Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение
«Средняя
общеобразовательная школа №30»
Утверждена
приказом директора
Средней школы № 30
от
«31» августа 2020г. № 95
Адаптированная
рабочая программа
обучающихся
с задержкой психического развития
по
предмету Окружающий мир 1-4 класс
Разработали
учителя начальных классов
Бубнова
А.А.
Белоносова
А.В.
Каменск-
Уральский
2020
год
Пояснительная записка
Рабочая программа составлена на основе Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО) обучающихся с ОВЗ и примерной адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с ЗПР (вариант 7.2).
Программа отражает содержание обучения предмету «Окружающий мир» с учетом
особых образовательных потребностей, обучающихся с ЗПР.
Учебный предмет «Окружающий мир» несет в себе большой
развивающий потенциал: у детей формируются предпосылки научного мировоззрения,
познавательные интересы и способности, создаются условия для самопознания и
саморазвития. Знания, формируемые в рамках данного учебного предмета, имеют
глубокий личностный смысл и тесно связаны с практической жизнью.
Содержание предмета «Окружающий
мир» формирует у детей умения вести реальные наблюдения предметами и явлениями
окружающей действительности, рассказывать о проведенных наблюдениях, сравнивать
и устанавливать общие и отличительные признаки предметов, делать выводы под
руководством учителя.
Дети знакомятся с разнообразием
свойств предметов, у них формируются пространственные представления, уточняется
система сенсорных эталонов (цвета, формы, величины). Для более прочного
усвоения подобных знаний программа предусматривает задания, требующие
практических действий (дорисуй, вырежи, соотнеси, раскрась).
На основе наблюдений и экскурсий в
природу школьники знакомятся с сезонными изменениями в жизни природы и
человека. Так не только уточняются представления об окружающем, но и
корригируется речевая деятельность (учебное высказывание).
В процессе наблюдений в природе и выполнения
практических работ в тетрадях школьники уточняют и систематизируют знания о
растениях и животных, учатся распознавать и правильно определять их видовую
принадлежность. Помимо этого проводятся упражнения на классификацию, сериацию
изучаемых природных объектов. Это способствует коррекции несовершенства
мыслительных операций, стимулирует познавательную активность.
Задания на изготовление аппликаций, вылепливание из
пластилина, раскрашивание развивают ручную умелость, формируют эстетические
чувства. Так реализуется связь предмета «Окружающий мир» с предметами
«Технология» и «Изобразительное искусство».
Изучение предмета «Окружающий мир» связано с
программой формирования экологической культуры, здорового и безопасного образа
жизни, а также программой духовно-нравственного развития (воспитания) поскольку
с их помощью решаются общие задачи социализации ребенка.
Практическая ориентация изучаемой тематики
способствует формированию сферы жизненной компетенции, что является одной из
важнейших задач всей программы коррекционной работы.
Планируемые результаты
Личностные планируемые результаты:
1) осознание себя как гражданина России, формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание
своей этнической и национальной принадлежности;
2) формирование целостного, социально ориентированного
взгляда на мир в его органичном единстве природной и социальной частей;
3) формирование уважительного отношения к иному
мнению, истории и культуре других народов;
4) овладение начальными навыками адаптации в динамично
изменяющемся и развивающемся мире;
5) принятие и освоение социальной роли
обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной
деятельности;
6) способность к осмыслению социального
окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и
социальных ролей;
7) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и
сверстниками в разных социальных ситуациях;
8) формирование установки на безопасный, здоровый
образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат,
бережному отношению к материальным и духовным ценностям
9) развитие адекватных представлений о
собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;
10) овладение социально-бытовыми умениями,
используемыми в повседневной жизни;
11) владение навыками коммуникации и принятыми
ритуалами социального взаимодействия, в том числе с использованием
информационных технологий;
12) способность к осмыслению и дифференциации
картины мира, ее временно-пространственной организации.
Метапредметные планируемые результаты:
1) овладение способностью принимать и сохранять
цели и задачи решения типовых учебных и практических задач, коллективного
поиска средств их осуществления;
2) формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее
реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;
3) формирование умения понимать причины
успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать
даже в ситуациях неуспеха;
5) овладение навыками смыслового чтения доступных
по содержанию и объему художественных текстов и научно-популярных статей в
соответствии с целями и задачами;
8) определение общей цели и путей ее достижения;
умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
10) овладение начальными сведениями о сущности и
особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных,
социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием
конкретного учебного предмета;
11) овладение некоторыми базовыми предметными и
межпредметными понятиями, отражающими доступные существенные связи и отношения
между объектами и процессами.
Предметные планируемые результаты:
1) сформированность
уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре,
природе нашей страны, её современной жизни;
2) расширение,
углубление и систематизация знаний о предметах и явлениях окружающего мира, осознание
целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности,
элементарных правил нравственного поведения в мире природы и людей, норм
здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;
3) усвоение
простейших взаимосвязей и взаимозависимостей между миром живой и неживой
природы, между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей
среде;
4) развитие
навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире,
умение прогнозировать простые последствия собственных действий и действий,
совершаемых другими людьми;
Место
предмета «Окружающий
мир» в учебном плане.
На изучение предмета в начальной школе выделяется 336
ч. В 1 классе —66 ч (2 ч в неделю, 33 учебные недели), в 1
дополнительном классе – 66 часов (2 ч в неделю, 33 учебные недели)
Во 2—4 классах
на уроки окружающего отводится по 68 ч (2 ч в неделю, 34 учебные недели
в каждом классе).
Содержание учебного предмета.
Человек и природа
Природа — это то, что нас окружает, но не создано человеком.
Природные объекты и предметы, созданные человеком. Неживая и живая природа.
Признаки предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.). Расположение
предметов в пространстве (право, лево, верх, низ и пр.). Примеры явлений
природы: смена времён года, снегопад, листопад, перелёты птиц, смена времени
суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
Вещество —
то, из чего состоят все природные объекты и
предметы. Разнообразие веществ в окружающем мире. Примеры веществ: соль,
сахар, вода, природный газ. Твёрдые тела, жидкости, газы. Простейшие
практические работы с веществами, жидкостями, газами.
Звёзды и планеты. Солнце — ближайшая к нам звезда, источник света
и тепла для всего живого на Земле. Земля — планета,
общее представление о форме и размерах Земли. Глобус как модель Земли.
Географическая карта и план. Материки и океаны, их названия, расположение
на глобусе и карте. Важнейшие природные объекты своей страны, района.
Ориентирование на местности. Компас.
Смена дня и ночи
на Земле. Вращение Земли как причина смены
дня и ночи. Времена года, их особенности (на основе наблюдений). Обращение
Земли вокруг Солнца как причина смены времён года. Смена времён года в родном
крае на основе наблюдений.
Погода, её составляющие (температура воздуха, облачность, осадки,
ветер). Наблюдение за погодой своего края.
Формы земной
поверхности: равнины, горы, холмы, овраги (общее представление, условное
обозначение равнин и гор на карте). Особенности поверхности родного края
(краткая характеристика на основе наблюдений).
