Контрольная работа для 8 класса

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 31» муниципального образования городской округ Симферополь ___________________Республики Крым________________  295022, Российская Федерация, Республика Крым, г. Симферополь, ул. Титова, д. 12 тел. [phone] www.school31crimea.ru           E-mail: [e-mail]

«Рассмотрено» на заседании МО Протокол №____ От «___» ______20__г Руководитель МО _________КОНДУКЯН-СИНЕЛЬНИКОВА Л.А.	«Согласовано» Зам. директора по УВР ___________Е.Н. ЧЕПУРКО «___»_______________20___г.		«Утверждаю» Директор МБОУ «СОШ №31» ________________ О.Н. СКРЕБЕЦ «___»_______20__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

на 2017-2018 учебный год

Учителя английского языка:

КОГТИНОЙ Н. П.

Симферополь 2017

                                 Пояснительная записка

            Представленная программа по английскому языку составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, примерной программы начального общего образования по иностранному языку, авторской методической концепции линии УМК "Английский в фокусе" Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.(Английский язык. 1 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений / Н.И.Быковой, Дж. Дули и др.М.: Просвещение) и ориентирована на достижение планируемых результатов ФГОС.

Актуальность и новизна программы

            Согласно федеральному базисному учебному плану обучение иностранному языку во 2-4-х классах общеобразовательной начальной школы является обязательным. В нашей школе английский язык преподаётся по УМК «Spotlight».В Серию «Spotlight» входит факультативный подготовительный уровень «Spotlight -Starter»( для 1-го класса).Таким образом предполагается обучение английскому языку с первого класса. Инновационность программы достигается за счёт активного использования ИКТ-компонента и новых современных эффективных технологий обучения, включающих систему методов, способов и приёмов обучения, направленных на достижение позитивного результата в личностном развитии ребёнка в настоящих социокультурных условиях.

Педагогическая целесообразность  данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников коммуникативных и социальных навыков, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка.

            Программа обеспечивает  развитие  интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет ребёнку проявить себя, преодолеть языковой барьер, выявить свой творческий потенциал.

Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Актуальность разработки и создания данной программы обусловлена тем, что она позволяет устранить  противоречия между требованиями программы и потребностями учащихся в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике; условиями работы в классно-урочной системе преподавания иностранного языка и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование  универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

            С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

            При разработке программы учитывался личностно-ориентированный подход, то есть учитывались психологические и возрастные особенности детей. Все материалы программы соответствуют интересам учащихся этого возраста, повышают мотивацию, способствуют их личностному и социальному развитию.

            Последовательно реализуются принципы коммуникативного подхода, нацеленные на формирование коммуникативной компетенции учащихся.

            Для достижения указанных целей материал программы включает большое количество коммуникативно-направленных заданий: различных игр, коммуникативных ситуаций. Основанных на песнях, рифмовках и историях, элементах ручной работы и др.

Деятельностный подход позволяет учащимся овладеть способами взаимодействия с миром. Деятельностный аспект обучения выражается в том, что учащимся приходиться осваивать как вербальную деятельность, так и виды невербального самовыражения, то есть учебный процесс представляет собой взаимодействие и решение коммуникативных (проблемных) задач.

Развитие когнитивных способностей учащихся также является одним из основных принципов курса, нашедших воплощение в заданиях на развитие памяти и навыков работы с информацией.

            Инновационной чертой является реализация принципов мультисенсорного подхода, в основе которого лежит задействование в учебном процессе органов чувств. Предлагаются задания с использованием различных звуков, шумов, музыки, изображений, объектов (поделки), мимики, жестов, движения и т.д. Цель этих заданий - активизировать все каналы восприятия информации и тем самым сделать обучение максимально эффективным для всех учащихся. При отборе языкового материала, речевых ситуаций, иллюстративного и аудиоматериалов руководствовалась принципом аутентичности.

            Учащимся предлагаются отрывки из оригинальных текстов, принадлежащих к разным функциональным стилям, а также стихи, песни, географические карты.

            Социокультурная направленность обеспечивается за счёт включения лингвострановедческих материалов, знание которых необходимо для расширения представлений учащихся о мире.

В программе нашли также отражение межпредметные связи: используются элементы математики, знаний об окружающем мире, труда музыки, географии и истории.

            Концепция программы основывается на принципе овладения языком вследствие погружения учащихся в языковую среду. Дети младшего школьного возраста овладевают новым языком без специальных усилий, если, с одной стороны, они постоянно слышат иноязычную речь учителя и дикторов и окружены примерами письменной речи в наглядных материалах, а с другой стороны, эмоционально вовлечены в процесс обучения посредством игр, песен, рифмовок, ручного труда и т.д.

            Овладение общими умениями, навыками и способами деятельности является необходимым условием развития и социализации школьников. Целенаправленное и планомерное формирование общих учебных умений, навыков и способов деятельности - один из важнейших принципов, лежащих в основе данной программы.

Большое значение в современной международной методической практике преподавания английского языка придается тематическим творческим работам (Portfolio). В процессе изучения материала модуля, учащиеся с помощью рисунков и их устной презентации воспроизводят лексику и структуры данного модуля. Выполняя это задание, дети развивают свою фантазию и удовлетворяют естественную для этого возраста потребность рассказать о себе. Поскольку языковой запас учащихся на этом уровне ещё минимален, учитель всегда дает модель-опору для высказывания.

            В классе устраивается выставка рисунков, а в дальнейшем все работы хранятся в папке Языкового портфеля учащихся (My Language Portfolio).

            На протяжении всего курса обучения за учащимися проводятся наблюдения за успехами учащихся посредством заполнения индивидуальных анкет учащихся, диагностики. Постоянный поиск новых форм и методов организации учебного и воспитательного процесса позволяет делать работу с детьми более разнообразной, эмоционально и информационно насыщенной. Данный курс рассчитан на учащихся первых классов, соответствует требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования по иностранному языку и учитывает психологические и возрастные особенности детей.

Общая характеристика учебного предмета

Цели и задачи курса. Иностранный язык - один из важных и относительно новых предметов в системе подготовки современного младшего школьника в условиях поликультурного и полиязычного мира. Наряду с русским языком и литературным чтением он входит в число предметов филологического цикла и формирует коммуникативную культуру школьника, способствует его общему речевому развитию, расширению кругозора и воспитанию. Предмет "Иностранный язык" способствует формированию представлений ученика о диалоге культур, осознанию им себя как носителя культуры и духовных ценностей своего народа, национальной идентичности, гражданственности, норм морали и речевого поведения.

Интегративной целью обучения иностранному языку в начальных классах является формирование элементарной коммуникативной компетенции младшего школьника на доступном для него уровне в основных видах речевой деятельности: аудировании, говорении, чтении и письме.

