Конструирование из строительного материала и подготовительной группе. Теория и методические задания для специальности "Дошкольное образование"

Задание № 6. Конструирование из строительного материала и подготовительной группах

Задание включает:

1.     Изучение теории.

2.     Выполнение методических заданий.

3.     Создание картотеки построек

Для отчета выслать части 2. и 3.

1.Особенности детей: накопили конструктивный опыт. Значительно расширились представления о предметном мире.

2. Произошло формальное разделение в программах: раздел Конструирование содержит сведения о содержании ознакомления детей с выполнением построек из строительного материала и конструкторов. Содержание деятельности по выполнению поделок из бумаги, природного, бросового материала чаще всего представлены в разделе: Ручной труд.

3. Количество занятий по конструированию и ручному труду: занятия проводятся 1 раз в 2 недели и чередуются с аппликацией.

4. Изменяется размещение деталей и детей в зависимости от темы занятия. Выделяются отдельные столы под оборудование и для выполнения постройки. У ребенка должно быть достаточно места для выполнения работы. Рекомендации по размещению можно смотреть в книге Л.В.Куцаковой Конструирование и ручной труд в детском саду. Важно, чтобы дети могли увидеть постройки друг друга.

5. Постройки выполняют индивидуально и коллективно.

Примерные темы коллективных построек: зоопарк, город, улица и др.

Чаще используют 2 варианта организации коллективных работ:

А)объединение результатов индивидуальных построек.

Б)сооружение общих построек, комплектуя группы из 2-8 человек(количество детей в подгруппе увеличивается постепенно , в зависимости от того, как дети умеют работать вместе и от количества материала, имеющегося для занятий).

6. Важно показать, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от строительного материала и способов соединения деталей. В связи с этим в обеих группах планируют следующие виды занятий:

6.1. По образцу. В качестве образца используют постройку, выполненную воспитателем  или в качестве образца используют схемы, рисунки, фотографии.В старшей группе все части постройки детям должны быть хорошо видны, выполняется фасадная часть постройки.

В подг. группе- часть деталей следует определить и подобрать самостоятельно.

Постройки начинают выполнять в объёме, например, здания имеют 4 стены и крышу.

6.2.по образцу с видоизменением(т. е выполняют 2 варианта одной и той же постройки на 1 занятии).

6.3. По заданным  условиям: в ст. гр для постройки ставят 1-2 условия, в подг. группе: 2-3. Условия определяют сложность выполнения, требуют самостоятельного подбора материала, определения последовательности выполнения. На данных занятиях дети выполняют только 1 вариант постройки. Например,

Построить жилой дом с высотой 9 этажей и 1 подъездом -в ст гр;

Построить жилой дом с высотой 5 этажей и 4 подъездами- в подгот. группе.

Одинаковое количество условий, но сложность постройки значительно отличается.

6.4 Постепенно в качестве итоговых занятий  за квартал практикуют проведение особых занятий. они чаще всегопроводятся как коллективные. Данные виды занятия требуют высокого уровня конструктивных умений.

А)На предложенную тему. Воспитатель с детьми обговаривает только общую тему работы. Но не предлагает образцов. Содержание работы, материал, последовательность дети определяют сами. При этом договариваются, кто и что  будет строить.

Б)По замыслу. Это ещё более сложный для дошкольников вид занятия т. к. в этом случае и тему занятия дети выбираютсами. Получается что каждый ребенок или подгруппа будут выполнять свою работу и , конечно, в конце занятия будут рассказывать, что задумали и что получилось.

Задачи:

Обучающие:

- продолжать учить сооружать постройки по образцу(схеме, фото, чертежу), образцу с видоизменением, по условиям, на тему и по замыслу.

-Продолжать учить анализировать предметы: выделять основные части предмета и определять их сходство со знакомыми геометрическими объёмными формами; выделять характерные признаки, сравнивать предметы  по этим признакам.-

-устанавливать различные зависимости: зависимость конструкции от её назначения(грузовой или военный транспорт), скорости (от высоты горки) и тд.