Водоёмы, их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото);
использование человеком. Водоёмы родного края (названия, краткая характеристика
на основе наблюдений).
Воздух —
смесь газов. Свойства воздуха. Значение воздуха для растений, животных,
человека. Охрана, бережное использование воздуха.
Вода. Свойства воды. Состояния воды, её распространение в природе,
значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека. Круговорот воды в
природе. Охрана, бережное использование воды.
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым. Полезные ископаемые родного края (2—3 примера).
Почва, её состав, значение для живой природы и для хозяйственной
жизни человека. Охрана, бережное использование почв.
Растения, их
разнообразие. Части растения (корень, стебель, лист, цветок, плод, семя).
Условия, необходимые для жизни растения (свет, тепло, воздух, вода). Наблюдение
роста растений, фиксация изменений. Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие, культурные и комнатные растения. Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим
растениям, уход за комнатными и культурными растениям. Растения родного края,
названия и краткая характеристика на основе наблюдений.
Грибы: съедобные и
ядовитые. Правила сбора грибов.
Животные, их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух,
вода, тепло, пища). Насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы,
звери, их отличия. Особенности питания разных животных. Размножение животных. Дикие и домашние
животные. Роль животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение
человека к диким животным, уход за домашними животными. Животные родного края,
их названия, краткая характеристика на основе наблюдений.
Лес, луг,
водоём — единство живой и неживой природы (солнечный свет, воздух, вода,
почва, растения, животные).Круговорот веществ.
Взаимосвязи в природном сообществе: растения — пища и укрытие для
животных; животные — распространители плодов и семян растений. Влияние человека
на природные сообщества. Природные сообщества родного
края (2—3 примера на основе
наблюдений).
Природные зоны
России: общее представление, основные природные
зоны (климат, растительный и животный мир, особенности труда и быта
людей, влияние человека на природу изучаемых зон, охрана природы).
Человек — часть природы. Зависимость жизни человека от
природы. Этическое и эстетическое значение природы в жизни человека. Освоение человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
Народный календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий
сезонный труд людей.
Положительное и отрицательное влияние деятельности человека на
природу (в том числе на примере окружающей местности).
Правила поведения в природе. Охрана природных богатств: воды, воздуха,
полезных ископаемых, растительного и
животного мира. Заповедники, национальные парки, их роль в охране
природы. Красная книга России, её значение, отдельные представители растений и
животных Красной книги. Посильное участие в охране природы. Личная
ответственность каждого человека за сохранность природы.
Человек. Ребенок,
взрослый, пожилой человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки. Общее
представление о строении тела человека. Системы органов (опорнодвигательная, пищеварительная, дыхательная,
кровеносная, нервная, органы чувств), их роль в жизнедеятельности организма.
Гигиена: уход за кожей, ногтями, волосами, зубами. Здоровый образ жизни,
соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов чувств,
опорно-двигательной, пищеварительной, дыхательной, нервной систем. Измерение температуры тела человека, частоты пульса.
Понимание состояния своего здоровья, личная ответственность каждого человека за
состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей. Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота о
них.
Человек и общество
Общество - совокупность людей, которые объединены общей
культурой и связаны друг с другом совместной деятельностью во имя общей цели. Духовнонравственные и культурные
ценности российского общества, отраженные в государственных праздниках и
народных традициях региона.
Человек — член
общества, создатель и носитель культуры. Могонациональность – особенность нашей
страны. Общее представление о вкладе разных народов в многонациональную культуру нашей страны. Ценность каждого народа для него самого и для всей страны. Взаимоотношения
человека с другими людьми. Культура общения. Уважение к чужому мнению.
Семья — самое близкое окружение человека. Семейные традиции.
Взаимоотношения в семье и взаимопомощь членов семьи. Оказание посильной помощи
взрослым. Забота о детях, престарелых, больных — долг каждого человека.
Родословная. Свои фамилия, имя, отчество, возраст. Имена и фамилии членов
семьи. Знаковые даты и события в истории семьи, участие семьи в событиях страны
и региона (стройках, Великой отечественной войне, в работе в тылу и пр.)
семейные праздники, традиции. День Матери. День любви, семьи и верности.
Младший школьник.
Правила поведения в школе, на уроке. Обращение к учителю. Классный, школьный коллектив, совместная
учёба, игры, отдых. Школьные праздники и торжественные даты. День учителя.
Составление режима дня школьника.
Друзья, взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия,
взаимной помощи. Правила взаимоотношений со взрослыми, сверстниками. Правила
взаимодействия со знакомыми и незнакомыми взрослыми и сверстниками. Культура
поведения в школе и других общественных местах.
Значение труда в
жизни человека и общества. Трудолюбие как общественно значимая ценность в
культуре народов России и мира. Профессии людей. Личная ответственность
человека за результаты своего труда и профессиональное мастерство.
Общественный
транспорт. Транспорт города или села. Наземный, воздушный и водный транспорт.
Правила пользования транспортом.
Средства массовой информации: радио, телевидение, пресса, Интернет.
Наша Родина —
Россия, Российская Федерация. Ценностносмысловое
содержание понятий «Родина», «Отечество», «Отчизна». Государственная
символика России: Государственный герб
России, Государственный флаг России, Государственный гимн России;
правила поведения при прослушивании гимна.
Конституция — Основной закон Российской Федерации. Права ребёнка.
Президент Российской Федерации — глава государства. Ответственность
главы государства за социальное и духовнонравственное благополучие граждан.
Праздник в жизни
общества как средство укрепления общественной
солидарности и упрочения духовнонравственных связей между соотечественниками.
Новый год, Рождество, День защитника Отечества, 8 Марта, День весны и труда,
День Победы, День России, День защиты детей, День народного единства,
День Конституции. Праздники и памятные даты
своего региона. Оформление плаката или стенной газеты к государственному
празднику.
Россия на карте,
государственная граница России.
Москва —
столица России. Достопримечательности Москвы:
Кремль, Красная площадь, Большой театр и др. Расположение Москвы на
карте.
Города России. СанктПетербург: достопримечательности (Зимний
дворец, памятник Петру I — Медный всадник, разводные мосты через Неву и др.),
города Золотого кольца России (по выбору). Главный город родного края:
достопримечательности, история и характеристика отдельных исторических событий,
связанных с ним.
Россия —
многонациональная страна. Народы, населяющие Россию, их обычаи, характерные
особенности быта (по выбору).
Родной край —
частица России. Родной город (населённый
пункт), регион (область, край, республика): название, основные
достопримечательности; музеи, театры, спортивные комплексы и пр. Особенности
труда людей родного края, их профессии. Названия разных народов, проживающих в
данной местности, их обычаи, характерные особенности быта. Важные сведения из
истории родного края. Святыни родного края. Проведение дня памяти выдающегося
земляка.
История Отечества.
Счет лет в истории. Наиболее важные и яркие события общественной и культурной
жизни страны в разные исторические периоды: Древняя Русь, Московское
государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация. Картины быта,
труда, традиций людей в разные исторические времена. Выдающиеся люди разных
эпох. Охрана памятников истории и культуры. Страны и народы мира. Общее
представление о многообразии стран, народов на Земле. Знакомство с 3—4
(нескольки ми) странами (по выбору): название, расположение на политической
карте, столица, главные достопримечательности.
