Контрольно-оценочные средства по русскому языку

Министерство образования и науки Амурской области

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«АМУРСКИЙ КОЛЛЕДЖ СЕРВИСА И ТОРГОВЛИ»  

(ГПОАУ АКСТ)                         

УТВЕРЖДАЮ Заместитель заведующего  отделением № 4 по УВР __________ (Л.В. Немова) «____» __________ 201__ г.

КОНТРОЛЬНО-ОЦЕНОЧНЫЕ СРЕДСТВА                                                           ПО УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ

Учебная дисциплина: ОДБ.01 Русский язык

Специальности: 19.02.08 Технология мяса и мясных продуктов

Форма промежуточной аттестации: экзамен

Контрольно-оценочные средства разработаны преподавателем:

Южаниной С.А.

Рассмотрено на заседании ПЦК ФД

Протокол №    от

Председатель ПЦК __________ (Соколова С.А.)

1 Паспорт оценочных средств

1.1 Общие положения

Контрольно-оценочные средства (КОС) предназначены для контроля и оценки образовательных достижений обучающихся, освоивших программу учебной дисциплины ОДБ.01 Русский язык.

КОС включают контрольные материалы для проведения промежуточной аттестации в форме экзамена.

КОС разработаны на основании ФГОС СПО по специальности 19.02.08 Технология мяса и мясных продуктов, Рабочей программы учебной дисциплины ОДБ.01 Русский язык, утверждённой 23.05.2019г. протокол №4.

1.2 Результаты освоения дисциплины, подлежащие проверке:

Результаты обучения (освоенные умения, усвоенные знания)	Формы и методы контроля и оценки результатов обучения (контрольные точки)
Раздел 1.Язык и речь. Функциональные стили речи
Уметь: - осуществлять речевой самоконтроль; оценивать устные и письменные высказывания с точки зрения языкового оформления, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач; - проводить лингвистический анализ текстов различных функциональных стилей и разновидностей языка;	Изложение с элементами сочинения, лингвостилистический анализ текста. Текущий контроль по темам – выполнение упражнений, поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: - Язык и речь. Виды речевой деятельности. Речевая ситуация и ее компоненты. - Основные требования к речи: правильность, точность, выразительность, уместность употребления языковых средств. - Функциональные стили речи и их особенности.
Раздел 2. Фонетика, орфоэпия, графика, орфография
Уметь: - анализировать языковые единицы с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;	Фонетический разбор слова. Текущий контроль по темам – выполнение упражнений поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: - Фонетические единицы. Звук и фонема. Открытый и закрытый слог. Соотношение    буквы    и    звука.    Фонетическая    фраза.  -  Фонетический разбор слова. -  Орфоэпические нормы: произносительные         и       нормы ударения.
Раздел 3. Лексика и фразеология
Уметь: - Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;	Написание сочинения. Лексико – фразеологический разбор Текущий контроль по темам – выполнение упражнений, поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: - Слово в лексической системе языка. Лексическое и грамматическое значения слова. -   Многозначность слова. -  Лексические нормы. Лексические ошибки и их исправление.
Раздел 4. Морфемика, словообразование, орфография
Уметь: - Использовать основные приемы информационной переработки устного и письменного текста;	Морфемный и словообразовательный разбор слов Текущий контроль по темам – выполнение упражнений, поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: -  Понятие морфемы как значимой части слова. -   Многозначность морфем. - Синонимия и антонимия морфем. Морфемный разбор слова. -   Способы словообразования.
Раздел 5.  Морфология и орфография
Уметь: - Создавать устные и письменные монологические и диалогические высказывания различных типов и жанров в учебно-научной (на материале изучаемых учебных дисциплин), социально-культурной и деловой сферах общения;	Морфологический разбор частей речи Текущий контроль по темам – выполнение упражнений, поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: -  Грамматические        признаки   слова (грамматическое значение, грамматическая форма и синтаксическая функция). -   Знаменательные и незнаменательные части речи и их роль в построении текста.
Раздел 6. Синтаксис пунктуация
Уметь: - Соблюдать в практике письма орфографические и пунктуационные нормы современного русского литературного языка;	Синтаксический анализ текста. Текущий контроль по темам – выполнение упражнений, поурочное оценивание. Промежуточная аттестация - экзамен
Знать: - Основные единицы синтаксиса. Словосочетание, предложение, сложное синтаксическое целое.

Инструкция по выполнению работы

На выполнение экзаменационной работы по русскому языку дается 4 часа (240 минут). Работа состоит из 2-х частей.

Часть 1 включает 10 заданий (А1-А10).

Часть 2 состоит из одного задания В1. Вы должны дать развернутый аргументированный ответ на поставленный вопрос.

При выполнении заданий вы можете пользоваться черновиком. Обращаем ваше внимание, что записи в черновике не будут учитываться   при оценке   работы.

Советуем выполнять задания в том порядке, в котором они даны. Для экономии времени пропускайте задание, которое не удается выполнить сразу, и переходите к следующему. Если после выполнения всей работы у вас останется время, вы сможете вернуться к пропущенным заданиям.

Баллы, полученные за выполненные задания, суммируются.

Постарайтесь выполнить как можно больше заданий и набрать как можно больше баллов.

Желаем успеха!

Критерии оценивания экзаменационной работы

Часть 1: за каждый правильный ответ – от 1 балла (максимальное количество баллов – 20)

