- 29.01.2016
- 667
- 0
Смотреть ещё
3 804
методические разработки в категории другое
Перейти в каталог
1.Пояснительная записка
Особое место в современной школе занимает психолого-педагогического сопровождение обучающихся. Важностью такого сопровождения является оказание помощи в освоении школьных знаний, умений и навыков.
Данная коррекционно-развивающая программа предназначена для обучающихся 3-4 классов средней школы, с учетом возрастных особенностей, ранее приобретенных навыков и представляет собой систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике и направлена на формирование у обучающихся знаний, умений, навыков.
Основное содержание занятий составляют развивающие игры и психотехнические упражнении, беседы, направленные на развитие познавательной, эмоционально-волевой сферы обучающихся, навыков адекватного социального поведения, а также беседы, теоретическое изложение материала, тесты. Учитывая особенности подросткового возраста, первая часть цикла занятий посвящено самоопознанию школьников, развитию навыков общения и сотрудничества, решению проблем и конфликтов, здоровому образу жизни, а вторая часть развитию познавательных процессов. Процесс проведения занятий предполагает гибкость и творчество.
Каждое занятие состоит из 3 частей:
1 часть занятия – игра на активизацию внимания, на регуляцию психофизического состояния, сотрудничество, развитие эмоционально-волевой сферы.
2 часть занятия – теоретическое изложение материала, игры и психотехнические упражнения, направленные на реализацию цели урока, темы, гимнастика для глаз.
3 часть – анализ урока, аутотренинг, психомышечная тренировка, дыхательная гимнастика, упражнения на развитие сенсомоторики.
Реализации программы предполагает развитие у обучающихся эмоционально-волевой и познавательной сферы психики, навыков саморегуляции, общения, сотрудничества, изучение особенностей своей личности, продолжение страхов, тревожности, агрессивных тенденций.
Программа рассчитана на обучающихся 8-9 лет. Основные формы занятий: групповые и индивидуальные. Программа «Я и мы » будет способствовать развитию коммуникативных способностей обучающихся, усвоению представлений о невербальных средствах выражения эмоций, развитие памяти, внимания, формирование мыслительной деятельности и обучение саморегуляции своего эмоционального состояния.
Цель : развитие эмоциональной сферы детей, умения понимать свое эмоциональное состояние, распознавать чувства других людей.
Задачи:
- Осознание своих ощущений и переживаемых чувств;
- Адекватное восприятие себя и других в ситуациях общения;
- Развитие и совершенствование способности к эмоциональной и поведенческой саморегуляции;
- Формирование адекватных способов реагирования в ситуациях взаимодействия со сверстниками и взрослыми.
Реализация программы предполагает определенную поэтапность работы.
1 этап работы: диагностический.
На этом этапе проводится диагностика учащихся .
Обследование проводится на материале следующих методик:
1. Проективная методика «Кактус».
С помощью данной методики можно выявить состояние эмоциональной сферы
ребенка, выявление наличия агрессии, ее направленности и интенсивности.
2. Проективная методика для диагностики школьной тревожности.
(Прихожан А.М. на основании методики Amen E.W., Renison N.). С помощью данной методики можно выявить уровень тревожности учащихся в различных школьных ситуациях, определить, в каких именно сферах внутришкольных отношений локализуется тревожность и какие конкретно формы принимает.
3. Методика «Цветовой тест отношений» (ЦТО).
Методика предназначена для изучения эмоционального отношения ребенка к нравственным нормам.
2 этап работы связан с определением содержательного компонента, то есть подбором упражнений, соответствующих задачам программы и индивидуальным особенностям учащихся. Проведение коррекционно-развивающей работы.
3 этап работы: вторичная диагностика.
