты, маленькие.

·        При покупке весенней шапочки (более тонкой, чем зимняя) Валерия опередила   маму вопросом к продавцу:

- А у Вас веснующие шапки есть?

·        5-летняя Алина приходит из сада:

- Мама, а ты знаешь, какие фигуры мы сегодня изучали? ТРИМИФЕГИЧЕСКИЕ! Ты знаешь такие?

·        Купили новую рубашку. Андрей разглядывает себя в зеркало.

- Андрюша, тебе нравится рубашка?

Андрей (с восхищением): - Да! Она... такая... (не может подобрать слова) КАБИНИСТАЯ!

(Что это значит, мы так и не поняли.)

8. Игра «Творческая ошибка»

(Выбираю из письменных работ детей слова с опи­сками или ошибками и предлагаю пофантазировать.)

Случается, что дети допускают письменные и речевые ошиб­ки. Работая над этими ошибками, можно сочинить сказку или интересную историю. Например, ребёнок вместо слова «само­лёт» написал «салолёт».

        - Что это за салолёт такой? — спрашивает учитель.

- Это воздушный транспорт, который летает на сале.
«Грейпфрут» — он жёлтый, когда разрежешь, похож на солнышко с лучиками.

«Пришёл вчер» — Вчер — это добрый волшебник. Он при­ходит ночью к людям, которые прожили день нечестно, плохо. Сделали много зла. Вчер возвращает человека во вчерашний день. Он даёт возможность человеку всё спокойно обдумать и отречься от плохого.

«Фло мастер» — это мастер Фло. Он знает тайны красок и тайны картин, он побывал во всех известных музеях мира.

9. Исправь ошибку

- Что имели в виду маленькие дети, произнося такой фра­зеологизм? Попробуйте найти правильное выражение на доске.

Ребёнок сказал:               Взрослые говорят:

пойти на исправку            пойти на поправку

куда глаза видят                куда глаза глядят

душа в подмётки ушла      душа в пятки ушла

в пятки не годится            в подмётки не годится

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Для чего надо знать, как образовалось слово?

- Где можно узнать значение незнакомого слова?

ПОД-  СНЕЖ-  НИК     УШ-  АНКА,

БЕС-  КОЗЫР-  КА

СНЕГ-  О­ПАД      ЛИСТО-  ПАД

ВОДО-  ПАД    ВЕРХ-  УШКИ 

ВЕС-  ТОЧКА    ВИНО-  ГРАД              

ЗАНЯТИЕ 20

Тема. Русская народная игра «Кузовок»

Цель:

·        формировать умения рассказывать и разыгрывать сказку, передавать образ персонажа через выразительные движения, точно обозначать словом характер персонажей;

·        называть слова, близкие по смыслу.

Оборудование: телёнок и ёжик (игрушки), слова на карточках, ко­робочка.

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

- Почему получили такие названия слова: пароход, паровоз, ледоход, лопасть.

- Какое слово лишнее? Почему?

3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

- Сегодня мы поиграем в старинную русскую игру «Кузо­вок». Сначала потренируемся. (Учитель достаёт корзинку или красивую коробочку.)

Вот тебе кузовок,

Клади в него, что на -ок,

Обмолвишься — отдашь залог.

- Залог — предмет, который будет у меня до тех пор, пока вы не выполните какое-то моё желание.

Дети по очереди называют слова с рифмой на -ок:

- Я положу в кузовок клубок (замок, сучок, коробок, са­пожок, башмачок, чулок, утюжок, воротничок, сахарок, мешок, листок, лепесток, колобок, колпачок, гребешок и др.)

Тот, кто не может подобрать такое слово, кладёт в кузовок залог.

По окончании разыгрываются залоги — покрывают кузовок платком, и один из детей спрашивает:

- Я буду по очереди вытягивать ваши залоги, а вы выпол­нять то, что скажут остальные дети.

Дети по очереди назначают каждому залогу выкуп: попры­гать по комнате на одной ноге; или в четырёх углах проделать следующее: в одном постоять, в другом поплясать, в третьем поплакать, в четвёртом посмеяться; или басенку рассказать, за­гадку загадать, сказочку рассказать, песенку спеть.

Игра «Знакомые, незнакомцы»

Взрослый кладёт в кузовок несколько слов из известной сказ­ки и прибавляет одно слово, которое к этой сказке не относится. Затем предлагает на основе этих слов сочинить новую сказку. (Желательно иметь к словам набор игрушек или картинок.)

Например, даны слова ДЕД, ВНУЧКА, КОШКА, МЫШКА, РЕПКА, РЫБКА.

- Что может получиться?

(В одном красивом озере, которое лесные жители назы­вали Блюдо, жила-была маленькая красавица Рыбка. У неё было одно заветное желание: посадить на берегу озера Репку. Почему именно Репку? Потому что имя Репки было очень ласковое, похожее на имя Рыбка, а ещё потому, что у Репки был тоже хвостик, огромные зелёные плавники, круглые бока и такой же золотой цвет. Конечно, сама Рыбка не могла поса­дить Репку, поэтому она позвала своих друзей. Мышка нашла для неё зёрнышко, Жучка выкопала ямку, Кошка зарыла зёр­нышко, Внучка полила и т. д.).

Наборы слов:

·        Колобок, Заяц, Лиса, Волк, Медведь, девочка Маша;

·        Кот Матроскин, собака Шарик, почтальон Печкин, Дядя Фе­дор, Красная Шапочка;

·        Красная Шапочка, Волк, Баба-Яга

·        и т. д.

4. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Что нового вы узнали на занятии? Чему научились?

ЗАНЯТИЕ 21

Тема: Игра-инсценировка по сказке А.Н.Толстого «Ёж»

Цель:

·        формировать умения рассказывать и разыгрывать сказку; передавать образ персонажа через выразительные движения; точно обозначать словом характер персонажей; называть слова, близкие по смыслу;

·        учить детей сопереживать.

Оборудование: телёнок и ёжик (игрушки или картинки).

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ  МОМЕНТ

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ  ЗНАНИЙ

- Ребята, давайте вспомним, о чём мы говорили на прошлом занятии.

- Какие бывают дети?

- Сегодня я прочитаю вам стихотворение об одном ёжике. А вы попробуйте определить, почему мальчика так назвали.

Серёжа очень нелюдим.

Ох, как бы подружиться с ним?

А может быть, напрасный труд?

Его не зря Ежом зовут.

Девчонки просят: — Ёжик,

Дай перочинный ножик!

А Коля крикнет, всех смеша:

— Не уколитесь об Ежа!

Но Ёж как будто глух и нем —

Сидит, не говорит ни с кем.

Серёжа, взять в кино билет? —

А он сердито буркнет: — Нет.

А на коньках пойдёшь кататься?

Нет, мама будет волноваться.

И вот уже под Новый год

Узнали об Еже,

Что Ёжик с матерью живёт

В подвальном этаже.

Что нет отца, а мать больна,
Давно уж не встаёт она.
И Ёжик ходит за обедом
И топит печь вдвоём с соседом.
Он должен в комнате прибрать,
А иногда и постирать.
Конечно, трудно одному
Приходится Серёже.
Решил Алёша: «Мы ему
Всем классом и поможем!
Друзья стучатся у дверей.     

— Открой, Серёжа, поскорей!

Мы в нашем переулке

Тебе купили булки.

И сахар взяли заодно!

А здесь, в пакетике, — пшено!

Давай готовить ужин!

Серёжа был сконфужен.

Уж не казался он Ежом,

Он стал совсем не колкий,

Скорей за чайником пошёл,

Достал посуду с полки.

Теперь хотел бы он дружить.

Пожалуй, с целым светом!..

Когда кому-то трудно жить,

Должны мы знать об этом.   О. Высоцкая

- Какое настроение было у вас, когда вы слушали стихо­творение?

- Почему же Серёжу называли ежом? Разве на нём были колючки?

- Как ребята подружились с мальчиком-ёжиком?

- А можно ли дружить с настоящим ёжиком?

Физкультминутка

3. ЗНАКОМСТВО С НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Инсценировка сказки

Телёнок увидел ежа и говорит:

— Я тебя съем!

Ёж не знал, что телёнок ежей не ест, испугался, клубком свернулся и фыркнул:

— Попробуй...

Задрав хвост, запрыгал глупый телёнок, боднуть норовит, потом растопырил передние ноги и лизнул ежа.

— Ой, ой, ой! — заревел телёнок и побежал к корове-матери, жалуется: — Ёж меня за язык укусил.

Корова подняла голову, поглядела задумчиво и опять приня­лась рвать траву. А ёж покатился в тёмную нору под рябиновый корень и сказал ежихе:

— Я огромного зверя победил, должно быть, льва!

И пошла слава про храбрость ежову за синее море, за тём­ный лес.

- У нас ёж — богатырь, — шёпотом со страхом говорили звери.

- Понравилась вам сказка? Зачем телёнок сказал, что хочет съесть ежа? (Хотел поиграть, напугать.)

- А что сказал ёжик? Почему все подумали, что ёжик такой храбрый? Это так?

- Кто хочет изобразить, как телёнок заигрывал с ёжиком?
Сценка разыгрывается кем-то из детей.

- Каким оказался в сказке телёнок? (Игривым, любопыт­ным, глупым.)

- Что подумал о телёнке ёжик? (Я огромного зверя победил, должно быть, льва.)

- Какой в этой сказке ёжик? (Смелый, догадливый, хвастли­вый.)

- Как ещё можно назвать смелого зверя? Подберите слова, близкие по смыслу слову «смелый». (Храбрый, отважный, бес­страшный.)

- Кто хочет рассказать эту сказку ещё раз?

2. А знаешь ли ты?

(Показ картинок с комментарием.)

ЁЖ, ежа́, м.

1.     Небольшое млекопитающее отряда насекомоядных с игла­ми на теле.

2.     Оборонительное заграждение в виде скрещивающихся пе­реплетенных колючей проволокой кольев, брусьев, рельсов. По­ставить ежи.

Ежу понятно (прост.) — ясно и просто, понятно каждому.

прил. ежовый, -ая, -ое (к 1 знач.). В ежовых рукавицах дер­жать кого-н. (обходиться с кем-н. строго, сурово; разг.).

ЁЖИК, -а, м.

То же, что ёж (в 1 знач.).

Мужская причёска в виде коротко остриженных стоячих волос. Стричься ёжиком.

3. Только ли у ежа есть иголки?

     Когда нельзя ни защитить себя рогами, ни скрыться в норе, ни положиться на быстрые ноги, остаётся одно: измыслить что-то этакое, позволяющее чувствовать себя всякое время в отно­сительной безопасности. Ну, скажем, нечто вроде черепашьего панциря. И звери изобрели — и панцирь, и нечто такое, до чего не додумалась ни одна тихоходная рептилия. Иголки!