Элементарная коммуникативная компетенция понимается как способность и готовность младшего школьника осуществлять межличностное и межкультурное общение с носителями изучаемого иностранного языка в устной и письменной формах в ограниченном круге типичных ситуаций и сфер общения, доступных для младшего школьника. Следовательно, изучение иностранного языка в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·         формирование умения общаться на иностранном языке на элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование иговорение) и письменной (чтение и письмо) формах;

·         приобщение к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран;

·         развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а так же общеучебных умений; развитие мотиваций к дальнейшему овладению иностранным языком;

·         воспитание и разностороннее развитие младшего школьника средствами иностранного языка.

            Деятельностный характер предмета "Иностранный язык" соответствует природе младшего школьника, воспринимающего мир целостно, эмоционально и активно. Это позволяет включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности свойственные ребенку данного возраста (игровую, познавательную, художественную, эстетическую и т.п.), дает возможность осуществлять разнообразные связи с предметами, изучаемыми в начальной школе, и формировать межпредметные общеучебные умения и навыки.

            С учетом сформулированных целей изучение предмета "Иностранный язык" направлено на решение следующих задач:

• формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;
• расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном языке на элементарном уровне;
• обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использование иностранного языка, как средство общения;
• развитие личностных качеств  младшего школьника, его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх, в ходе овладения языковым материалом;
• развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей с использованием иностранного языка;
• приобщение младших школьников к новому социальному опыту за счет проигрывания на иностранном языке различных ролей в игровых ситуациях, типичных для семейного, бытового, учебного общения;
• духовно-нравственное воспитание школьника, понимание и соблюдение им таких нравственных устоев семьи, как любовь к близким, взаимопомощь, уважение к родителям, забота о младших;
• развитие познавательных способностей, овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работать в паре, в группе.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

При изучении иностранного языка в начальной школе стимулируется общее речевое развитие младших школьников; развивается их коммуникативная культура; формируются ценностные ориентиры и закладываются основы нравственного поведения в процессе в процессе общения на уроке, чтения и обсуждения текстов соответствующего содержания, знакомства с образцами детского зарубежного фольклора; вырабатывается дружелюбное отношение и толерантность к представителям других стран и их культуре.

Результаты изучения учебного предмета

Личностным результатом изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

• формирование общего представления о мире как о многоязычном и поликультурном сообществе;
• осознание языка, в том числе и английского, как основного средства общения между людьми;
• знакомство с миром зарубежных сверстников с использованием средств изучаемого языка (через детский фольклор на английском языке, некоторые образцы детской художественной литературы, традиции).

Метапредметным результатом изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД):

• развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;
• развитие коммуникативных способностей младшего школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;
• расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;
• развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению английского языка;
• овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, рабочей тетрадью, аудиодиском и т. д.).

Предметным результатом изучения курса является сформированность следующих умений: владеть начальными представлениями о нормах английского языка (фонетических, лексических, грамматических);

уметь (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово. 

А. В коммуникативной сфере

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

1) говорении:

• вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения; диалог-расспрос и диалог-побуждение к действию;
• уметь на элементарном уровне рассказывать о себе, семье, друге, описывать предмет, картинку, кратко охарактеризовать персонаж;
•  

2) аудировании:

• понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале;

3) чтении:

• читать вслух небольшие тексты, построенные на изученном языковом материале, соблюдая правила чтения и нужную интонацию;
• читать про себя и понимать основное содержание текстов, включающих как изученный языковой материал, так и отдельные новые слова; находить в тексте нужную информацию;

4) письменной речи:

• владеть техникой письма;
• писать с опорой на образец поздравления с днем рождения и короткое письмо-приглашение.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами):

• адекватно произносить и различать на слух все звуки английского языка, соблюдать правильное ударение в словах и фразах;
• соблюдать особенности интонации основных типов предложений;
• применять основные правила чтения и орфографии, изученные в данном курсе;
• распознавать и употреблять в речи изученные в данном курсе лексические единицы (слова, словосочетания, оценочная лексика, речевые клише) и грамматические явления.

Социокультурная осведомленность:

• знать некоторые названия стран изучаемого языка, отдельные литературные персонажи известных детских произведений, сюжеты некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольшие произведения детского фольклора (стихи, песни); знать элементарные нормы речевого и неречевого
• поведения, принятые в стране изучаемого языка.

Б. В познавательной сфере

• Уметь сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;
• уметь действовать по образцу при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики данного курса;
• совершенствовать приемы работы с текстом с опорой на умения, приобретенные на уроках родного языка (списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. д.);
• уметь пользоваться справочным материалом, представленным в доступном данному возрасту виде (правила, таблицы);
• уметь осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере

• Представлять английский язык как средство выражения мыслей, чувств, эмоций;
• приобщиться к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора, через непосредственное участие в туристических поездках.

Г. В эстетической сфере

• Владеть элементарными средствами выражения чувств и эмоций на английском языке;
• развивать чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере

• Уметь следовать намеченному плану в своем учебном труде.

Основные содержательные линии

Английский язык как учебный предмет характеризуется:

• многоуровневостью (с одной стороны, необходимо овладение различными языковыми средствами, соотносящимися с аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности);
• многофункциональностью (может выступать как цель обучения и как средство приобретения знаний в самых различных областях знания);
• межпредметностью (содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знания, например, литературы, искусства, математики и др.).

            Соответственно, первой содержательной линией являются коммуникативные умения, второй – языковые знания и навыки оперирования ими, третьей – социокультурные знания и умения.

            Иностранный язык в начальной школе способствует развитию коммуникативных умений (в процессе аудирования, чтения, говорения и письма), расширяет лингвистический кругозор учащихся и дает основу социокультурных знаний и умений, что является важной составляющей личности в условиях меняющегося поликультурного мира.

Содержание программы «Spotlight-Starter» полностью соответствует целям и задачам основной образовательной программе. Создание единой системы урочной и внеурочной работы по предмету – основная задача учебно-воспитательного процесса школы. Базисный учебный план ФГОС НОО предусматривает обязательное изучение иностранного языка со II по IV класс в начальной школе при 2-х часах в неделю. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности младшего школьника и развитием его творческого потенциала.

Программа является вариативной: педагог может вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную игру, стихотворение, форму работы, заменить одну сказку на другую, дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Принципы, положенные в основу обучения английскому языку в данном УМК, во многом совпадают с принципами обучения родному языку, Младшие школьники усваивают звуки, слова, структуры  в простых ми в то же время реальных речевых ситуациях, ежедневно возникающих при общении со сверстниками, где им приходится выражать свои мысли, чувства, желания и т.д. Дети научатся рассказывать на английском языке о семье, школе, животных, игрушках и еде, т.е. о том, что их интересует в реальной жизни.