Развивающие:развивать умения

-сооружать постройку в соответствии с имеющимся материалом;

-видоизменять постройки в высоту, ширину или используя замену деталей(например, куб составить из 2-х полукубов или 2-х призм);

-соединять несколько небольших плоскостей в одну большую;

-связывать между собой редко поставленные детали, подготавливая основу для 2-х и более перекрытий;

-распределять сложную постройку в высоту.

Воспитательные:

Самостоятельно определять способ выполнения работы; отбирать необходимые детали.

-самостотельно находить варианты украшения постройки.

При выполнении коллективной постройки:работать сообща, договариваться о теме постройки,необходимом материале, распределении работы, объединять свои постройки в соответствии с общим замыслом.

Тематика

Может быть выбрана любая тематика: гаражи, горки, здания, транспорт, мосты. В каждой группе 2-3 на год.Выбор зависит  от ряда факторов:интересы детей, уровеньконструктивных навыков, тематика предметных недель, наличие материала.Работы выполняют как из строительного материала, так из конструкторов, например «Лего».

От занятия к занятию следует обеспечить усложнение конструкции построек.

Особое внимание обращается на различные варианты одних и тех же сооружений, зависимость от их назначения.

Учет практического назначения конструкций предполагает воспроизведение детьми не только общего внешнего вида постройки, но и соответствия размеров, форм, расположения ее основных частей. Они должны прежде всего выделить те основные части, которые целесообразно будет видоизменять в каждом случае, и решить, как они будут это делать. Постановка такого рода задач значительно активизирует мышление детей, их самостоятельную поисковую деятельность. В результате формируются обобщенные способы анализа условий задач и их соотнесение с конечной целью, что обеспечивает четкое и целенаправленное построение детьми своей практической деятельности.

По теме «Гаражи» — после выполнения образца, могут быть следующие видоизменения: 1) построить гараж с одним въездом для двух (трех) легковых машин, 2) построить гараж с двумя въездами для двух (трех) грузовых машин.

По теме «Грузовые машины» после освоения образца предлагается видоизменить его — построить три варианта конструкций машин для определенных грузов, на заключительном занятии — построить машину для перевозки мебели (мебель изготовлена детьми вместе с воспитателем из спичечных коробков).

Горка.Выделить части: опора спуск, площадка, лесенка. По теме «Горки» предлагают следующие задачи: 1) перестроить горку так, чтобы машинка съезжала медленнее (или быстрее), чем с горки-образца, 2) построить горку с двумя скатами, по одному из которых машинка будет съезжать медленно, а по другому — быстро.

Городской транспорт. Конструкция каждого вида транспорта завист от назначения.

Грузовой, пассажирский

Морской транспорт: Суда бывают:большие и маленькие, грузовые, военные и пассажирские.У них разное основание (широкое -узкое), нос остый-тупой.

Воздушный: самолеты  разной конструкции.

Мост: строят через широкую, глубокую реку; маленькую  речку. Важны: величина пролета моста, перила, назначение:пешеходный, автомобильный, железнодорожный и т.д.

Тема «Мосты» необходимо посвятить несколько последовательных занятий. На первом занятии предлагается образец пешеходного моста и дается задание построить такой же мост через реку определенной ширины («река» — лист синей бумаги). На втором занятии дети строят мост через реку, по которой ходит водный транспорт (поэтому мост должен быть определенной высоты). На третьем — строят мост через реку определенной ширины для пешеходов, транспорта и т.д.

Здания:при освоении следующей темы «Здания», дети  могут самостоятельно строить здания различных назначений (жилой дом с балконом, мебельный магазин, детский сад, пожарную часть, заправочная станция, сказочный домик,театр, вокзал

и др.) с учетом определенных условий, задаваемых воспитателем..

В результате учета последовательно возрастающего количества условий, касающихся одного и того же объекта, дети учатся анализировать эти условия, соотносить их свойства со свойствами постройки (высоту моста с высотой мачт катера, длину моста с шириной реки и т.д.) и на этой основе создавать разные замыслы и планировать свою практическую деятельностьоказываются способными конструировать по теме, собственному замыслу,.