2.Тематическое планирование в 3 классе
№ п/п |
Тема |
Цели и задачи |
Содержание |
Дата |
1. |
Мой школьный путь |
-познакомить обучающихся с целями уроков и формами работы; -понятие правил поведения на уроках; - развивать представление о новом социальном статусе трехклассника по сравнению с прошлым годом; - стремление к самосовершенствованию; -предоставить возможность каждому ребенку представить себя другим детям. |
1 часть. Упражнение «Имя и цветок». Принятие правил. 2 часть. Упражнение «Продолжи фразу». Упражнение «Те, кто». Гимнастика для глаз. Упражнение «Школьный путь» Упражнение «Что важно для меня». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика «Круги». Ритуал прощания |
|
2. |
Познай себя. |
-создать у учеников мотивацию на самопознание. -формировать позитивное отношение к своим возможностям; - принятие себя и стремление к самосовершенствованию. |
1 часть. Упражнение «Цвет настроения». 2 часть. Самоанализ «Кто я? Какой я?». Гимнастика для глаз. Упражнение «Вот я какой. Угадали?». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
3. |
Школьные правила |
-способствовать умению учиться, планировать свою деятельность; -обсудить условия учебного процесса в средней школе; -развивать навыки сотрудничества и умения соревноваться со сверстниками, правильно воспринимать и сравнивать свои достижения с успехами других. |
1 часть. Упражнение «Дождик». 2 часть. Упражнение «Школьная жизнь». Гимнастика для глаз Упражнение «Правила наоборот» Упражнение «Дерево». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
4. |
Понимаем ли мы друг друга |
-показать значимость собственного «Я»; -подвести обучающихся к пониманию необходимости жить в согласии с собой и другими, показать важность взаимоотношения. |
1 часть. Упражнение «Кто я?». 2 часть. Упражнение «Рисунок по инструкции». Тест «Умеете ли вы слушать?». Гимнастика для глаз. Игра «Пойми меня». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания
|
|
5. |
Мир эмоций |
-познакомить обучающихся с эмоциями4 -научить определять эмоциональное состояние других людей, тренировать умение владеть своими эмоциями; -актуализировать представление о факторах, влияющих на проявление тех или иных эмоций; -развивать навыки произвольного внимания на собственное эмоциональное состояние. |
1 часть. Упражнение на внимание «Что ты услышал?». 2 часть. Игра «Угадай эмоцию». Упражнение «Фигуры эмоций». Гимнастика для глаз. Игра «Назови эмоцию». Игра «Изобрази эмоцию». Упражнение «Поставь балл эмоции». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
6. |
Наши учителя. |
-помочь обучающимся занять новую социальную позицию по отношению к педагогам; -помочь обучающимся в создании внутренней «когнитивной карты» учебного процесса; -формирование представлений о педагоге как о профессионале, решающем свои задачи; -формирование представлений и педагогах, как об интересных личностях. |
1 часть. Упражнение на внимание «Нос, пол, потолок». 2 часть. Упражнение «Учебные предметы». Упражнение «Как зовут наших учителей?». Упражнение «Настоящий учитель – это…. Какие они наши учителя?» 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
7. |
Как найти друга |
-помощь обучающимся в самораскрытии; -способствование преодолению барьеров в общении; -совершенствование навыков общения; - помощь обучающимся в определении критериев, дружеского общения; -формирование представлений о друге как единомышленнике; -получении и осмысление опыта предъявления себя; |
1 часть. Упражнение «Пальчики». 2 часть. Дискуссия по вопросам о дружбе, друзьях. Гимнастика для глаз. Упражнение «Ищу друга». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
8. |
Мы и наш класс |
-снижение тревожности, достижение внутригруппового сплочения, -осмысление своего персонального «Я» как части общего «Мы»; -обобщить полученный опыт взаимодействия в группе; -обеспечить каждому участнику обратную связь от группы, -осмыслить себя как члена группы. |
1 часть. Упражнение Коллективный счет». 2 часть. Упражнение «Коллаж класса». Гимнастика для глаз. Упражнение «Как мы». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания
|
|
9. |
Узнай о себе |
-способствовать стремлению обучающихся к самопознанию, саморефлексии; -изучение обучающимися особенностей своей личности. |
1 часть. Игра «Комплементы». 2 часть. Тест «Кто ты?». Беседа о том, что такое темперамент. Упражнение «Мой темперамент». Гимнастика для глаз. Анкета «Есть ли у тебя чувство юмора?». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
10. |
Успех и я. |
-формирование чувства успешности обучающихся в себе. |
