Коучинг «Как применение учителями ИКТ влияет на улучшение преподавания и обучения в 21 веке?»

Рефлексивный отчёт по коучингу

«Как применение учителями ИКТ влияет на улучшение преподавания и обучения в 21 веке?»

Выполнила: Бураханова Р.М.

Г.Павлодар

апрель, 2014

Раздел 1: Обоснование фокуса     Тема проведённого коучинга «Как применение учителями ИКТ влияет на улучшение преподавания и обучения в 21 веке?»    Применение ИКТ – действенный инструмент для развития навыков, необходимых в 21 веке. С помощью ИКТ можно развивать у учащихся поисковые, мыслительные навыки , умение учиться, исследовательские и творческие навыки, навыки сотрудничества и др.  Вместе с тем, необходимо методически обосновывать  применение ИКТ, чтобы применяемые методы и приёмы действительно приносили пользу, а не навредили учебному процессу.     Отсюда, целью коучинг занятия было: подготовить учителей к пониманию того, что эффективное применение ИКТ – действенный инструмент для развития навыков, необходимых в 21 веке.     Для школы рассматриваемый фокус важен тем, что согласно опросу, он отвечает потребностям значительной части педколлектива.      Для меня было важным провести коучинг занятие по данному направлению,  так как эта тема актуально, я думаю, не только в нашей школе, а вообще в школьной системе образования, и отвечает запросам времени.      На коучинг занятие собрались 15 учителей различных предметных циклов. Из них 2 молодых специалиста, остальные учителя первой и высшей категорий.      Раздел 2: Описание коучинг занятия и оценивание преподавания.     На  коучинг занятие были поставлены следующие задачи: 1)    Показать необходимость быть «цифровыми аборигенами»; 2)    Выявить положительные и отрицательные стороны использования ИКТ на уроках; 3)    Рассмотреть  приемы применения  ИКТ для развития и активизации мыслительной деятельности. 4)    Формировать навыки  использования ИКТ на различных этапах урока        Для того, чтобы показать необходимость быть «цифровыми аборигенами», вниманию учителей была показана презентация «Как учителям превратиться из эмигрантов цифрового мира в его граждан?(по материалам Марка Пренски)».  Из презентации учителя узнали, что думают о нас дети в отношении умения пользоваться новыми технологиями? Каким должен быть учитель, по их мнению? Что они от нас ждут в направлении применения ИКТ на уроках?         И как небольшое подведение итога по данной проблеме, было дано задание составить глоссарий некоторых терминов, используемых в интернет-среде с применением поиска в интернете: 1)    Аккаунт 2)     Тwitter 3)    Теги 4)    Аватар 5)    Чаты  6)  Блоги 7)    Веб-форум 8)    НИК 9)    You Tube        Для повышения эффективности применения ИКТ были предприняты несколько шагов. Для начала было предложено совместно в группе обсудить   положительные и отрицательные стороны применения ИКТ учащимися на уроках ( заполнение таблицы).         Затем учителя с удовольствием побывали в роли учеников и выполнили задания с применением ИКТ: составили 1)информационную карту по прослушанной аудиозаписи , 2) восстановили  последовательность действий по просмотренному видеосюжету.           И завершили тем, что учителям было дано задание составить совместно в группе (с использованием ресурса «Мыслительные процессы»)  слайды-задания на активизацию мыслительной деятельности учащихся на различных этапах урока.            Использовать материал учебного диска целиком, как правило, нецелесообразно, а чтобы найти и открыть нужный материал, необходимо затратить время. Скопировать с диска изображение в отдельные файлы невозможно, так как они закрыты собственным форматом. Такие ситуации очень часты. И чтобы иметь материал, подходящий для данного урока и данного класса, нужно самим уметь разрабатывать учебный материал в виде отдельных тематических модулей, составленных из отдельных файлов. Который, кстати, поддаётся коррекции. Поэтому, данное задание, считаю полезным для коучей.           При подготовке к коучингу возник проблемный вопрос: учителям при выполнении последнего задания пользоваться интернетом для подготовки презентации или воспользоваться подготовленной мной «библиотекой»? С одной стороны, развитие поисковых навыков с использованием ИКТ, проявление творчества, с другой стороны – ограниченность во времени, возникновение пусть и редкой ситуации отсутствия доступа к интернету. Поэтому решила создать библиотеку, которая содержала бы порядка сорока изображений (картинок, плакатов) из каждой области: математика, русский язык, география.      Раздел 3: Оценивание обучения учителей     Начало коучинга презентацией по материалам Марка Пренски, в общем-то не вызвала возмущений, хотя учащиеся давали, довольно-таки резкую оценку в адрес учителей. Но такое начало, на мой взгляд, явилось хорошим вызовом, так как весь коучинг коучи были активны.    Как оказалось, глоссарий терминов, применяемых в интернет- среде, действительно был необходим для большинства присутствующих. Свободно ориентировались в терминах учителя, прошедшие уровневые курсы и учитель информатики.      Я думаю, что составленный глоссарий будет полезным для учителей при работе в интернете и в общении с детьми.      Результатом  выявления положительных и отрицательных сторон применения ИКТ учащимися на уроке стала  составленная учителями следующая таблица: «+» 1.     Интересно         Повышение познавательной активности. 2.     Богато иллюстрированный материал ( соответствие наглядно-образному мышлению детей). 3.     Динамичная информация – качественно новый уровень наглядности обучения (реализуется с помощью звуковой карты, колонок, видеопроектора). 2), 3)        изучаемое наглядно          более доступно. 4.     Интерактивность и диалоговый характер обучения (способность «откликаться» на действия ученика, «вступать» с ним в диалог) – используется при выполнении заданий тренажёрного характера, при тестировании             знает, что корректировать. 5.     Повтор информации трудной для понимания. 6.     Индивидуализация обучения (учёт индивид. способностей). 7.     Экономия времени – больше успеваешь (плотность урока). 8.     Формирование исследовательских навыков – поисковая деятельность, обработка, представление  информации; решение исследовательских заданий, проектная деятельность. 9.     Быстрый доступ к информации. 10. Развитие творческого потенциала. 11. Дистанционное обучение и участие в интеллектуальных конкурсах. 12.Повышение эффективности обучения. «-» 1.     Напряжение зрения. 2.     Утомляемость из-за несоблюдения режима времени работы с ИКТ. 3.     Риск: наглядно-иллюстративный метод обучения, взамен развивающему. 4.     Обилие материала в Интернете может затянуть процесс работы. 5.     Не всегда достоверная информация. 6.     Не доходит черёд до составления своего варианта сообщения. Довольствуются готовым отобранным материалом. Ограничение развития мыслительной деятельности, творческих способностей. 7.     Не читают литературу. 8.     Доступ к информации, несущей вред. 9.     Мало «живого общения» со сверстниками. 10.  Возникновение технических проблем в самый неподходящий момент. 11.  Низкая скорость доступа в интернет