Правила безопасной
жизни
Ценность здоровья
и здорового образа жизни.
Режим дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня; личная
гигиена. Физическая культура, закаливание, игры на воздухе как условие
сохранения и укрепления здоровья. Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья. Номера телефонов экстренной помощи.
Первая помощь при лёгких травмах (ушиб, порез,
ожог), обмораживании, перегреве.
Дорога от дома до
школы, правила безопасного поведения на
дорогах, в лесу, на водоёме в разное время года. Правила пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
Правила
безопасного поведения в природе.
Правило
безопасного поведения в общественных местах. Правила взаимодействия с
незнакомыми людьми.
Забота о здоровье
и безопасности окружающих людей — нравственный долг каждого человека.
Календарно-тематическое
планирование по окружающему миру для 2 класса
(2 ч в неделю, всего 68 ч)
|
№
п/п
|
Тема
урока
|
Характеристика
деятельности учащихся
|
|
|
Раздел «Повторение» (6 ч.)
|
|
|
1.
|
Природные
объекты и предметы, созданные человеком.
|
- различие и название основных и
промежуточных цветов и их оттенков.
- нахождение в окружающей
действительности предметов определенной формы, полностью совпадающей с
простейшими геометрическими фигурами
- определение размера предмета
- определение сходства и различая между
предметами на основе сравнения по определенным признакам
- определять расположение предметов в
пространстве
- воспроизводить пространственные
отношения между предметами по образцу и словесному заданию
|
|
|
2.
|
Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
|
|
|
|
3.
|
Признаки
предметов (цвет, форма, сравнительные размеры и др.).
|
|
|
|
4.
|
Примеры
явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
|
|
|
5.
|
Примеры
явлений природы: смена времен года, снегопад, листопад, перелеты птиц, смена
времени суток, рассвет, закат, ветер, дождь, гроза.
|
|
|
6.
|
Времена
года, их особенности (на основе наблюдений)
|
|
|
Раздел «Где мы живём?» (4 ч)
|
|
|
7
|
Наша
Родина – Россия, Российская Федерация.
|
-
различать государственные символы России;
-
анализировать информацию учебника;
-различать
национальные языки и государственный язык России;
-
извлекать из различных источников сведения о символах России.
-
сравнивать город и село;
-рассказывать
о своём доме по плану;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по выполнению проекта;
-собирать
информацию о выдающихся земляках;
-проводить
презентацию с демонстрацией фотографий, слайдов;
-оценивать
свои достижения.
-различать
объекты природы и предметы рукотворного мира;
-работать
в паре и группе;
-формулировать
выводы из изученного материала;
-отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения.
-выполнять
тестовые задания учебника;
-оценивать
свои достижения и достижения учащихся.
|
|
|
8
|
Родной город (населенный пункт), регион
(область, край, республика): название, основные достопримечательности; музеи,
спортивные комплексы и пр.
|
|
|
|
9.
|
Важные
сведения из истории родного края.
Проведение
дня памяти выдающегося земляка.
|
|
|
|
10.
|
Особенности
труда людей родного края, их профессии.
|
|
|
|
11.
|
Раздел «Природа»18 ч
Природа
– это то, что нас окружает, но не создано человеком.
|
-классифицировать
объекты природы по существенным признакам;
-различать
объекты неживой и живой природы;
-устанавливать
связи м/у живой и неживой природой;
-работать
в паре.
- наблюдать
и описывать состояние погоды за окном класса;
-
характеризовать погоду как сочетание температуры воздуха, облачности,
осадков, ветра;
-приводить
примеры погодных явлений;
-сопоставлять
научные и народные предсказания погоды;
-работать
со взрослыми: составить сборник народных примет своего народа.
-
наблюдать изменения в неживой и живой природе, устанавливать
взаимозависимость м/у ними;
-определять
природные объекты с помощью атласа-определителя;
-
оценивать результаты своих достижений на экскурсии.
-
работать в группе: знакомиться по учебнику с осенними изменениями в неживой и
живой природе;
-
рассказывать об осенних явлениях в неживой и живой природе родного края (на
основе наблюдений);
-сопоставлять
картины осени на иллюстрациях учебника с теми наблюдениями, которые были
сделаны во время экскурсии;
-прослеживать
взаимосвязь осенних явлений в живой природе с явлениями в неживой природе.
находить
на рисунке знакомые созвездия;
-сопоставлять
иллюстрацию с описанием созвездия;
-моделировать
созвездия Орион, Лебедь, Кассиопея;
-находить
информацию о созвездиях в дополнительной литературе, Интернете; осуществлять
самопроверку.
-
практическая работа: исследовать с помощью лупы состав гранита, рассматривать
образцы полевого шпата, кварца и слюды;
-различать
горные породы и минералы;
-работать
в паре: готовить краткое сообщение о горных породах и минералах;
-формулировать
выводы.
-
рассказывать о значении воздуха и воды для растений, животных и человека;
-работать
в паре: анализировать схемы, показывающие источники загрязнения воздуха и
воды;
-описывать
эстетическое воздействие созерцания неба и водных просторов на человека;
-находить
информацию об охране воздуха и воды родного края.
-устанавливать
по схеме различия м/угруппами растений;
-работать
в паре: называть и классифицировать растения, осуществлять самопроверку;
-приводить
примеры деревьев, кустарников, трав своего края;
-определять
растения с помощью атласа-определителя;
-
оценивать эстетическое воздействие растений на человека.
- работать
в паре: соотносить группы животных и их существенные признаки;
-работать
в группе: знакомиться с разнообразием животных, находить в рассказах новую
информацию о них, выступать с сообщением;
-сравнивать
животных (лягушек и жаб) на основании материала книги «Зелёные страницы»,
выявлять зависимость строения тела животного от его образа жизни.
-
устанавливать взаимосвязи в природе;
-моделировать
изучаемые взаимосвязи;
-выявлять
роль человека в сохранении или нарушении этих взаимосвязей;
-оценивать свои
достижения.
-сравнивать
и различать дикорастущие и культурные растения;
-осуществлять
контроль и коррекцию;
-классифицировать
культурные растения по определённым признакам;
-находить
информацию о растениях;
-обсуждать
материалы книги «Великан на поляне».
- сравнивать
и различать диких и домашних животных;
-приводить
примеры диких и домашних животных, моделировать значение домашних животных
для человека;
-рассказывать о
значении домашних животных и уходе за ними.
-
узнавать комнатные растения на рисунках, осуществлять самопроверку;
-определять
с помощью атласа-определителя комнатные растения своего класса;
-оценивать роль
комнатных растений для физического и психического здоровья человека.
-
определять породы кошек и собак;
-обсуждать
роль кошки и собаки в хозяйстве человека и создании благоприятной
психологической атмосферы в доме;
-объяснять
необходимость ответственного отношения к домашнему питомцу.