1 часть. Упражнение «Я люблю». 2 часть. Тест «Успех и Я». Упражнение»Мое отношение к себе». Гимнастика для глаз». Упражнение «Дом успеха». Упражнение «Когда я себя уважаю». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Игра «Круг силы». Ритуал прощания |
|
11. |
Мои интересы |
-выявление интересов, жизненных ценностей обучающихся; -способствовать стремлению обучающихся к самопознанию. |
1 часть. Упражнение «Я не люблю». 2 часть. Анкета «Мои интересы». Гимнастика для глаз. Упражнение «График интересного» Упражнение «Мое хобби». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
12. |
Мои проблемы |
-способствовать стремлению обучающихся у самопознанию саморефлексии; - показать способы решения проблем. |
1 часть. Игра «Гомеостат». 2 часть Упражнение «Мои проблемы» Гимнастика для глаз. Игра «Сладкая проблема». Упражнение «Как решить проблему». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Игра «Коробка переживаний» Ритуал прощания |
|
13. |
Поведение в конфликте |
-дать обучающимся представление о конфликте; - поведение в конфликте, способах решения конфликтов. |
1 часть. Игра «Скульптор». 2 часть. Беседа «Что такое конфликт? Нужны ли конфликты в нашей жизни? Как правильно разрешать конфликты?». Гимнастика для глаз. Упражнение «Найди совет для себя и для друга». Игра «Голосование». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Игра «Шутливое письмо». Ритуал прощания |
|
14. |
Что я знаю о себе и своем здоровье |
-дать представление о том, что такое здоровье; -способствовать стремлению обучающихся к здоровому образу жизни; -научить вступать в контакт и общаться в позитивном ключе, создать обстановку доверия и комфорта. |
1 часть. Упражнение «Ромашка». 2 часть. Беседа «Что такое здоровье? Почему люди желают друг другу здоровья? Зачем люди хотят быть здоровыми?». Гимнастика для глаз. Упражнение «Лепесток здоровья». Упражнение «Что нужно делать, чтобы быть здоровым?». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
15. |
Время жизни. Планирование времени. |
-способствовать проявлению интереса к внутренней психической жизни человека. |
1 часть. Игра «Минутка». 2 часть. Чтение сказки «Сказка о жизни». Обсуждение. Игра «Что бы было». Гимнастика для глаз. Упражнение «Режимные моменты в моей жизни». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания
|
|
16. |
Чтобы душа была здорова. |
-дать детям представление о душевной красоте и душевном здоровье человека; -для значения добра и зла для здоровья и счастья; -активизировать личную активность обучающихся. -развивать способность помогать и сочувствовать людям. |
1 часть. Игра «Добрые мысли – добрые чувства». 2 часть. Беседа о том, что такое душевное здоровье с использованием пословиц. Гимнастика для глаз. Игра «Как меня видят другие». Рисование на тему «Добро, как я его представляю». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Игра «Похвали автора». Ритуал прощания |
|
17. |
Что такое дружба |
- формирование внимательного, доброжелательного отношения к сверстникам, чувства общности, умение выражать свое положительное отношение к другим. Помочь детям осознать качества настоящего друга.
|
1 часть Игра “Молекула”. 2 часть Прослушивание стихотворения “Дружат дети всей земли”. Игра “Вырежи елочку”. 3 часть “Окажи внимание другому”. Ритуал прощания
|
|
18. |
Слушаем себя |
- учить детей
оценивать себя; ребенок должен попытаться увидеть себя со стороны;
|
1 часть «Нарисуй свое имя». Игра «Почтальон». 2 часть «Психологический автопортрет». 3 часть «Слушаем себя». Ритуал прощания |
|
19. |
Развитие восприятия |
-развитие восприятия, наблюдательности, глазомер обучающихся. |
1 часть. Игра «Какой размер?». 2 часть. Упражнение «Что было на листе?». Упражнение «Величина предмета». Гимнастика для глаз. Упражнение «Удаленность предмета». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
20. |
Развитие восприятия |
-развитие восприятия, наблюдательности, глазомер обучающихся. |
1 часть. Упражнение «Числа». 2 часть. Упражнение «Восприятие времени». Упражнение «Найди отличия». Гимнастика для глаз. Упражнение «Поиск информации». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Луна и облака». Ритуал прощания |
|
21. |
Тренинг для развития и восприятия наблюдательности |
-совершенствование восприятия и наблюдательности обучающихся. |
1 часть. Выработка правил участников тренинга. 2 часть. Игра «Что в свертке?». Игра «Измеряем на глазок». Игра «Определи длину». Игра «Определи размер на ощупь». 3 часть. Ритуал прощания |
|
22. |
Кто Я |
-дать детям возможность открыться, расширить представление о себе; выяснить, принимает ли ребенок собственное Я.
