Конструкт по внеурочному занятию на тему "Что получается?" (4 класс)

КОНСТРУКТ ВНЕУРОЧНОГО ЗАНЯТИЯ

по практике в рамках ПМ.02 Организация внеурочной деятельности и общения младших школьников в начальных классах и начальных классах компенсирующего и коррекционно-развивающего образования

студентки группы 46 «Б» Говорухиной Марины Алексеевны

I семестр 2017-2018 учебного года

Дата: 23.10.2017 г.

Курс: «Информатика в играх и задачах»

Класс: 4 «В»

Учитель: Рассказова Наталья Владимировна

Руководитель практики: Казанцева Людмила Валерьевна подпись

Тема: «Что получается?»

Планируемые результаты

Личностные: обучающиеся проявляют познавательный интерес к изучению данного курса внеурочной деятельности, оценивают практическую значимость полученных знаний и умений; проявляют дисциплинированность, активность, усидчивость, самостоятельность, внимательность, умение работать в группе, уважение друг к другу; проявляют трудолюбие, способность к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

Метапредметные: обучающиеся демонстрируют личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Обучающиеся демонстрируют регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Обучающиеся демонстрируют коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, выслушивание собеседника и ведение диалога. Обучающиеся демонстрируют познавательные УУД: общеучебные: структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

Предметные: обучающиеся знают команду «Что получается?» и выполняют задания по алгоритму.

Форма занятия: фронтальная, групповая.

Цель: развитие познавательных УУД при изучении команды «Что получается?».

Задачи

Воспитательные: воспитывать познавательный интерес к изучению данного курса внеурочной деятельности, оценивают практическую значимость полученных знаний и умений; дисциплинированность, активность, усидчивость, самостоятельность, внимательность, умение работать в группе, уважение друг к другу; воспитывать трудолюбие, способности к преодолению трудностей, целеустремлённость и настойчивость в достижении результата.

Коррекционно-развивающие: способствовать развитию личностных УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. Способствовать развитию регулятивных УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии. Создавать условия для развития коммуникативных УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, выслушивание собеседника и ведение диалога. Способствовать развитию познавательных УУД: структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез; корректировать слуховое восприятие на основе игры «Испорченный телефон»; формировать пространственную ориентировку: ориентировка в ближайшем окружении.

Образовательные: формировать у обучающихся знания о команде «Что получится?» в процессе выполнения заданий по алгоритму.

Принципы организации внеурочной деятельности:

• соответствие возрастным особенностям обучающихся;

• преемственность с технологиями учебной деятельности;

• опора на традиции и положительный опыт организации внеурочной деятельности;

• опора на ценности воспитательной системы школы.

Методы воспитания

• Методы формирования социального опыта: педагогическое требование; игра.

• Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

Методы обучения

• По источнику получения знаний:

словесные: объяснение, беседа.

• Методы развития познавательного интереса:

стимулирование занимательным содержанием.

• Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта:

временная работа в группах.

Дидактические средства:

• индивидуальные: ручка;

• раздаточные: записки, алгоритмы.

Список литературы:

1. 1. 1. 1. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм. и доп. на 2011 год./Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 33 с. – (Стандарты второго поколения).

2. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития: текст/Министерство образования и науки Российской Федерации. – М.: Просвещение, 2016. – 186 с.

3. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика. 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Учебник в 2-х частях, часть 1. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 64 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

4. Горячев А.В., Волкова Т.О., Горина К.И. Информатика. 4 класс. («Информатика в играх и задачах»). Методические рекомендации для учителя. – Изд. 3-е, испр. – М.: Баласс; Школьный дом, 2011. – 139 с.: ил. (Образовательная система «Школа 2100»).

Структура занятия:

1. Мотивационно-целевой этап (10 мин);

2. Основной этап (25 мин);

3. Подведение итогов (5 мин).