Часть 2: оценивается по критериям – максимальное количество баллов – 6

«5» – 26-24 балла

«4» – 23-19 баллов

«3» – 18-14 баллов

«2» – 13 и менее баллов

Критерии проверки и оценивания выполнения задания В1

№	Критерий Содержание и речь	Баллы
К1	1.   Экзаменуемый дает прямой связный ответ на вопрос, аргументирует свою позицию примерами из художественной литературы и жизненных наблюдений. 2.   Работа характеризуется смысловой цельностью, последовательностью изложения, разнообразием грамматического строя речи. 3.  Фактические ошибки отсутствуют. 4.    В целом в работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета.	3
	1.             Экзаменуемый дает прямой связный ответ на вопрос, аргументирует свою позицию только примерами из жизненных наблюдений. 2.             Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 3.             Точно выражена мысль, но в работе допущено не более 4 речевых недочетов. 4.             В целом в работе допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов.	2
	1.         Экзаменуемый дает связный ответ на вопрос, но не аргументирует примерами из художественной литературы и (или) жизненных наблюдений. 2.   Работа отличается бедностью словаря и однообразием грамматического строя речи. 3.         Допущены отдельные нарушения последовательности изложения, встречается неправильное словоупотребление. 4.         В целом в работе допущено не более 5 речевых недочетов.	1
	1.             Экзаменуемый понимает суть вопроса, но не дает прямого ответа на вопрос и (или) не аргументирует примерами из художественной литературы и (или) жизненных наблюдений. 2.             Экзаменуемый не справился с заданием, не дает ответа на вопрос. 3.             Нарушена последовательность мыслей, отсутствует связь между ними, работа не соответствует логике изложения. 4.             Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления. 5.В целом в работе допущено более 6 недочетов и до 7 речевых недочетов.	0
	Критерий Грамотность
К2	Допускаются: 2 орфографические, 2 пунктуационные, 2 грамматические ошибки	3
	Допускаются: 5 орфографических или 5 пунктуационных ошибки, или 2 орфографические и 3 пунктуационные ошибки, или 4 пунктуационные и 1 орфографическая ошибки, а также 5 грамматические ошибки	2
	Допускаются: 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибки, 8 грамматических ошибок	1
	Допускаются: более 8 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, а также более 8 грамматических ошибок	0

I.                  КОМПЛЕКТ ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 1

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1 -А10) запишите свой
ответ

(1)Лежать на траве. (2)Опуститься, опрокинуться навзничь, раскинуть руки...

(З)Нет другого способа так же плотно утонуть и раствориться в синем небе, чем когда лежишь на траве. (4)Ул..та..шь и тон..шь сразу, в тот самый ми.., как только опр..кин..шься и откроешь гл...за. (5)Так тонет свинцовая гирька, если её положить на поверхность моря.

(6)              Так тонет напряжённый воздушный шарик (ну, скажем, метеорологический зонд), вы­пущенный из рук. (7)Но разве есть у них та же стремительность та же легкость та же ско­рость что у человеческого взгляда когда он тонет в беспредельной синеве летнего неба?! (8)Для этого надо лечь на траву и открыть глаза.

(9)Ещё минуту тому назад я шёл по косогору и был причастен разным земным предметам. (10)Я, конечно, в том числе видел и небо, как можно видеть его из домашнего окна, из окна электрички, сквозь ветровое стекло автомобиля, над крышами московских домов, в лесу, в просветах между деревьями и когда просто идёшь по луговой тропе, по краю оврага, по косогору. (11)Но это ещё не значит — видеть небо. (12)Тут вместе с небом видишь и ещё что-нибудь земное, ближайшее, какую-нибудь подробность.

(13)          Каждая земная подробность оставляет на себе частицу твоего внимания, твоего созна­ния, твоей души. (14)Вог тропа огибает большой валун. (15)Вот птица вспорхнула из мож­жевелового куста. (16)Вот цветок сгибается под тяжестью труженика-шмеля.

(17)         Ты идёшь, а окрестный мир снабжает тебя информацией. (18)Это ненавязчивая информация. (19)Она не похожа на радиоприёмник, который ты не волен выключить. (20)Или на газету, которую утром ты не можешь не пробежать глазами. (21)Или на теле­визор, от которого ты не отрываешься в силу охватившей тебя под влиянием всё той же информации апатии. (22)Или на вывески, рекламы и лозунги, которыми испещрены го­родские улицы.

(23)Это иная, очень тактичная, я бы даже сказал — ласковая информация. (24)От неё не учащается сердцебиение, не истощаются нервы, не грозит бессонница. (25)Но всё же внимание твоё рассеивается лучами от одной точки ко многим точкам. (26)Один лучик – к ромашке (не погадать ли — и тут далеко уводящая цепочка ассоциаций), второй лучик — к берёзе («чета белеющих берез»), третий лучик — к лесной опушке («когда в листве сырой и ржавой рябины заалеет гроздь»), четвёртый — к летящей птице («Сердце – летящая птица, в сердце — щемящая лень»). (27)И пошла лучиться, дробиться душа, не скудея, не истощаясь от такого дробления, но всё же и не сосредоточиваясь от многих точек к одной, как это бывает в минуты творчества, в минуты, вероятно, молитвы, да ещё вот когда останешься один на один с бездонным небом. (28)Но для этого надо опроки­нуться в летнюю траву и раскинуть руки.

(29)...И так лежать на траве. (30)Но почему именно на траве? (31)Что же, если не нравится, ложитесь на пыльную дорогу, на кирпичи, на обрезки железа, на кучу минераль­ного удобрения, на сучковые доски (32)Можно. конечно, расстелить на земле плащ.

(ЗЗ)Но я бы советовал — на траве. (34)Эти минуты сделаются, может быть, лучшими, памятными минутами вашей жизни.                              (По В.Солоухину*)

*Владимир Алексеевич Солоухин (1924-1997) — поэт, прозаик, публицист.   

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Подобрать синоним и антоним к слову УТОНУТЬ в предложении 3 (1 балл)

АЗ. Выписать эпитет и метафоры из предложения 27 (1 -2 балла)

А 4. Из предложения 13 выписать местоимения и указать их разряд (1 -3 балла)

А 5. Укажите тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 2)

ОПРОКИНУТЬСЯ НАВЗНИЧЬ (1 балл)

А 6. В предложениях 10, 11, 14, 15 найти предложение с однородными членами. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 7. В предложениях 1-8 найти предложение с причастным оборотом. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 8. Из предложения 27 выписать деепричастия (1-3 балла)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложении 4 (1-4 балла)

А 10. Вставить пропущенные запятые в предложении 7 и указать тип сложноподчиненного предложения (1-3 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01  Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 2

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1-А10) запишите свой
ответ

(1)Житейские, бытовые наблюдения показывают, а научная психология подтвер­ждает, что наиболее опасные, агрессивные, разрушительные люди — люди «комплексую­щие». (2)Слабаки. (З)Именно они, постоянно нуждаясь в компенсации своей недостаточ­ности, плетут интриги, строят козни, исподтишка наносят удары.