В первом классе обучение детей английскому языку строится на принципе устного опережения, т.е. дети сначала овладевают языком путём устного общения: они слушают и говорят. Главное внимание уделяется развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса.

Формы проведения занятий

            Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

            С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

            Во время каникул образовательная деятельность  может видоизменяться  (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

            Занятия могут проводиться  как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Место проведения  занятий:

            Рекомендуется проводить занятия не только в учебном кабинете, но и в игровой комнате, спортивном зале, кабинетах изобразительного искусства и музыки, в актовом зале, в библиотеке и на игровой площадке (в зависимости от вида деятельности на занятии).

Для эффективного процесса обучения младших школьников в данной программе используются следующие формы обучения:

• интегрированные уроки
• уроки-путешествия
• игровые формы организации уроков уроки с применением технологии критического мышления
• уроки с применением проектной технологии
• урок-сказка
• уроки с использованием элементов технологии «Языковой портфель»

формы воспитания:

• конкурсы;
• игры;
• тематические праздники;
• драматизация мини-спектаклей;

Формы воспитания позволяют на практике осуществлять индивидуальный подход и учитывать личные интересы и амбиции каждого ребенка в отдельности.

Для реализации программы на занятиях используются следующие методы обучения:

Объяснительно-иллюстративный. Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, демонстрация видеокурсов. Учащиеся воспринимают, осознают и фиксируют в памяти полученные знания.

Репродуктивный. Суть его состоит в многократном повторении заданных педагогом образцов, а основное назначение - формирование навыков и умений использования и применения полученных знаний.

Частично-поисковый. Основное назначение метода - постепенная подготовка детей к самостоятельному решению проблем.

Креативный. Сущность метода - обеспечение организации поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем.

Игровой. Используется при реализации программы в следующих случаях:

В качестве занятия или его части (введения, объяснения, закрепления, упражнения, контроля);

Методы воспитания:

• Создание ситуации успеха;
• Убеждение и самоубеждение;
• Внушение и самовнушение;
• Стимулирование и мотивация;
• Метод коррекции и самокоррекции поведения;
• Воспитывающие ситуации и социальные пробы - испытания;
• Рефлексия

Виды деятельности:

·      игровая деятельность (в т.ч. подвижные игры);

• чтение, литературно-художественная деятельность;
• изобразительная деятельность;
• постановка драматических сценок, спектаклей;
• прослушивание песен и стихов;
• разучивание стихов;
• разучивание и исполнение песен;
• проектная деятельность;
• выполнение  упражнений на релаксацию, концентрацию внимания, развитие воображения.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя,

сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

эстетичность всех проводимых мероприятий;

четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

наличие целевых установок и перспектив деятельности,  возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;

широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

привлечение родителей и учащихся более старшего возраста к подготовке и проведению мероприятий с учащимися более младшего возраста;

Образовательное пространство России в настоящее время обеспечено разнообразной учебной литературой по иностранным языкам как отечественных, так и зарубежных авторов. Это дает возможность учителям выбрать УМК, отве­чающий специфике школы и класса, соответству­ющий их методическим предпочтениям. УМК "Английский в фокусе" создан с учетом ФГОС начального общего образования, а так же в соответствии с Европейскими стандартами в области изучения иностранных языков, что является его отличительной особенностью. Знания и навыки учащихся, по окончании начальной школы соотносятся с общеевропейским уровнем А1 в области изучения английского языка. Данный УМК является совмест­ным международным проектом издательства «Просвещение» с британским издательством "Express Publishing", в котором участвуют рос­сийские и британские авторы, данный УМК создан специально для общеобразовательных школ России.

УМК строится на принципах холистического и гуманистического подхода преподавания иностранных языков. Сущность холистического подхода состоит в выборе таких видов учебной деятельности, которые способствуют активной, сбалансированной работе обоих полушарий мозга и преодолении некоторых характерных трудностей в обучении. УМК уделяет внимание развитию всех видов речевой деятельности (аудированию, говорению, чтению и письму) с помощью разнообразных коммуникативных заданий и упражнений. Материал организован таким образом, что позволяет регулярно повторять основные активные лексико-грамматические структуры и единицы.

УМК «Английский в фокусе – Starter» предназначен для учащихся 1 класса общеобразовательных учреждений и рассчитан на два часа в неделю.

Младшие школьники будут изучать английский язык, наблюдая за увлекательными приключениями основных героев, действующих как в реальных, так и в сказочных ситуациях. Главные персонажи – мальчик Ларри и его младшая сестрёнка Лулу, их волшебница-няня и не совсем обычный домашний любимец, обезьянка Чаклз. Выбор таких героев не случаен: в этом возрасте ребятам нравятся сказки и чудесные превращения, и они с большой любовью относятся к животным.

Основными отличительными характеристи­ками курса «Английский в фокусе» являются:

• аутентичность значительной части языковых материалов;
• адекватность методического аппарата целям и традициям российской школы;
• соответствие структуры учебного материала модулей полной структуре психологической деятельности учащихся в процессе познава­тельной деятельности: мотивация — поста­новка цели — деятельность по достижению цели — самоконтроль — самооценка — само­коррекция;
• современные, в том числе компьютерные, технологии;
• интерактивность, вывод ученика за рамки учебника;
• личностная ориентация содержания учебных материалов;
• включенность родного языка и культуры;
• система работы по формированию обще­учебных умений и навыков, обобщенных способов учебной, познавательной, комму­никативной и практической деятельности;
• межпредметные связи как способ переноса языковых знаний и речевых умений на дру­гие образовательные области, освоение язы­ка как средства познания мира;
• возможности дифференцированного подхода к организации образовательного процесса;
• воспитательная и развивающая ценность ма­териалов, широкие возможности для социа­лизации учащихся.

Место предмета

Программа рассчитана на учащихся 1 класса.2 часа в неделю (64 занятия в учебном году).

Программа реализуется за счёт часов Базисного учебного плана, выделенных на внеучебную деятельность (научно-познавательное направление).

Формирование содержания данного учебного предмета осуществляется на основе принципов:

• единства содержания обучения на разных его уровнях;
• отражения в содержании обучения задач развития личности;
• научности и практической значимости содержания обучения;
• доступности обучения;

соблюдения преемственности.

Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной деятельности.

В результате реализации данной программы учащиеся должны:

Знать/понимать:

·         особенности основных типов предложений и их интонации в соответствии с целью высказывания;

·         наизусть рифмованные произведения детского фольклора (доступные по содержанию и форме);

·         названия предметов, действий и явлений, связанных со сферами и ситуациями общения, характерными для детей данного возраста;

·         произведения детского фольклора и детской литературы (доступные по содержанию и форме).