-предлагать
и обсуждать меры по их охране;
-использовать
тексты учебника для подготовки собственного рассказа о Красной книге;
-подготовить с
помощью дополнительной литературы, Интернета сообщение о растении или
животном из Красной книги России (по своему выбору).
|
|
|
12.
|
Неживая
и живая природа.
|
|
|
13.
|
Погода,
ее составляющие (температура воздуха, облачность, осадки, ветер).
|
|
|
14.
|
Наблюдение
за погодой своего края.
|
|
|
15
|
Звёзды.
|
|
|
16
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека.
|
|
|
17
|
Охрана
природных богатств: полезных ископаемых.
|
|
|
18
|
Значение
воды и воздуха для растений, животных, человека.
|
|
|
19.
|
Охрана
природных богатств: воды.
Правила
поведения в природе.
|
|
|
|
20.
|
Деревья,
кустарники, травы.
|
|
|
21.
|
Насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия.
|
|
|
22.
|
Насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери, их отличия.
|
|
|
23.
|
Взаимосвязи
в природном сообществ: растения – пища и укрытие для животных; животные –
распространители плодов и семян растений.
|
|
|
|
24.
|
Дикорастущие
и культурные и комнатные растения.
|
|
|
25.
|
Дикие и
домашние животные.
|
|
|
26.
|
Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим
растениям, уход за комнатными и культурными растениями.
|
|
|
27.
|
Роль
растений в природе и жизни людей, бережное отношение человека к дикорастущим
растениям, уход за комнатными и культурными растениями.
|
|
|
28.
|
Красная книга
России, её значение, отдельные представители растений и животных Красной
книги.
|
|
|
|
29.
|
Раздел «Жизнь города и села» (9 ч)
Человек – член общества, создатель и носитель культуры.
|
-
рассказывать об отраслях экономики по предложенному плану;
-анализировать
взаимосвязи отраслей экономики при производстве определённых продуктов;
-моделировать
взаимосвязи отраслей экономики самостоятельно предложенным способом;
-извлекать из
различных источников сведения об экономике и важнейших предприятиях региона и
своего села и готовить сообщение.
-
классифицировать предметы по характеру материала;
-прослеживать
производственные цепочки, моделировать их;
-приводить
примеры использования природных материалов для производства изделий
-
рассказывать о строительстве городского и сельского домов (по своим
наблюдениям);
-сравнивать
технологию возведения многоэтажного городского дома и одноэтажного сельского;
-рассказывать
о строительных объектах в своём селе;
-предлагать вопросы
к тексту.
-
классифицировать средства транспорта;
-узнавать
транспорт служб экстренного вызова;
-запомнить
номера телефонов экстренного вызова 01, 02, 03.
-
различать учреждения культуры и образования;
-приводить
примеры учреждений культуры и образования, в том числе в своём регионе;
-
рассказывать о труде людей известных детям профессий, о профессиях своих
родителей и старших членов семьи;
-определять
названия профессий по характеру деятельности;
-обсуждать
роль людей различных профессий в нашей жизни;
-формулировать
выводы;
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий.
-
наблюдать над зимними погодными явлениями;
-исследовать
пласт снега, чтобы пронаблюдать его состояние в зависимости от чередования
оттепелей, снегопадов и морозов;
-распознавать
осыпавшиеся на снег плоды и семена растений и следы животных;
-наблюдать за
поведением зимующих птиц.
-
обобщать наблюдения над зимними природными явлениями, проведёнными во время
экскурсий;
-формулировать
правила безопасного поведения на улице зимой;
-вести
наблюдения в природе и фиксировать их в «Научном дневнике».
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
- оценивать свои
достижения и достижения других учащихся.
|
|
|
30.
|
Зависимость
жизни человека от природы.
|
|
|
|
31.
|
Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
|
|
|
32.
|
Транспорт
города и села.
|
|
|
33.
|
Общественный транспорт. Правила пользования транспортом.
|
|
|
34.
|
Значение
труда в жизни человека и общества. Профессии людей.
|
|
|
|
35.
|
Профессии
людей.
|
|
|
|
36.
|
Смена
времен года в родном крае на основе наблюдений.
|
|
|
37.
|
Народный
календарь (приметы, поговорки, пословицы), определяющий сезонный труд людей.
|
|
|
|
|
38.
|
Раздел «Здоровье и безопасность» (8ч)
Общее
представление о строении тела человека.
|
-
называть и показывать внешние части тела человека;
-определять
на муляже положение внутренних органов человека;
-моделировать
внутреннее строение тела человека.
-
рассказывать о своём режиме дня;
-составлять
рациональный режим дня школьника;
-обсуждать
сбалансированное питание школьника;
-различать
продукты растительного и животного происхождения;
-формулировать
правила личной гигиены и соблюдать их.
-
моделировать сигналы светофоров;
-характеризовать
свои действия как пешехода при различных сигналах;
-различать
дорожные знаки
-формулировать правила движения по
загородной дороге.
-формулировать
правила безопасности на основе прочитанных рассказов;
-учиться соблюдать изученные правила
безопасности под руководством учителя или инструктора ДПС.
-
объяснять потенциальную опасность бытовых предметов и ситуаций;
-формулировать
правила безопасного поведения в быту;
-узнавать
правила по предложенным в учебнике знакам;
-сравнивать свои знаки с представленными
в учебнике.
-
характеризовать пожароопасные предметы;
-запомнить
правила предупреждения пожара;
-моделировать
вызов пожарной охраны по обычному и мобильному телефону;
-рассказывать
о назначении предметов противопожарной безопасности;
-находить в Интернете информацию о
работе пожарных, готовить сообщение.
- характеризовать потенциальные
опасности пребывания у воды и в лесу;
-запомнить правила поведения во время
купания;
-различать
съедобные и ядовитые грибы;
-находить
нужную информацию в книге «Зелёные страницы»;
-определять с помощью
атласа-определителя жалящих насекомых.
-предлагать
и обсуждать варианты поведения в подобных ситуациях;
-моделировать
звонок по телефону в полицию и МЧС;
-
моделировать правила поведения в ходе ролевых игр.
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
39.
|
Режим
дня школьника, чередование труда и отдыха в режиме дня. Составление режима
дня школьника.
|
|
|
40.
|
Личная
гигиена.
|
|
|
41.
|
Физическая
культура, закаливание, игры на воздухе как условие сохранения и укрепления
здоровья.
|
|
|
42.
|
Дорога
от дома до школы.
|
|
|
43.
|
Забота о
здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.
|
|
|
44.
|
Правила
пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
водой.
|
|
|
|
45.
|
Правила
безопасного поведения в природе.
|
|
|
Раздел
«Общение» (8 ч)
|
|
|
46.
|
Взаимоотношения
в семье и взаимопомощь членов семьи.
|
-
рассказывать по рисункам и фотографиям учебника о семейных взаимоотношениях,
о семейной атмосфере, общих занятиях;
-формулировать
понятие «культура общения»;
-обсуждать
роль семейных традиций для укрепления семьи;
-моделировать ситуации семейного чтения,
семейных обедов.
-
интервьюировать родителей о представителях старшего поколения, их именах,
отчествах, фамилиях;
-отбирать
фотографии из семейного архива;
-составлять
родословное древо семьи;
-презентовать свой проект.