     Вы уже знаете, что иголки — это особым образом видоизме­нённые волосы. Примечательно, что все эти животные распоря­дились таким своеобразным новоприобретением своим, особым способом. Крысы и мыши, те просто ограничились ношением иголок: не умеют они ни сворачиваться особым образом, ни топорщить их — разве что чуть приподнимут, словно волосы, вставшие «дыбом» от страха или на морозе. Кто-то превращает­ся в колючий шар, сворачиваясь в клубок; а кто-то и без всякого сворачивания так ощетинится иголками, что мало у кого возник­нет желание подойти и потрогать.

     В вечернем лесу или где-нибудь среди ровной, как стол, со­лончаковой полупустыни можно нередко встретить забавного зверька, всем знакомого с детства своей манерой при испуге сворачиваться в колючий клубок. Это, конечно же, ёжик — «ни головы, ни ножек». Пробираясь среди кустов в поисках пищи, зверёк ведет себя достаточно бесцеремонно: тычется во все щели, шуршит опавшей листвой, громко сопит и отфыркива­ется. А всё потому, что он вполне уверен в своей безопасности. При первых признаках опасности ёж сначала припадает брю­хом к земле и «надвигает» колючий панцирь на голову и бока, становясь похожим на утыканную иголками подушку. Время от времени изнутри её раздаётся пыхтение, она подпрыгивает на месте, чтобы испугать врага, а то и наподдать ему иголками в не в меру любопытный нос или в протянутую, чтобы при первой возможности схватить, лапу.

     Правда, иглистый панцирь спасает не всегда: есть умельцы, способные добраться до ежиного мяса. Особенно этим славятся филины, их мощным лапам не страшны колючки. Да и лисы умеют развернуть колючий шар: для этого они скатывают его в ручей или просто лужицу, и зверьку ничего другого не остает­ся, как развернуться, чтобы не захлебнуться. А рыжая плутов­ка тут как тут — хвать ежа за кончик высунувшейся из воды мордочки, чтобы схватить глоток живительного воздуха, — тут нашему колючему ёжику и конец...

     Несомненный «чемпион» среди колючих зверей — индийский дикобраз. У него на спине иглы длинные (до полуметра), тонкие, гибкие, легко отстают от кожи. Вдобавок на хвосте у этого ди­кобраза некоторые иголки превратились в своеобразные полые  «погремушки» — тонкие у основания и расширенные у конца. Ими дикобраз трясёт, чтобы ещё больше напугать хищника, точь-в-точь как американская гремучая змея. В местах, где эти звери часто бывают, — у водопоя, у входа в нору — на земле всегда валяется полно «потерянных» иголок самой разной длины и фор­мы, в зависимости от того, от какой части тела они отпали: можно собрать большую коллекцию.

     Тактика защиты у дикобраза совсем иная, чем у ежа. Когда этому крупному грызуну грозит опасность, он не спешит свер­нуться клубком. Наоборот, дикобраз разворачивает спинные иглы, словно веер, топорщит их, гремит своей хвостовой «погре­мушкой», в такт которой и все иголки ходят ходуном, потрески­вая от ударов друг о друга. Дикобраз ещё и наскакивает задом на наседающего на него преследователя.

     Трудно представить себе зверя, который отважился бы атако­вать грызуна с его торчащими во все стороны и вдобавок треща­щими иголками. Разве что по неопытности или сильно оголодав молодой волк-переярок ткнётся с открытой пастью, но он тут же получает в качестве назидания десяток иголок, увязающих в его морде. И всё же и это защитное приспособление не универсаль­но: с дикобразом легко справляется семейка леопардов. Пока молодые делают вид, что нападают на ощетинившегося иголка­ми грызуна сзади, мамаша ухитряется схватить крутящегося во все стороны дикобраза за морду, не защищённую иголками.

4. ОБОБЩЕНИЕ МАТЕРИАЛА

- Что интересного узнали о ёжике-животном и о ёжике-слове?

- Кто из героев сказки вам понравился больше?

- Что интересного узнали про иголки?

- Каким зверькам природа подарила иголки? Зачем?

- Всегда ли помогает такое защитное приспособление?

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Чему вы научились сегодня на занятии?

- С какими слова­ми познакомились?

ЗАНЯТИЕ 22

ТЕМА: ВОПРОСЫ И ОТВЕТЫ

Цель:

·        развивать воображение, мышление, речь, чувство юмора;

·        прививать интерес к познанию окружающего мира.

Оборудование: конверт с письмом, запись на доске, сюжетная кар­тинка любого содержания, картинка к стихотворению «Где ежата?

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ. ПОВТОРЕНИЕ

                                                 ГДЕ ЕЖАТА?

Жили-были на опушке

В ветхой маленькой избушке

Ёж, ежиха, два ежонка —

Вся в колючках одежонка.

У ежихи сто забот:

Дом, хозяйство, огород...

Папа-ёж ловил мышей.

А как дела у малышей?

Утром выйдут на зарядку

И целый день играют в прятки.

...На картинке поищи —

Где ежата-малыши?   В. Михайлов

- Что интересного вы узнали о слове ЁЖ на прошлом занятии?

- На какие вопросы хотелось бы вам ещё узнать ответы?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

Читают заранее подготовленные дети:

                 ВИНЕГРЕТ

— Ну, ребята, как делишки?

— Хорошо, — кричат мальчишки.

— Есть ли новости у вас?

— Есть. — И начали рассказ.

— Ходил я в цирк не так давно.

— А я на речке был.

— Как было весело, смешно.

— Разделся и поплыл.

— Нахохотался я до слёз!

— И вдруг пошёл ко дну.

— Там пёс кота в коляске вёз!

— И закричал: «Тону!»

— Там клоун был без головы.

— А тут ребята шли...

— Играли в мяч морские львы.

— Они меня спасли...

— Погодите-ка, друзья,

Ничего не понял я!

Повторите всё до точки,

Только, чур, поодиночке.

— Ходил я в цирк не так давно,

Как было весело, смешно!

Нахохотался я до слез:

Там пёс кота в коляске вёз,

Там клоун был без головы.

Играли в мяч морские львы.

— А я на речке был,
Разделся и поплыл.

И вдруг пошёл ко дну,

И закричал: «Тону!»

А тут ребята шли,

Они меня спасли.

— Всё понятно, всё на месте,
Больше путаницы нет.

А сперва, сказать по чести,

Был хороший... «винегрет».   А. Шибаев

- Почему получился винегрет? (Надо уметь слушать ответы других.)

- Сегодня на занятии мы отправимся в путешествие в стра­ну Вопросилию. Как вы думаете, кто живет в этой стране? (Там живут вопросы.)

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. — Из страны Вопросилии к нам прилетело письмо. Давайте его прочтём.

Читает подготовленный ученик:

Это очень интересно, —

От кого река бежит?

Это очень интересно, —

Что в трамвае дребезжит?

Почему скворец поёт?

Почему медведь ревёт?

Почему один в берлоге,

А другой в гнезде живёт?

Это очень интересно, —

Кто деревья посадил?

Кто придумал крокодилу

Это имя КРОКОДИЛ?

Кто назвал СЛОНОМ слона?

Это очень интересно, —

Кто САЗАНУ и ФАЗАНУ

Дал такие имена?

Это очень интересно, —

Поглядеть на муравья.

Это очень интересно, —

Как живёт его семья?

Это очень интересно, —

Где ночует стрекоза.

                                         В барабан ли бьёт гроза?   Ю. Мориц

- Ребята, как вы думаете, кто мог написать это письмо?
(Могут назвать какого-нибудь героя сказки, могут сказать, что очень любознательный человек.)

- А чем отличается любознательный человек от любопыт­ного?

- Давайте попробуем ответить на вопросы, поставленные в стихотворении. Всё ли мы знаем? А возможно ли знать всё? Почему?

2. Работа над белорусской народной сказкой  «Андрей всех мудрей»

(Рассказывает учитель.)

АНДРЕЙ ВСЕХ МУДРЕЙ

       Жил один пытливый хлопец Андрей. Хотел он всё знать. Куда ни глянет, что ни увидит, обо всем у людей расспраши­вает, обо всем выведывает. Плывут по небу облака... Откуда они взялись? И куда плывут? Шумит за деревней река... Куда течёт? Растёт лес... Кто его посадил? Почему у птиц крылья, всюду вольно летают, а у человека нет крыльев?

       Люди отвечали ему, отвечали, да под конец видят, что и сами-то они не знают, что отвечать.

— Ты, Андрей, хочешь быть всех мудрей, — стали люди над ним смеяться. — Да разве ж можно всё знать?

       Но не верит Андрей, что нельзя всего знать.

— Пойду, — говорит, — к самому солнцу, оно всюду све­тит, всё видит, всё знает. Вот и расскажет мне оно, чего я сам не знаю.

       Покинул он свою хатку и пошёл искать то место, куда солнце на ночлег садится.

       Идёт он, идёт, глядь — сидит у дороги на камне человек и всех спрашивает: «Долго ли мне тут сидеть?»

       И Андрей ему тоже не мог ничего ответить.

       Пошёл он дальше. Видит — подпирает человек плечами тын.

— Что это ты, дядька, делаешь? — спрашивает Андрей. — Зачем старый тын подпираешь?

— Не знаю... Может, ты знаешь?

— Кабы знал я, то не искал бы того, кто всё знает, — сказал Андрей и пустился дальше.

       Прошёл немного, видит — человек в мусоре роется.

— Ты зачем это, дядька, мусор разгребаешь?

— Не знаю.

— Ну и я не знаю, — сказал Андрей и двинулся дальше.
       Долго ли коротко шёл он, зашёл в дремучий лес. Целый день шёл лесом, а под вечер выбрался на поляну. — И тут ему вдруг глаза так и ослепило: такой блеск с поляны засиял. Зажмурил он глаза, видит — поблизости солнцевы хоромы ог­нём пылают. Только вошёл он в хоромы — ничего от сиянья не видно. Пообвык маленько, глядь — сидит в кресле старенькая солнцева мать.

— Ты чего, хлопец, сюда явился? — спрашивает. Поклонился ей Андрей говорит:

— Пришёл я к солнцу о том да о сём поразведать.

— А о чём же это — о том да о сём?

— Да обо всём, чего я сам не знаю.

— А чего же ты сам не знаешь?

       Стал ей Андрей рассказывать, а старуха слушала-слушала и зевать начала.

— Ладно, — говорит она, — погоди немного, вот скоро сын ночевать вернётся. А я тем временем подремлю: уж больно я за долгий день наморилась.

       Вышел Андрей из хором. Развел костер, начал поджаривать сало на вертеле: проголодался ведь за долгую дорогу!

       Наелся он сала с хлебом. Пить захотелось. Пошёл к речке и нагнулся к воде. Вдруг видит — подымается со дна реки девица, да такая красивая, что и глаз не оторвать. И она тоже на него загляделась.

