«Роль
дидактической игры в обучении и воспитании детей с ограниченными
возможностями здоровья»
«Без игры нет и
не может быть
полноценного
умственного развития.
Игра – это искра,
зажигающая огонек
пытливости и
любознательности»
В.А.Сухомлинский
В
жизни ребенка игра занимает одно из ведущих мест. Игра для него – основной вид
деятельности, форма организации жизни, средство всестороннего развития. Игра
способствует созданию эмоционального настроя, вызывает положительное
отношение к выполняемой деятельности, улучшает общую работоспособность, даёт
возможность в обучении избежать монотонности и скуки.
В связи с
особенностями развития дети с ограниченными возможностями здоровья в еще
большей мере, чем нормально развивающиеся дети, нуждаются в целенаправленном
обучающем воздействии взрослого, и дидактическая игра является одной из
основных
форм обучения, способом познания окружающего мира таких детей.
Дидактическая игра представляет собой многоплановое, сложное педагогическое
явление: она является и игровым методом обучения детей дошкольного возраста, и
формой обучения, и самостоятельной игровой деятельностью. Она широко
охватывает всю личность ребёнка: умственно – эмоциональную, двигательную,
волевую сферу. Игра способствует всестороннему развитию, развивает восприятие,
внимание, память, наблюдательность, помогает развитию чёткой и выразительной
речи, способствует активизации познавательной деятельности. При решении
разнообразных задач у детей развиваются основные процессы мышления: сравнение,
анализ, умозаключение.
Дидактическая игра является и средством всестороннего воспитания личности
ребенка. С помощью игры успешно развиваются, корректируются, улучшаются,
развиваются личностные качества ребенка-ответственность,
активность, творчество, самостоятельность, физические и творческие способности.
Дидактические игры
делятся: а) с игрушками и предметами; б) настольно-печатные;
в) словесные.
Игры с предметами
В
играх с предметами используются игрушки и реальные предметы, играя с ними, дети
учатся сравнивать, устанавливать сходство и различие предметов. Ценность этих
игр в том, что с их помощью дети знакомятся со свойствами предметов и их
признаками: цветом, величиной, формой, качеством. В них решают задачи на
сравнение, классификацию, установления последовательности в решении задач. По
мере овладения детьми новыми знаниями о предметной среде задания в играх
усложняются: ребята упражняются в определении предмета по какому-либо одному
качеству, объединяют предметы по этому признаку (цвету, форме, качеству,
назначению и др.), что очень важно для развития отвлеченного, логического
мышления.
Для
детей 4-5 лет используют такие предметы, в которых разница между ними
становится менее заметной. В играх с предметами дети выполняют задания,
требующие сознательного запоминания количества и расположения предметов,
нахождения соответствующего предмета. Играя, дети приобретают умения складывать
целое из частей, нанизывать предметы (шарики, бусы), выкладывать узоры из
разнообразных форм.
В
дидактических играх широко используются разнообразные игрушки. В них ярко
выражены цвет, форма, назначение, величина, материал, из которого они сделаны.
Это позволяет упражнять детей в решении определенных дидактических задач,
например отбирать все игрушки, сделанные из дерева (металла, пластмассы,
керамики), или игрушки, необходимые для различных творческих игр: для игры в
семью, строителей и др. Используя дидактические игры с подобным содержанием,
удается вызвать интерес к самостоятельной игре, подсказать им замысел игр с
помощью отобранных игрушек.
Игры с
природным материалом (семена растений, листья, разнообразные цветы, камушки,
ракушки) применяется при проведении таких дидактических игр, как "Чьи это
детки?", "От какого дерева лист?", "Собери букет из осенних
листьев", и др. В таких играх закрепляются знания детей об окружающей их
природной среде, формируются мыслительные процессы (анализ, синтез, классификация)
и воспитывается любовь к природе, бережное к ней отношение.
К
играм с предметами относятся сюжетно-дидактические игры и игры-инсценировки. В
сюжетно-дидактической игре дети выполняют определенные роли, продавца,
покупателя в играх типа "Магазин", пекарей в играх
"Пекарня" и др. Игры-инсценировки помогают уточнить представления о
различных бытовых ситуациях, литературных произведениях "Путешествие в
страну сказок", о нормах поведения "Что такое хорошо и что такое
плохо?".
Настольно-печатные
игры
Настольно-печатные игры – интересное занятие для детей. Они разнообразны по
видам: парные картинки, лото, домино. Различны и развивающие задачи, которые
решаются при их использовании.
Подбор
картинок по парам. Самое простое задание в такой игре – нахождение среди разных
картинок совершенно одинаковых: две шапочки, одинаковые по цвету, фасону и др.
Затем задание усложняется: ребенок объединяет картинки не только по внешним
признакам, но и по смыслу: найти среди всех картинок два самолета. Самолеты,
изображенные на картинке, могут быть разные и по форме, и по цвету, но их
объединяет, делает их похожими принадлежность к одному виду предметов.