-рассказывать
о своём школьном коллективе, совместных мероприятиях в классе, школе;
-обсуждать
вопрос о культуре общения в школе;
-формулировать
правила общения с одноклассниками и взрослыми в стенах школы и вне её;
-оценивать
с нравственных позиций формы поведения;
-моделировать различные ситуации общения
на уроке и переменах.
-знать школьные праздники и
торжественные даты.
обсуждать,
какие формулы вежливости имеются в русском языке и как они применяются в различных
ситуациях общения;
-формулировать
привила поведения в общественном транспорте и в общении мальчика с девочкой,
мужчины с женщиной;
-моделировать ситуации общения в
различных ситуациях
обсуждать
морально-этические аспекты дружбы на примере пословиц народов России;
-обсуждать
проблему подарка в день рождения друга;
-обсуждать
правила поведения за столом;
-формулировать правила этикета в гостях.
-
обсуждать правила поведения в театре (кинотеатре) и формулировать их;
-
обсуждать правила поведения в общественном транспорте и формулировать их на
основе иллюстраций учебника.
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
|
|
|
47.
|
Оказание
посильной помощи взрослым.
Забота
о детях, престарелых, больных – долг каждого человека.
|
|
|
48.
|
Духовно
– нравственные и культурные ценности российского общества, отраженные в
государственных праздниках и народных традициях региона.
|
|
|
49.
|
Духовно
– нравственные и культурные ценности российского общества, отраженные в
государственных праздниках и народных традициях региона.
|
|
|
50.
|
Друзья,
взаимоотношения между ними; ценность дружбы, согласия, взаимной помощи.
|
|
|
|
51.
|
Культура
поведения в школе и других общественных местах.
|
|
|
52
|
Школьные
праздники и торжественные даты. День учителя.
|
|
|
53.
|
Правила
взаимодействия со знакомыми и незнакомыми взрослыми и сверстниками.
Культура
поведения в школе и других общественных местах.
|
|
|
Раздел
«Путешествия» (15ч)
|
|
|
54.
|
Географическая
карта и план.
|
-сравнивать
фотографии в учебнике, находить линию горизонта;
-различать
стороны горизонта, обозначать их на схеме;
-анализировать
текст учебника;
-формулировать вывод о форме Земли.
-находить
ориентиры на рисунке учебника, по дороге от дома до школы, в своём селе;
-
знакомиться с устройством компаса и правилами работы с ним;
-осваивать
приёмы ориентирования по компасу;
-
сопоставлять фотографии равнины и гор для выявления существенных признаков
этих форм земной поверхности;
-анализировать
цветовое обозначение равнин и гор на глобусе;
-сравнивать
по схеме холм и гору;
-характеризовать
поверхность своего края
-
различать водоёмы естественного и искусственного происхождения, узнавать их
по описанию;
-анализировать
схему частей реки;
- на
основе наблюдений рассказывать о водных богатствах своего края;
-обсуждать
эстетическое воздействие моря на человека;
-составлять фото-рассказ на тему
«Красота моря».
-
наблюдать за состоянием погоды, таянием снега, появлением зелени, цветением
растений, появлением первых птиц и т. д., используя при этом
атлас-определитель «От земли до неба»;
- формулировать выводы о весенних
явлениях природы, воздействии пробуждения природы на человека
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях в природе родного края;
-знакомиться
с изменениями в неживой и живой природе весной;
-моделировать
взаимосвязи весенних явлений в неживой и живой природе;
-наблюдать весенние явления в природе и
фиксировать свои наблюдения в рабочей тетради.
сравнивать
изображение России на глобусе и карте;
-соотносить
пейзажи России на фотографиях с местоположением их на физической карте
России;
-осваивать
приёмы чтения карты;
-учиться правильно показывать объекты на
настенной карте
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-в
дополнительных источниках находить сведения об истории и
достопримечательностях избранного для исследования города;
-составлять
презентацию своего исследования;
-презентовать свои проекты.
-
находить Москву на карте России;
-знакомиться
с планом Москвы;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Москвы от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по
Москве с помощью Интернета.
-
обсуждать значение Московского Кремля для каждого жителя России;
-находить
на фотографии достопримечательности Кремля;
-
находить сведения об истории Кремля, готовить сообщение.
-
находить Санкт-Петербург на карте России;
-знакомиться
с планом Санкт-Петербурга;
-описывать
достопримечательности по фотографиям;
-отличать
герб Санкт-Петербурга от гербов других городов;
- совершить виртуальную экскурсию по
Санкт-Петербургу с помощью Интернета.
-
сравнивать глобус и карту мира;
-находить,
называть и показывать на глобусе и карте мира океаны и материки;
-соотносить фотографии, сделанные на
разных материках, с местоположением этих районов на карте мира.
-
находить материки на карте мира;
-знакомиться
с особенностями материков с помощью учебника и других источников информации;
- готовить
сообщения и выступать с ними перед классом.
-
сравнивать физическую и политическую карты мира;
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-
распределять обязанности по выполнению проекта;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
-подбирать
фотографии достопримечательностей
-
определять цветущие летом травы, насекомых и других животных с помощью
атласа-определителя;
-приводить
примеры летних явлений в неживой и живой природе;
-рассказывать
о красоте животных по своим наблюдениям;
-за лето
подготовить фото-рассказ по темам «Красота лета», «Красота животных».
-
выполнять тестовые задания учебника;
-оценивать
правильность / неправильность предложенных ответов;
-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
-выступать
с подготовленными сообщениями, -иллюстрировать их наглядными материалами;
-
обсуждать выступления учащихся;
-
оценивать свои достижения и достижения других учащихся.
|
|
|
55.
|
Ориентирование
на местности. Компас.
|
|
|
|
56.
|
Главный
город родного края: достопримечательности, история и характеристика отдельных
исторических событий, связанных с ним.
|
|
|
57.
|
Водоемы,
их разнообразие (океан, море, река, озеро, пруд, болото)
|
|
|
|
58.
|
Смена
времен года в родном крае на основе наблюдений.
Весна.
|
|
|
59.
|
Наблюдение
за погодой своего края.
|
|
|
60.
|
Россия
на карте, государственная граница России.
|
|
|
61.
|
Города России.
|
|
|
62.
|
Москва –
столица России. Расположение Москвы на карте.
|
|
|
63.
|
Достопримечательности
Москвы -Московский Кремль, Большой театр и др.
|
|
|
64.
|
Санкт –
Петербург: достопримечательности (Зимний Дворец, памятник Петру I – Медный
всадник, разводные мосты через Неву).
|
|
|
65.
|
Глобус
как модель Земли. Географическая карта и план.
|
|
|
|
66.
|
Материки
и океаны, их названия, расположение на глобусе и карте.
|
|
|
67.
|
Страны и
народы мира.
|
|
|
|
68.
|
Смена
времен года в родном крае на основе наблюдений. Лето.
|
|
|
|
|
|
|
Календарно-тематическое
планирование 3 класс. Окружающий мир
|
№ п\п
|
Тема
урока
|
Характеристика деятельности
учащихся
|
|
|
Содержание
урока (ученик должен знать)
|
|
|
1.
|
«Как
устроен мир» - 8 ч.