|
1 часть Игра «Волшебная палочка». «Что делает ученик?» 2 часть Игра «Кто Я?» Игра: «Какой я есть и каким бы хотел быть». 3 часть Игра «Невидимая надпись». Ритуал прощания |
|
23. |
Развитие внимания |
-развития произвольного внимания обучающихся. |
1 часть. Игра «Кто быстрее». 2 часть. Упражнение «Наблюдатель». Упражнение «Корректурная проба» (с самопроверкой». Гимнастика для глаз. Упражнение «Муха». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитее сенсомоторики «Солнце и облака». Ритуал прощания |
|
24. |
Развитие внимания. |
-развитие произвольного внимания обучающихся. |
1 часть. Методика «Расстановка чисел». 2 часть. Упражнение «Найди слова». Гимнастика для глаз. Упражнение «Найди числа». Упражнение «Найди ошибку». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Птица». Ритуал прощания |
|
25. |
Тренинг для развития внимания. |
-совершенствование внимания обучающихся. |
1 часть. Игра «Пропусти число». 2 часть Игра «Числа». Игра «Часы» Игра «Исправь ошибки». Игра «Пишем предложения» 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания. |
|
26. |
Хозяин моего Я |
- показать детям, кто ответственен за выполненную ими работу, от чего зависит качество работы, как можно влиять на результат работы; научить детей принимать и давать обратную связь.
|
1 часть «Закончить предложения». «Замечательные дети». 2 часть Беседа «Как стать самим собой или кто хозяин моего «Я». 3 часть «Обратная связь». Ритуал прощания |
|
27. |
Развитие памяти. |
-развитие слуховой, кратковременной и долговременной памяти. |
1 часть. Игра «Ипподром». 2 часть. Упражнение «Запомни слова». Упражнение «Соберем урожай фруктов». Упражнение «Запомни слова к картинкам». Гимнастика для глаз. Упражнение «Запомни лишнее слово». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Пружинки». Ритуал прощания |
|
28. |
Развитие памяти. |
-развитие зрительной, кратковременной и долговременной памяти. |
1 часть. Упражнение «Вспомни слова по картинкам». 2 часть. Упражнение «Запомни слова наоборот». Упражнение «Поломанные буквы». Гимнастика для глаз. Игра «Соберем урожай овощей». Упражнение «Запомни пословицы». Упражнение «Вспомни слова». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Значки». Ритуал прощания |
|
29. |
Тренинг для развития памяти. |
- развитие памяти |
1 часть. Игра «Вспомни пословицу». 2 часть. Игра «Соберем букет». Игра «Смысловые пары». Игра «Запомни и изобрази». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания. |
|
30. |
Мой друг |
- формирование доброжелательного отношения друг к другу, чувства близости с другими, чувства ценности и самоценности, умения сотрудничать со сверстниками.
|
1 часть « Мое настроение» 2 часть Рисунок “Мой лучший друг”. Игра “Новоселье”. 3 часть“Связующая нить”. Ритуал прощания
|
|
31. |
Развитие мышления |
-развитие различных операций мышления обучающихся |
Игра «Нос, пол, потолок». 2 часть. Упражнение «Зашифрованные слова». Упражнение «Найди лишнее». Гимнастик для глаз. Упражнение «Слова наоборот». Упражнение «Подбери третье слово». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Зайчик под елочкой. Ритуал прощания |
|
32. |
Развитие мышления |
-развитие различных операций мышления обучающихся |
1 часть. Игра «Определи на слух». 2 часть. Упражнение «Зашифруй слова». Упражнение «Составь пословицы и объясни их смысл». Гимнастика для глаз. Упражнение «Продолжи ряд числе». Упражнение «Убери холодное, останется горячее». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Упражнение на развитие сенсомоторики «Цветы». Ритуал прощания |
|
33. |
Игровой тренинг мышления |
-развитие мышления |
1 часть. Игра «Слова». 2 часть. Игра «Отгадай загадку». Игра «Составь предложение». Игра «Что лишнее» Игра «Реши анаграммы». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
34.
