Коррекционное
обучение и воспитание детей с психопатическими формами поведения
Несмотря на то, что интеллект у детей с
органической психопатией не нарушен, продуктивность в обучении у них часто
бывает недостаточно высокой, поскольку они приступают к выполнению задания без
предварительного обдумывания, не сосредоточены на нем, не удерживают в памяти
отдельные элементы задания, не умеют преодолевать препятствий.
Все эти компоненты, т. е. сохранность интеллекта при нарушении
интеллектуальной деятельности; сохранность элементарных эмоциональных
образований при недоразвитии более сложных форм эмоционально-волевой сферы и
определяют своеобразие структуры дефекта в развитии ребенка с органической
психопатией, где все особенности его поведения вытекают из нарушения ядра его
личности. Степень выраженности дефекта бывает различной, но его структура
всегда остается единой.
В коррекционно-педагогической работе с такими детьми необходимо
обратить особое внимание на правильную организацию процесса первоначального
обучения. Этих детей не затрудняет усвоение чтения, письма и счета, но они
плохо вовлекаются в деятельность, не доводят начатой работы до конца,
выполняют ее небрежно, неряшливо. Следовательно, самое главное при
обучении детей с органической психопатией — настойчиво приучать их к
тщательному выполнению заданий. Сначала можно давать детям облегченные
задания, а потом задания нужно постепенно усложнять.
В ходе коррекционно-педагогической работы очень важно
предупредить возможность появления пробелов в знаниях, так как педагогическая
запущенность существенно затруднит дальнейшую работу с такими детьми. Коррекционно-воспитательные
мероприятия с детьми данной группы должны включать такие виды работы, которые
были бы направлены на выработку умения анализировать и правильно оценивать
свои поступки. Учитывая, что эти дети недостаточно владеют своим поведением,
проявляют неустойчивость, внушаемы и легко попадают под негативное влияние,
педагогу необходимо постоянно ставить их в условия строго организованного режима
и не выпускать из поля зрения. В работе с такими детьми очень важно сохранять
спокойный, ровный тон, так как они легко возбудимы, часто раздражаются и доходят
до аффективной вспышки по самому незначительному поводу. При этом педагогу
необходимо помнить, что в период аффекта лучше переключить ребенка на какую
- либо другую деятельность, чем уговаривать, а тем более наказывать его, так
как наказание может только усилить возбуждение.
В ходе коррекционно-педагогической работы с психопатическими
детьми педагогу очень важно поддерживать тесную связь с родителями школьников,
чтобы обеспечить единый подход к их обучению и воспитанию. Кроме того,
родители могут оказать существенную помощь педагогу в его работе.
Важен также контакт с врачом-психоневрологом для использования в
случае необходимости лечебных мероприятий.
Также выделяют группу детей с так называемой конституциональной
психопатией. Этиологическим фактором этой психопатии является патологическая
наследственность. Так, в семьях, где имеются случаи эпилепсии, встречаются
психопатические личности с эпилептоидными чертами характера. Основные
особенности данной группы — вязкость и тугоподвижность эмоциональных
проявлений. Для эпилептоидов характерны застревания на переживаниях, угрюмость,
подозрительность, недовольство, склонность к резким аффективным вспышкам,
мстительность, злобность, скупость и жадность. Конечно, эти симптомы не всегда
встречаются сразу у одного лица, и степень выраженности этих проявлений может
быть различной. У людей с эпилептоидной психопатией есть много положительных
черт: хорошая работоспособность, тщательность в выполнении заданий, целенаправленность,
умение сосредоточиться на работе и преодолевать трудности.
Развитие детей с эпилептоидной психопатией имеет свои
закономерности. Уже в раннем детстве у них появляется повышенная
раздражительность, причем она бывает длительной и плохо переключаема. В
дошкольном возрасте у таких детей нарастает аффективное напряжение,
выражающееся в «застревании» на своих переживаниях, действиях. В школьном
возрасте из сочетания этих особенностей формируется ряд вторичных характерологических
черт, как положительных, так и отрицательных. С одной стороны, эти дети
целенаправленны в своей деятельности, аккуратны и педантичны при выполнении
заданий, продуктивны в работе, активны. С другой стороны, они злопамятны,
мстительны, скупы, склонны к аффективным вспышкам. В переходном возрасте к
этому добавляется неустойчивое настроение, замкнутость, подозрительность,
недоверчивость к окружающим.