Природа – это то, что нас окружает, но
не создано человеком.
|
Учащиеся
должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм,
биология, царства, бактерии, микроскоп.
Учащиеся должны знать, понимать
классификацию природы.
|
|
|
2.
|
Человек. Ребенок, взрослый, пожилой
человек. Мужчины и женщины, мальчики и девочки.
|
Учащиеся
должны знать/ понимать, чем человек отличается от других объектов живой
природы.
Учащиеся
должны знать/понимать, чем отличается ребенок от взрослого и пожилого
человека, мальчики и девочки от мужчин и женщин.
|
|
|
3.
|
Свои фамилия, имя, отчество, возраст.
Имена и фамилии членов семьи. Родословная.
|
Учащиеся
должны знать свою фамилию, имя и отчество.
|
|
|
4.
|
Человек – часть природы. Этическое и
эстетическое значение природы в жизни человека.
|
Понимать учебную задачу
урока и стремиться выполнять её;
-работать в паре и
группе — различать
объекты живой природы и предметы рукотворного мира;
—понимать общие условия необходимые для
жизни живых организмов.
— отвечать на
итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
5.
|
Человек – член общества, создатель и
носитель культуры.
|
Работа
над понятиями «народ», «государством»; семья как ячейка государства (работа с
фотографиями); символы государства; характеристика государства Россия
—выполнять
тестовые задания учебника;
— оценивать результаты собственного
труда и труда товарищей
|
|
|
6.
|
Многонациональность – особенность нашей
страны.
|
Понимать\знать
значение культуры в жизни одного человека и народы в целом.
|
|
|
7.
|
Положительное и отрицательное влияние
человека на природу (в том числе на примере окружающей местности)
|
Учащиеся
должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять
экологические связи.
|
|
|
8.
|
Охрана природных богатств: воды,
воздуха, полезных ископаемых, растительного и животного мира.
|
Учащиеся
должны
знать
правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать
некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу. —выступать
с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
-обсуждать
выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других
|
|
|
9.
|
«Эта удивительная природа» - 19
ч.-
Вещество
– это то, из чего состоят все природные объекты и предметы. Разнообразие
веществ в окружающем мире. Твердые тела, жидкости, газы.
|
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
понятия «тела», «вещества», «частицы»,
-классифицировать
тела и вещества,
-
приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и
газообразных веществ
-
наблюдать опыт с растворением вещества
-высказывать
предположения объясняющие результат опыта
-доказывать
на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,
-
работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в
твердом, жидком и газообразном веществах,
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
10.
|
Примеры веществ: соль, сахар, вода,
природный газ.
Простейшие практические работы с
веществами, жидкостями, газами.
|
Учащиеся должны знать вещества: соль,
сахар, Уметь правильно пользоваться этими Практическое знакомство с
некоторыми веществами их свойствами.
—работать в
паре;
—приводить
примеры.
|
|
|
11.
|
Воздух - смесь
газов. Свойства воздуха.
|
-
анализировать схему с целью определения состава воздуха
-
наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в
рабочей тетради,
-высказывать
предположения
-работать
в паре, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,
-знать
физические свойства воздуха;
|
|
12.
|
Вода. Свойства воды.
|
Вода
и ее свойства (текуча, не имеет цвета и запаха, занимает форму любого
сосуда), распространение в природе, значение для живых организмов, три
состояния воды. Учащиеся должны
уметь определять основные свойства воды.
Знать о значении воды для живых существ.
-работать в группе
уметь очищать воду с помощью фильтра .
|
|
13.
|
Состояния воды, её распространение в
природе, значение для живых организмов и хозяйственной жизни человека.
|
Учащиеся
должны
знать,
как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,
круговорот
воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами. Наблюдать в
эксперимент образование капель при охлаждении пара
-высказывать
предположения о состояниях воды в природе
-формулировать
на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя
-работать
в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности
образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе,
моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,
|
|
|
14.
|
Охрана,
бережное использование воды.
|
Учащиеся
должны
знать
причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.
Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
-работа
в группе -находить информацию в дополнительной литературе, Интернете; об
охране водоёмов.
|
|
|
15.
|
Почва, ее состав, значение для живой природы
и для хозяйственной жизни человека.
|
Понимать учебную задачу
урока и стараться её выполнить;
— работа в парах практическая работа: исследовать с помощью лупы
состав почвы,;Знать
-что такое почва, ее состав, происхождение;
-о нестабильности
почвенного слоя и разрушительной деятельности человека
|
|
|
16.
|
Растения, их разнообразие.
|
Деревья,
кустарники, травы. Дикорастущие и культурные растения. Классифицировать
группы растений
-
приводить примеры разнообразия растений
-
работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»
Цифровая лаборатория, измерение температуры воздуха, воды в луже,
освещенности.
|
|
|
17.
|
Условия,
необходимые для жизни растения (свет, вода, тепло, воздух, вода).
|
Учащиеся
должны
уметь устанавливать взаимосвязь солнца,
растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.
Оценивать
эстетическое воздействие растений на человека.
|
|
|
18.
|
Наблюдение
роста растений, фиксация изменений.
|
Понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-
характеризовать условия, необходимые для размножения растений и их
распространения
-
приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в
распространении семян Опыт выращиваний растений из семян.
Фиксирование
фаз развития цифровым микроскопом,
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
19.
|
Роль
растений в природе и жизни человека, бережное отношение людей к дикорастущим
растениям, уход за комнатными и культурными растениями.
|
Учащиеся
должны
уметь
объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные
экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой
поведения в природе.
|
|
|
20.
|
Животные,
их разнообразие. Условия, необходимые для жизни животных (воздух, вода,
тепло, пища)
|
Насекомые,
рыбы, птицы, звери, их отличия.
.-характеризовать
группы животных
-
работать с электронным приложением к учебнику
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
21.
|
Особенности
питания разных животных.
|
-характеризовать
животных по типу питания,
-классифицировать
животных по типу питания
-
приводить примеры цепей питания
-
наблюдать опыт
-высказывать
предположения
-доказывать
на основе опыта
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
22.
|
Особенности
питания разных животных.
|
|
|
23.
|
Размножение
животных.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
животных разных групп по способу размножения.
-
моделировать стадии размножения животных разных групп
- приводить
примеры как заботятся домашние животные о своем потомстве
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
24.
|
Роль
животных в природе и жизни людей. Охрана и бережное отношение человека к
дикими животным, уход за домашними животными.
|
-характеризовать
факторы отрицательного воздействия человека на животный мир,
-обсуждать
меры по охране животных,
Создание
проекта «По страницам Красной книги»
-
формулировать выводы из изученного материала.
|
|
|
25.
|
Грибы:
съедобные и ядовитые.
Правила
сбора грибов.
|
-характеризовать
понятия строение шляпочных грибов.