|
Заключительный урок «Чему я научился за этот год» |
-подведение итогов за год, планирование будущего |
1 часть. Игры «Гомеостат», «Хлопок». 2 часть. Анкета «Чему я научился за этот год». Упражнение «Я хочу, чтобы в следующем год….». Гимнастика для глаз. Упражнение «Коллаж мечты класса». 3 часть. Дыхательная и координационная гимнастика. Ритуал прощания |
|
Тематическое планирование 4 класс
№ п/п |
Тема |
Цели и задачи |
Содержание |
Дата |
1 |
Познакомимся поближе |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -развитие навыков рефлексии, снижение эмоционально - психического напряжения. |
1 часть. Упражнение «Поздоровайся». Упражнение «Молекулы». Упражнение «Верблюд». 2 часть. Упражнение «Надпись на футболке». Упражнение «Паровозик». Упражнение «На полянке» 3 часть. Подведение итогов (участники группы, сидя в круг, характеризуют свое настроение, обмениваются впечатлениями о занятии, о том, что понравилось, что нет). Упражнение «Круг любви». |
|
2 |
Мое имя |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие эмоционального принятия себя, осознание своего имени, повышение уверенности в себе (образы, обратная связь). |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Снежный ком». Упражнение «Мое имя» (в кругу). 2 часть. Упражнение «Рисуем имя». Упражнение «Что означают наши имена». Упражнение «Муравьиная тропа». Упражнение «Постройте букву». Упражнение «Воздушные шарики». 3 часть. Упражнение «Круг любви». |
|
3 |
Кто я? Какой я? |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; развитие эмоционального принятия себя; -сформировать положительное отношение к себе, повышение уверенности в себе (образы, обратная связь); -снижение эмоционально - психического напряжения. |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Коленочки». 2 часть. Упражнение «Мой цветок волшебства». Упражнение «Кто я?». Упражнение «Горячий стул». Упражнение «Ассоциации». Упражнение «Самооценка». Упражнение «На полянке». 3 часть. Упражнение «Круг любви». |
|
4 |
Мои сильные и слабые стороны 1 |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование и развитие доверительных отношений в группе; -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Восковая палочка». 2 часть. Упражнение «Что моя вещь знает обо мне». «Достойный человек не тот у кого нет недостатков, а тот, у кого есть достоинства» (В. О. Ключевский). Упражнение «Волшебное психологическое зеркало». Упражнение «Воздушные шарики». 3 часть. Упражнение «Круг любви». |
|
5 |
Мои сильные и слабые стороны 2 |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы, обратная связь). |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Доверительное падение». 2 часть. Упражнение «Что моя вещь знает обо мне». Упражнение «Мой портрет в лучах солнца». Упражнение «Закончи предложение». Упражнение «Воздушные шарики». 3 часть. Упражнение «Круг любви». |
|
6 |
Вредные привычки |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование у учащихся представлений о вредных привычках; -развитие навыков рефлексии; -развитие навыков саморегуляции. |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Имя в движении». 2 часть. Упражнение «Кто присел?» (на колени с закрытыми глазами). «Вредные привычки» (обсуждение, коллаж). Упражнение «Я- это Я». 3 часть. Упражнение «Синее озеро». Упражнение «Круг любви». |
|
7 |
Я и мое здоровье |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -формирование мотивации к сохранению здоровья, осознание вреда факторов, разрушающих здоровье; -формирование навыков командной работы, сотрудничества |
1 часть. Упражнение «Имя в движении». Беседа «Будь здоров!». 2 часть. Упражнение «Закончи предложение:«Быть здоровым для меня это означает…». Упражнение «Что я знаю и чего не знаю». Игра «На мое здоровье влияют…»(мяч). «Карта здоровья». 3 часть. Упражнение «Порхание бабочки». Упражнение «Круг любви». |
|
8 |
Пойми меня |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -развитие способности понимать эмоциональное состояние другого, способов выразительного поведения (мимики, пантомимики); -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов; |
1 часть. Упражнение «Имя в движении». Упражнение «Волшебный мяч». 2 часть. Упражнение «Делай как я». Упражнение «Найди пару». Упражнение «Совместный рисунок». 3 часть. Упражнение «Порхание бабочки». Упражнение «Ладошка». |
|
9 |
Я многое могу |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, самопознанию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие тактильного контакта, взаимопонимания. |
1 часть. Упражнение «Имя в движении». Упражнение «Волшебный мяч». 2 часть. Упражнение «Гадкий утенок». Упражнение «Скульптор». Упражнение «Скалолаз». Упражнение «Танец победителей». 3 часть. Упражнение «Порхание бабочки». Упражнение «Ладошка». |
|
10 |
Рука помощи |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -развитие способности понимать эмоциональное состояние другого, сопереживания; -формирование и развитие доверительных отношений в группе; -развитие навыков рефлексии. |
1 часть. Упражнение «… имя». Упражнение «Нас объединяет». 2 часть. Упражнение «Путаница». Упражнение «Переправа». Упражнение «Найди нужные слова утешения» (проблемная ситуация). 3 часть. Упражнение «Облака». Упражнение «Водопад любви». |
|
11 |
Я среди людей |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -способствовать самораскрытию, самопознанию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие эмоционального принятия себя, осознание своего имени, повышение уверенности в себе (образы, обратная связь). |
1 часть. Упражнение «Ласковое имя». Упражнение «Молекулы». 2 часть. Тест «Приятно ли со мной общаться». Упражнение «Групповой танец». 3 часть. Упражнение «Радуга». Упражнение «Слово на прощание». |
|
12 |
Мои поступки 1 |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; осознание различных способов взаимодействия; -формирование конструктивных способов взаимодействия, осознание и проигрывание моделей уверенного, неуверенного, грубого поведения; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы, обратная связь). |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение « «Скульптор и глина». Упражнение «Встреча на узком мостике”.