— Не пей воды из речки, — говорит она, — а то солнце тебя сожжёт!

— А мне очень пить хочется.

— Ступай за мной.

       Привела его девица к старому дубу, а из-под него бьёт род­ник чистой студёной воды.

       Нагнулся Андрей и напился вволю воды родниковой. А тут и солнце начало спускаться с неба в свои хоромы. Надо к нему идти, да не в силах он с красивою девицей расстаться.

— Ты ж смотри, не говори солнцу, что меня здесь видел, — сказала девица, поднялась ввысь и заблестела оттуда ясной звёздочкой.

       Пошёл Андрей в хоромы. А там солнце так печёт, что аж стены хором потрескивают. Но Андрею хоть бы что — напился он родниковой воды, вот и не может солнце его спалить. Только шапку надвинул на лоб, чтобы глаз не сожгло.

       Рассказал он солнцу, зачем пришёл. Говорит солнце:

— Мне учить тебя нету времени. Но я сделаю так, что ты сам всё узнаешь.

       Сказало это солнце, собрало все свои лучи в один пучок и блеснуло ему в голову. И вмиг Андрей почувствовал, что стало в его голове ясней и светлей, только слишком горит она, а сердце сделалось вдруг холодным, как лёд...

       Вышел он из хором. Нехорошо ему стало с холодным серд­цем. Вспомнил он про девицу. И так ему захотелось увидеть её ещё раз, что он даже разомлел весь. Стал звать её. И скатилась с неба ясная звёздочка, и обернулась перед ним красивою де­вицей. Как глянул на нее Андрей, так вмиг и почувствовал, что сердце его стало опять таким же, как было.

       Взял он девицу за руку и повёл в свои края. И так он был теперь счастлив, что и птицам крылатым уже не завидовал.

       Подошли они к тому человеку, что мусор разгребал. Посмо­трел на него Андрей, и всё ему стало ясно.

— Ты, — говорит он человеку, — ищешь в мусоре потерян­ные копейки и зря только время тратишь. Возьмись-ка лучше за работу — скорей заработаешь те копейки, чем найдешь их.

       Послушался его человек, начал работать и нажил добро и деньги.

       Идут они дальше, увидели человека, что подпирал плечами тын. Посмотрел на него Андрей и говорит:

— Не подпирай, человече, то, что сгнило, оно всё равно за­валится. Сделай-ка ты лучше новый тын.

       Послушался его человек и поставил новый тын вместо гнилого. Дошли они до человека, что на камне сидит и не знает, долго ли ему там сидеть. Андрей ему говорит:

— Не будь, человече, таким жадным: дай посидеть на этом камне и другим прохожим.

       Снял Андрей человека с камня и сел сам с девицей. А чело­век побежал довольный домой.

       Отдохнули они немного и двинулись дальше в те края, где жил Андрей.

       И теперь не Андрей у людей обо всём расспрашивает, а люди у него.

       Так стал Андрей всех мудрей.

- Какой характер был у Андрея?

- Что значит «пытливый»?

- Где искал ответы на свои вопросы этот юноша?

- Кто ему помог?

- Каким стал Андрей?

- Как вы думаете, можно ли набраться ума у солнца?

- Как же тогда можно стать умным и мудрым? (Много чи­тать, общаться с умными людьми.)

- Есть даже такая поговорка: «С кем поведёшься, от того и наберёшься. От умного — ума. От глупого — глупости».

3. Игра «Чепуха»

Учитель задаёт вопрос КТО? Все на листочке пишут ответ, заворачивают свой ответ и передают соседу. Сосед пишет ответ на вопрос С КЕМ? Закрывает ответ и передаёт соседу.

Сле­дующие вопросы: ГДЕ? КОГДА? ЧЕМ ЗАНИМАЛИСЬ? КТО ПРИШЁЛ? ЧТО СКАЗАЛ? ЧЕМ ВСЁ ЗАКОНЧИЛОСЬ? Или КАКОЙ? КТО? ГДЕ? ЧТО ДЕЛАЕТ? С КЕМ? Или КАКАЯ? КТО? С КЕМ? ЧТО ДЕЛАЕТ?

Далее ведущий собирает все листочки и читает получившиеся ответы.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- О чём интересном вы узнали сегодня на занятии?

- С какой новой игрой познакомились? Почему она так называется?

- Что значит быть мудрым? Как нужно правильно вести диалог?

ЗАНЯТИЕ 23

Тема: Повесил нос и вышел с носом

Цель:

·        познакомить детей со значением фразеологизмов, в состав которых входит слово «нос»; учить подбирать синонимы к фразеоло­гизмам;

·        расширять словарный запас и развивать речь детей.

Оборудование: картинки, словари (толковый, фразеологический).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Показываю фразеологический и толковый словари русского языка.

- Как вы думаете, для чего могут понадобиться нам эти словари?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ И  ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ

- Сегодня на занятии мы будем говорить о фразах, которые в некотором смысле можно назвать нелепицами, так как иногда их значение не совсем понятно.

- Тема нашего сегодняшнего занятия «Повесил нос и вышел с носом».

IV. СОЗДАНИЕ ПРОБЛЕМНОЙ СИТУАЦИИ

Читаю стихотворение:

                                                                                НОСЫ

Есть носы у журавлей,

Есть носы у кораблей,

Носик есть у чайника,

Только очень маленький.

Необычный зверь — Носуха.

У Носухи нос до уха.

А огромный носорог

Вместо носа носит рог:

Нос у лешего сучком,

А у свинки — пятачком.

Но и свинка, и матрос

Вытирать должны свой нос!   А. Усачев

- Кто «главный герой» этого стихотворения?

- Где можно встретить нос?

V. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

На доске рисунки: чайник с согнутым носом и самолёт на ногах, который несёт под крылом нос.

- Вам понравились эти рисунки? Что общего есть на двух рисунках?

- Что же случилось с носами этих вещей? Разве так быва­ет?

1. Знакомство со значением слова  «нос» по толковому словарю

НОС, -а (-у), о носе, в (на) носу, мн. -ы, -ов, м.

1.     Орган обоняния, находящийся на лице человека, на мор­де животного. Горбатый н. Римский н. (крупный, правильной формы нос с горбинкой). Из носу и из носу (носа). По носу и по носу. За нос и за нос. На нос и на нос.

2.     Передняя часть судна, летательного аппарата (а также некоторых транспортных и боевых средств). Н. лодки, корабля, самолета. Н. танка.

3. Клюв птицы. Дятел стучит носом.

4. То же, что носок (во 2 знач.). Туфли с острым носом.

2. Знакомство с крылатыми выражениями

Записываю на доске выражения (без пояснения) и прошу детей объяснить значения выражений и показать на соседе по парте.

Под носом (разг. неодобр.) — рядом, совсем близко. Не ви­дит, что творится у него под носом.

Из-под носа у кого (взять, утащить, увести) (разг.) — неза­метно или неожиданно, вдруг (о том, что было совсем близко, рядом).

На носу (разг.) — очень скоро наступит. Экзамены на носу.

Оставить с носом кого (разг.) — провести, обмануть.

С носом остаться (разг.) — обмануться в расчётах.

Не по носу кому (разг. неодобр.) — не по вкусу, не по нраву.

Нос натянуть кому (прост.) — одурачить, обмануть.

Нос показать кому (разг.) — сделать жест несогласия, под­дразнивания, приставив к носу большой палец и оттопырив мизинец.

Нос не дорос у кого (разг. шутл.) — молод или недостаточно опытен для чего-н.

Носом землю роет (разг., часто неодобр.) — 1) очень стара­ется; 2) крайне возмущён, взбешён.

С носа (взять, получить) (прост.) — с каждого из участников, с головы, с брата.

На нос (пришлось, досталось) (прост.) — на одного из участ­ников, на брата. По рублю на нос.

уменьш. носик, -а, м. (к 1 и 3 знач.) и носок, -ска, м. (к 1 и 3 знач.).

прил. носовой, -ая, -ое (к 1, 2 и 3 знач.). Н. платок (для смор­кания). Носовая часть палубы.

- Какие из выражений трудно было продемонстрировать?

- Почему же мы их говорим?

- Когда их можно употреблять в речи? (В ситуации, когда нужно метко, точно и коротко охарактеризовать действия людей или животных.)

3. Словесная игра «Придумай диалог» (работа в парах)

Предлагаю детям в парах придумать диалог для игрушек, которые лежат на партах. В диалоге надо использо­вать изученные фразы.

Например: вывешиваю на доске картинки с изобра­жением Колобка и Зайца.

Заяц: Колобок, Колобок, я тебя съем.

Колобок: Не ешь меня, лучше я тебе песенку спою.

Поёт Колобок. Заяц заслушался, а хитрый Колобок убе­жал от него. Так и остался Заяц с носом (или ушёл Колобок из-под носа).

4. Путешествие по сказкам

- К каким героям сказок можно отнести выражения:

·        Ушёл из-под носа. (Колобок.)

·        С носом остаться. (В сказке «Морозно» дочка мачехи.)

·        Носом землю роет. (Артемон.)

5. Когда так говорят

Раздаю детям карточки с фразами, даю время на обдумывание и прошу сказать, когда так говорят.

·        Даже на нос не налезет (об одежде: очень мал; разг.).

·        Встретиться носом к носу (почти столкнувшись; разг.).

·        В нос говорить (гнусаво).

·        Под нос себе говорить, бормотать (говорить невнятно, бур­чать; разг.).

·        За нос водить кого-н. (перен.: вводить в заблуждение, обма­нывать; разг.).

·        Дальше собственного носа не видеть (об ограниченности, узости кругозора; разг.).

·        Нос повесить (приуныть; разг.).

·        Нос задрать, поднять (также перен.: заважничать, загор­диться; разг. неодобр.).

·        Носа показать (высунуть) не смеет кто-нибудь (перен.: ведёт себя смирно, притих; разг.).

·        Нос совать куда-нибудь, во что-нибудь (также перен.: вме­шиваться не в своё дело, а также стараться вникнуть во что-н. или попасть куда-н.; разг. неодобр.).

6. Работы по картинкам

- Подберите из предложенных фразеологизмов те, которые подходят к картинкам (на доске вывешены картинки).

       а) Встретиться нос к носу

       б) Комар носа не подточит

         в) С гулькин нос

         г) Зарубить на носу

       д) Клевать носом

7. Составление пар синонимов из фразеологизмов

(Части выражений записаны на доске. Надо соединить их стрелками.)

- Выберите выражения, которые близки по своему значению:

·        Под носом — Дальше собственного носа не видеть.

·        Нос натянуть кому (прост.) — За нос водить кого-н.

·        С гулькин нос — На нос не натянуть.

8. Объяснялки

- Прочитайте высказывание, найдите крылатые выражения и объясните смысл этого предложения:

Если вы повесили нос,

То зарубите себе на носу,

Хоть кровь из носа —

Выше нос!