Уметь (владеть способами познавательной деятельности):

• наблюдать, анализировать, приводить примеры языковых явлений;

·        применять основные нормы речевого поведения в процессе диалогического общения;

·        составлять элементарное монологическое высказывание по образцу, аналогии;

• уметь общаться на английском языке с помощью известных клише;
• понимать на слух короткие тексты;

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

• понимать на слух речь учителя, одноклассников;
• понимать смысл адаптированного текста (в основном фольклорного характера ) и уметь прогнозировать развитие его сюжета;
• выделять субъект и предикат текста; уметь задавать вопросы, опираясь на смысл прочитанного текста;

·      расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы (кто, что, где, когда), и отвечать на вопросы собеседника,  участвовать в элементарном этикетном диалоге;

·      сочинять  оригинальный текст на основе плана;

·      соотносить поступки героев сказок с принятыми моральными нормами  и уметь выделить нравственный аспект поведения героев;

·      участвовать в коллективном обсуждении проблем,  интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Воспитательные результаты внеурочной деятельности:

           Первый уровень результатов – приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимоотношения, освоение способов поведения в различных ситуациях.

           Второй уровень результатов – получение школьниками опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, родина, природа, мир, знания, труд, культура).

           Третий уровень результатов – получение школьниками опыта самостоятельного общественного действия (умение представить зрителям собственные проекты, спектакли, постановки), в том числе и в открытой общественной среде.

Качества личности, которые могут быть развиты у обучающихся в результате занятий:

ü  толерантность, дружелюбное отношение к представителям других стран;

ü  познавательная, творческая, общественная активность;

ü  самостоятельность (в т.ч. в принятии решений);

ü  умение работать в сотрудничестве с другими, отвечать за свои решения;

ü  коммуникабельность;

ü  уважение к себе и другим;

ü  личная и взаимная ответственность;

ü  готовность действия в нестандартных ситуациях;

Формы учета знаний, умений; системы контролирующих материалов (тестовых материалов) для оценки планируемых результатов освоения программы:

            На начальном этапе обучения закладывается интерес к иностранному языку, достижения учащихся очень подвижны и индивидуальны.

            Контроль на данном этапе проводится в игровой форме (конкурсы, постановки, лексические игры, решение кроссвордов и ребусов), посредством выполнения творческих заданий, их презентации и последующей рефлексии.

Способами определения результативности программы являются: диагностика, проводимая в конце каждого раздела в виде естественно-педагогического наблюдения; выставки работ или презентации проекта.

            В конце каждого модуля учащиеся выполняют проверочные задания в разделе Now I Know. Эти задания помогают увидеть, как дети усвоили материал данного модуля. Во время работы учителю следует объяснять детям, что они должны сделать в каждом упражнении. Учащихся нужно хвалить и подбадривать, и, если необходимо, помочь им найти правильные ответы. У детей не должно возникнуть ощущение, что их усилия были напрасны. Ответы проверяются после выполнения каждого упражнения.

В этом разделе есть следующие задания:

– Упражнение 1: учащиеся в диалоге воспроизводят структуры, изученные в модуле.

– Упражнение 2: учащиеся слушают инструкции учителя и выполняют задание.

– Упражнение 3: учащиеся определяют, что изображено на картинках, и называют

соответствующие активные слова из модуля.

– Упражнение 4: учащиеся слушают диалог, записанный на диске, и выполняют задание.

Содержание программы по внеурочной деятельности:

            В первом классе обучение детей английскому языку строится на принципе устного опережения, т.е. дети сначала овладевают языком путем устного общении: они слушают и говорят. Главное внимание уделяется развитию разговорной речи и пополнению словарного запаса.

            Программа состоит из пяти основных модулей. Каждый модуль состоит из трёх микротем. Каждая микротема, в свою очередь, состоит из двух уроков. Урок рассчитан на 40-45 минут. Однако, количество времени, затраченное на изучение того или иного материала, может иногда варьироваться в зависимости от потребностей группы.

            Тематический подход, когда тема одного модуля состоит из нескольких микротем, позволяет поддерживать высокую мотивацию всех учащихся. В рамках данной темы они получают возможность развивать устную речь с учётом их индивидуальных интересов.

            «Английский в фокусе – Starter» состоит из следующих модулей и ставит перед учащимися задачи:

Модуль 1: My Family!

– научиться называть членов своей семьи.

Модуль 2: My School!

– познакомиться с названиями школьных принадлежностей и научиться говорить

об их местонахождении.

Модуль 3:My Room!

– научиться называть некоторые предметы мебели и говорить, где они находятся;

научиться называть и описывать игрушки.

Модуль 4: My Pets!

научиться называть некоторых животных, говорить о том, что умеют/не умеют делать люди и животные, описывать лицо.

Модуль 5: My Food!

– научиться рассказывать о своей любимой еде.

В каждом модуле есть следующие разделы:

Portfolio предлагает учащимся рассказать о себе, используя лексику модуля.

Spotlight on the UK дает учащимся начальные сведения о традициях Великобритании, о жизни их зарубежных ровесников, о том, чем они занимаются в свободное время, где любят бывать. Учащиеся узнают о церемонии чаепития и традиционных фургончиках с мороженым, о школьной форме британских школьников и об их любимых местах развлечений – Лондонском зоопарке и парке аттракционов Леголенде.

Fun at school даёт учащимся некоторые сведения из других областей знаний (математика, физика, биология и др.).

Сказка The Ugly Duckling дает детям возможность в увлекательной форме развивать умения слушать, и воспроизводить звуки и интонацию, развивает умение говорить, повторяя монологи и диалоги героев сказки о приключениях Гадкого утенка.

Модуль заканчивается разделом Now I Know, в котором учащиеся имеют возможность проверить, насколько успешно они усвоили изученный материал, а учитель определяет, что нужно повторить и ещё раз проработать.

После основных модулей помещены следующие материалы:

Дополнительный модуль Playtime! Его можно использовать в конце учебного года при наличии резерва времени.

Раздел Spotlight on Russia. Сюда включен материал о России по той же тематике, что и в разделе Spotlight on the UK.

Certificate of Achievement – свидетельство о том, что учащийся закончил первый этап изучения английского языка с УМК «Английский в фокусе – Starter». Он вручается каждому учащемуся в конце года в торжественной обстановке .

Все диалоги, тексты, песни, рифмовки и другие материалы, предназначенные для прослушивания, записаны на дисках.

Условия реализации программы

• Материально-техническое и дидактическое обеспечение:
• Хорошо освещенный и просторный кабинет, соответствующий санитарно-гигиеническим нормам;
• Оборудование (компьютеры);
• Наглядные пособия;
• Дидактический материал по темам программы;
• Подборка информационной и страноведческой литературы;
• Грамоты, благодарственные письма, дипломы для награждения детей принимавших участия в создании проектов и в постановке мини-спектаклей.