Патологические черты характера у этих детей формируются
постепенно и возникают лишь на определенных этапах развития. Своевременное
коррекционно-педагогическое воздействие может значительно смягчить особенности
характера детей с эпилептоидной психопатией. И чем раньше будет начата
коррекционно-воспитательная работа, тем большего эффекта можно добиться.
Главным в этой коррекционно-воспитательной работе должно быть стремление
преодолеть имеющуюся у этих детей склонность к «застреванию» на своих
переживаниях. Для этого нужно включать их в различные виды деятельности и
оказывать необходимую помощь в процессе ее выполнения. При проявлении
упрямства, негативизма, озлобленности педагогу не следует авторитарно
воздействовать на ребенка. Лучше всего переключить его на какую-либо деятельность,
с которой он хорошо справляется. Поскольку у таких детей наблюдается некоторая
замедленность мышления, целесообразно в процессе дополнительных занятий
предварительно пройти с ребенком учебный материал. Их следует привлекать к
общественно полезной кружковой работе. Особенно благоприятно на воспитание
этих детей действует труд, поэтому очень важно включать их в различные виды
трудовой деятельности. При аффективном возбуждении, которое может проявиться в
неблагоприятных условиях, ребенка лучше всего изолировать, то есть поместить в
спокойную обстановку, и дать по предписанию врача необходимые лечебные
средства, снижающие возбуждение.
Недоверчивость и раздражительность, повышенная обидчивость этих
детей часто приводят к появлению враждебного отношения не только к товарищам,
но и к педагогу. Поэтому очень важно установить хороший контакт с ребенком,
убедить его в том, что педагог старается ему помочь. Индивидуальный подход к
этим детям с учетом особенностей их характера обычно дает положительные
результаты.
Для детей с истерической психопатией
наиболее характерен эгоцентризм. Они склонны к
хвастовству и приукрашиванию своих качеств, стремятся выставить свою личность
на первый план. Эти качества обычно сочетаются с повышенной внушаемостью,
нестойкостью эмоциональных проявлений, неустойчивостью настроения. Уже в
дошкольном возрасте дети с истерическими чертами конфликтуют со сверстниками,
капризничают, они раздражительны, не всегда послушны, склонны к истерическим
реакциям — бросаются на пол, плачут, стучат ногами, всячески стараясь настоять
на своем. В школьном возрасте к проявлениям эгоцентризма у этих детей присоединяется
неусидчивость в работе, неумение доводить начатое дело до конца.
Коррекционно-воспитательную работу с детьми, имеющими
истерические черты характера, нужно начинать с того момента, когда эти черты
будут замечены. Нередко истерические черты характера у ребенка формируются в
семье, где родители часто не только не противодействуют проявлениям
эгоцентризма у ребенка, а наоборот уступают ему во всем, потакают его
капризам. Такой подход очень вреден для этих детей.
Для истеричных детей очень полезно пребывание в детском
коллективе, поскольку в ходе игры со сверстниками им приходится подавлять свои
эгоистические тенденции.
Коррекционно-воспитательную работу необходимо строить с учетом
их полноценного интеллекта и положительных качеств личности этих детей. В
первую очередь необходимо выявить его склонности и способности, поддерживать
их и на этой основе строить работу по перевоспитанию личности ребенка.
Необходимо помочь такому ребенку, опираясь на его положительные черты, занять
определенное положение в детском коллективе, сформировать положительное
отношение к нему со стороны товарищей.
Для того, чтобы помочь детям с трудностями в поведении нужно
соблюдать единство требований в работе и общении с детьми как в детском саду,
так и дома, так как в семье ребенок проводит большую часть времени.
Основные требования к родителям такие:
- не изнеживать ребенка;
- не воевать с ребенком;
- не капитулировать перед ребенком.
Родителям следует создать в семье условия для спокойствия и
сдержанности ребенка. Желательно родителям поучиться видеть себя, свое
поведение как бы со стороны. Детям можно разрешить смотреть по телевизору только
детские мультфильмы, не более 30 минут в день.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.