   Перечисляя «+» использования ИКТ учащимися,  учителя тем самым раскрыли методы использования ИКТ на уроках: поисковая деятельность; представление информации; изучение в интерактивном режиме и т.д.

    Учителя не только ознакомились с приёмами применения  ИКТ для развития и активизации мыслительной деятельности, но и, побывав на месте учеников, лучше прочувствовали их запросы и возможные проблемы.

     Хорошей практикой явилось составление группами презентаций-заданий на размышление. Произошёл обмен опытом.

    Учителя поняли: эффективность подобных заданий в решении проблемы риска при применении ИКТ перехода от развивающего обучения к наглядно-иллюстративному. 

      Оценку обучения учителя дали на этапе рефлексии  «Корзина-мясорубка-чемодан», ответив письменно на вопросы:

1)      Какую информацию, полученную на коучинге,  на Ваш взгляд необходимо удалить в «Корзину»?

2)      Какую информацию необходимо ещё изучить, осмыслить, переработать в «Мясорубке»?

3)      Какую информацию вы хорошо поняли, можете убрать в «Чемодан», чтобы при необходимости использовать?

         Хорошо поняли и убрали в «чемодан» «применённые приёмы использования аудио и видеозаписи для активизации мыслительной деятельности» , «как составлять задания на развитие мыслительной деятельности», «работу с глоссарием».

        В «мясорубку» убрали составление презентаций-заданий, а также «дальнейшее осмысливание эффективного применения ИКТ». То есть, данным коучингом дан старт задачам конкретно для учителя, что не маловажно.

       Примечательно, что «корзина» осталось пустой.

Таким образом, считаю, что поставленные цели и задачи по данной теме коучинга достигнуты.

       Конечно же, работу по реализации данного модуля надо продолжать. И необходимо ещё провести несколько коучингов, чтобы учителя сумели эффективно использовать  методами применения ИКТ на различных этапах урока, сами придумывали различные приёмы ИКТ, активизирующие мыслительную деятельность учащихся, могли пользоваться различными возможностями интернета при подготовке к уроку.