Методическое обеспечение

• Наличие утвержденной программы;
• Обучающая компьютерная программа к учебнику;
• Интерактивная доска;
• Методические разработки по темам программы;
• Специальная литература (постеры, словари, книги, пособия, справочная литература);
• Подбор дидактических игр.
• Организационное обеспечение
• Необходимый контингент учащихся;
• Соответствующее требованиям расписание занятий;

Психолого-педагогические условия

• Умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности обучающихся;
• Творческое отношение к образовательному процессу;
• Оценивание деятельности и качество результатов обучения;
• Создание каждому ребенку комфортной эмоциональной среды - «ситуации успеха», атмосферы доверия и поддержки;
• Сотрудничество педагога, учащихся и родителей.

Диагностика результатов обучения

В целях контроля и оценки результативности программы применяются такие формы как:

Образовательный блок

• Практические задания;
• Презентация проекта по пройденным темам;
• Составление и разгадывание кроссвордов;
• Выполнение тестов;
• заполнения индивидуальных анкет учащихся;
• обучение приёмам самооценивания и рефлексии
• Выполнение творческих работ;
• Ведение языкового портфеля.

Воспитательный блок

• Тестирование
• Анкетирование

Содержание программы по внеурочной деятельности:

Раздел 1. «Моя семья» (12ч.):

1. Приветствие.
2. Приветствие. Как твое имя.
3. Гадкий утёнок.
4. Изучаем цвета.
5. Какой твой любимый цвет.
6. Гадкий утёнок.
7. Моя семья.
8. Моя семья.
9. Гадкий утёнок.
10. Моя семья. Повторяем цвета.
11. Я люблю английский. Продукты питания.
12. Закрепление языкового материала (игра).

Раздел 2. «Моя школа» (12ч.):

1. Школа. Изучаем числительные от 1 до 5.
2. Школьные принадлежности.
3. Гадкий утёнок.
4. Мой школьный портфель. Предлоги места.
5. Школьный портфель. Предлоги.
6. Гадкий утёнок.
7. Числительные от 6 до 10.
8. Посчитай предметы.
9. Гадкий утёнок.
10. Весело в школе.
11. Моя школа.
12. Закрепление языкового материала (игра).

Раздел 3. «Моя комната» (12ч.):

1. Моя комната. Предлоги места.
2. Предметы в моей комнате.
3. Гадкий утёнок.
4. У меня есть.
5. Моя комната. У меня есть.
6. Гадкий утёнок.
7. Давайте поиграем!
8. Мои игрушки.
9. Гадкий утёнок.
10. Весело в школе.
11. Я люблю.
12. Закрепление языкового материала (игра).

Раздел 4. «Домашние животные» (12ч.):

1.    Домашние любимцы.

2.    Мои домашние любимцы.

3.    Гадкий утёнок.

4.    Внешность. Опиши друга.

5.    Внешность. Опиши друга.

6.    Гадкий утёнок.

7.    Я могу…не могу.

8.    Я могу…не могу.

9.    Гадкий утёнок.

10.    Я имею…не имею.

11.    Зоопарк в Лондоне.

12.    Закрепление языкового материала (игра).

Раздел 5. «Моя  еда» (12ч.):

1. Продукты питания. Что в твоей корзине?
2. Продукты питания. Что я люблю.
3. Гадкий утёнок.
4. Я люблю сэндвич.
5. Моя любимая еда.
6. Гадкий утёнок.
7. Лето. Море.
8. Лето. Море.
9. Гадкий утёнок.
10. Весело в школе.
11. Сладости. Что я люблю и не люблю.
12. Закрепление языкового материала (игра).

Раздел 6. «Время игр» (4ч.):

1. Музыкальные инструменты.
2. Игры с друзьями.
3. У меня сюрприз.
4. Гадкий утёнок.

Календарно-тематическое планирование

уроков английского языка в 1-Б классе.