(4)             Большая сила, напротив, великодушна. (5)Я знал сверхсилача, который за всю свою долгую богатырскую жизнь никого не тронул пальцем, никому не желая зла. (6)Ду­шевная сила и благородство идут рука об руку, и это объясняет, почему в наше время бла­городство стало снова востребованным, ценимым и настолько широко практикуемым, что подчас превращается чуть ли не в массовую профессию.

(7)              В армиях спасения умный риск и истинное благородство неразделимы.(8)Ремесло спасения естественным образом фильтрует людей по их душевным качествам. (9)В ре­зультате долго в спасателях задерживаются только сильные люди, способные защитить слабого, попавшего в беду. (10)Так, желающим попасть на работу в отряд «Центроспас» недостаточно иметь за плечами безукоризненное военное или спортивное прошлое и вла­деть необходимым набором специальностей. (11)«Добро» медкомиссии ещё не является залогом успеха. (12)Почти тысяча правильно выбранных ответов психологического тести­рования тоже не гарантирует кандидату места в штате элитного подразделения. (13)Новичку необходимо доказать будущим коллегам в процессе стажировки, что на него в любой ситуации можно положиться, что он проявляет доброту и терпимость, необходи­мые в их ежедневных миссиях.

(14)         Чтобы справляться со своими обязанностями, человек должен обладать благо­родной душой, полной лучших качеств. (15)Но почему, даже обладая добродетельными качествами, человек совершает безнравственные поступки? (16)На подобный вопрос Кон­фуций ответил: «Все люди близки друг другу по своей природе, а расходятся между собой в ходе воспитания. (17)Человек может утрачивать благородные качества под влиянием дурного общения. (18)Поэтому, чтобы все члены общества выполняли свои гражданские обязанности и человеческие нормы, необходимо воспитывать человека в духе добродете­ли».

(19)Воспитание культуры избавление от дурных манер и наклонностей нацелено против надменности высокомерия своеволия злобы зависти чувства собственной неполно­ценности недисциплинированности излишней подозрительности вероломства лицемерия двуличия коварства подлости и корысти. (20)Только избавившись от дурных манер и на­клонностей, очистив собственную душу, изгнав из нее всё плохое, можно рассчитывать на быстрый прогресс и достижение совершенства в мастерстве. (21)(Ни)кому из людей н..далёких, к(о/а)рыстолюбивых, ж..стоких, хитрых и скрытных в силу душевной ущербн..сти (ни)когда ещё не у(а/о)авалось д..биться сколь-нибудь зн(а/о)чительных успехов, а если и уд..валось, то торжес(т)во их длилось (не)долго. (22)В конце концов всё кончалось плачевно как для них самих, так и для окружающих. (23)Благородный человек погибнет в окружении конкуренции и злобы? (24)Нет! (25)Именно он и победит. (26)Поскольку благородство зиждется на силе духа. (27) Чтобы побеждать в жизни, побеждать красиво и долговечно, прочно, основательно, надобно иметь высокую душу. (28)Хороший характер.

(29)Самое надёжное в нашем мире — это благородство духа. (30)Не по рождению, не по крови, а по уму и чести.

(По Б. Бим-Баду*)

* Борис Михайлович Бим-Бад (род. в 1941 г.) — академик РАО

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Подобрать антоним к слову БЛАГОРОДСТВО в предложении 6 (1 балл)

АЗ. Подобрать синоним к слову КОРЫСТОЛЮБИВЫХ в предложении 21 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова ВЕЛИКОДУШНА в предложении 4, разобрать данное слово по составу (1-2 балла)

А 5. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 23)

БЛАГОРОДНЫЙ ЧЕЛОВЕК (1 балл)

А 6. В предложении 12 найти наречие и числительное, определить разряд данного числительного (1 - 2 балла)

А 7. К какому виду относятся предложения 16-18? Указать вид и составить схему подобного предложения (1 балл)

А 8. Из предложения 5 выписать грамматические основы, указать тип сложноподчиненного предложения (1 -2 балла)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложении 21 (1-6 баллов)

А 10. Вставить пропущенные запятые в предложении 19 и указать причину расстановки данных знаков препинания (1-3 баллов)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1
Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 3

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1—А10) запишите свой
ответ

(1)Почему-то романтическими считаются такие профессии как лётчик космонавт моряк дальнего плавания геолог... (2)А мне кажется, что самая большая романтика— в повседневном труде учёного. (З)Ведь учёный — это тот человек, которому общество, че­ловечество поручает узнавать новое об окружающем мире и о нас самих, то есть совер­шать открытия. (4)И как же счастлив человек, который всю жизнь, каждый день делает от­крытия!

(5)              А кто не мечтал сделать какое -нибудь великое открытие или изобрести нечто необ­ходимое людям? (б)Пусть это открытие касается, казалось бы, совсем незначительных вещей, например, истории одного слова и даже одного звука. (7)Такое открытие совсем не обязательно сделает его автора знаменитым, если не считать узкого круга учёных, кото­рые занимаются теми же проблемами. (8)Один мой знакомый, работавший в издательстве «Наука», любил говорить учёным: «Вашу книгу ждут во всём мире...». (9)3десь он делал паузу, а затем прибавлял: «...одиннадцать человек». (10)Но всё равно это — открытия.

(И)Правда, далеко не всегда научные открытия правильно оцениваются современни­ками. (12)В этом смысле показательна история одного ныне знаменитого языковеда.

(13)Во второй половине XIX века во Франции работал молодой швейцарский учёный по имени Фердинанд де Соссюр. (14)Ему было двадцать лет, когда он написал небольшую книгу о первоначальной системе гласных в индоевропейских языках. (15)Когда-то суще­ствовал язык, из которого развились в дальнейшем и русский, и немецкий, и латынь, и греческий, и армянский, и языки Ирана, Пакистана и Северной Индии. (16)Так вот, юный де Соссюр, сопоставляя слова разных языков, «вычислил», что в общеиндоевропейском языке были два звука, которые не сохранились ни в одном из известных нам индоевропей­ских языков.