2 часть. Упражнение «Зубы и мясо». Обсуждение «Уверенное, неуверенное, агрессивное поведение». Тест «Умеете ли вы слушать?» 3 часть. Упражнение « «Облака». Упражнение « «Слово на прощание». |
|
13 |
Мои поступки 2 |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие умения взаимодействовать в паре; -развитие навыков рефлексии. |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Эмоции». 2 часть. Упражнение «Доверяющее падение». Проблемная ситуация «Вызов к директору» (демонстрация уверенного, неуверенного, грубого поведения). Упражнение «Слепой и поводырь». 3 часть. Упражнение «Мои сильные стороны». Упражнение «Рисунок настроения». |
|
14 |
Почему люди ссорятся |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -определить особенности поведения в конфликте; -формирование навыков командной работы, сотрудничества, повышение сплоченности группы; |
1 часть. Упражнение «Части тела». Упражнение «Тропинка». 2 часть. Упражнение «Дерево ссор» (запись причин; коллаж). Упражнение «Отдай предмет». Упражнение «Толкалки без слов». 3 часть. Упражнение «Красивая поляна». Упражнение «Ладошки». |
|
15 |
Конфликтны ли вы? |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -дать возможность учащимся проанализировать эмоции и чувства, возникающие в конфликтной ситуации; -определение степени собственной конфликтности; -развитие эмоционального принятия себя; |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Выйти по числу пальцев». 2 часть. Упражнение «Настойчивость - сопротивление». Методика «Конфликтный ли вы человек?». Упражнение «Постройтесь по…» (росту, по цвету волос, дням рождения . 3 часть. Упражнение «Красивая поляна». Упражнение «Жест». |
|
16 |
Способы выхода из конфликтной ситуации |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -пределить особенности поведения в конфликте; -познакомить со способами выхода из конфликтной ситуации -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие навыков рефлексии. |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Да и нет». 2 часть. Обсуждение.Проблемная ситуация «В классе»(новый ученик занял парту). Проигрывание. Упражнение «Способы выхода из конфликтной ситуации». Упражнение «Постройтесь по…» (росту, по цвету волос, дням рождения (январь…). 3 часть. Упражнение «Красивая поляна». Упражнение «Ладошки». |
|
17 |
Предотвращение конфликтов |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы); -отработка навыка предотвращения конфликтов, поведения в конфликтной ситуации; |
1 часть Упражнение «Представление о себе в предложении» 2 часть Упражнение «Разведчики» Отработка навыка предотвращения конфликтов. Проблемные ситуации. (тебя публично обвинили в том, чего ты не делал; учитель поставил несправедливо заниженную отметку; одноклассник, не разобравшись в ситуации, начинает тебя оскорблять). 3 часть. Упражнение «Петухи». Упражнение «На озере». Упражнение «Жест». |
|
18 |
Неконфликтная личность |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -развитие тактильного контакта, взаимопонимания -отработка навыка поведения в конфликтной ситуации -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей и соотнести с качествами «неконфликтной личности» (т. е. личности, способной к эффективному взаимодействию); - раскрепощение членов группы. |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Парные толкалки». 2 часть. Упражнение «Армреслинг». Упражнение «Сила власти». Упражнение «Неконфликтная личность». 3 часть. Упражнение «На озере». Упражнение «Ладошки». |
|
19 |
Умение слушать |
-создание положительного эмоционального настроя в группе -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности -подвести к пониманию необходимости жить в согласии с собой и окружающими, развитие способности понимать эмоциональное состояние другого; -формирование навыков командной работы, сотрудничества -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов. |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). 2 часть. Упражнение «Пойми меня». Тест «Умеете ли вы слушать?». Беседа «Что мешает слушать других людей». 3 часть. Игра «Испорченный телефон». Упражнение «На реке». Упражнение «Слово на прощание». |
|
20 |