Подбор
картинок по общему признаку. Здесь требуется некоторое обобщение, установление
связи между предметами. Например, в игре "Что растет в саду (лесу,
городе)?" дети подбирают картинки с соответствующими изображениями
растений, соотносят с местом их произрастания, объединяют по одному признаку
картинки. Или игра "Что было потом?": дети подбирают иллюстрации к
какой-либо сказке с учетом последовательности сюжета.
Запоминание состава, количества и расположения картинок. Например, в игре
"Отгадай какую картинку спрятали" дети должны запомнить содержание
картинок, а затем определить, какую их них перевернули вниз рисунком. Эта игра
направлена на развитие памяти, запоминания и припоминания. Игровыми
дидактическими задачами этого вида игр является также закрепление у детей
знания о количественном и порядковом счете, о пространственном расположении
картинок на столе, умение рассказать связно о тех изменениях, которые произошли
с картинками, об их содержании.
Составление
разрезных картинок и кубиков. Задача этого вида игр – учить детей логическому
мышлению, развивать у них умение из отдельных частей составлять целый предмет.
Описание, рассказ о картине с показом действий, движений. В таких играх
воспитатель ставит обучающую задачу: развивать не только речь детей, но и
воображение и творчество. Часто ребенок, для того чтобы играющие отгадали, что
нарисовано на картине, прибегает к имитации движений, или подражанию движениям
животного, его голосу. Например, в игре.( "Отгадай кто это?" ребенок,
взявший у водящего карточку, внимательно ее рассматривает, затем изображает
звук и движения (кошки, петуха, и др.) Такое задание дается детям в младшей
группе.
В более старших
группах решаются задачи посложнее: одни дети изображают действие, нарисованное
на картине, другие отгадывают кто нарисован на картине, что делают там люди,
например пожарники тушат пожар, моряки плывут по морю, строители строят дом и
др.
В этих играх
формируются такие ценные качества личности ребенка, как способность к
перевоплощению, к творческому поиску в создании необходимого образа.
Словесные игры
|
Словесные игры
построены на словах и действиях играющих. В таких играх дети учатся, опираясь
на имеющиеся представления о предметах, углублять знания о них. Так как в
этих играх требуется использовать приобретенные ранее знания в новых связях,
в новых обстоятельствах. Дети самостоятельно решают разнообразные
мыслительные задачи; описывают предметы, выделяя характерные их признаки;
отгадывают по описанию; находят признаки сходства и различия; группируют
предметы по различным свойствам, признакам. Эти дидактические игры проводятся
во всех возрастных группах, но особенно они важны в воспитании и обучении
детей старшего дошкольного возраста, так как способствуют подготовке детей к
школе: развивают умение внимательно слушать педагога, быстро находить ответ
на поставленный вопрос, точно и четко формулировать свои мысли, применять
знания в соответствии с поставленной задачей.
Игра незаменима как средство воспитания правильных взаимоотношений между
детьми. В ней ребенок проявляет чуткое отношение к товарищам, учится быть
справедливым, уступать в случае необходимости, помогать в беде и т.д.
Поэтому игра является прекрасным средством воспитания коллективизма
|
|
Игра
создаёт положительный эмоциональный подъём, вызывает хорошее самочувствие, и
вместе с тем требует определённого напряжения нервной системы. Особенно важны
игры с дидактическими игрушками, где развивается и укрепляется мелкая
мускулатура рук, а это сказывается на умственном развитии, на подготовке руки к
письму, к изобразительной деятельности, т.е. к обучению в школе, а это особенно
важно для детей с ограниченными возможностями здоровья.
Игра, как сложное и интересное явление, привлекает внимание всех воспитанников.
Игра – это самовыражение ребенка, способ его совершенствования. Игра повышает
интерес воспитанников к учебным занятиям, стимулирует познавательную
активность. В процессе игры активно работают его воображение, память, мышление,
усиливаются его эмоции.
Таким образом, игра выступает как важное средство обучения, воспитания и
разностороннего развития детей с ОВЗ.
Список используемой литературы:
1.Акимова М.К.,
Козлова В.Т. Психологическая коррекция умственного развития школьников: Учеб.
пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. – 2-е изд., - М.: Издательский
центр «Академия».
2.Артемова Л.В.
Окружающий мир в дидактических играх дошкольников. – М.: Просвещение, 1992.Под
редакцией Шапковой.
3.Под редакцией
Венгера Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию
дошкольников. – М.: Просвещение, 1973.
4.Волина В. Учимся
играя. Москва «Новая школа» 1994г.
5.Гуровец Г.В.
Коррекционно-развивающие игры как метод обучения в специальной педагогике //
Дефектология. – 1996. - №2.
6. Катаева
А.А., Стребелева Е.А. Дидактические игры и упражнения в обучении дошкольников с
отклонениями в развитии: Пособия для учителя. – М.: Гуманит. изд. Центр ВЛАДОС.
7. Кумариной
Г.Ф., Степанова О.А., Вайнер М.Э., Чутко Н.Я. Методика игры с
коррекционно-развивающими технологиями: Учебное пособие для студ. сред. пед.
учеб. заведений ; Под ред. – М.: Издательский центр «Академия».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.