(17)Большинство учёных если и прочитали книжку де Соссюра, то сочли её чепухой.

(18)          Только столь же юный польский языковед Николай Крушевский, заброшенный судь­бой в далёкую Казань, и ещё два специалиста согласились с выводами де Соссюра. (19)А самые знаменитые тогдашние учёные назвали первый труд Фердинанда «незрелым», «в корне ошибочным», «по существу несостоятельным »...

(20)Прошло почти пятьдесят лет. (21)Де Соссюр достиг преклонного возраста и умер малоизвестным. (22)Незадолго до смерти он трижды прочитал в Женевском университете, где был профессором, курс общего языкознания. (23)В первый год к нему пришло всего шесть слушателей, в последний — целых двенадцать! (24)Как можно видеть, студенты на лекции де Соссюра, мягко говоря, не особенно стремились попасть.

(25)А дальше начались поистине сказочные события. (26)Два близких и любимых уче­ника Соссюра, кстати, ставшие очень известными учёными, в память о своём учителе ре­шили издать его лекции, собрав записи студентов и самого профессора и восстановив на их основе текст курса. (27)«Курс общей лингвистики» вышел в свет в 1916 году и мгно­венно сделал имя де Соссюра знаменитым среди языковедов всего мира. (28)И примерно в то же время были впервые расшифрованы надписи на одном из древнейших индоевропей­ских языков — хеттском. (29)Молодой в те годы польский языковед Ежи Курилович стал всесторонне анализировать звуки этого языка. (30)И можно представить себе его удивле­ние и восхищение, когда он обнаружил среди них оба звука, «вычисленных» за полвека до этого де Соссюром!

(31)Оказыва..тся, уже в юн..сти де Соссюр ис(сс)лед..вал языки по св..ей системе, ко­торую изложил уч..никам только в самые п..следние годы жизни. (32)Только тогда и сталс ясно, что «незрелое» рассуждение юного швейцарца было на самом деле великим откры­тием.

(По А. А. Леонтьеву*)

* Алексей Алексеевич Леонтьев (1936-2004) — известный лингвист, психолог, психолингвист, автор учебников и многочисленных публикаций.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать эпитет из предложения 25 (1 балл)

А3. Выписать из текста собственные существительные (1 - 3 балла)

А 4. Подобрать синоним к слову РОМАНТИЧЕСКИМИ в предложении 1 (1 балл)

А 5. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 31)

ИССЛЕДОВАЛ ЯЗЫКИ (1 балл)

А 6. Из предложения 30 выписать все местоимения и указать их разряд (1-4 балла)

А 7. К какому виду относится предложение 8? Указать вид и составить схему подобного предложения (1 -2 балла)

А 8. В предложении 14 указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложении 31 (1-3 балла)

А 10. Вставить пропущенные запятые в предложении 1 и указать причину расстановки данных знаков (1-3 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 4

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1-А10) запишите свой
ответ

(1) Все собрались. (2)Сначала речь держал председатель здешнего колхоза, на чьей земле был сооружён этот памятник. (З)Говорил он безо всяких бумажек, любил цифру и умел её подать, а потому слушали его всегда с оживлённым вниманием.

(4)А я всё см..трел на ц..ментный конус, ещё раз пер..читывая фамилии. (5)Праведников Г. А., рядовой. (б)Проскурин С. М., рядовой, (7)Пыжов А. С., лейтенант.

(8)               Рогачёв М. В., мл. сержант. (9)Родионов Н. И., рядовой...

(10) Как и все остальные з(с)десь, я (то)же не знал (ни)кого из эт..го списка, но имена неотвратимо притягивали к себе.

—(11)Итоги подводить нам: ещё рано,— продолжал выступающий,— но то, что мы сделали это уже весомо. (12)Это дело чести...

(13)Романов Ф. С., мл. сержант, - про себя читал я. (14)Салямов М., рядовой, Санько А. Д., рядовой...

(15)                    Вчитываясь в эти фамилии я как-то и не заметил когда председателя сменила бой­кая девчонка. (16)Слушал эту чистенькую расторопную девчонку, а передо мной встали в памяти картины, виденные там, на войне...

(17)...Зимой мы сменили пехотную часть на плацдарме. (18)Поредевшую, измотанную шквальным огнём, её незаметно отвели обратно за реку. (19)Однажды я, командовавший тогда ротой, увидел в бинокль перед занятыми позициями одиноко лежащего молодого убитого бойца. (20)Кто же был этот солдат? (21)У него ведь тоже были фамилия, имя, от­чество...

(22)И я подумал: как по-разному может сложиться судьба солдата. (23)Даже если он пал смертью храбрых. (24)Это благо, если его подобрали с поля боя, если опознали при этом и если ротный, составляя списки потерь, второпях не перепутал, не пропустил его фамилии. (25)Это благо, если донесение попало в вышестоящий штаб и если тот штаб не окружили потом, не сожгли, не разбомбили с воздуха вместе с писарскими сундуками и сейфами. (26)Если... (27)Да мало ли этих "если" на пути солдатского имени к такой вот табличке на братском обелиске!

(28)    В это время бойкая девчонка произнесла последнюю фразу особенно звонко и, до­вольная, что нигде ни разу не запнулась, пылая счастливым лицом, на носочках перебежа­ла от обелиска к стоявшим в строю ребятишкам.

(29)    А потом, когда пригласили желающих выступить, вышла женщина, в зимней су­конной шали, с заветренными руками. (30)Сразу побледнела, как только оказалась у па­мятника, и лишь потом выкрикнула:

—(31)Я вам так скажу: моих полегло двое. (32)На самом деле...все они мои...все, кто погиб...