VI. ДЛЯ  ЛЮБОЗНАТЕЛЬНЫХ

- И на последок мы узнаем, что каждый фразеологизм име­ет свою историю. Например, зарубить себе на носу. В древности неграмотные люди делали на дощечках зарубки для памяти. Взял человек что-то у богатого в долг. Для памяти сделал на дощечке зарубки и расколол её пополам. Взял свою половинку и носит её с собой, отсюда и нос. Зарубить себе на носу озна­чает хорошо и надолго запомнить.

VII. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Что нового узнали на занятии?

- Какие выражения запом­нили?

- Для чего их нужно знать?

ЗАНЯТИЕ 24

Тема: Зубастый гребешок (сочинение по набору картинок «Как Петушок и Павлин похвалялись»)

Цель:

·        познакомить с многозначными словами (гребешок, зуб, лапа, шляпа, ножка);

·        уточнить знания о многозначных словах (игла, глазок, ушко, ручка);

·        сочинять небольшие рассказы по набору картинок (игру­шек), развивать речь детей.

Оборудование: картинки (предметы): гребень (расчёска), петух, гора, волна, крыша; иголка; ручка, кукла, кастрюля, плита; картофе­лина, павлин, поднос, зубастый гребешок.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

На доске картинки: голова птицы, самолёт и чайник.

- Что общего есть у всех этих предметов?

- Почему такие разные на вид объекты назвали одним словом?

- Как называется такое явление в русском языке?

- Найдите в стихотворении выражение, которое мы изучали на предыдущем занятии:

Вешать можно на гвоздь

Полотенце и трость,

Лампу, плащ или шапку,

И верёвку, и тряпку...

Но никогда и нигде

Не вешай носа в беде!   О. Коринец

- Как вы его понимаете?

III. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Загадывание загадок  и  беседа о значении  некоторых многозначных слов

Частый, зубастый,

Вцепился в чуб вихрастый. (Гребешок.)

Хожу-брожу не по лесам,

А по усам, по волосам,

И зубы у меня длинней,

Чем у волков и медведей. (Гребешок.)    К. Чуковский

- О каком гребешке идёт речь? А какой ещё гребешок вы знаете? (У петуха.)

- У горы тоже есть гребень, её верхушка. И у горы, и у вол­ны. И даже у крыши. (Выставляются картинки, дети их рассмат­ривают, находят гребень у горы, у волны, у крыши.)

- Про этот гребешок (показ) сказано, что он зубастый. Покажите его зубы.

- У кого или у чего есть ещё зубы? (Ответы детей.)

Ела, ела дуб, дуб.

Поломала зуб, зуб. (Пила.)

— А чем сено сгребают? (Граблями.)

— Зуб есть и у ребёнка, и у пилы, и у граблей. А вы слыша­ли когда-нибудь такую поговорку: «Держать язык за зубами»? Что это значит? (Молчать, не говорить лишнего.)

—  Послушайте стихотворение. Будьте внимательны. В нём целых два очень хитрых необыкновенных слова.

Я надел большую шляпу,

Сел у ёлочки под лапу.

Не найдёт меня щенок,

Потому что я — грибок.   А. Седугин

—  Какие необыкновенные слова вы заметили? (Шляпа, лапа.)

—  У кого бывает шляпа или шляпка? (У гриба, у человека, у гвоздя.)

—  А лапа у кого? (У ёлки, у медведя.)

2. Повторение о многозначных словах

— Какие ещё хитрые слова, обозначающие разные предме­ты, вы уже знаете?

(Достаю поднос с остальными предметами и картинками. Дети рассматривают их и вспоминают много­значные слова.)

Задаю наводящие вопросы:

—  Какие иголки вы знаете?

—  Поищите, где спряталась ручка, ножка, глазок, ушко.

3. Сочинение сказки по набору картинок «Как Петушок и Павлин похвалялись»

— А сейчас мы с вами пофантазируем. У нас есть картинки и игрушки. Попробуем сочинить интересные истории о них. На­пример, «Как Петушок и Павлин похвалялись».

(Создаётся ситуация на столе; дети сочиняют самостоятельно; в случае необходимости учитель подсказывает начало фразы.)

Петушок встретил в саду... (павлина).

—  Здравствуй, ты кто? — обратился он к незнакомцу.

—  А ты... (кто)?           

— Я Петушок, золотой... (гребешок).

— А я Павлин Геор... (-гин).

— Это у тебя имя... (такое)?

— Да, меня так назвали, потому что я красивый, как цветок георгин. Сам я... (пушистый), на голове... (хохолок), хвост... (вее­ром), переливаюсь всеми цветами, словно... (георгин).

—  А я тоже красивый, — говорит Петушок. (Описание дети дают самостоятельно.) —  Кто же из нас... (красивее)?

—  Ну, конечно, я, — говорит... (Павлин Георгин).

В это время в небе появился... (коршун). Павлин Георгин поджал свой пышный... (хвост), опустил... (хохолок) и... (убежал в сарай).

А Петушок Петя расправил... (крылья), растопырил... (ког­ти), да как закричит:

—  Ку-ка-ре-ку! Поди, коршун... (прочь). Улетел... (коршун). А Петушок и говорит:

—  Ты, Павлин Георгин, может, и красивее, зато я... (храбрее).

—  Понравилась ли вам сказка?

—  На кого из героев хотели бы быть похожими? Почему?

4. Работа нал пословицами и поговорками

- Когда так говорят?

·        Распушил хвост, как павлин.

·        Ворона в павлиньих перьях (о том, кто хочет казаться важнее и значительнее, чем он есть на самом деле).

5. Сочинение небольших рассказов с многозначными сло­вами (чтобы в рассказе употреблялось одно и то же слово в разных значениях)

6. Знакомство с фразеологизмами

·        «Язык до Киева доведёт»

·        «Держать язык за зубами»

IV. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Понравилось ли вам занятие?

- Что особенно запомнилось?

ЗАНЯТИЕ 25

Тема: Беседа «Поговорим о безопасности»

Цель:

·        формировать умения принимать участие в содержательном разговоре, рассуждать, обосновывать свои высказывания, внимательно выслушивать собеседников, откликаться на их рассуждения;

·        учиться выражать несогласие в вежливой форме;

·        учить адекватному поведе­нию в нестандартных ситуациях.

Оборудование: картины с изображением детей: играющих с мячом у дороги, разжигающих костёр, в лесу без взрослых, бытовые электри­ческие приборы.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Я одноухая старуха,

Я прыгаю по полотну

И нитку длинную из уха,

Как паутинку, я тяну.

- Что это? Где ещё можно найти иголку? Что можете ска­зать о значении этого слова?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Скажите, швейная иголка это хороший предмет или плохой?

(Можно поиграть в игру «Чёрное и белое», где дети делятся на две команды. Одна команда защищает иголки, другая гово­рит об их опасности.)

- Сегодня мы поговорим о том, какую опасность могут та­ить в себе хорошо известные нам предметы.

IV. ИЗУЧЕНИЕ НОВОГО МАТЕРИАЛА

1. Разыгрывание сценки.

- Однажды в библиотеке произошел такой случай:

В БИБЛИОТЕКЕ

—Гришка книжку выбирает килограмм на пять.

—Неужели эту книжку станет он читать?

—Ну, и Мишка выбирает килограмм на шесть.

—Неужели эту книжку сможет он прочесть?

—Что вы! Что вы! Просто Гришка

Стукнет этой книжкой Мишку.

А потом наоборот:

Мишка Гришку стукнет. Вот!   Ю. Погорельский

—Стихотворение, конечно же, шуточное, но бывает ли такое на самом деле? Чем это опасно?

—Какие опасности подстерегают вас во время игр в школе? Как их избежать?

Читаю стихотворение:

КРОКОДИЛЫ

Прошу вас, не надо съезжать по перилам,

Вы можете в зубы попасть крокодилам!

Они притаились на каждой площадке

И всех, кто съезжает, хватают за пятки

И тащат на дно африканского Нила.

Прошу вас, не надо съезжать по перилам!   И. Токмакова

— Почему нельзя съезжать по перилам? (Высказывания де­тей.)

— А кто думает по-другому?

— Это небезопасно: съезжать по перилам. Вы, конечно, ниче­го не боитесь, а всё-таки опасных вещей надо остерегаться. Да­вайте вспомним, какие опасности поджидают вас в доме, во дво­ре. Можете сами вспомнить? (Высказывания детей.)

— Самое опасное дома — газ, спички, невыключенные элек­троприборы. Почему? (Может быть пожар.)

— Какие правила надо соблюдать, чтобы не было пожара? (Не играть со спичками, не включать самим газ и электропри­боры.)

2. Конкурс загадок

— Что это за вещь? Где её можно встретить?

— Какую опасность она в себе таит?

Из темницы сто сестёр

Выпускают на простор.

Осторожно их берут,

Головой о стенку трут,

Чиркнут ловко раз и два —

Загорится голова. (Спички.)

Сушит ветер-суховей

Кудри мамочки моей. (Фен.)

Даже и в июльский зной

В нём морозно, как зимой. (Холодильник.)

Из ковра чистюля-робот

Тянет пыль и грязь в свой хобот. (Пылесос.)

Эта прачка-автомат

Нам стирает всё подряд. (Стиральная машина.)

Закипает изнутри

И пускает пузыри. (Чайник.)

Застрочит, как пулемёт,

Платье новое сошьёт. (Швейная машина.)

Пар пустил дракон хвостатый

И разгладил шарфик мятый. (Утюг.)

Сжал в кулак свой исполин,

Сделал соком апельсин. (Соковыжималка.)

Глядя на экран в квартире,

Видим, что творится в мире. (Телевизор.)

На железной клумбе

Цветы голубые

Помогают стряпать

Кушанья любые. (Плита газовая.)

Таять может,

Да не лёд.

Не фонарь,

А свет даёт. (Свечка.)

Я под мышкой лежу,

— И что делать скажу:

Или разрешу гулять,

Или уложу в кровать. (Градусник.)

Через поле и лесок

Подаётся голосок.

Он бежит по проводам, –

Скажешь тут,

А слышно там. (Телефон.)

- Дома есть еще одно коварное место. Это аптечка. Что хранится в аптечке? (Лекарства.)

- Некоторые лекарства очень вкусные, приятно пахнут, похожи на конфеты. Может быть, их можно есть вместо сладостей? Почему?

- Выждёте маму из магазина. Раздаётся звонок в дверь. Как правильно поступить? (Высказывания.) Можно ли открывать входную дверь, не спрашивая, кто там? Почему?

- Как правильно поступить, если откликнулся почтальон, слесарь, врач? Почему? Кто думает по-другому? (Нужно вежливо попросит подождать маму. Посторонним дверь открывать нельзя никогда.)