-классифицировать
съедобные, несъедобные, ядовитые грибы
-
приводить примеры грибов-двойников,
-
наблюдать опыт
-высказывать
предположения и обсуждать материал рассказа «Кому нужен мухомор» из книги
«Великан на поляне»,
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
26.
|
Круговорот
веществ
|
-характеризовать
понятия организмы-производители, потребители, разрушители
-
приводить примеры круговорота веществ,
-
наблюдать опыт
-обсуждать
опасность исчезновения хотя бы одного звена цепи круговорота веществ, -
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
27.
|
Охрана
природных богатств: воды, воздуха, полезных ископаемых, растительного и
животного мира.
|
Презентация
проекта
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности.
—
выступать с сообщениями, иллюстрировать их наглядными материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других
—
презентовать итоги коллективного проекта, сопровождая рассказ фотографиями
(слайдами);
—
оформлять фотовыставку;
—
оценивать результаты собственного труда и труда
|
|
|
28.
|
«Мы и наше здоровье» - 11 ч –
Системы
органов (пищеварительная, нервная), их роль в жизнедеятельности организма.
|
понимать
учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
системы органов тела
-обсуждать
взаимосвязь наук анатомии, физиологии, гигиены,
-работать
в паре во время проведения опыта
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
29.
|
Системы
органов, их роль в жизнедеятельности организма.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-формулировать
правила гигиены органов чувств,
- работать
в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
30.
|
Первая
помощь при легких травмах (ушиб, порез, ожог). Обмораживании, перегреве.
|
-формулировать
правила первой помощи при повреждениях кожи
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
31.
|
Системы
органов (опорно – двигательная система), их роль в жизнедеятельности
организма.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
роль скелета и мышц в жизнедеятельности организма
-доказывать
необходимость правильной осанки для здоровья человека
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
32.
|
Системы
органов (пищеварительная).
|
-характеризовать
изменения, которые происходят с пищей в процессе пищеварения
- моделировать
строение пищеварительной системы
-
приводить примеры правильного питания
-составлять
меню здорового питания
-распределять
обязанности по подготовке проекта;
-интервьюировать
респондентов об особенностях их профессий
-формулировать
выводы из изученного материала,
|
|
|
33.
|
Системы
органов (пищеварительная), их роль в жизнедеятельности организма.
Наше
питание.
Наши
проекты «Школа кулинаров»
|
|
|
|
34.
|
Системы
органов (дыхательная, кровеносная), их роль в жизнедеятельности организма.
Измерение
температуры тела человека, частоты его пульса.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
строение дыхательной системы и ее роль в организме, строение кровеносной
системы и ее роль в организме,
-доказывать
на основе опыта взаимосвязь кровеносной и дыхательной системы,
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
|
|
|
35.
|
Здоровый
образ жизни: соблюдение режима, профилактика нарушений деятельности органов
чувств, опорно – двигательной, пищеварительной, дыхательной, нервной систем.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
факторы закаливания,
-
приводить примеры факторов закаливания, составлять памятку,
-работать
в паре: составлять инструкцию по предупреждению инфекционных заболеваний,
отвечать
на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
36.
|
Ценность
здоровья и здорового образа жизни.
|
характеризовать
понятие ЗОЖ,
-формулировать
правила ЗОЖ
-
приводить примеры факторов влияющих на укрепление здоровья и наоборот,
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
-понимать/знать,
кто относится к категории лиц с ограниченными возможностями здоровья;
-понимать
необходимость помощи, уважения к данным людям.
|
|
|
37.
|
Внимание,
уважительное отношение к людям с ограниченными возможностями здоровья, забота
о них.
|
|
|
38.
|
Личная
ответственность каждого человека за сохранение и укрепление своего
физического и нравственного здоровья.
|
-
проверка знаний и умений выполнять тестовые задания учебника;
—
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;-оценивать
бережное или потребительское отношение к природе;
-формировать
адекватную самооценку в соответствии с набранными баллами
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
39.
|
«Наша безопасность» - 8 ч
Правила пожарной
безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством, водой.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-характеризовать
действия при пожаре, аварии водопровода, утечке газа, моделировать их в виде
ролевой игры
-
анализировать схему эвакуации
-
наизусть называть номера телефонов экстренных служб, родителей
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
40.
|
Правила
пожарной безопасности, основные правила обращения с газом, электричеством,
водой.
|
|
|
41.
|
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-
работать в группе сообщения о правилах поведения на улице и в транспорте
-обсуждать
предложенные ситуации, моделировать правила поведения,
- формулировать
выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения .
|
|
|
42.
|
Дорога
от дома до школы, правила безопасного поведения на дорогах, в лесу, на
водоеме в разное время года.
|
-
понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,
-классифицировать
дорожные знаки
-моделировать
в виде схемы безопасный путь в школу,
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
43.
|
Понимание
состояния своего здоровья, личная ответственность каждого человека за
состояние своего здоровья и здоровья окружающих его людей.
|
- находить
в Интернете и других источниках информации сведения о Вооруженных силах
России, МЧС и др.
-интервьюировать
ветеранов ВОВ, МЧС, полиции и др.
Оформлять
собранные материалы в виде стендов, альбомов и т.д. Презентовать и оценивать
результаты проектной деятельности
|
|
|
44.
|
Номера
телефонов экстренной помощи.
|
-
практическая работа в парах моделировать ситуации по применению правил сохранения
и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
45.
|
Правила
безопасного поведения в природе.
|
-
приводить примеры
-
наблюдать опыт
-высказывать
предположения
-доказывать
на основе опыта
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
46.
|
Забота
о здоровье и безопасности окружающих людей – нравственный долг каждого
человека.
|
Учащиеся
должны
знать и
выполнять правила личной экологической безопасности;
-
приводить примеры
-
наблюдать опыт
-высказывать
предположения
-доказывать
на основе опыта
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
47.
|
«Чему учит экономика» - 12 ч.
Трудолюбие
как общественно значимая ценность в культуре народов России и мира.
|
Учащиеся
должны
уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики,
составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет;
знакомство с представителями разных профессий
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работа
в группе: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
48.
|
Личная
ответственность человека за результаты своего труда и профессиональное
мастерство.
|
|
|
49.
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым.
|
Учащиеся
должны
знать
основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
-работа
в группе:
-работа в паре. Уметь:
отличать
полезные ископаемые друг от друга, формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
Учащиеся
должны
уметь определять понятие экономика, главную задачу экономики,
составление таблицы потребностей человека; заочное путешествие в гипермаркет;
знакомство с представителями разных профессий
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-работа
в группе: отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
50.
|
Полезные
ископаемые, их значение в хозяйстве человека, бережное отношение людей к
полезным ископаемым.
|
Учащиеся
должны
знать
основные полезные ископаемые, их значение в жизни человека. Понимать учебную
задачу урока и стремиться её выполнить;
-работа
в группе:
-работа в паре. Уметь:
отличать
полезные ископаемые друг от друга, формулировать выводы из изученного
материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.
|
|
|
51.
|
Дикорастущие
и культурные растения.
|
Учащиеся
должны
уметь
отличать культурные растения от дикорастущих. Классификация культурных
растений: зерновые, кормовые, прядильные культуры, овощи, фрукты, цветы.
Обсуждение значения растениеводства в жизни человека и государства; работа с
гербариями.