(По Е. Носову*)

* Евгений Иванович Носов (1925-2002) — русский писатель, прозаик, автор повестей и рас­сказов. Участник Великой Отечественной войны.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать тропы (эпитеты, метафоры и т.д.) из предложения 3 (1-2 балла)

АЗ. Подобрать антоним к слову РАСТОРОПНУЮ в предложении 16 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова ЗАВЕТРЕННЫМИ в предложении 29, разобрать данное слово по составу. (1 - 2 балла)

А 5. Из предложения 18 выписать все наречия и причастия. (1-3 балла)

А 6. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 24)

ВТОРОПЯХ НЕ ПЕРЕПУТАЛ (1 балл)

А 7. Выписать грамматические основы из предложения 2 (1 -2 балла)

А 8. Среди предложений 28 - 32 найти предложение с деепричастным оборотом. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложениях 4, 10 (1-3 баллов)

А 10. Вставить пропущенные запятые в предложении 15 и указать причину расстановки данных знаков препинания (1-4 балла)

Часть 2
Прочитайте текст и выполните задание В1
Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные на­блюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 5

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1 -А10) запишите свой ответ

(1)Сегодня я впервые осознала: расставаться будет грустно. (2)Просто грустно, без всяких метафор и ненужных сравнений. (3)Одиннадцатый класс как песочные часы. (4)Сверху — школа, снизу — ты. (5)И ты берёшь теперь от школы всё, что она даёт, и не ждёшь, когда закончится урок, когда можно будет закрыть за собой дверь класса, проне­стись во весь дух по коридору, сбежать вниз по лестнице, запрыгать, как кузнечик: «Домой, домой!» (6)Не хочется теперь!

(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится огляды­вать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто все­гда поможет, а кто и отложит.

(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.

(19)   В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одно­классниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...

(20)   Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Купри­на, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школь­ной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая тро­гает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...

     (22)В любовь все верят од..нако(в/г)о. (23)И н..справедливо выделять кого-то: юно­шей, девушек... (24)Нет более или менее ро..мантичных или с..нтиментальных. (25)Уд..вительно, но юноши даже чаще более заинтересован(нн)ы в обсуждении любви, личных взаимо..тн..шений.

(26)И оказываются более активными поднимают руку чтобы ответить кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке кто ошибался как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. 

(30)          И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...

(По Н. Михайловой*)

*Наталъя Михайлова — педагог, публицист.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать метафоры из предложения 20 (1 - 2 балла)

АЗ. Подобрать синоним к слову ЗАГАДОЧНО в предложении 28 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова ОДНОКЛАССНИКОВ в предложении 10, разобрать данное слово по составу (1 - 2 балла)

А 5. Из предложения 5 выписать все местоимения (1-3 балла)

А 6. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 21)

УГЛУБЛЯЕМСЯ В ТЕМУ (1 балл)

А 7. В предложении 20 объяснить расстановку знаков препинания, указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1 - 2 балла)

А 8. Среди предложений 7-10 найти предложение с однородными членами. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложениях 22-25 (1-4 балла)

А 10. В предложении 26 расставить знаки препинания. (1-3 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 6

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1 -А10) запишите свой
ответ

(1)Когда я вошёл в новую пустую квартиру, единственный, кто встретил меня, был старый заснеженный тополь за окном, он остался от деревенской усадьбы, которая была на этом месте, и теперь, заглядывая во второй этаж, будто сказал мне: «Здравствуй», — и от белых прекрасных ветвей его в комнату лился свет, чистый, непорочный, неподкупный.

(2)Потом пришла весна, и однажды утром, после тёплого ночного дождя, в окно заглянуло что-то зелёное, дымчатое, неопределённое.

(З)Каждую весну повторяется одно и то же, и каждый раз это как чудо, чудо обновле­ния, и к нему нельзя привыкнуть. (4)Я долго стоял и смотрел и не мог наглядеться. (5)Теперь за окном будто поселился кто-то живой, шумел и вдруг замолкал, а во время ветра тихонько и кротко постукивал в окно.

(6)  Он жил всеми своими листьями, тысячами тысяч листьев, подставляя их солнцу, луне, ветру, дождю. (7)Он радовался жизни вовсю, каждую минуту, каждую секунду свое­го бытия. (8)А я, раздумывая над своей жизнью, хотел бы научиться у него этой постоян­ной радости на воле под небом.

(9)На его ветви прилетали птицы, они свистели, пели свои короткие городские песен­ки, может, тополь им рассказывал обо мне, и они заглядывали в окно и ухмылялись.

(10)Какое это было долгое чудесное лето в тот первый год жизни в новой комнате, с живым тополем у самого окна, какие были бесконечные закаты, и светлые ночи, и легкие сны! (11)Лишь иногда мне вдруг снилось, что я почему-то потерял новую комнату и снова живу в старой, тёмной и чадной, с голой электрической лампочкой на длинном шнуре. (12)Но я пр..сыпался, и топ..ль гл..дел в комнату с чистыми, свеж..ми стенами, и пр..дра(с/с­с)ветный зелёный шум сл..вался с ощ..щением счас(?)ливого пр..буждения. (13)Потом приш­ла осень, листья пож..лтели, и в комнат.. стало тих.., грус(?)н...

(14)Начались осенние ливни и бури, по ночам тополь скрипел, стонал, бился ветвями о стену, словно просил защиты от непогоды. (15)Постепенно облетали листья с его ветвей, сначала с верхних, потом с нижних. (16)Листья струились ручьями, устилая балкон, и не­которые прилипали к стеклам и с ужасом глядели в комнату, чего-то ожидая.

(17)И вот уже на тополе не осталось ни одного листочка он стоял голый чёрный словно обгорелый и на фоне синего неба видна была каждая чёрная веточка каждая жи­лочка было торжественно тихо и печально в природе негреющее солнце светило по-лет­нему. (18)И, как всегда, вспоминалось детство и думалось: кто ты? (19)В чём смысл жизни? (20)Потом ещё раз была весна, и всё было сначала, и жизнь казалась бесконечной.

(21)                    Но однажды утром я услышал под окном звук, будто тополь мой визжал. (22)Я бросился к окну, (23)Внизу стояли скреперы и дорожные катки, которые пробивали новую улицу, и рабочий электрической пилой валил стоявший посреди дороги тополь.

(24)    И вот сверху я увидел, как дрожь прошла по всему его зелёному телу, он зашатался, мгновение подумал и рухнул на новую улицу, перекрыв её во всю ширину шумящей зелёной обвальной листвой.

(24)          И открылась мне краснокирпичная, скучная, голая стена дома на той стороне улицы, и с тех пор я вижу только её и кусочек неба.