Ход внеурочного занятия

Этапы деятельности

Методы, приемы

Деятельность педагога и детей

Планируемый результат

1. Мотивационно - целевой этап

Задача: собрать внимание детей; мотивировать учащихся на дальнейшую деятельность, актуализировать имеющиеся знания, определить тему занятия.

Методы формирования социального опыта: педагогическое требование, игры.

Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

По источнику получения знаний: словесные: беседа.

- Добрый день. Напоминаю, меня зовут Марина Алексеевна и это внеурочное занятие «Информатика в играх и задачах» проведу у вас я.

- Сегодня на занятии у нас присутствуют гости. Поприветствуем и посмотрим на них один раз. На занятии вы работаете только со мной.

- Для того чтобы настроиться на работу выполним упражнение «Морщинки». Глубоко вдохните - выдохните. Вдох - выдох. Вдох - выдох. Отлично. Наморщите лоб – удивитесь, нахмурьте брови – рассердитесь, наморщите нос – вам что-то не нравится. Расслабьте мышцы лица, лицо спокойное. Поднимите и опустите плечи. Вдох-выдох, молодцы!

- Вспомним, чем вы занимались на прошлом занятии?

- Что составляли на занятие? Какое новое слово узнали? Что рисовали? (арабеска)

- Для того чтобы вспомнить и повторить команду «Повторяй» поиграем в игру «Печать».

- Объясняю правила игры. Слушайте внимательно. У каждого из вас в руках фломастер-печать. По кругу передается лист, и вы ставите печать. В конце мы с вами посмотрим, что у нас получится.

- Что у нас с вами получилось? (узор) Какое действие делали? (печатали)

- Таким образом, играя в игру, какую команду мы повторили? (повторяй) Какие действия вы повторяли в игре? (брали лист бумаги и фломастер-печать и ставили печать, получился узор)

- Для того чтобы узнать тему нашего занятия назовите слово-синоним к словам «появится», «случиться», «образуется». Какое это слово? (получится) Попробуйте назвать тему занятия.

- Темой нашего занятия будет «Что получится?».

- С чем мы познакомимся на занятие? (Мы познакомимся с новой командой «Что получится?»)

- Чему мы научимся? (Мы научимся выполнять алгоритмы с этой командой) Приступим к работе.

Личностные УУД: самоопределение; действие смыслообразования, т. е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Регулятивные УУД: целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено обучающимся, и того, что еще неизвестно; волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, выслушивание собеседника.

2. Основной этап

Задача: решение проблемы, ее обсуждение, закрепление, организация групповой работы.

Методы формирования социального опыта: игры.

Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение, создание ситуации успеха.

По источнику получения знаний: словесные: беседа.

Методы развития познавательного интереса: стимулирование занимательным содержанием.

Методы организации взаимодействия учащихся и накопления социального опыта: временная работа в группах.

- Для того чтобы достичь цели нашего занятия, перевоплотимся в шифровальщиков, и зашифруем для сыщиков предметы: мяч и монету.

- Но шифровать будем по определенному алгоритму. Раздаю карточку с алгоритмом.

- Посмотрите внимательно на алгоритм. Прочитайте его про себя. Какое слово мы шифруем? (мяч) В каком случае мы дописываем в конце слог «кос» к слову мяч? (Если в слове «мяч» меньше четырех букв) В каком случае мы лописываем в конце букву «р» к слову? (Если в слове «мяч» больше четырех букв)

- Сколько букв в слове «мяч»? (3) Значит, какой слог мы приписываем к слову? (кос) Верно.

- ___________, прочитай шестую команду алгоритма. Какое слово получается? (мочкяс)

- Какая следующая команда? Какое слово получается? (кочмяс)

- Какое слово мы зашифровали? Хорошо!