Тест

1.     Если тебя угощает конфетой незнакомый человек на улице, что ты будешь делать?

·        откажешься от угощения;

·        возьмешь и убежишь.

2.     Если  ты  увидел  в  транспорте  оставленный   кем-то пакет, что ты будешь делать?

·        возьмёшь себе;

·        скажешь контролёру или водителю.

·        подаришь другу.

3.     Если кто-то на улице преследует тебя, как ты посту­пишь?

·        остановишься   и  запоёшь:   «Нам   не  страшен  серый волк»;

·        побежишь в людное место и обратишься за помощью к милиционеру или взрослым;

·        побежишь ему навстречу с криком "Забодаю!».

4.     Если нас зовут купаться, в теле­визоре сниматься, обещают дать конфет, вы ответите ... .

·        да;

·        нет;

·        подумаю.

5.     Если  к тебе приближается собака без поводка и намордника, как ты поступишь?

·        быстро побежишь;

·        крикнешь «Фас!»;

·        останешься стоять на месте и скомандуешь соба­ке «Стоять!».

6.     Какую грубую ошибку совершила бабушка Красной Шапочки?

·        не спела Волку песню;

·        открыла дверь незнакомцу;

·        не предложила Волку чаю.

3. Беседа об опасностях на улице

—Опасности подстерегают детей и во дворе. Какие? (Маши­ны, битые стекла, собаки, недобрые люди, взрывчатые и легко воспламеняющиеся вещества, которые используют строители, ремонтники.)

—Посмотрите на картинку. Представьте себе: дети упустили мяч, и он выкатился на дорогу. Как правильно поступить? (По­просить кого-нибудь из взрослых достать мяч.)

—А если, взрослых поблизости нет, а на дороге появилась машина, она может разда­вить мяч. Как правильно поступить? (Постараться привлечь к себе внимание шофёра криком, чтобы он остановился.)

—А лучше всего, ребята, не играть около проходящего транспорта.

(Стихотворение читает подготовленный ученик.)

                                                      НАПЕРЕГОНКИ

Оставляя на дорожке

Кружевной рифлёный след,

Влево, вправо, вдоль деревни

Гонит Стась велосипед.

А вдогонку мчится Павлик,

Одноклассник и сосед.

Стасик жмёт на все педали:

«Выручай, велосипед!»

Стась рванул, помчал, как взрослый!

Так не ездил он давно.

Вдруг, о ужас! — на дорожке

Поперёк лежит бревно...

Стась — на тормоз, в руль вцепился,

Колесом в колоду — бряк!

И летит с велосипеда

Вверх тормашками в овраг.   И. Кульская.

—  Как вы думаете, что произойдёт дальше? Как это можно было предотвратить?

—  Представьте себе такую ситуацию. Вы гуляете во дворе. Чья-то чужая собака прибежала и стала лаять на вас. Страш­но. Что делать? (Рассуждения детей.)

— Правильно, собаку нельзя бояться. У русских людей есть пословица: «На смелого собака лает, а трусливого рвёт».

—  Ещё одна ситуация. Вы сидите во дворе на скамеечке. Подходит человек с собакой и говорит: «Не бойся, это добрая собака. Она немного волнуется, потому что у неё дома остались щенки. Хочешь посмотреть? Пойдём с нами». Как вы поступите и почему? (С посторонними никуда ходить нельзя.)

— Как можно вежливо отказаться? (Ответы детей.)

Если вас зовут купаться,
В телевизоре сниматься.
Обещают дать конфет.
Что ответить нужно? ( Нет).

б) Вам предложат обезьянку,
Или даже денег банку,
Или даже в цирк билет –
Отвечаем твёрдо… ( Нет).

—  А может быть сделать так, как предлагает английский поэт Шэл Силверстейн?

ПОСЫПАЙТЕ ГОЛОВУ ПЕРЦЕМ

Каждый день посыпайте голову перцем,

Обязательно посыпайте голову перцем,

Потому что, когда Злой Барбазуб

Вас утащит и продаст ведьме Лахмуте,

Которая захочет вас бросить в суп.

Она сперва оглядит вас, принюхается,

И вдруг — АААПЧХИ! — как чихнет!

— Нет, — скажет Лахмута, —

                   для меня это слишком круто!

От острого будет болеть живот —

И она вас выбросит в окошко,

                          как ненужную дребедень,

И вы побежите домой с колотящимся сердцем,

И так вы спасётесь, —

                         если каждый день, каждый день

Будете посыпать свою голову перцем!

4. Правила повеления с животными

(Читают заранее подготовленные ученики.)

ОЦАРАПАЛСЯ

Мама (к сыну): Оцарапался?

Сын: Немножко!

Мама: Обо что, сынок?

Сын: О кошку.   К. Чуковский

— Смешно? Что делать в такой ситуации? Какие меры пре­досторожности надо соблюдать при игре с домашними и дикими животными?

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

Игра «Какие опасности могут вас подстерегать?»

Работа в группах

Каждая группа получает листок с за­даниями. Нужно обсудить ситуацию и высказать свое мнение.

- Какие опасности могут нас подстерегать?

- Как избежать опасности: в квартире; во дворе; при обще­нии с незнакомыми людьми; при игре с животными?

ЗАНЯТИЕ 26

Тема: «УПРЯМЫЕ СЛОВА»

Цель:

·        обратить внимание детей на то, что некоторые слова не изме­няются в речи;

·        упражнять в составлении предложений по картинкам;

·        развивать речь детей;

·        воспитывать культуру речевого общения.

Оборудование: картинки с изображением предметов, названия ко­торых не изменяются, запись на доске.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Игра «Найди ошибку»

·        Нос (язык) до Киева доведёт.

·        Языка (носа) не казать.

— Для чего человеку надо употреблять в речи фразеоло­гические обороты, пословицы, поговорки? (Чтобы речь была более яркой.)

— А какие секреты русского языка вы ещё знаете? (Не все слова пишутся так, как слышатся.)

III. СООБШЕНИЕ  ТЕМЫ  И  ЦЕЛИ ЗАНЯТИЯ.  СОЗДАНИЕ  ПРОБЛЕМНОЙ
СИТУАЦИИ

— Сегодня мы продолжим знакомство с ещё одним секретом русского языка. Я думаю, что вы поможете мне его открыть, после того, как послушаете стихотворение.

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

1. Читаю стихотворение

Как-то рано поутру

С другом сели мы в метру

И поехали в метре

Фильм смотреть о кенгуре.

Вот сидим мы с ним в кине

Без пальта и без кашне,

А вернее, я и ты

Без кашны и без пальты.

Любит кины детвора,

Если в кинах кенгура

Ходит-бродит по шоссу,

Носит в сумке шимпанзу.

Кенгуру в кафу зашёл,

Занял там свободный стол

И сидит за доминой

С шимпанзой и какадой.

Вдруг огромный обезьян

Стал играть на фортепьян.

Тут и взрослый, сняв пенсню,

Хохотал на всю киню.

Интересное кино.

Жаль, что кончилось оно.

В гардероб пора бежать —

Будут польта выдавать.   А. Хайт

— Что вас удивило, рассмешило?

—Почему нельзя изменять эти слова (слова записаны пра­вильно на доске), на какой бы вопрос они ни отвечали? (Ино­странные слова — гости в русском языке.)

— Оправданно ли автор использует рифму?

— Давайте исправим ошибки автора.

2. В художественной мастерской (игра-путешествие)

— Сейчас мы с вами отправимся в художественную мастерскую и попробуем сделать галерею рисунков неизменяемых слов, расставив их по залам.

(Среди рисунков дети должны выбрать те, которые подходят к названию зала.)

·        Животные — шимпанзе, кенгуру, пони.

·        Птицы — какаду.

·        Предметы — пенсне, реле, радио.

·        Одежда — пальто, кашне.

·        Музыкальные инструменты — фортепиано, пианино.

·        Здания, сооружения — метро, ателье, фойе, кафе.

·        Географические названия — Миссисипи, Капри (остров и ко­роткие брюки).

·        Продукты питания — кофе.

Обсуждение выставки.

3. Игра «Доскажи словечко»  (коллективная работа)

Моя мама шьёт одежду. Она работает в... (ателье).

Мы часто слушаем по... (радио) сказки П. Ершова.

Катя любит мороженое... (эскимо).

Мама любит пить по утрам вкусный... (кофе).

Гимнаст костюм надевает. Как он его называет? (Трико.)

Не ест, не пьёт, а говорит и поёт. (Радио.)

Бочку за бочкой тянут из мешочка. (Лото.)

Опоясал каменный ремень сотни городов и деревень. (Шоссе.)

4. Соедини пары (работа в парах по карточкам)

Кофе	Весёлый
Шимпанзе	Тесное
Трико	Узкое
Шоссе	Горячий
Эскимо	Интересное
Лото	Холодное
Кино	Занимательное

5. Игра «Буриме» (фронтальная работа)

— Придумайте рифму со словами ПОНИ — КОНИ,  ВЕДРО — МЕТРО, БУРАТИНО — ПИАНИНО.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— Все ли слова, когда мы говорим, можно изменять? Поче­му?

— Какие слова вы запомнили?

ЗАНЯТИЕ 27

ТЕМА: «Вредные советы»

Цель:

формировать у детей умение воссоздавать реальные связи предметов и явлений, подчёркивать их качества, свойства, отношения, развивать чувство юмора.

Оборудование: книга Г. Остера «Вредные советы», у каждого ре­бёнка на парте стихи поэта, необходимые на занятии (или можно за­ранее подготовить некоторых детей к выразительному чтению).

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Говорливей  не  найду  

Попугая...

- Какой секрет содержит слово какаду?

- Какие слова с та­ким же секретом вы ещё знаете?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Скажите, ребята, а что надо делать культурному челове­ку, который не знает, как правильно написать или произнести слово? (Ответы детей.)

- А вот писатель-юморист Г. Остер предлагает такой вариант:

Если ты пришёл к знакомым,

Не здоровайся ни с кем.

Слов «пожалуйста», «спасибо»

Никому не говори.

Отвернись и на вопросы

Ни на чьи не отвечай.

И тогда никто не скажет

Про тебя, что ты болтун.

- Почему вы смеетесь? Как мы назовем такого ребёнка?
- А вы знаете, что есть специальная книжка рекомендаций для непослушных детей? Хотите познакомиться?

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

- Вы, ребята, наверное, замечали, что сколько бы вам заме­чаний ни сделали, вы всё равно стараетесь сделать наоборот. Та­кое качество характера некоторых детей заметил Григорий Остер и решил написать книгу советов по поведению наоборот.

- У многих детей есть очень неприятные привычки, которые раздражают окружающих. На эту тему такое стихотворение:

Нет приятнее занятья,

Чем в носу поковырять.

Всем ужасно интересно,

Что там спрятано внутри.

А кому смотреть противно,

Тот пускай и не глядит.