№ п\п	Дата по плану	Дано по факту	Тема урока	Лексика	Лексические и грамматические структуры	Говорение	Аудирование
МОДУЛЬ 1: MY FAMILY!
1	02.09	02.09	1a Hello, Nanny Shine! Приветствие	Активная:Hello! Goodbye! I’m … . My name is… . What’s your name? family, Nanny, boy, girl, chimp Пассивная:Open/close your books. Listen and point. Listen and look. Who’s this? Who’s missing?с.4, упр. 1	I’m … . My name is…  What’s your name?	с. 4, упр. 2 с.5, упр. 3	с.4, упр. 1 с.4, упр. 2 с.5, упр. 3
2	06.09	06.09	1bHello, Nanny Shine! Приветствие. Как твое имя	Активная:Hello! Goodbye! I’m …. My name is… What’s your name? family, Nanny, boy, girl, chimp Пассивная:Open/close your books. Listen and point. Listen and look.	I’m …. My name is… What’s your name?	с.6, упр.1	с.6, упр.1
3	09.09	09.09	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч.1	Активная:Look at my ducklings. Come and see! One, two, three! I’m a (duck). Look at my Ugly Duckling. Пассивная:Open your books. Listen and look. What are you? How many ducklings? duck, rabbit, mouse, tortoise.		с.7	с.7
4	13.09	13.09	2a Funny Fellow! Изучаем цвета	Активная:tea, queen, king, cup, red, blue, green, yellow, a (red) cup. My cup is (red). Пассивная:What colour is this? What is Larry? How lovely! с. 8, упр.1	My cup is (red).	с. 9, упр. .3	с. 8, упр.1 с. 8, упр. 2 с. 9, упр. .3
5	16.09	16.09	2b Funny Fellow! Какой твой любимый цвет	Активная: tea, queen, king, cup, red, blue, green, yellow, a (red) cup.  My cup is (red). yes, no. Пассивная:Open/close your books; Show me ... . Is it right? Listen and colour!	My cup is (red).	с. 10, упр. 1  с. 10, упр. 1	с. 10, упр. 1  с. 11, упр. 2
6	20.09	20.09	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч.2	Активная:Oh dear! What a terrible thing! I’ve never seen such an ugly duckling! Пассивная:Who’s this? Is Mummy Duck happy? What colour is it?		с. 11	с. 11
7	23.09	23.09	3a Look at Chuckles! Моя семья	Активная:Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap your hands. Here’s a (red) cake for you. Thank you! yes, no; It’s a (yellow) cake. Пассивная:What's this? What's missing? Let’s listen. What colour is the girl's cake?с. 12, упр. 1	Повелительное наклонение It’s a (yellow) cake.	с.12, упр. 2 с. 13, упр. 3	с. 12, упр. 1 с.12, упр. 2 с. 13, упр. 3
8	27.09	27.09	3b Look at Chuckles! Моя семья	Активная:Mummy, Daddy, cake, pink, sit down, stand up, clap your hands. Here’s a (red) cake for you. Thank you! yes, no. Пассивная:Show me... . Is it right?		с.14, упр. 1  с. 12, упр. 1.	с.14, упр. 1
9	30.09	30.09	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч.3	Активная:Go on now, children, go and play! It’s such a lovely sunny day! Пассивная: Is Mummy Duck happy or sad? Who’s this? How many ducklings?		с.15	с.15
10	04.10	04.10	Portfolio, Fun at School Моя семья. Повторяем цвета	Активная:purple, orange, green, red, yellow, blue, pink; This is my family! This is… . Пассивная:Who’s this? It’s lovely! What colour is this?	This is my family! This is…	с. 16 с. 17
11	07.10	07.10	Tea Time! Time for tea! I Love English Я люблю английский. Продукты питания	Активная:tea, cup, cake, like, jam, lemon, milk, black, green, red, yellow, blue, pink;  I like tea with …. This is… . Пассивная: Do you like tea? What colour is …?	I like …	с. 16 с. 90  с. 14, упр. 2	с. 14, упр. 1
12	11.10	11.10	Now I know, Настольная  игра: Теперь я знаю	с . 19, упр. 3		с. 18, упр. 1 с. 16-17	с. 18, упр. 2 с. 19, упр. 4
МОДУЛЬ 2: MY SCHOOL!
13/1	14.10	14.10	4a Have a Nice Day! Школа. Изучаем числительные 1-5	Активная:family, Nanny, boy, girl, chimp, Hello, I’m… .., Goodbye! My name’s… . What’s your name? числительные от 1 до 5; school, pen, pencil. Пассивная:Where’s Larry going? How many (boys/girls)?с. 20, упр. 1	числительные от 1 до 5	с. 20, упр. 2 с. 21, упр. 3	с. 20, упр. 1 с. 21, упр. 3
14/2	18.10	18.10	4b Have a Nice Day! Школьные принадлежности	Активная:school, pen, pencil, числительные от 1 до 5. Пассивная:How many?		с. 22, упр. 1  с. 18, упр. 1	с. 22, упр. 1
15/3	21.10	21.10	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок»  ч. 4	Активная:I’m a duckling. What are you? I can’t fly at all. Can you? I’m a cat. I can play all day! But you’re so ugly. Go away! Пассивная:Who’s this?	I can play. I can’t fly	с. 23	с. 23
16/4	25.10	25.10	5a Get Your Schoolbag! Мой школьный портфель. Предлоги	Активная:school, pen, pencil, числительные от 1 до 5, pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on; (It's) in the (book). Пассивная:Where’s the rubber? Where are Larry’s pencils?с. 24, упр. 1	Предлоги места (in, on) (It's) in the (book).	с. 25, упр. 3	с. 24, упр. 1 с. 24, упр. 2 с. 25, упр. 3
17/5	28.10	28.10	5b Get Your Schoolbag!!Мой школьный портфель. Предлоги	Активная:pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on; (It's) in the (book). Пассивная:Open your books.	(It's) in the (book).	с. 26, упр. 1  с. 20, упр. 1	с. 26, упр. 1
18/6	08.11	08.11	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч. 5	Активная:I’m a duckling. What are you? I can’t fly at all. Can you? I’m a dog. I can run all day! But you’re so ugly. Go away! Пассивная:Who’s this? Look at the butterfly!	I can run. I can’t fly.	с. 27	с. 27
19/7	11.11	11.11	6a How Many Pencils? Числительные от 6 до 10	Активная:pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on; (It's) in the (book), magic, new; числительные от 6 до 10, (It’s) on the book. Пассивная:Where's the pen? What number is this?с. 28, упр. 1	Числительные от 6 до 10 (It’s) on the book.	с. 29, упр. 3	с. 28, упр. 1 с. 28, упр. 2 с. 29, упр. 3
20/8	15.11	15.11	6b How Many Pencils? Посчитай предметы	Активная:school, pen, pencil, pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, magic, new; числительные от 6 до 10, (It’s) on the book. Пассивная:Let's count our fingers. How many green desks? Where’s the (rubber)?	(It’s) on the book.	с. 30, упр. 1 с. 22, упр. 1 с. 23, упр. 2	с. 30, упр. 1
21/9	18.11	18.11	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч. 6 ,	Активная:I’m a duckling. What are you? I can’t fly at all. Can you? I’m a rabbit  I can jump all day! But you’re so ugly. Go away! Пассивная:Who’s this? What colour is the (rabbit)?	I can jump. I can’t fly.	с. 31,	с. 31