Умей договориться |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -помочь детям понять, как влияют на эффективность коллективной работы модели поведения, продемонстрированные каждым ее участником. Показ ребенку примера эффективного поведения во время коллективной деятельности; -формирование коммуникативных навыков (развитие умения слушать другого, работать вместе над поставленной задачей). -развитие умения работать в паре, группой; -расширение представлений учащихся о себе, формирование навыков рефлексии, развитие умения оценивать себя, свое поведение. |
1 часть. Упражнение "Здравствуйте" с разными оттенками интонаций. 2 часть. Упражнение «Паутина». Коллективная аппликация. Упражнение «Список». 3 часть. Упражнение «Близнецы». «На озере». Упражнение «Жест». |
|
21 |
Нужна ли агрессия |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование собственного представления и отношения к агрессии; -определить особенности агрессивного поведения; -способствовать самораскрытию, осознанию свих личных особенностей, раскрепощение членов группы; |
1 часть. Упражнение «Улыбка». Упражнение «Кричалки, шепталки, молчалки». 2 часть. Беседа «Агрессия. Понятия сердитость, злость, гнев. Нужна ли агрессия?» Притча о змее. Упражнение «Агрессивное существо». 3 часть. Упражнение «Переманивания». Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
22 |
Когда я зол |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование конструктивных способов взаимодействия; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы); -формирование навыков командной работы, сотрудничества, повышение сплоченности группы. |
1 часть. Упражнение «Здравствуйте» (с разной интонацией). Упражнение «Койот и кролик». 2 часть. Упражнение «Как я зол». Проблемные ситуации (взяли без спроса плеер и сломали; обвинили в том, чего ты не делал, и накричали напрасно). Упражнение «Продолжи предложение «Когда я зол…». 3 часть. Упражнение «Рецепт агрессивности». Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
23 |
Что делать со злостью и агрессией |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -выработка приемлемого способа разрядки гнева и агрессии, выплеска негативных эмоций; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы); -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов. |
1 часть. Упражнение « От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Бабочка-ледышка» 2 часть. Упражнение «Лист гнева». Беседа «Способы снятия агрессии». Упражнение «Договор о поведении». Упражнение «Спустить пар»(дети говорят друг другу, что им мешает или на что он сердится). 3 часть. Упражнение «Стеклянная стена» (сдвинуть с места). Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
24 |
Освободись от негативных чувств 1 |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие навыков саморегуляции. |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Выйти по числу пальцев». 2 часть. Упражнение «Самый маленький шарик» (кто сомнет лист бумаги в самый маленький шарик). Упражнение «Мусорное ведро». Упражнение «Бумажный дождь». Упражнение «Постройтесь по…» (росту, по цвету волос, дням рождения (январь…). 3 часть Упражнение «На озере». Упражнение «Ладошки». |
|
25 |
Освободись от негативных чувств 2 |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -выработка приемлемого способа разрядки гнева и агрессии, выплеска негативных эмоций; -способствовать самораскрытию, осознанию свих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы); |
1 часть. Упражнение « От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Постройте букву». 2 часть. Упражнение «Шла Саша по шоссе». Упражнение «Обзывалки». Упражнение «Муравьиная тропа». 3 часть. Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
26 |
Обиды |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -обучение конструктивным способам избавления от обиды; -формирование навыков командной работы, сотрудничества. |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Магнит». 2 часть. Упражнение. «Продолжи предложение» («Я обижаюсь, когда»). Упражнение «Обидься…»(уверенно, неуверенно, грубо, трусливо). Упражнение «Рисуем обиду». Упражнение «Как перестать обижаться». 3 часть. Упражнение «На озере». Упражнение «Жест». |
|
27 |
Критика |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -отработка навыков правильного реагирования на критику; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов. |
1 часть. Упражнение « От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Постройте цифру». 2 часть. Упражнение «Что звучит обидно?» (игра с мячом). Упражнение «Я - сообщение». 3 часть. Упражнение «Корзина цветов». Упражнение «Красивая поляна». Упражнение «Жест». |
|
28 |