- Попробуем зашифровать второе слово. Какое? (монета)

- На доске записали слово. Дальше, что по алгоритму необходимо сделать? Какой слог или букву добавить? Сколько букв в слове «монета», меньше четырех или больше? (больше) Значит какую букву добавляем к слову? (р) Какое слово получается? (монетар)

- ____, запиши получившееся слово на доске. Дальше, что нужно сделать? Запиши получившееся слово. (менотар)

- Кто запишет следующее получившееся слово? Какое получилось слово? (теномар) Отлично! Мы зашифровали с вами слова.

- В кого мы с вами перевоплащались? (шифровальщиков) Теперь сыщики по зашифрованным словам смогут найти предметы.

- Теперь немного отдохнем. Проведем физминутку.

Влево наклонись, вправо наклонись,

Вниз опустись — вверх поднимись.

А теперь чуть-чуть попрыгай:

Влево, вправо наклонись

И тихонечко садись.

- Приступим к работе.

- Сейчас мы будем с вами сыщиками. Шифровальщики для нас зашифровали предметы. Объединитесь в пары. Каждому я раздам записку, в которой зашифровано название предмета. Вам необходимо по выданному алгоритму расшифровать слово в записке и найти этот предмет в классе. Группа, которая расшифровала слово в записке, подходит ко мне для того чтобы узнать, где спрятан этот предмет в классе. Кому не понятно задание? А чья тройка быстрее найдет предмет, получит небольшой приз. Выдаю записки с алгоритмами.

- Можете приступать к расшифровыванию.

Зашифрованные слова:

1 пара: тислакр - ластик

2 пара: качрур - ручка

3 пара: колемр – мелок

4 пара: кашшир - шишка

5 пара: тясльир - листья

Каждая группа расшифровывает записки. Группы подходят к учителю, чтобы узнать, где спрятан предмет в классе.

Группе: Вы расшифровали слово правильно. Поможет вам узнать, где спрятан предмет загадка. Прочитайте ее, отгадайте и найдите предмет. Кому не понятно?

При выборе и выдаче загадки необходимо найти оптимальное место, чтобы спрятать предмет!

Загадки.

• • • • Висит на стенке,

С двумя дверками,

Пишут мелками,

На чём угадайте сами! (Магнитная доска)

• Стеклянный глаз,

Смотрит на нас,

Не моргает, не щурится,

В шторы кутается! (Окно)

• Мебель школьная стоит,

Ученик за ней сидит,

От начала до конца,

Неразлучна с ним она! (Парта)

• Это просто волшебство,

Демонстрирует он всё,

Цирк, театр и кино,

Есть мультфильмы у него! (Телевизор)

• За ним учитель пишет что-то

И проверяет все работы.

Лежат на нем журнал и книжки,

Дневник проказницы Аришки.

За первой партой видно мне

Всё на учительском... (столе)

- Первыми предмет нашли _______. Похлопаем им. Я поздравляю вас и дарю вам сладкие призы. Молодцы!

- Какие трудности у вас возникли при расшифровке слов?

- С какой командой мы познакомились?

- Где эту команду можно применять в нашей жизни?

Личностные УУД: самоопределение.

Регулятивные УУД:  волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии.

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме, выслушивание собеседника и ведение диалога.

Познавательные УУД: общеучебные: структурирование знаний; построение логической цепи рассуждений, анализ, синтез.

3. Рефлексия деятельности

Задача: самооценка результатов деятельности.

Методы стимулирования поведения и деятельности: поощрение.

По источнику получения знаний: словесные: беседа.

- Наше занятие подошло к концу. С чем мы сегодня познакомились?

- Чему научились? Где и как нам полученные умения и знания пригодятся в нашей жизни?

- Посмотрите на доску. Перед вами две картины с изображением пейзажа. Одна картина проникнута грустным, печальным настроением, другая - радостным, веселым. Положите квадратик в кармашек той картины, которая соответствует вашему настроению.

- Сначала девочки. Садитесь. Теперь мальчики. Садитесь.

- Большое спасибо вам за занятие. Хочу отметить _______ за активность на уроке. Мне было приятно с вами работать. До свидания!

Коммуникативные УУД: умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в устной форме.