Предварительная работа: Все занятия требуют предварительной работы. Она реализуется в 2-х направлениях:

1.     Обогащение знаний детей

2.     Накопление картотеки вариантов построек. Тщательная подготовка образцов воспитателем: нужно заранее подобрать несколько вариантов сочетания деталей (4-5), одной постройки Приобретение необходимого материала и игрушек для обыгрывания.

Например, перед началом обучения конструированию по теме «Грузовые машины» необходимо ознакомить детей с разными видами грузового транспорта: рассмотреть картины, фотографии с изображением грузовых машин, провести экскурсию по близлежащей улице. Необходимо помочь детям установить зависимость конструкции каждой грузовой машины от ее практического назначения (например, у машин для перевозки стройматериалов длинный кузов и иногда прицеп, у машин для перевозки мебели, телевизоров, холодильников более короткий кузов, но высокий и обязательно крытый и т.п.), выделить общие части: кабину, кузов, раму, колеса, фары. При этом важно уточнить функциональное назначение этих частей.

Провести наблюдения, экскурсии. При наблюдении объектов необходимо обращать внимание детей на зависимость форм, размеров и местонахождения основных частей от их функционального назначения (например, спуски у автодорожного моста пологие, а у пешеходного имеют форму ступенек, ездовая часть пешеходного моста более узкая, чем у автодорожного и т.п.).

Проведение дидактических игр, например, «Скажи, что дальше».

Методика.Структура занятий по образцу или образцу с видоизменением формально та же, что и в средней группе, но сами постройки стали сложнее.

Образец- это не только сама постройка, но и рисунок, фото, чертежНа первом занятии предлагают образец постройки, который дети анализируют под руководством воспитателя по следующей схеме:

1. Рассматривание объекта в целом.

2. Установление его практического назначения.

3. Выделение основных частей.

4. Определение их функционального назначения в соответствии с назначением объекта в целом.

5. Установление пространственного расположения этих частей.

6. Выделение деталей, составляющих основные части.

7. Установление пространственного расположения этих деталей по отношению друг к другу.

Данная схема обследования направлена не только на выделение структуры объекта (как это было в младшем возрасте), но и на установление ее зависимости от практического назначения объекта.

При анализе образца машины дети в основном легко узнают знакомые части и правильно называют их. Но название такой части, как рама, может вызвать затруднение, эту часть называет сам воспитатель, обращая внимание на то, что она сделана из фанерной дощечки. Затем он предлагает детям построить такую же машину, предварительно рассказав, как они будут строить.

Поскольку этапы обследования образца соответствуют последовательности будущего процесса конструирования, дети способны спланировать свою деятельность и рассказать об этом.

На втором занятии воспитатель предлагает детям вспомнить конструкцию машины, которую они строили по образцу. По памяти они называют основные части, детали. Ответы уточняются и направляются вопросами воспитателя: «А из чего была сделана рама? Как при этом располагались кирпичики — горизонтально или вертикально?» и т.п. После этого воспитатель показывает заранее изготовленную конструкцию, и дети убеждаются в правильности или неправильности своих ответов. Затем они строят машину такой же конструкции для перевозки определенного груза. В качестве груза можно дать бумажные коробочки разных форм и размеров: одним детям — коробочки прямоугольной формы, длина которых больше длины кузова машины-образца, другим — коробочки квадратной формы, третьим — коробочки той и другой формы и т.д. При выполнении этого задания дети предварительно обследуют как груз (коробочки), так и строительный материал. Особое внимание уделяется выбору дощечки (рамы), так как от ее размера зависит размер кузова. Многие практически соизмеряют раму и груз. В результате все дети, как правило, успешно справляются с заданием — сохраняют принцип заданной конструкции и дают разные ее варианты. Эти варианты обсуждаются со всеми детьми.