(25)          Часто вспоминается мне мой тополь. (27)И всё кажется, что он не исчез с земли, а где-то растёт в лесу, на поляне, шумит всеми листьями.

*Борис Самойлович Ямпольский (1912-1972), русский писатель.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать метафоры из предложения 14 (1-2 балла)

АЗ. Подобрать синоним к слову КРОТКО в предложении 5 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова НЕПОДКУПНЫЙ в предложении 1, разобрать данное слово по составу (1 - 2 балла)

А 5. Среди предложений 6-8 найти наречие и выписать его (1 балл)

А 6. Указать тип связи в словосочетании (предложение 10)

ЧУДЕСНОЕ ЛЕТО (1 балл)

А 7. Из предложения 12 выписать грамматические основы, указать тип сложного предложения (1-4 балла)

А 8. Среди предложений 14-16 найти предложение с деепричастными оборотами. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложениях 12-13 (1-3 балла)

А 10. В предложении 17 расставить знаки препинания. (1-4 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 7

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1-А10) запишите свой

ответ

(1)Шаталов растопил печку, сам уселся на стул верхом и закурил. (2)Боль в костях усилилась, монотонная, нудная...

(З)Все неприятности начались тогда же, когда он заработал этот треклятый ревмокар­дит. (4)Удивительно глупо бывает иногда: маленький, рядовой случай становится водо­разделом целой судьбы.

(5)Шаталов — в те времена старший лейтенант, штурман гидрографического судна — запустил отчётную документацию и неделю не вылезал из каюты, занимаясь журналами боевой подготовки, актами на списание шкиперского и штурманского имущества, кон­спектами занятий с личным составом. (6)От бесконечных «разделов», «подразделов», «па­раграфов» и «примечаний» уже рябило в глазах и почему-то чесалось за шиворотом.

(7)Сроки сдачи документации надвигались неумолимо, командир корабля при встрече хмурил брови, а конца работе всё не было видно.

(8)И вдруг приказ выходить в море: где-то на островке испортился автоматический маяк, и надо было сменить горелку. (9)Осенняя Балтика штормила, но штурман ликовал. (10)Он был молод. (11)Он козлом прыгал от компаса к карте, от радиопеленгатора к эхо­лоту: ведь никто теперь не мог загнать его в каюту и заставить писать акты инвентарной комиссии — он вёл корабль через штормовое море!

(12)Островок был замкнут в кольцо прибоя, но штурман вызвался идти туда на вельботе. (13)Он уверил командира в том что уже неоднократно высаживался здесь что знает проходы в прибрежных камнях. (14)Он никогда даже близко здесь не был и не ведал никаких проходов. (15)3ато он хорошо понимал, что срок сдачи документации будет продлён, если удастся наладить маяк, не дожидаясь ослабления штормового ветра.

(16)Нет, это не была совсем: уж отчаянная авантюра. (17)Шаталов был хорошим моряком и румпель вельбота чувствовал не только ладонью, но и всем своим существом. (18)Просто судьба изменила... (19)Он потерял ориентировку среди волн, бурунов, завес из брызг...

(20)(На)всегда з..помнились сколь(з/с)кий блеск на миг обн..живше(г/в)ося камня под самым бортом вельбота, удар, треск л..мающихся вёсел, перекоше(н/нн)ые рты на матро..ких лицах и рык ветра... (21)Только чудом никто не погиб. (22)Израненные, простывшие, они больше суток провели на островке, пока не затих шторм.

(23)Хотя Шаталов маячного огня и не зажёг, но от документации избавился: угодил на полгода в госпиталь. (24)3а неоправданное лихачество ему не присвоили очередное звание, а когда началось новое сокращение вооружённых сил, демобилизовали одним из пeрвых.

(По В. Конецкому)

*Виктор Викторович Конецкий (1929-2002) —- капитан дальнего плавания, прозаик, сценарист. В своих произведениях отразил жизнь моряков-полярников.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать эпитет из предложения 16 (1 балл)

АЗ. Подобрать синоним к слову РЯБИЛО в предложении 6 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова ИЗРАНЕННЫЕ в предложении 22, разобрать данное слово по составу (1 - 2 балла)

А 5. Из предложений 1-4 выписать все местоимения, определить разряд (1-4 балла) А 6. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 23) МАЯЧНОГО ОГНЯ (1 балл)

А 7. В предложении 19 объяснить расстановку знаков препинания (1 балл)

А 8. Среди предложений 5-7 найти предложение с деепричастным оборотом. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложении 20 (1 -4 балла)

А 10. В предложении 13 расставить знаки препинания, указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1-4 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 8

Часть 1
Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1 - А10) запишите свой
ответ

(1 )Для меня ясно одно: главные участники истории — это Люди и Время. (2)Не забы­вать Время — это значит не забывать Людей, не забывать Людей — это значит не забы­вать Время.

(З)Количество дивизий, участвовавших в том или ином сражении, со скрупулёзной точностью подсчитывают историки. (4)Однако они не смогут подслушать разговор в окопе перед танковой атакой, увидеть страдание и слёзы в глазах восемнадцатилетней де­вушки-санинструктора, умирающей в полутьме полуразрушенного блиндажа, вокруг ко­торого гудят прорвавшиеся немецкие танки, ощутить треск пулемётной очереди, убиваю­щей жизнь.

(5)Нам было тогда по двадцать лет. (6)Мы мечтали вернуться в тот солнечный довоен­ный мир, где солнце казалось нам праздничным солнцем, встающим над землёй изо дня в день по своей непреложной закономерности; трава была травой, предназначенной для того, чтобы расти; фонари — для того, чтобы освещать сухой апрельский тротуар, вечер­нюю толпу гуляющих, в которой идёшь и ты, восемнадцатилетний, загорелый, сильный. (7)Все ливни вес.ло пр..ходили над тв..ей г..л..вой, и ты был оз..рно рад блес(т)ку молний и пушечным р..скатам грома; все улы..ки в том врем..ни предназначались т..бе, все смерти и слёзы были чужими... (8)Весь мир, прозрачно-лучезарный, лежал у твоих ног ранним го­лубым апрелем, обогревая добротой, радостью, ожиданием любви. (9)Там, позади, не было ожесточённой непримиримости, везде была разлита зеленовато-светлая акварель в воздухе; и не было жёстких чёрных красок. (10)3а долгие четыре года войны, чувствуя близ своего плеча огненное дыхание смерти, молча проходя мимо свежих бугорков с над­писями химическим карандашом на дощечках, мы не утратили в себе прежний мир юно­сти, но мы повзрослели на двадцать лет и, мнилось, прожили их так подробно, так насы­щенно, что этих лет хватило бы на жизнь двум поколениям.