Как справиться с плохим настроением |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -развитие умения выражать и распознавать различные эмоциональные состояния; -развитие способности осознавать свое состояние и находить слова для его обозначения; -развитие эмоционального принятия себя, повышение уверенности в себе (образы). |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Построй фигуру». 2 часть. Упражнение «Мое настроение». Упражнение «Покажи эмоцию». Беседа «Как справиться с плохим настроением». Упражнение «Я как природное явление». 3 часть. Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
29 |
Как уберечь себя от обмана |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -определить особенности поведения лживого, неискреннего человека; -формирование и развитие доверительных отношений в группе. |
1 часть. Упражнение «Поздоровайся …» (весело, грустно и т. д.). Упражнение «Выйти по числу пальцев». 2 часть. Беседа «Поведение лживого, неискреннего человека». Упражнение «За и против». Упражнение «Доверчивое падение» 3 часть. Упражнение «Открытые ладони». Упражнение «На озере». Упражнение «Жест». |
|
30 |
Оценить себя и других по достоинству |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -определить особенности завистливого поведения; -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов. |
1 часть. Упражнение «Поздоровайся как…». (учитель, обиженный ребенок, разгневанный взрослый и т. д.). Упражнение «Верблюд». 2 часть. Обсуждение притчи «Сребролюбец и завистливый». Упражнение «Белая и черная зависть». Упражнение «Способы избавления от зависти». 3 часть. Упражнение «Я и ты». Упражнение «На реке». Упражнение «Жест». |
|
31 |
Люди, значимые для меня |
-формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -развитие способности принимать друг друга; -осознание учащимися важности настоящей дружбы и настоящих друзей в жизни человека; -развитие навыков рефлексии. |
1 часть . Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Упражнение «Приятные слова». 2 часть. Упражнение «Идеал». Тест «Настоящий друг». Упражнение «Новый друг». Упражнение «Скажи мне, кто твой друг». 3 часть Упражнение «Красивая поляна». Упражнение «Жест». |
|
32 |
Вместе уютно |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -способствовать самораскрытию, осознанию своих личных особенностей, раскрепощение членов группы; -формирование навыков командной работы, сотрудничества; -развитие навыков рефлексии |
1 часть. Упражнение «Я рад общаться с тобой». Упражнение «Аплодисменты». 2 часть. Упражнение «Пять добрых слов». Упражнение «День рождения». 3 часть. Упражнение «Радуга». Упражнение «Круг любви. |
|
33-34 |
Заключительный урок. Чему я научился за этот год |
-создание положительного эмоционального настроя в группе; -формирование и развитие коммуникативных навыков и контактности; -снижение эмоционально - психического напряжения, снятие телесных зажимов; -развитие навыков рефлексии |
1 часть. Упражнение «От улыбки станет всем светлей» (жест). Игра «подарок». 2 часть. Диагностика психических состояний. 3 часть. Упражнение «Аплодисменты».
|
|
3.Ожидаемые результаты реализации программы.
- развитие навыков уверенного поведения;
- познание своих сильных и слабых сторон;
- развитие навыков рефлексии;
- снижение эмоционально - психического напряжения.
4. Список литературы
1. Бабкина Н.В. Пособие для психологов. М.:, 2006.
2. Глазуков Д.А. Психология. Развивающие занятия. 3 класс. М.: Глобус, 2008.
3. Клюева Н.В, Филиппова Ю.В. Общение. Ярославль: . Академия развития: Академия холдинг, 2001.
4. Клюева Н.В. Психолог и семья: диагностика, консультации, тренинг, Ярославль.: Академия развития, 2001.
5. Лэндрет Г.Л. Игровая терапия: Искусство отношений. М.: Международная пед.акад., 1994.
6. Панфилова М.А. Игротерапия общения: Тесты и коррекционные игры. Практическое пособие для психологов и родителей. – М.: ГНОМ , 2000.
7. Сартан П.Н. Тренинг самостоятельности у детей. М.: Сфера, 2001.
8. Хухлаева О.В. Тропинка к своему Я: Программа формирования психологического здоровья у младших школьников, М.: Генезис, 2001.
9. Чистякова М.И. Психологическое развитие ребенка. М.:Наука и техника, 2008.
В нашем каталоге доступен 74 631 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 664 863 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Ловчева Ольга Игоревна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/180 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.