КОНСТРУИРОВАНИЕ УРОКА С ЦЕЛЬЮ
ДОСТИЖЕНИЯ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ И ЛИЧНОСТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ
АНТИПОВА Н.И. учитель английского
языка
МБОУ ЛИЦЕЙ №1 им Г.С. Титова
2015 г.
Метапредметные
результаты обучающихся –это результаты деятельности на
разных учебных предметах , применяемые учащимися в обучении, на практике и
перенос во внеучебную ( жизненную) деятельность. Таким образом в условиях
реализации ФГОС нового поколения меняется роль педагога, который от роли ментора
переходит к роли тьютора.
Типология
требований к результатам обучения- ведущая составляющая ФГОСов. Личностные и
метапредметные результаты достигаются через освоение всех предметов. Типология
требований проводится по следующим основаниям:
1.
Направленность на содержание конкретного
учебного предмета и универсальность результатов образования
2.
Возможность проверки результатов
образования с помощью кимов.
Одни требования отражают результаты
начального общего образования, другие – основного общего образования. В области
гуманитарных предметов следует освоить первоначальные знания, овладеть
элементарными способами анализа явлений языка, быть способным выражать свои
мысли. Требования, отражающие общеучебные( метапредметные) умения обучающихся
делятся на несколько групп: познавательные умения, коммуникативные,
регулятивные, эмоционально-ценностные, практико-образующие. Таким образом
метапредметные действия составляют психологическую основу и являются решающим
условием успешности решения предметных задач. Личностные и метапредметные
результаты достигаются через освоение всех предметов и внеклассную работу.
Метапредметный подход увеличивает
эффективность работы детей. Модель выпускника школы Умение учиться-выпускник
начальной школы. Умеющий учиться- выпускник основной школы. Социально- активный
– выпускник среднего звена.
Метапредметные образовательные результаты
предполагают уверенную ориентацию в разных предметах, владение информационным
моделированием, широким спектром умений и навыков, использующих средства ИКТ,
владение базовыми навыками исследовательской деятельности, проведением
виртуальных экспериментов, основами взаимодействия и сотрудничества со сверстниками
и взрослыми. Существуют определенные критерии метапредметных уроков, которые
выстраиваются вокруг мыслительной деятельности, организованности, например,
знание, проблема, задача, смысл. Все они имеют деятельностный, а поэтому
универсальный( метапредметный) характер.
КРИТЕРИИ МЕТАПРЕДМЕТНОГО УРОКА
1.1 Виды
образовательной деятельности учащихся на уроке
1.познание
2. создание учебно- личностного
продукта
3. самоорганизация предыдущих видов
деятельности
1.2.
Проявление качеств личности учащихся на уроке
1.познавательные
качества
2.
ценностно-смысловые качества
3.
методологические качества
2.
Выбор фундаментального образовательного объекта
3.
Формулирование целей
3.1.предметные
цели
3.2.метапредметные
цели, направленные на расширение опыта творческой деятельности учащихся по
отношению к образовательному стандарту
3.3.
личностные
4.
Разработка образовательной ситуации урока
4.1.
инициирование процесса познания
4.2.
проблематизация
4.3.
поиск методов разрешения проблемы
4.4.трансформация
незнания в метазнание
5.
Определение способов оценки результатов урока и рефлексии учащихся хода урока в
результат собственной деятельности
6.
Разработка структуры урока
7.
Домашнее задание
В
метапредметной теме необходимо учитывать возраст, степень обучения учащихся.
Например, метапредметная тема « Общество и среда» , в 5 классе при изучении
темы « В аэропорту» .Кроме лексико- грамматических навыков учащиеся овладевают
социокультурными знаниями и умениями, усваивают способы общения в реальной
языковой среде. Необходимо четко различать метапредметный и интегрированный
уроки. По своему характеру они предполагают следующее :
|
Метапредметный урок применяет знания и
на других уроках .Предполагает интеграцию не только на уровне содержания, но
и на уровне организации способностей к определенным типам деятельности.
|
Интегрированный урок обогащает опыт.
Позволяет конкретизировать знания, умения, навыки, применять их на практике.
Для этого урока отобрано содержание, базирующееся на метапредметном
материале.
|
Формирование
универсальных учебных действий является основой способности учащихся к
саморазвитию и самообразованию. Для формирования универсальных учебных действий
в контексте обучению английскому языку следует учитывать, что ученики для себя
найдут ответы зачем учить язык . Язык должен осваиваться осознанно. Основная
педагогическая задача учителя английского языка – организовать благоприятные
условия для учебных действий на уроке. Новая ситуация определяет и новые
требования к конечному результату – формированию компетентности. А теперь уже к
метакомпетентности. Это не просто желаемый уровень, а обязательный аспект
обучения. Это достигается через содержание обучения, использование
мультимедиаприложений, задач на разные типы чтения, аудирования. Мы учим разным
стратегиям при работе с текстами различной направленности и тематики, эти же
навыки могут использоваться при чтении любых текстов, в любой области знаний.
Специфика иностранного языка, как предмета, реализует межпредметные связи с
русским языком и литературой, историей, географией, информатикой и т.д. А,
значит, формирование метаумений становится задачей любого обучения.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.