22/10	22.11	22.11	Portfolio, Fun at School Весело в школе. Повторение	Активная:числительные от 1 до 10, pen, pencil, pencil case, rubber, book, schoolbag, red, blue, green, yellow, pink; This is my (pencil case). It is red. Пассивная:square, circle, triangle; What’s this? How many pencils? How many sides?	This is… . It is red.	с.32  с. 8
23/11	25.11	25.11	School Days! In my school! Моя школа	Активная:числительные 1-10, pencil, schoolbag, pen, rubber, pencil case, yellow, green, blue, red, pink; like, yes/no, school. Пассивная:sketch pad, Plasticine, exercise-book, colour paper, cardboard, construction set; What colour (is)…? How many? Do you like your school uniform?		с. 32 с. 90 с. 25, упр. 2	с. 24, упр. 1
24/12	29.11	29.11	Now I know, Настольная игра:  Теперь я знаю.	с. 35, упр. 3		с. 34, упр. 1 с. 26-27	с. 34, упр. 2 с. 35, упр. 4
МОДУЛЬ 3: MY ROOM!
25/1	02.12	02.12	7a Let’s watch TV! Моя комната. Предлоги места	Активная:числительные от 1 до 10, pencil case, rubber, book, schoolbag, desk, bus, in, on, room, chair, TV, table, bed, under, I've got a ... . Пассивная:What's Larry got? Who's this?с. 36, упр. 1	I've got a… . Предлоги места (in, on, under)	с. 36, упр. 2 с. 37, упр. 3	с. 36, упр. 1 с. 37, упр. 3
26/2	06.12	06.12	7b Let’s watch TV! Предметы в моей комнате	Активная:room, chair, TV, table, bed, under. Пассивная:What have you got in your room? Where's the schoolbag? What colour is the chair?		с. 38, упр. 1  с. 28, упр. 1 с. 29, упр. 2	с. 38, упр. 1
27/3	09.12	09.12	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч. 7	Активная:I’m a duckling. What are you? I can’t fly at all. Can you? I’m a mouse. I can climb all day! But you’re so ugly. Go away! Пассивная:What can a rabbit do?	I can climb. I can’t fly.	с. 39	с. 39
28/4	13.12	13.12	8a What Have I Got? Моя комната. У меня есть.	Активная:room, chair, TV, table, bed, under,  toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car; I've got …. I haven't got… . Пассивная:What's Lulu got? Has Lulu got a ...? What have you got?с. 40, упр. 1	I haven't got… .	с. 41, упр. 3	с. 40, упр. 1 с. 40, упр. 2 с. 41, упр. 3
29/5	16.12	16.12	8b What Have I Got? Моя комната. У меня есть	Активная:toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car; It’s on the bed. Пассивная:Where is the kite? The ball is under the chair.	It’s on the bed.	с. 42, упр. 1	с. 42, упр. 1 с. 31, упр. 2
30/6	20.12	20.12	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок»  ч.8	Активная:Oh me, Oh my! I can’t run or fly! The animals don’t like me. I can’t jump or climb. I think it’s time to leave my family! Пассивная:What can the mouse do? Is the Ugly Duckling happy?	I can’t ….	с. 43	с. 43
31/7	23.12	23.12	9a Let’s Play! Давайте поиграем. Мои игрушки	Активная:kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, bus, TV, train, plane, big/small, Larry’s got a (plane); I’ve got…. Пассивная:Has Larry got a TV? What’s Larry got?с. 44, упр. 1	Larry’s got a (plane), I’ve got….	с. 45, упр. 3	с. 44, упр. 1 с. 44, упр. 2 с. 45, упр. 3
32/8	13.01	13.01	9b Let’s Play! Мои игрушки	Активная:числительные от 1 до 10, toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, train, plane, big/small, I’ve got a… . Пассивная:Let's count our fingers. How many balls?	I’ve got a… .	с. 46, упр. 1 с. 32, упр. 1  с. 33, упр. 2	с. 46, упр. 1
33/9	17.01	17.01	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч.9	Активная:Oh dear! Oh dear! What a terrible thing! We’ve never seen such an ugly duckling! You’re so ugly! Go away! Don’t come back. Leave today! Пассивная:Do the animals like the Ugly Duckling? Can the Ugly Duckling climb?		с. 47	с. 47
34/10	20.01	20.01	Portfolio, Fun at School Весело в школе	Активная:toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, train, plane, red, blue, green, yellow, pink, big/small; This is my train. It is big and red. Has/have got. Пассивная:What’s this? What colour is the kite? Have you got…? Is it big/small?	This is… . Has/have got	с. 48 с. 49
35/11	24.01	24.01	Legoland! Fun and games! Я люблю… Повторение	Активная:числительные от 1 до 10, toys, kite, ball, teddy bear, boat, doll, car, train, plane, red, blue, green, yellow, pink, big/small, bed, chair, table, TV, rubber, book; I've got… . I like…. It’s a… . Пассивная:castle, dragon, knight, horse, models, toy shop, game; Look at the big Lego models!.	I've got… . I like…. It’s a… .	с. 48 с. 91  с. 34, упр. 1 с. 35, упр. 2	с. 34, упр. 1
36/12	27.01	27.01	Now I know, Настольная игра: Теперь я знаю	с. 51, упр. 3		с. 50, упр. 1 с. 36-37	c. 50, упр. 2 с. 51, упр. 4
МОДУЛЬ 4: MY PETS!
37/1	31.01	31.01	10a Nanny’s Pets! Домашние любимцы	Активная:pets, cat, dog, rabbit, mouse, duck, tortoise, house, Who's this? This is ... . Who’s that? That is ... . Пассивная:What pets has Nanny got? Look at Nanny’s pets!с. 52, упр. 1.	Who's this? This is ... . Who’s that? That is ...	с. 52, упр. 2 с. 53, упр. 3	с. 52, упр. 1 с. 52, упр. 2 с. 53, упр. 3
38/2	03.02	03.02	10b Nanny’s Pets! Мои домашние любимцы	Активная:pets, cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, house; This is Danny the dog and that’s Danny the dog, too. Пассивная:Listen and draw lines. Sing and do. A duck in a plane.	This is Danny the dog and that’s Danny the dog, too.	с. 54, упр. 1 с. 39, упр. 2	с. 54, упр. 1  с. 38, упр. 1
39/3	07.02	07.02	The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч. 10	Активная:I'm all alone. Where can I go? Look at the ice. Look at the snow. Пассивная:Look at the Ugly Ducking. It's cold. What’s this? It’s snow. I’m cold! I’m happy! I’m sad! I’m hot!		с. 55	с. 55
40/4	10.02	10.02	11a Tommy the Tortoise! Внешность. Опиши друга	Активная:eyes, ears, mouth, nose, I’ve got  ... .  Tommy’s got ... . Пассивная:What has Tommy got?с. 56, упр. 1	I’ve got  ... .  Tommy’s got ... .	с. 57, упр. 3	с. 56, упр. 1 с. 56, упр. 2 с. 57, упр. 3
41/5	14.02	14.02	11b Tommy the Tortoise! Внешность .Опиши друга	Активная:eyes, ears, mouth, nose, I’ve got  ... . Tommy’s got ... . Пассивная:Touch (your eyes). The girl’s got a rabbit.	I’ve got  ... . Tommy’s got ... .	с. 58, упр. 1  с. 41, упр. 2	с. 58, упр. 1  с. 41, упр. 2
42/6	17.02	17.02	The Ugly Duckling  Аудирование «Гадкий утенок» ч. 11	Активная:You look so cold! You look so sad! Where’s your dad? Пассивная:Is the Ugly Duckling alone? Who’s this?	Where’s your mum?	с. 59	с. 59