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
52.
|
Дикие
и домашние животные
|
Учащиеся
должны
уметь
отличать диких животных от домашних Обсуждение значения животноводства в
жизни человека и государства;
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
53.
|
Профессии
людей.
|
-учащиеся
знают профессии родителей или других ближайших родственников;
-могут
представить и рассказать о том, где работают родители;
-осознают
и могут представить роль профессий родителей в экономике.
|
|
|
54.
|
Профессии
людей.
Проект
«Профессии моих родителей»
|
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
55.
|
Освоение
человеком законов жизни природы посредством практической деятельности.
|
Учащиеся
должны
знать
отрасли промышленности. Уметь различать продукцию каждой отрасли
промышленности.
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
56.
|
Общество -совокупность
людей, которые объединены общей культурой и связаны друг с другом совместной
деятельностью во имя общей цели.
|
.
Учащиеся знают определение понятия «общество»; учащиеся понимают значение
каждого человека и каждого народа в культуре страны и мира.
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать
достижения на уроке.
|
|
|
57.
|
Многонациональность
– особенность нашей страны. Общее представление о вкладе разных народов в многонациональную культуру нашей страны.
|
Учащиеся
имеют общее представление о вкладе разных народов в многонациональную
культуру нашей страны;
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
58.
|
Человек – член общества,
создатель и носитель культуры.
|
Учащиеся
знают, какую роль имеет каждый человек в создании общества;
Учащиеся
понимают, какую роль играет уровень культуры каждого человека в системе
культуры страны.
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
59.
|
«Путешествия по городам и странам» - 10 ч Города Золотого кольца России (по выбору).
|
Учащиеся
научатся находить на карте города Золотого кольца России, привить примеры
достопримечательностей этих городов, осознавать необходимость бережного
отношения к памятникам истории и культуры, анализировать, сравнивать,
обобщать, делать выводы.
-высказывать
предположения
-доказывать
на основе опыта
-
работать в группе
-работать
в паре
-
формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и
оценивать достижения на уроке.
|
|
|
60.
|
Города
Золотого кольца России (по выбору).
|
|
|
61
|
Общее
представление о многообразии стран, народов, на Земле.
|
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
осуществлять
взаимопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
62.
|
Общее
представление о многообразии стран, народов, на Земле
|
-находить
и показывать на политической карте мира территорию Россию и других стран;
-
определять, каким странам принадлежат представленные флаги;
-готовить
сообщения о выбранных странах;
осуществлять
взаимопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
63.
|
Знакомство
со странами: название, расположение на политической карте, столице, главные
достопримечательности.
На
севере Европы
|
Знакомство
со странами: название, расположение на политической карте, столице, главные
достопримечательности. Страны севера Европы (Норвегия, Швеция, Финляндия,
Дания, Исландия), их столицы, государственное устройство, государственные
языки, флаги, достопримечательности.знаменитые люди
Понимать
учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-высказывать
предположения
-доказывать
на основе опыта
-
работать в группе
-работать
в паре
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
64
|
Знакомство
со странами: название, расположение на политической карте, столице, главные
достопримечательности. Что такое Бенилюкс
|
Страны
Бенилюкса (Бельгия, Нидерланды, Люксембург), их столицы, государственное
устройство, флаги, достопримечательности. Учащиеся должны знать страны
Бенилюкса, особенности их экономики. Уметь показывать страны на карте.
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке
|
|
|
65
|
Знакомство
со странами: название, расположение на политической карте, столице, главные
достопримечательности. В центре Европы
|
Страны
центра Европы: Германия, Австрия, Швейцария), их столицы флаги,
достопримечательности, знаменитые люди
Учащиеся
должны государственное устройство, государственные языки, флаги,
достопримечательности.знаменитые люди страны, расположенные в центре Европы,
уметь показывать их на карте. Понимать учебную задачу урока и стремиться её
выполнить;
-
рассказывать о своих весенних наблюдениях - - работа в группе;
отвечать
на итоговые вопросы и оценивать свои достижения на уроке.
|
|
|
66
|
Знакомство
со странами: название, расположение на политической карте, столице, главные
достопримечательности.
По
Франции и Великобритании
|
Франция
и Великобритания, их местоположение на карте, их столицы, государственное
устройство, государственные символы, достопримечательности. знаменитые люди
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
осваивать приёмы чтения карты;
-учиться
правильно показывать объекты на настенной карте. — работать в
группе: высказывать предположения по вопросам учебника, осуществлять самопроверку;
—
отвечать на итоговые вопросы и оценивать свои достижения нa уроке.
|
|
|
67
|
Охрана
памятников истории и культуры.
|
Отдельные
памятники архитектуры и искусства, являющиеся символами стран, в которых они
находятся(Тадж –Махал в Индии, , египетские пирамиды. статуя Свободы в США,
здание Сиднейской оперы)
—
Понимать учебную задачу урока и стремиться её выполнить;
-
описывать достопримечательности по фотографиям;
-
совершить виртуальную экскурсию с помощью Интернета.
— отвечать на итоговые вопросы и
оценивать свои достижения нa уроке.
|
|
|
68
|
Праздник
в жизни общества.
День
матери. День любви, семьи и верности.
|
Учащиеся
понимают, какое значение в жизни общества имеет праздник.
Проверка
знаний и умений. Представление результатов проектной деятельности. Формирование
адекватной оценки своих достижений — Выполнять тестовые задания учебника;
—
выступать с подготовленными сообщениями, иллюстрировать их наглядными
материалами;
—
обсуждать выступления учащихся;
—
оценивать свои достижения и достижения других учащихся
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Календарно
– тематическое планирование 4 класс
|
№ п/п
|
Тема урока
|
Характеристика
деятельности
учащихся
|
|
|
|
Содержание
урока (ученик должен
знать)
|
|
1.
|
Звезды и планеты.
|
Знать название нашей планеты, планет
|
|
|
|
Солнечной системы.
|
|
|
|
Понимать общие условия, необходимые
|
|
|
|
для жизни живых организмов.
|
|
|
|
Уметь использовать полученные
знания для удовлетворения познавательного
интереса о нашей планете
|
|
2.
|
Звезды и планеты. Земля – планета, общее представление о форме и
размерах Земли.
|
|
|
|
Уметь работать с готовыми моделями
|
|
|
|
(глобусом и картой), создавать
|
|
|
|
несложные модели планет и созвездий.
|
|
3.
|
Солнце – ближайшая к нам звезда, источник
|
Знать причину смены дня и ночи на
|
|
|
тепла и света для всего живого на Земле.
|
Земле, смену времен года
|
|
4.
|
Смена дня и ночи. Вращение Земли как
|
Понимать общие условия, необходимые
|
|
|
причина смены дня и ночи.
|
для жизни живых организмов.
|
|
|
|
Уметь использовать полученные знания
|
|
|
|
для удовлетворения познавательного
|
|
|
|
интереса о нашей планете
|
|
|
|
Уметь работать с готовыми моделями
|
|
|
|
(глобусом и картой), создавать
|
|
|
|
несложные модели планет и созвездий.
|
|
5.
|
Глобус как модель Земли. Географическая карта.
|
Глобус
как модель Земли. Географическая карта.
Уметь показывать на карте, глобусе материки и океаны,
горы, равнины, моря.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.