Тема занятий:		«Как применение учителями ИКТ влияет на улучшение преподавания и обучения в 21 веке?»
Ссылка:		Руководство для учителя
Общие цели:		Подготовить учителей к пониманию того, что современное обучение и преподавание основывается на формировании самостоятельной активности учащихся. Показать роль приемов ИКТ на развитие и активизацию мыслительной деятельности. Реализация данного подхода  в своей деятельности.  Организация практической работы по выявлению критериев в отношении подбора заданий, основанных на ИКТ.
Результаты обучения:		Учителя будут знать примеры приемов ИКТ, которые можно использовать на уроках. Определят критерии при разработке заданий, основанных на использовании приемов ИКТ. Внесут изменения в педагогические методы работы, чтобы они соответствовали разнообразным потребностям всех учеников в классе. Смогут применить единство теоретических, практических, технологических знаний и их влияния на развитие и активизацию мыслительной деятельности.
Ключевые идеи:		Обоснование необходимости единства теоретических, практических, технологических знаний и их влияния на развитие и активизацию мыслительной деятельности, создания необходимых условий их развития и успешной самореализации. Предоставление возможностей для вербального выражения степени понимания темы; Осознание того, что окружающие люди могут иметь иные  мысли и обосновывать свои идеи.
Этапы проведения занятия	Время 90минут	Действие преподавателя и действия участников
Введение	5 минут	1.     Приветствие участников процесса 2.     Разминка " Картинки из мультфильмов". При входе каждый учитель получает карточку, на которой  изображены сюжеты из разных мультфильмов. Деление на группы (по названию мультфильма).
Работа в группах	15 мин	Задание 1. (2-3 минуты). Мозговой штурм. Подумайте и ответьте на вопросы: - Когда, по-вашему, использование ИКТ на уроках максимально эффективно? - Какие препятствия существуют к эффективному использованию ИКТ? Обсудите и отобразите на плакате «+» и « - »  использования ИКТ учащимися. Использования ИКТ учащимися. «+» «-» Защита проектов.
Рефлексия	10 минут 7 минут 5 минут 10 минут 20 минут 9 мин 5 мин	Делается акцент, что  Использование ИКТ должно способствовать активизации  и развитию мыслительной деятельности. любой ребенок обязательно является мотивированным к познавательной деятельности, которую необходимо помочь раскрыть.  Задание №2.  Прослушивание аудиозаписи "Северный олень". Каждая группа составляет «Интеллект-карту» прослушанному материалу (применяется для стрелок в схеме один определенный цвет) Затем происходит взаимопроверка групп. Участники групп могут добавить ответы,  используя другой цвет (цвет своей группы) в проверяемых схемах. Формативное оценивание. Задание №3 Задания для групп:  1 задание: Просмотр видеосюжета "Ориентирование по звездам" Каждая группа получает задание в конверте. Необходимо определить правильную последовательность.  Еще раз заслушиваем сюжет, делаем проверку. Обсуждение. Почему эффективны подобные задания? Просмотр презентации «Аборигены» Задание №4 Составление глоссария с использованием интернета ( по три термина на каждую группу) 1)    Аккаунт (профиль, описывает пользователя) 2)    Тwitter (сервис для публичного обмена короткими сообщениями) 3)    Facebook (фейсбук – самая крупная социальная сеть в мире) 4)    Аватар – рисунок, чтобы подчеркнуть специфическую черту характера) 5)    Чаты  - общение в реальном времени) 6)    Блоги – веб-сайт – дневник, комментарии 7)    Веб-форум – массовое общение для посетителей веб-сайта 8)    НИК – псевдоним 9)    Доменное имя — символьное имя, помогающее находить адреса интернет-серверов. (Оформление на постере с дальнейшей презентацией) Задание №5 Ознакомиться с ресурсом: « Виды мыслительных операций». Используя, данные виды мыслительной деятельности, составить презентацию из трёх слайдов для урока на  стадии вызова, осмысления, рефлексии по предложенным предметам русский язык, математика, география. Защита презентации -обмен опытом «Корзина-мясорубка-чемодан» На стикерах записать ответы на 3 вопроса: 1)    Какую информацию, полученную на коучинге,  на Ваш взгляд необходимо удалить в «Корзину»? 2)     Какую информацию необходимо ещё изучить, осмыслить, переработать в «Мясорубке»? 3)    Какую информацию вы хорошо поняли, можете убрать в «Чемодан», чтобы при необходимости использовать?

.