Мы же в нос к нему не лезем,

Пусть и он не пристаёт.

Если вас поймала мама

За любимым делом вашим,

Например, за рисованьем

В коридоре на обоях,

Объясните ей, что это —

Ваш сюрприз к Восьмому марта.

Называется картина:

«Милой мамочки портрет».

- Над чем смеется автор? Чему учит?

- А как быть ребёнку, который потерялся и не знает дороги домой? Послушайте стихотворение и подумайте, что на самом деле произойдёт в таком случае.

(Читает подготовленный ученик.)

Потерявшийся ребёнок

Должен помнить, что его

Отведут домой, как только

Назовёт он адрес свой.

Надо действовать умнее,

Говорите: «Я живу

Возле пальмы с обезьяной

На далёких островах».

Потерявшийся ребёнок,

Если он не дурачок,

Не упустит верный случай

В разных странах побывать.

- Скажите, ребята, что произойдет с ребёнком, который не будет бегать, играть, попадать в разные ситуации?

Дети читают стихотворение с доски:

Руками никогда нигде

Не трогай ничего.

Не впутывайся ни во что

И никуда не лезь.

В сторонку молча отойди,

Стань скромно в уголке

И тихо стой, не шевелясь,

До старости своей.

Физкультминутка

- Мы не будем стоять, не шевелясь, до старости, а сделаем весёлую физкультминутку.

На носочки поднимайся,

Приседай и выпрямляйся.

Ножки вместе, ножки вкось,

Ножки вместе, ножки врозь.

Руки в стороны, в кулачок,

Разжимает и на бочок.

Левую вверх! Правую вверх!

В стороны, накрест,

В стороны, вниз.

Тук-тук, тук-тук-тук!

Сделаем большой круг.

Мы сегодня рано встали

И зарядку делать стали.

Руки — вверх! Руки — вниз!

Влево-вправо повернись!

Мы топаем ногами,

Мы хлопаем руками,

Киваем головой,

Мы руки поднимаем,

Мы руки опускаем,

Мы кружимся потом.

Мы топаем ногами: топ-топ-топ.

Мы хлопаем руками: хлоп-хлоп-хлоп.

Мы руки разведём и побежим кругом.

Руки вверх, в кулачок,

Разжать, на бочок.

Руки вниз, в кулачок,

Разжать, на бочок.

- Итак, продолжаем знакомиться с вредными советами. Как добиться того, чтобы взрослые вас слушали? (Выборочное чте­ние стихотворения по карточке в паре.)

- Прочитайте внимательно стихотворение. Найдите, какие действия должен выполнить ребёнок, чтобы его всегда слуша­лись взрослые.

Есть верное средство понравиться взрослым:

С утра начинайте орать и сорить,

Подслушивать, хныкать, по дому носиться,

Лягаться и клянчить подарки у всех.

Хамите, хитрите, дразните и врите,

А к вечеру вдруг перестаньте на час, —

И сразу, с улыбкой растроганной глядя,

Все взрослые вас по головке погладят

И скажут, что вы замечательный мальчик

И нету ребёнка приятнее вас.

                      * * *

Если мама в магазине

Вам купила только мячик

И не хочет остальное,

Всё, что видит, покупать,

Станьте прямо, пятки вместе,

Руки в стороны расставьте,

Открывайте рот пошире

И кричите букву «А»!

И когда, роняя сумки,

С воплем: «Граждане! Тревога!»

Покупатели помчатся

С продавцами во главе,

К вам директор магазина

Подползёт и скажет маме:

«Заберите всё бесплатно,

Пусть он только замолчит».

—Кто увидел себя в этих стихах?

—Теперь мы с вами отправляемся в гости. Как же нам там вести? (Ответы детей.)

—А может быть так?

Чтение стихотворений по рядам:

Совет первый:

Если ты пришёл на ёлку,

Свой подарок требуй сразу.

Да гляди, чтоб ни конфеты

Не зажилил Дед Мороз.

И не вздумай беззаботно

Приносить домой остатки.

Как наскачут папа с мамой

Половину отберут.

Совет второй:

Если руки за обедом
Вы испачкали салатом
И стесняетесь о скатерть

Пальцы вытереть свои,

Опустите незаметно

Их под стол, и там спокойно

Вытирайте ваши руки

Об соседские штаны.

Совет третий:

Если друг на день рожденья

Пригласил тебя к себе,

Ты оставь подарок дома —

Пригодится самому.

Сесть старайся рядом с тортом.

В разговоры не вступай.

Ты во время разговора

Вдвое меньше съешь конфет.

Выбирай куски помельче,

Чтоб быстрее проглотить.

Не хватай салат руками —

Ложкой больше зачерпнёшь.

Если вдруг дадут орехи,

Сыпь их бережно в карман,

Но не прячь туда варенье —

Трудно будет вынимать.

- Советы для жадин (чтение цепочкой по карточке):

Не бери чужое, если

На тебя глядят чужие.

Пусть они глаза закроют

Или выйдут на часок.

А своих чего бояться!

Про своих свои не скажут.

Пусть глядят.

Хватай чужое

И тащи его к своим.

Например, у вас в кармане

Оказалась горсть конфет,

А навстречу вам попались

Ваши верные друзья.

Не пугайтесь и не прячьтесь,

Не кидайтесь убегать,

Не пихайте все конфеты

Вместе с фантиками в рот.

Подойдите к ним спокойно,

Лишних слов не говоря,

Быстро вынув из кармана,

Протяните им... ладонь.

Крепко руки им пожмите,

Попрощайтесь не спеша

И, свернув за первый угол,

Мчитесь быстренько домой.

Чтобы дома съесть конфеты,

Залезайте под кровать,

Потому что там, конечно,

Вам не встретится никто.

- Стоит ли так поступать? Почему?

- А вот совет для драчунов (отработка умения читать вы­разительно):

Решил подраться — выбирай

Того, кто послабей.

А сильный может сдачи дать,

Зачем тебе она?

Чем младше тот, кого ты бьёшь,

Тем сердцу веселей

Глядеть, как плачет он, кричит,

И мамочку зовёт.

Но если вдруг за малыша

Вступился кто-нибудь,

Беги, кричи и громко плачь,

И мамочку зови.

Бей друзей без передышки

Каждый день по полчаса,

И твоя мускулатура

Станет крепче кирпича.

А могучими руками,

Ты, когда придут враги,

Сможешь в трудную минуту

Защитить своих друзей.

- Хороший совет неряхам:

Никогда не мойте руки.

Шею, уши и лицо.

Это глупое занятье

Не приводит ни к чему.

Вновь испачкаются руки,

Шея, уши и лицо,

Так зачем же тратить силы,

Время попусту терять.

Стричься тоже бесполезно,

Никакого смысла нет.

К старости сама собою

Облысеет голова.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

- Скажите ребята, вам понравились советы, которые дает Григорий Остер? Почему вы смеялись?

- Следует ли их выпол­нять? Почему?

- Мы с вами прочитали только часть из тех стихов, которые были в книге. Если вам они понравились, то можно взять в библиоте­ке книгу и дочитать её.

- У Григория Остера есть ещё и сборник задач для детей, которые не любят уроков математики.

ЗАНЯТИЕ 28

Тема: Беседа «Как животные помогают человеку»

Цель:

развивать диалогическое общение; умение слушать, инициа­тивно высказываться, реагировать на высказывания собеседника.

Оборудование: картинки с изображением животных, сообщения детей.

ХОД ЗАНЯТИЯ

I. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

II. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

- На прошлом занятии мы с вами познакомились с тем, как не надо себя вести, послушали вредные советы Г. Остера. А вот ещё один совет:

Бейте палками лягушек.

Это очень интересно.

Отрывайте крылья мухам —

Пусть побегают пешком.

Тренируйтесь ежедневно,

И наступит день счастливый —

Вас в какое-нибудь царство

Примут главным палачом.

- Правда ли что человек, который не любит животных, становится палачом? Почему?

- А как, по-вашему, надо отно­ситься к животным?

III. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

- Сегодня мы поговорим о том, как животные помогают человеку.

IV. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

- Сначала я хотела бы услышать от вас высказывания на эту тему. (Высказывания детей.)

— А вот газета «Комсомольская правда» утверждает, что до­машние животные помогают человеку самоутвердиться, то есть стать над кем-нибудь начальником. Ведь большинство домаш­них любимцев слушают человека беспрекословно. Другой поль­зы, утверждает корреспондент газеты, животные не приносят. Их надо кормить, поить, тратить время на уход за ними...

— Согласны ли вы с таким утверждением? Докажите свою точку зрения.

— Психологи говорят, что многие люди хотят выделиться за счёт того, что приобретают себе экзотических животных: уда­вов, змей, крокодилов.

—А вам хотелось бы иметь такое животное?      

2. Отгадай загадку

В реках Африки живёт

Злой зелёный пароход.

Кто б навстречу ни проплыл,

Всех проглотит... (крокодил).

Вьется верёвка, на конце — головка. (Змея.)

Живёт спокойно, не спешит,

На всякий случай носит щит.

Под ним, не зная страха,

Гуляет... (черепаха).

— У кого есть такое животное дома? Что интересного можете рассказать?

Физкультминутка

3. Прослушивание сообщений, заранее подготовленных дома

Материал для учителя (желательно использовать мультиме­дийную презентацию).

- Издавна человек приручал и дрессировал диких животных для удовлетворения своих потребностей. Довольно широкому использованию человеком диких живот­ных при ловле рыбы в некоторых странах в большой степени способствовала вера (например, буддийская), запрещающая че­ловеку убивать живых существ, но разрешающая использовать в пищу животных,  добытых другими животными.

Ученик.

- Китайцы, например, специально отлавливали бакла­нов и пытались разводить их в искусственных условиях, хотя это и было очень сложно. Пойманный баклан мог отложить от 3 до 10 яиц за сезон, но не желал их высиживать. Вместо него для высиживания использовали кур. Наибольшее развитие лов­ля рыбы с помощью бакланов получила в Японии, где она назы­вается «игуари». В реках ловля обычно начинается с окончания весеннего половодья и заканчивается к осени (причём ведётся только в чистой воде в тёмные ночи). В основании шеи каждой крепится металлическое или верёвочное кольцо, которое позволя­ет баклану проглатывать мелкую рыбу и задерживает в пищевом мешке крупную. Тело обмотано шнуром, укреплённым посереди­не спины короткой полосой крепкого китового уса, в котором про­ходит поводок из гибкой нити, длиной до 4 метров, препятствую­щей, по возможности, запутыванию птицы. При концентрации рыбы на свет у поверхности воды бакланов спускают на верёвках в воду. Как только какая-нибудь из птиц «нагружается» рыбой (это видно по самому баклану, который начинает забавно плавать кругами, беспомощно поднимая голову и вздувшуюся шею), её быстро вытягивают за нить на борт, заставляют открыть клюв, «сдать» улов и вновь возвращают в район  лова.