43/7	28.02	28.02	12a Kitty Can Jump! Я могу…не могу	Активная:run, jump, climb, sausages, tree; Kitty can ... . Danny can’t ... . Yes, (he can). No, (he can’t). Пассивная:Can Kitty run?с. 60, упр. 1	Kitty can ... . Danny can’t ... . Yes, (he can), No, (he can’t).	с. 61, упр. 3	с. 60, упр. 1 с. 60, упр. 2 с. 61, упр. 3
44/8	03.03	03.03	12b Kitty Can Jump!  Я могу…. Не могу	Активная:rabbit, mouse, cat, dog, run, jump, climb; I can jump. Пассивная:How many white cats can you see? Can rabbits run? Have rabbits got big ears?	I can jump.	с. 62, упр. 1  с. 43, упр. 2	с. 62, упр. 1
45/9	07.03	07.03	The Ugly Duckling  Аудирование «Гадкий утенок»  ч.12	Активная:Come with me. Don’t be lonely. I’ve got a house. I’ve got a family! Пассивная:Who is in the picture?  Who’s this? What’s this?	I’ve got… .	с. 63	с. 63
46/10	10.03	10.03	Portfolio, Fun at School Я имею…Он имеет…. Повторение	Активная:pet. cat, dog, rabbit, mouse, tortoise, duck, bird, monkey, eyes, ears, mouth, nose, big, small, run, jump, climb; I’ve got a ... .  It has  got ... . Kitty can/can’t… . Пассивная:What is this? Who has got a pet? What is its name? Is your pet big? Has it got big ears? Which animal has no shell/fur/feathers...?	I’ve got a ... .  It has  got ... .	с. 64 с. 65, упр. 1 с. 65, упр. 2
47/11	14.03	14.03	London Zoo! Learning with animals! Зоопарк в Лондоне.	Активная:train, plane, boat, car, duck, mouse. tortoise, rabbit, cat, dog, penguin, bird. Пассивная: Look at the penguin at the London Zoo! What animals can you see in the zoo?		с. 64 с. 92  с. 45, упр. 2	с. 44, упр. 1
48/12	17.03	17.03	Now I know, Настольная игра: Теперь я знаю	с. 67, упр. 3		с. 66, упр. 1 Я. П. с.16  с. 46-47	с. 66, упр. 2 с. 67, упр. 4
МОДУЛЬ 5: MY FOOD!
49/1	21.03	21.03	13a What’s in Your Basket? Продукты питания. Что в корзине?	Активная:food, orange juice, apple, banana, milk, biscuit, basket; I like … . Пассивная:What is it? What does Larry like?с. 68, упр. 1	I like … .	с. 68, упр. 2 с. 69, упр. 3	с. 68, упр. 1 с. 69, упр. 3
50/2	24.03	24.03	13b What’s in Your Basket? Продукты питания.Что я люблю	Активная:What's in your basket? I like biscuits and milk. Yummy! I’ve got (apples). Пассивная:Listen and draw lines.	What's in your basket?	с. 70, упр. 1 с. 49, упр. 2	с. 70, упр. 1  с. 48, упр. 1
51/3	04.04		The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок»  ч.13	Активная:Look at you now! You’re big, not small. And you’re not ugly. Not at all! It’s time to go! It’s summertime! Goodbye, dear friend. Have a good time! Пассивная:Look at the Ugly Duckling! . It’s beautiful! Is the Ugly Duckling big?		с. 71	с. 71
52/4	07.04		14a I Like Sandwiches! Я люблю сендвич.	Активная:bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, plate, Let’s ... . Bring the... .  Bring me the cheese, please. Пассивная:Who likes ...? Bring me the cheese, please.с. 72, упр. 1	Let’s ... . Bring the ... . Put your… .	с. 73, упр. 3	с. 72, упр. 1 с. 72, упр. 2 с. 73, упр. 3
53/5	11.04		14b I Like Sandwiches! Моя любимая еда	Активная:food, orange juice, apple, banana, milk, biscuit, basket, bread, egg, cheese, chocolate, sandwich, plate; I like… . Put … . Пассивная:Is it right? Put (the eggs on plate one).	I like… . Put … .	с. 74, упр. 1	с. 74, упр. 1 с. 51, упр. 2
54/6	14.04		The Ugly Duckling Аудирование  «Гадкий утенок»  ч.14	Активная:Look at the swans up in the sky! Look at them, they can fly! Пассивная:What does the Ugly Duckling say to the boy? Is the Ugly duckling happy?		с. 75	с. 75
55/7	18.04		15a The Seaside! Лето.Море.	Активная:eat, drink, ice cream, play, sand, seaside; I like ... . I don’t like ... . Drink your ... . Пассивная:What does Sumeet like? Are they happy? What’s this? What does Nanny say?с. 76, упр. 1	I like .. . I don’t like… .	с. 77, упр. 3	с. 76, упр. 1 с. 76, упр. 2 с. 77, упр. 3
56/8	21.04		15b The Seaside! Лето. Море	Активная:eat, drink, ice cream, play, sand, seaside; Let’s get some ...; I like…., I don’t like…. Пассивная:What's Nanny holding? Let's listen! What’s Nanny saying? Do you like …?	Let’s get some ... . I like….  I don’t like….	с. 78, упр. 1 с. 52, упр. 1 с. 53, упр. 2	с. 78, упр. 1
57/9	25.04		The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч.15	Активная:But who is that? Is it me? I’m a beautiful swan. How can that be? What a lovely day! Come with me. Come and play! Close your eyes. Count to three: Now, fly! Just like me. Пассивная:Where are the swans? What can the swans do?		с. 79	с. 79
58/10	28.04		Portfolio, Fun at School Весело в школе. Повторение	Активная:pizza, hot dog, cheese, sausage, eggs, apples, biscuits, chocolate, ice cream, bananas; I’ve got … in my basket; … is my favourite food. I like …. Yummy! I love … . I don’t like… .   Пассивная:What’s this? What is your favourite food? What have you got in your basket? What does she like? What do/don’t you like/love? Look, the raisins are dancing!	I’ve got …. I like/love …. I don’t like… .	с. 80 с. 17, 18
59/11	02.05		An Ice Treat! Sweet treats! Сладости. Что я люблю и не люблю	Активная:ice, treat, sweet, ice cream, milk, orange juice, sausages, cheese, eggs, apples, biscuits, chocolate, bananas; Look at the yummy …! I like… . I don’t like… . I love… . Пассивная:Look at the ice cream van! What’s your favourite sweet treat? What’s in Mummy’s basket?	I like/love …. I don’t like… .	с. 80 с. 93 с. 55, упр. 2	с. 54, упр. 1
60/12	05.05		Now I know, Настольная игра: Теперь я знаю	Активная: с. 83, упр. 3		с. 82, упр. 1  с. 56-57	с. 82, упр. 2 с. 83, упр. 4
РЕЗЕРВНЫЙ МОДУЛЬ PLAYTIME!
61/1	12.05		a Playtime! Музыкальные инструменты	Активная:party, piano, guitar, trumpet, drums. Пассивная:What’s Larry playing?с. 84, упр. 1		с. 85, упр. 3 c. 58, упр. 1 с. 59, упр. 2	с. 84, упр. 1 с. 84, упр. 2 с. 85, упр. 3
62/2	16.05		b Playtime! Иры с друзьями	Активная:friend, dance, sing, burger; Larry likes the trumpet Пассивная:Who can you see? What’s Daddy got? Larry’s playing ... . с. 86, упр. 1		с. 86, упр. 2 с. 87, упр. 3  с. 60, упр. 1	с. 86, упр. 1 с. 86, упр. 2 с. 87, упр. 3 с. 61, упр. 2
63/3	19.05		Playtime! У меня сюрприз….	Активная:surprise, I’ve got a surprise for you. …. Пассивная:What can you see? Punch, Judy, What does Punch say?		с. 88, упр. 1 с. 63, упр. 2	с. 88, упр. 1
64/4	23.05		The Ugly Duckling Аудирование «Гадкий утенок» ч. 16	Активная:I can fly in the sky. I'm a beautiful swan. Look at me everyone! Пассивная:Is the Ugly Duckling beautiful?		с. 89	с. 89