На следующем занятии детям можно предложить построить машину собственной конструкции для перевозки мебели. При этом предлагается мебель, сделанная заранее из спичечных коробков: одни получают диван, стол, другие — стулья и стол и т.д. Машины, построенные детьми, отличаются друг от друга общей конфигурацией — одна машина более длинная, другая — более высокая. Но все они должны соответствовать заданным условиям (иметь крытый кузов, в котором размещалась бы определенная мебель). Воспитатель следит за тем, чтобы дети контролировали свои действия (они должны соизмерять зависимые друг от друга предметы в процессе деятельности, а не после того, как постройка уже выполнена). При обсуждении дети сами могут отметить оригинальные постройки. Если они не замечают их, то это делает воспитатель 

Объяснение носит частичный характер

Показ- используется редко- только для демонстрации новых приёмов

Анализ конструкций в 3 части занятия  -важно показать , что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости  от строительного материала и способов соединения деталей, например,

1.найти одинаковые постройки с образцом

2найти такие же, но с другими деталями

Совершенно иначе проводятся занятия по условию, теме, замыслу. Их структура подобна проведению занятий по представлению в рисовании.

1.часть. Вводная.

1.2 орг. момент. Создание интереса к теме.

1.2 постановка проблемы. Мотивация деятельности.

1.3 изучение нового:

А) беседа

- о содержании постройки, об её соответствии поставленной проблеме, о сходстве и различии деталей и о вариантах решения проблемы.

Возможна беседа на наглядной основе:

- Иллюстрации построек дети выбирают сами до занятия или

- раздаётвоспитатель, чтобы у детей, сидящих за одним столом были разные варианты.

Б)Рассказы о будущей постройке: что? из каких деталей и в какой последовательности буду будут строит строить. Выслушивать 2-3 человека. Важно, чтобы дети представляли, что и как они будут строить

1.4 указание. Как выполнить работу в соответствии с условиями, темой или замыслом.

2 часть выполнение работы. Самостоятельное начало работы. Отбор материала.

Помощь воспитателя в реализации замысла.

3 часть:

3.1   анализ работ: вопросы.  важно показать, что конструкция одного и того же предмета может быть различной в зависимости от строительного материала и выбранного варианта постройки. Определить насколько выполнены условия.

И снова рассказы детей ( 1-2) о получившейся постройке: что задумывал и что получилось. Если не получилось, то почему? И как можно исправить.

3.2   итог.Приведение материала в порядок или оставление построек для продолжения работы или игр.

2.Методические задания.

1.		1.назовите вид материала 2.вид занятия 3. организацию детей
2.определите вид судов, их назначение, основные части
3Грузовые машины. Расставьте машины в порядке усложнения построек. Условно определить вид машины. Назовите детали усложнения Для 1 из машин определите содержание всех задач(машина на выбор)
4 Самолеты.
		1.возрастная группа 2. Оборудование для детей
		1.возрастная группа 2.Подберите пример художественного слова для начала занятия.
5		1.группа 2. тема 3. Назовите части постройки и детали.
6		1.     Тема 2.     Вид моста 3.     Части постройки 4.     Назовите 2 условия, которым должна соответствовать постройка.
7.Укажите группу в которой постройка может быть образцом и почему?		Укажите группу в которой постройка может быть образцом и почему?
		Театр
8.Укажите группу в которой постройка может быть образцом и почему		Укажите группу в которой постройка может быть  образцом и почему
9.		1.Тема 2.Вид организации
10 Предварительная работа. Метод рассматривания иллюстраций. Определите назначение мостов.
11.Стихотворение С. Михалкова  «Два барана» По крутой тропинке горной Шёл домой барашек чёрный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: "Братец, вот какое дело: Здесь вдвоём нельзя пройти - Ты стоишь мне на пути". Чёрный брат ответил: "Ме-е, Ты в своём, баран, уме-е? Пусть мои отсохнут ноги, Не сойду с твоей дороги!" Помотал один рогами, Уперся другой ногами... Как рогами ни крути, А вдвоём нельзя пройти.		1.     Определите 3 условия, которым Должна соответствовать будущая постройка 2.Составьте текст беседы  для конструирования мостика по условию.

З.Создать картотеку построек

Горки	2 вариант	3 вариант
Грузовики
Дворцы
Мосты
Здания
Тема на выбор