При каждом выпуске баклан ловит от 4 до 8 крупных рыб в час, а ловля длится около 3 часов. В настоящее время бакланов используют в Японии для лов­ли рыбы и привлечения к этому зрелищу туристов.

Ученик.

Не меньший интерес представляет и другая водо­плавающая птица — нырок (семейство крохалиных), которая тысячелетиями прямо или косвенно использовалась человеком для ловли рыбы. Благодаря этому в некоторых районах Швеции и Финляндии нырок взят под охрану.

Особенность использования нырка на промысле заключается в следующем. Совершая миграции, птицы собираются в водоё­мах в больших количествах. В периоды активного питания птиц вспугнутая рыба стремится спрятаться в какое-нибудь убежи­ще. Рыбаки, зная эту особенность поведения рыб, устанавливают в различных частях водоёма искусственные убежища в виде свя­зок хвороста или небольших загонов из прутьев. Рыба собирается в таких местах, а затем отлавливается с помощью сетей.

— Каких птиц используют для ловли рыбы? Где? Почему?

Ученик. Старейший и верный помощник человека — со­бака — использовалась им и в рыболовстве. Аборигенами Сибири, Камчатки и северной части Японии была замечена одна интересная особенность в поведении собак: летом сво­ры полудиких собак добывают себе пропитание в мелководных водоёмах, сгоняя рыбу к берегу. В Малайзии собаки ловят кра­бов. Таким способом собака компенсировала «недостаток» — не данных ей природой острых когтей, наличие которых позволяло бы ей, подобно кошке или птице, добывать рыбу другим спо­собом, поэтому собак начали специально обучать загону рыбы в направлении выставленных орудий лова (например, айны на севере Японии и острова Сахалин).

Ученик.

Небезынтересно и использование человеком для ловли рыбы водных млекопитающих, например, выдры ещё в 600 году до н. э. В Китае на реке Янцзы рыбаки исполь­зовали обученных выдр, а спустя 2000 лет этот интересный способ ловли описал Марко Поло.

Молодые выдры в возрасте 3—4 месяцев отлавливались и обучались подобно собакам. Животное очень привязывалось к своему хозяину и служило ему в течение 15—16 лет. «Работа­ла» выдра обычно в наморднике, к которому привязывалась до­статочно длинная верёвка, один конец которой находился в руках хозяина. Животное сгоняло рыбу в определённое место. Иногда выдры использовались в работе без намордников. В этом случае рыба хваталась млекопитающим и приносилась хозяину.

—  Каких животных используют для ловли рыб?

—  Как это происходит?

4. Викторина «А знаешь ли ты?»

—  А сейчас мы с вами отправимся в морские глубины и узна­ем, как морские обитатели помогают человеку. Но сначала давай­те попробуем ответить на некоторые вопросы.

—  У кого самые зоркие глаза? (У осьминогов.)

—  Много ли пауков в море? (Много, более 300 видов.)

—  Зачем рыбе-молоту молоты, рыбе-пиле — пила? (Рыба-молот — это акула с большими боковыми выростами на голо­ве, на которых разместились глаза и ноздри. Рыба-пила — это что-то среднее между акулой и скатом.)

—  Скажите, ребята, интересные вопросы задаёт нам море? Кто хочет узнать подробнее ответы на эти вопросы, стоит загля­нуть в энциклопедию.

— Сейчас узнаем, как морские животные помогают человеку.

5. Презентация и рассказ учителя

Особенность дельфинов «сбивать в кучу» разреженные скоп­ления рыбы издавна была замечена рыбаками. В древние време­на люди верили, что дельфины сознательно помогают рыбакам и что под шкурой морского животного скрывается дух.

В настоящее время особенность дельфинов «путешествовать» вместе со стаями тунцов (крупных рыб) используется рыбаками для поиска и лова последних.

Характерная особенность осьминогов — в момент возбужде­ния хватать и крепко удерживать какой-либо предмет — издавна использовалась человеком. Так, в Японии, в районах затонувших кораблей люди использовали осьминогов в качестве «водолазов» для подъема со дна сокровищ. Головоногого моллюска привязы­вали верёвкой и опускали под воду. Возбуждённый действием верёвки осьминог, оказавшись на дне, начинал хватать и креп­ко удерживать различные находящиеся около него предметы, в числе которых могли оказаться золотые монеты, фарфоровые кубки и прочие ценности. Затем осьминог поднимался челове­ком на поверхность и выпускал захваченный предмет.

Всемирное использование на промысле получила рыба-прилипала (ремора). Например, в Мозамбикском проливе ремора использовалась даже для лова крокодилов, а на Кубе — черепах. Особенность поведения реморы заключается в использова­нии своей большой, овальной и клейкой присоски, расположен­ной на верхней стороне головы для прикрепления к крупным пелагическим животным (акулам, тунцам и т. п.) с целью об­легчения своего перемещения в море. Сила «прилипания» ремор к телу животного значительна. Например, для того, чтобы ото­рвать ремору длиной 60 см от жертвы, необходимо приложить усилие более 9 кг.

Способ лова морских животных с использованием ремор за­ключается в следующем. К хвосту реморы крепится металличе­ское кольцо, к которому подвязывается бечёвка, конец которой находится у рыболова. Как только ремора находит «жертву» и прикрепляется к ней, человек начинает осторожно выбирать бечёвку при появлении добычи на поверхности воды.

— О каких повадках животных вы узнали?

Физминутка

Игра «Плавает, летает, прыгает»

— А теперь немного отдохнём и поиграем. Я называю животное, а вы показываете, что оно умеет делать. (Собака, воробей, мышка, цыплёнок, рыба.)

Дополнительный материал

(Можно вывесить в уголок для любознательных.)

Как животные клады ищут

          Легенды о сокровищах всегда бередили души людям. А оно порой буквально валяется под ногами, стоит только заметить. По­разительно, но известно немало случаев, когда обрести эти несмет­ные богатства человеку помогали животные. Именно они давали понять, где искать, скажем, драгоценные камни, золото и серебро.

          В середине XIX столетия никто не думал, что в Южной Аф­рике могут быть найдены алмазы. Однажды в 1867 году на фер­му к старому другу (в долине рек Оранжевая и Вааль) приехал фермер Ван Никерк. Поговорив о делах, он уже собирался до­мой, когда случайно увидел странный камешек, которым играл местный мальчишка. Ван Никерк выпросил его и показал юве­лирам в городе. Камешек оказался алмазом чистой воды. Его у фермера за 500 фунтов стерлингов (большие деньги по тем временам) приобрёл губернатор Капской колонии.

          В России тоже пытались найти алмазы, но как ни пытались геологи отыскать месторождение этого чудо-кристалла, им это не удавалось, пока однажды...

          В один из весенних дней по реке Вилюй двигалась на лод­ках геологическая экспедиция. Благополучно пройдя пороги Улахан-Хан, она причалила у маленького рыбачьего домика, где хозяин — пожилой якут — занимался благоустройством и остеклением своей новой дощатой хибары. Начальник поис­ковой группы Сергей Попов сразу обратил внимание на то, что якут режет стекло кристалликом природного алмаза. Нашёл он алмаз в горле убитой утки. Всего через пару дней тяжелейшей работы в галечных отложениях косы Соколиной на берегу Вилюя нашли первый маленький алмаз. В течение полевого сезона было обнаружено ещё несколько кристаллов. Так убитая утка показала тропку к крупному рассыпному месторождению алмазов.

          Эта история — хорошее подтверждение старой истины о том, что искомую вещь можно найти там, где её совсем не ждёшь.

Состояние принесли термиты

          Даже термиты внесли свой вклад в открытие месторожде­ний драгоценных камней. Они роют глубокие — на несколько десятков метров — ходы под землей, вынося частички наружу, и складывают из них свои наземные сооружения. Эти «небо­скрёбы» достигают порой 15-метровой высоты. Однажды афри­канский фермер нашёл в термитнике рубины. Так было открыто их месторождение.

          Очень хорошими кладоискателями являются кролики и сви­ньи, иногда сороки и кроты.

          В 1921 году на окраине белорусского города Слуцка обык­новенная свинья вывернула из-под земли горшок, наполненный ливонскими и нидерландскими монетами XVII века. Случай не исключительный. Ещё дважды белорусские хавроньи выступа­ли в роли удачливых кладоискателей: в 1961 году на Старобинщине и в 1963 году около Докшиц. Каждый раз, роясь в земле, свиньи выбрасывали на поверхность клады.

Как животные предсказывают стихийные бедствия

          Ланкийские власти обратили внимание на то, что слоны и дру­гие животные в крупнейшем на Шри-Ланке национальном парке Яла совершенно не пострадали от обрушившегося 26 декабря 2004 года на остров цунами, заблаговременно перебравшись в безопасные районы на возвышенности.

         В результате стихийного бедствия на Шри-Ланке погибли более 38 тысяч человек.

         Умеют предсказывать землетрясения и рыбки, и домашние животные. При пожаре в лесу животные могут спастись сами и помочь человеку.

— А какую ещё помощь оказывают животные людям? (Пере­возят грузы, спасают людей в горах, при пожарах и т. д.)

— Собаки стерегут дом, пасут стада овец. Оказывается, хорошими сторожами являются гуси. (Демонстрируется картин­ка.) Они очень чуткие, начинают громко гоготать при появлении незнакомца. А ещё гуси несут яйца, которые люди употребля­ют в пищу. В Англии гуси стерегут продовольственный склад, а в одном узбекском совхозе они охраняли фруктовый сад.

— В Австралии охраняют стада страусы. (Показ картинки.) Они быстро бегают, как поезд, и удар ноги у страуса сильнее, чем копыто лошади.

— Есть собаки, которые спасают людей, терпящих бедствие на воде. Как называется эта порода собак? (Водолаз.)

— Кто ещё из животных помогает спасать в море людей? (Дельфины.)

— Как дельфины спасают людей? (Высказывания детей.)

— А вот японские океанологи задумали использовать для по­мощи терпящим бедствие на воде морских черепах. (Показ кар­тинки.) Плавают они быстро, сила мышц у них солидная, и они поддаются дрессировке. Решили испробовать их при оказании помощи тонущим кораблям. Пока шли тренировки на модели корабля, черепаха добросовестно доставляла на борт пластмас­совую спасательную лодку, лекарства, еду и спички. Но когда спасательницу послали на терпящий бедствие рыбацкий трау­лер, черепаха груз вручила, а вот обратно на базу не возврати­лась.

(Из журнала «Чудеса и приключения».)      

Дети делятся впечатлениями об услышанном.

Домашние ангелы-хранители

          В последнее время появляется всё больше информации о по­ложительном влиянии животных на человека. В чём же состоит это благостное воздействие, только ли в положительных эмоци­ях и обязательных ежедневных прогулках на улице?