(11)Мы узнали, что мир и прочен, и зыбок. (12)Мы узнали что солнце может не взойти утром потому что его блеск его тепло способна уничтожить бомбёжка когда горизонт тонет в чёрно-багровой завесе дыма. (13)Порой мы ненавидели солнце— оно обещало лётную погоду и, значит, косяки пикирующих на траншеи «юнкерсов». (14)Мы узнали, что солнце может ласково согревать не только летом, но и в жесточайшие январские мо­розы, вместе с тем равнодушно и беспощадно обнажать своим светом во всех деталях не­давнюю картину боя, развороченные прямыми попаданиями орудия, тела убитых, кото­рых ты минуту назад называл по имени. (15)Мы узнавали мир вместе с человеческим му­жеством и страданиями.

(16)Время уже тронуло память: потускнели детали, полузабыты лица погибших, не так остро ощутимы в воспоминаниях запахи развороченных снарядами окопов, ты не приги­баешься инстинктивно на улице при отдалённом звуке отбойного молотка, напоминаю­щем бой крупнокалиберного пулемета. (17)При вспышках праздничных ракет над крыша­ми домов не рвётся из горла невольный крик: «Ложись!» (18)Уже привычно не выискива­ешь взглядом место на углу, возле аптеки или универмага (место для огневой позиции с широким сектором обстрела), а случайно услышанный в сумерках крик ребенка не вызы­вает в памяти чёрные контуры разбитых деревень, печную гарь дымящихся развалин, обугленные сады, плач в темноте.

(19)Долгожданный мир (мы шли к нему четыре года) прочно вошёл в сознание — мир с блеском утреннего солнца на мостовых, с шелестом переполненных по вечерам троллей­бусов и уютной на рассвете вознёй голубей на карнизах.

(По Ю. Бондареву*)

*Юрий Васильевич Бондарев (род. в 1924 г.) — русский писатель, прозаик, автор романов, повестей и рассказов. Участник Великой Отечественной войны.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. Выписать тропы (эпитеты, метафоры и т.д.) из предложения 8 (1 -2 балла)

АЗ. Подобрать синоним к слову ПОТУСКНЕЛИ в предложении 16 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова ДОВОЕННЫЙ в предложении 6, разобрать данное слово по составу (1-2 балла)

А 5. Из предложений 18 выписать все причастия (1 - 4 балла)

А 6. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 16)

ТРОНУЛО ПАМЯТЬ (1 балл)

А 7. В предложении 3 объяснить расстановку знаков препинания (1 балл)

А 8. Среди предложений 7-9 найти предложение с деепричастным оборотом. Написать номер этого предложения (1 балл)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложении 7 (1-3 балла)

А 10. В предложении 12 расставить знаки препинания, указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1-4 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 9

Часть 1

Прочитайте текст и выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (А1 - А10) запишите свой
ответ

(1)Он нёс меня на себе восемь километров. (2)Восемь тысяч метров по раскалённой земле. (3)Я до сих пор помню его горячую спину, пот, который, будто кислота, разъедал кожу на руках. (4)И белую даль, словно накрахмаленная больничная простыня... (5)Я всё это помню, помню в деталях, в подробностях, в красках. (6)Но всё равно ничего не могу понять. (7)И сегодня, спустя много лет, когда я вспоминаю тот случай, моя мудрость, по­теряв равновесие, беспомощно вязнет в густой трясине недоумения: мне кажется непости­жимой и странной вся наша жизнь, особенно если пытаешься её понять.

(8)Нам тогда было по тринадцать — мне и моему закадычному другу Серёжке Леон­тьеву. (9)Мы пошли рыбачить за тридевять земель на старый, обмелевший пруд. (10)Мне вдруг приспичило освежиться, и я полез в воду, но не успел сделать и шагу, как вскрикнул от острой боли в ноге. (11)Ко мне бросился Серёжка, он выволок меня на берег. (12)Я с ужасом увидел, что из пятки торчит осколок бутылочного горлышка, а на траву каплет гу­стая кровь. (13)Восемь километров Серёжка нёс меня на себе.

—     (14)Серёнь, брось меня! — шептал я сухими губами.

—                 (15)Нет! — хрипел друг. (16)Это было как в кино: друг выносит с поля боя ранено­го друга. (17)Свистят пули, рвутся снаряды, а ему хоть бы хны. (18)Он готов пожертво­вать своей жизнью, отдать своё сердце, свою душу, готов отдать всё на свете... (19)У меня от слабости кружилась голова, и вдруг, сам не знаю зачем, я сказал Серёжке:

—    (20)Серёнь, если я умру, то передай от меня привет Гальке Коршуновой! (21)Скажи ей, что я её любил.

(22)Серёжка, сдувая с лица капли пота, рвал свою футболку на лоскуты и от устало­сти, кажется, уже не соображал, что я говорю. (23)Он дотащил меня до больницы, потом, тяжело дыша, сидел на кушетке и смотрел, как врач обрабатывает мою рану.

(24)А на следующий день когда я хромая вышел во двор все уже знали что перед смер­тью я просил передать привет Гальке Коршуновой. (25)И я сделался посмешищем всей школы. (26)Моё появление теперь у всех вызывало конвульсии глумливого хихиканья, и я, от природы жизнерадостный мальчишка, стал замкнутым и застенчивым до болезненно­сти.

(27)3ачем он ра(с/сс)казал им про мой привет? (28)Может быть, он просто изло..жил все п..дробности тог(в)о случая, (не)пр..дпол..гая, что моя прос(з)ьба всех так ра(с/сс)ме- шит? (29)А может быть, ему х..телось, чтобы его г..ройство выгл..дело более внушительным на фоне м..его тщ...душного актёрства? (30)(Не)знаю!