          Всем известно выражение: «Животные — самые близкие друзья человека», но оказывается, они ещё и хорошие врачи!

          Интересно, что о лечебных способностях наших друзей зна­ли ещё предки. Так, например, в Индии считалось, что птицы имеют способность лечить вирусные инфекции. А жители пу­стыни больным предлагали ложиться в постель со змеями.

          Учёными всего мира было доказано, что у домашних жи­вотных, как и у человека, есть свое биополе, только намного сильнее и чище. Потому они передают очень сильную энергети­ку, с помощью которой мы можем лечиться. Например, в США впервые такое лечение использовали в детских больницах, до­мах престарелых и даже в армии. В Англии лечебных белых кошек уже давно продают в аптеках.

Кошки и коты

          Почему мы начали именно с них? Всё очень просто! Счита­ется, что именно коты — лучшие домашние врачи. В первую очередь они способны помочь человеку избавится от депрес­сии, а также уменьшить кровяное давление, и даже уменьшают ломки у наркоманов и алкоголиков.

          Каждое действие кошки имеет свои лечебные способности. Так, например, самое простое мурлыканье хорошо влияет на активизацию защитных сил организма, а также помогает при сращивании костей.

          Они очень любят внимание и ласки. Эффект от таких ласк появляется после первого же сеанса. Но и сами котята никогда не оставят хозяев в беде, они умеют диагностировать больной орган и стараются вылечить его.

          Выбирая себе маленького котёнка, обратите внимание на то, что каждая порода имеет свои лечебные способности. Напри­мер, британцы лечат болезни сердца; персы — депрессии, помо­гают при болях в спине, при бессоннице и постоянных стрессах; сиамские коты имеют способность очищать воздух и быстро ле­чить простуды.

И не забывайте, что владельцы этих милых животных живут на 4—5 лет дольше тех, кто их не имеет.

Собаки

          Лучшие друзья человека всегда рядом с нами, во всём по­могают, а ещё являются домашними врачами. Даже простая слюна, которая так нам иногда мешает, вылечит любые поре­зы, раны, царапины. Именно собаки максимально отдают свою энергетику больному. Бывают случаи, что, очистив биополе че­ловека, животное забирает на себя все симптомы болезни и уми­рает. Например, умирают от саркомы или инфаркта.

          Кроме того, очень популярны стали собаки-поводыри, ко­торые помогают слепым людям переходить дороги и улицы, и даже помогают в бытовых проблемах.

Птицы

          Самой распространённой птицей, живущей в доме, является попугай. Попугаи — это не просто весёлые и доброжелатель­ные птички, которые умеют красиво разговаривать и всех во­круг веселить, они ещё и маленькие врачи, которые помогают нам выходить из депрессии, отвлекают от плохих мыслей, ле­чат неврастению, мигрень и нейродермит. Во время болезни полезно много находится возле попугайчика. Также попугаи хорошо влияют на детей.

Грызуны

          Такие милые, смешные, мягкие и пушистые эти животные. Мышки, хомячки, кролики — лучшие друзья для тех, кто стра­дает от боли в суставах. Но не забывайте, что с этими живот­ными надо быть очень осторожными. Они являются носителями разных инфекционных заболеваний, например, сальмонеллеза. После общения с ними не забывайте хорошо вымыть руки. Во время покупки такой живой игрушки не забывайте спросить у продавца ветеринарные документы на неё. Но, по утверждени­ям специалистов, существуют и безопасные для человеческого организма грызуны — монгольская песчанка. Она очень чисто­плотна, коммуникабельна и дружелюбна. Выбирайте сами!

Морские животные

          Очень распространено во всем мире стала дельфинотерапия (общение с дельфинами). Дельфины очень хорошо нашли общий язык с людьми, помогают им снять мышечное и психическое напряжение. Кроме того, сеансы в дельфинарии помогают при сердечно-сосудистом заболевании.

          А рыбки хорошо успокаивают нервы, улучшают общее само­чувствие и настроение.

Лошади

          Лечение с помощью лошадей просто творит чудеса! Каза­лось бы, человеку уже ничто не поможет при таких тяжёлых болезнях, как полиомиелит, атеросклероз, сколиоз, простатит и ожирение, заболеваниях опорно-двигательной системы. Но на практике доказано, что эти животные могут помочь.

          4 октября — Всемирный день защиты животных. Это празд­ник всех, кто помогает сохранить животный мир нашей планеты. Этот праздник помогает объединить усилия тех, кто помогает домашним и бездомным животным. Этот праздник напоминает всем владельцам животных крылатую фразу Антуана де Сент-Экзюпери: «Мы в ответе за тех, кого приручили».

          Решение о праздновании Всемирного Дня защиты живот­ных было принято в 1931 году во Флоренции на Междуна­родном конгрессе сторонников движения в защиту природы. Дата праздника, 4 октября, выбрана не случайно. В этот день в 1226 году умер Франциск Ассизский, заступник и покрови­тель зверей и птиц. Святой Франциск трепетно относился ко всем живым существам и чувствовал их боль и страдания острее своих собственных.

— Расскажи  о  своём  домашнем   питомце  или о  любимом животном.

V. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ

— Что нового вы открыли для себя на сегодняшнем занятии?

- О чем ещё хотелось бы узнать?

ЗАНЯТИЕ 29

Тема: «Невпопад»

Цель:

·        развивать способность детей к словотворчеству, привлекать к экспериментированию со словом;

·        развивать фантазию и придумы­вать названия несуществующих животных и их повадках.

Оборудование: картинки с изображением животных (для загадок).

ХОД ЗАНЯТИЯ

1. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ МОМЕНТ

2. АКТУАЛИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

— О ком мы с вами говорили на прошлом уроке?

— Для чего нужны животные?

— Как должен относиться к ним человек? Почему?

3. СООБЩЕНИЕ ТЕМЫ ЗАНЯТИЯ

— Тема нашего сегодняшнего занятия имеет интересное название «Невпопад». Как вы его понимаете? Что это значит?

— Попробуем рассмотреть случаи, когда можно говорить невпопад.

4. РАБОТА НАД НОВЫМ МАТЕРИАЛОМ

Игра «Загадки-обманки»

— А  сейчас  поиграем.   Я   буду  читать начало  маленького стихотворения, а вам надо закончить. Будьте внимательны. Не всегда рифма является правильным ответом. Она может быть и невпопад.

Загадки-обманки:

Кукарекает спросонок

Милый, добрый... поросёнок петух

Кто грызёт на ветке шишку?

Ну, конечно, это ... мишка белка

Кто взлетит с цветка вот-вот?

Разноцветный ... бегемот бабочка

Кто с утра в хлеву мычит?

Я так думаю, что ... кит корова

Кружевную паутину

Сплёл искусно ... Буратино паук

В курятнике большая драка!

Кто зачинщики? Два ... рака петуха

Очень медленно и тихо

По листу ползёт ... зайчиха улитка

Нарушая утром тишь,

Распевает в роще... мышь соловей

— Получилась ли у нас рифма? Почему?

— А если подставлять слова по рифме, то что происходит?

Анализ стихотворения «Ехала деревня мимо мужика...»

Ехала деревня мимо мужика,

Вдруг из-под собаки лают ворота.

Выскочила палка с бабою в руке

И давай дубасить коня на мужике.

Лошадь ела сало, а мужик овёс,

Лошадь села в сани, а мужик повёз.

— Почему произошла путаница в этом стихотворении?

— Как вы думаете, только ли слова  могут потерять свое место?

Работа в парах (Работа над стихотворениями, содержащими слова, образо­ванные путём «скрещивания» частей двух слов.)

— Прочитайте стихотворение. Подчеркните необычные слова:

Показал садовод

Нам свой огород,

Где на грядках, заселённых густо,

Огурбузы росли,

Помидыни росли,

Редисвёкла, чеслук и репуста.

Сельдерошек поспел,

И моркофель дозрел,

Стал уже осыпаться спаржовник,

А таких баклачков

Да мохнатых стручков

Испугался бы каждый садовник.   Н. Кончаловская

НЕВПОПАД

На помощь! В большой водопад

Упал молодой леопад!

Ах, нет! Молодой лепард

Свалился в большой водопард.

Что делать — опять невпопад.

Держись, дорогой леопад,

Верней, дорогой леопард!

Опять не выходит впопард.   И. Токмакова

— Что же перепуталось в этих стихотворениях? И что из этого получилось?

Словесное рисование

- Ребята, а как вы думаете, есть ли такое животное, как Бармаглот?

- Как вы себе его представляете? Где оно живёт?

- О необычных существах написаны замечательные стихи.

                                                              БАРМАГЛОТ

...О бойся Бармаглота, сын!

Он так свирлеп и дик,

А в глуще рымит исполин —

Злопастный Брандашмыг.

Но взял он меч, и взял он щит,

Высоких полон дум.

В глущобу путь его лежит

Под дерево Тумтум.

Он стал под дерево и ждёт,

И вдруг граахнул гром —

Летит ужасный Бармаглот

И пылкает огнём!

Раз-два, раз-два! Горит трава,

Взы-взы — стрижает меч,

Ува! Ува! И голова

Барабардает с плеч.

О светозарный мальчик мой!

Ты победил в бою!

О храброславленный герой,

Хвалу тебе пою!..   К. Льюис (пер. Д. Орловской)

Игра «Придумай словечко» (работа в парах)

— Понравились вам такие необычные слова? Давайте и мы попробуем их сочинить. Для этого каждая пара напишет себе на­звания двух любимых или редких животных. Потом надо разбить эти слова на слоги и из этих слогов составить новые необычные слова. Придумайте, чем занимается ваш зверь, где он живёт (на­пример, бел-ка и мед-ведь: белведь, камед, белмедка).

Игра «Бином фантазии»

Дети называют два слова, не связанных между собой, а учи­тель предлагает с помощью этих слов сочинить сказку (рассказ, стихотворение).

Например, слова «табуретка» и «музыка». Из них выбирают заглавие сказки путём составления словосочетаний.

Музыка на табуретке.

Табуретка на музыке.

Музыка из табуретки.

Музыкальная табуретка.

Далее дети составляют сказку, стихотворение или рассказ по выбранному заглавию.

Игра «Переводчик»

— А сейчас мы поиграем в переводчиков с космического язы­ка. Я прочитаю отывок из стихотворения Кэрролл Льюис, а вы переведите его на земной язык.

Варкалось. Хливкие шорьки

Пырялись по наве,

И хрюкотали зелюки,

Как мюмзики в мове.   К. Льюис (пер. Д. Орловской)

5. ПОДВЕДЕНИЕ ИТОГОВ ЗАНЯТИЯ

- Чем  мы сегодня занимались? 

- Понравилось ли вам сочинять новые слова? Попробуйте придумать другие способы «изобретения» новых слов из давно известных.