(31)Он нёс меня восемь километров по залитой солнечным зноем дороге. (32)Но я до сих пор не знаю, спас он меня или предал.

(ЗЗ)Шрам на ноге почти полностью зарубцевался, а вот сердце моё до сих пор кровоточит. (34)И когда мне говорят: «Вам такой-то передал привет», я цепенею от ужаса и по моей спине пробегают мурашки.

                                                                                                               (По М. Худякову*)

*Михаил Георгиевич Худяков (1894-1936) — историк, археолог, фольклорист, автор ряде этнографических и археологических очерков по истории тюркских и финно-угорских народов.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. В предложениях 1-3 найти и выписать сравнение (1 балл)

А 3. В предложении 9 указать фразеологизм, написать синоним (1 балл)

А4. Подобрать антоним к слову ЦЕПЕНЕЮ в предложении 34 (1 балл)

А 5. Указать способ образования слова ЖИЗНЕРАДОСТНЫЙ в предложении 26, разобрать данное слово по составу (1-2 балла)

А 6. Из предложения 7 выписать все местоимения, определить разряд (1-4 балла)

А 7. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 12) ГУСТАЯ КРОВЬ (1 балл)

А 8. Из предложения 22 выписать грамматические основы, указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1-3 балла)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложениях 27 - 30 (1-4 балла)

А 10. В предложении 24 расставить знаки препинания (1-2 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия

ГПОАУ «АКСТ» отделение №4

Специальность:	19.02.08			УТВЕРЖДАЮ
	код			Заместитель заведующего отделением № 4 по УВР __________  Л.В. Немова
Дисциплина:	ОДБ.01 Русский язык
	наименование и код дисциплины/МДК

Вариант 10

Часть 1

Прочитайте текст ы выполните задания

В бланке ответов под номером выполняемого вами задания (A1 -А10) запишите свой
ответ

(1)              Однажды зимой с телевизионных экранов Омска прозвучало обращение врачей к зрителям: пострадавшему человеку срочно требовалась донорская кровь.

(2)   Люди сидели в тёплых уютных квартирах, никто не знал о делах друг друга, никто не собирался, да и не мог контролировать человеческие поступки. (З)Любой человек мог потом сказать: я не смотрел телевизор, я обращения не слышал. (4)Но контролёр всё же у большинства был. (5)Высший нравственный контролёр — совесть. (6)Но ведь и только! (7)Да, и только. (8)Но это «только», эта единственная избирательность и оказывалась главной в последующие минуты, когда человек начинал действовать. (9)На трамваях, на автобусах, на такси люди добирались до больницы. (10)Дежурные медсестры выходили их встречать. (11)3а 30 минут в больницу приехало 320 человек. (12)Пострадавший был спасён.

(13)Я захотел встретиться хотя бы с некоторыми из этих людей. (14)Я заходил в их дома разговаривал выясняя мотивы поступка мучительно подыскивал слова и ощущал как не хватает этих слов не только мне но и самим донорам... (15)Я до сих пор чувствую не­ловкость тех бесед, выяснений. (16)Главное ведь было в ином. (17)Главное заключалось и заключается в том, что люди эти действ..вали исх..дя из своих привыч(?)ных представле­ний о нравстве(н/нн)ом долге. (18)У них (не)было других м.тивов. (19)Нравстве(н/нн)ый долг — их главный м..тив. (20)П..ступок этих людей — (не)яркая вспышка, а норма пове­дения, и выпытывать м..тив действия, н..правле(н/нн)ого на помощ(?) чел..веку, п..павше­му в беду, было в..истину (не)лепо.

(21)На самом деле исследовать нужно в первую очередь нравственную атмосферу, обстановку, позволяющую воспитывать в людях подобное понимание чувства долга, подобную отзывчивость. (22)Это действительно необходимо, ибо важно, чтобы проявление гуманных свойств человеческой души стало для каждого естественной потребностью.

(23)         Для каждого!

(24) С особой ясностью я помню лица моих давних собеседников в моменты, когда их поступок многими журналистами характеризовался как подвиг. (25)Нет, эти люди хорошо знали, что подвиг — одно, а выполнение нравственного долга — другое. (26)Журналисту тоже следовало это знать. (27)Как и то, что каждый из этих людей, вообще каждый человек, способный преступить личное благополучие ради помощи другому человеку, способен и на гораздо большее. (28)Именно такой человек не допустит столкновения, конфликта между личным интересом и интересом общественным.

(29)Одно берёт начало в другом. (30)Большое — в малом, великое — в большом.

(По Г.Н. Бочарову*)

*Геннадий Николаевич Бочаров (род. в 1935 г.) — журналист, публицист, политический обозреватель.

А1. Определить стиль текста (1 балл)

А2. В предложениях 3-7 найти и выписать эпитет (1 балл)

АЗ. Подобрать синоним к слову ГУМАННЫХ в предложении 22 (1 балл)

А 4. Указать способ образования слова КОНТРОЛИРОВАТЬ в предложении 2, разобрать данное слово по составу (1 - 2 балла)

А 5. Из предложения 27 выписать все местоимения, определить их разряд (1-4 балла)

А 6. Указать тип подчинительной связи в словосочетании (предложение 3) ОБРАЩЕНИЯ НЕ СЛЫШАЛ (1 балл)

А 7. Среди предложений 18-20 найти предложение с причастным оборотом, указать его номер (1 балл)

А 8. Из предложения 24 выписать грамматические основы, указать тип придаточного сложноподчиненного предложения (1-3 балла)

А 9. Вставить пропущенные буквы в предложениях 17-20 (1-4 балла)

А 10. В предложении 14 расставить знаки препинания (1-2 балла)

Часть 2

Прочитайте текст и выполните задание В1

Ответ запишите на бланке

В1. Сформулируйте проблему, поставленную автором текста. Напишите, согласны или не согласны Вы с точкой зрения автора прочитанного текста. Объясните почему. Свой ответ аргументируйте, опираясь на читательский опыт, а также на знания и жизненные наблюдения.

Преподаватель:			Южанина С.А.
	подпись		инициалы, фамилия