Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Краеведение как средство приобретения учащимися знаний
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Краеведение как средство приобретения учащимися знаний

библиотека
материалов

Бокшицкая средняя школа




hello_html_5ce0e053.gif
















Бартошик Наталья Петровна


Слуцкий район

Минская область

2005 год


Введение .




«Изучать историю по учебникам –тоже самое , что говорить о любви , не


изведав её».


Я преподаю историю в средней школе с 1983 года . За много лет работы ,


я поняла , что одна экскурсия даёт намного больше для ученика , чем несколь-


ко обычных уроков. Дети – наши инвестиции , чем больше в них вложишь ,


тем больше получишь отдачи . Где же , как не на экскурсии можно воочию


увидеть и соприкоснуться с прошлым , реставрировать минулое , почувство –


вать дыхание времени . Общение неформальное , не на уроке , позволяет бли-


же узнать детей , раскрыть их творческий потенциал . Поэтому каждые кален –


дарные каникулы , а также в конце учебного года , я стремлюсь совершить


поход или экскурсию по памятным местам Белоруссии или Слуцкого района .


Наиболее известные места нашей Родины мы изучили , неоднократно побывав


В Несвиже , Мире , Слониме , Новогрудке , Жировичском монастыре , Заслав-


ле , Минске , Хатыне , на Кургане Славы и т.д. Мною и моими учениками


разработана тема об оккупационном режиме в Слуцком крае , это позволило


нам стать участниками областного конкурса творческих работ учащихся о Ве-


ликой Отечественной войне . Мы неоднократно посещали рыцарские турни -


ры , что стимулирует интерес ребят к истории средневековья .


В ближайших планах : изучение истории каждого района Минской области ,


Посещения острова Зыславль в Любанском районе , памятника братьям Цуба



-1-

в Солигорском районе .



Задачи школьного краеведения




Формы и методы внеклассной работы бесконечно разнообразны . В этом её


большое преимущество. Организуя эту работу , учитель считается с изучае-


мым материалом , а также с возрастом , с интересами и запросами своих уче –


ников . Но он учитывает и свои собственные возмлжности , выбирая для вне –


классной работы тот материал , который он больше знает и любит , используя


те методы работы , которыми он лучше владеет.


В зависимости от того , какие цели ставит учитель , принимаясь за внеклас –


сную работу , он будет применять и различные формы работы /организация


вечеров и конференций , доклады учащихся , постановки на школьной сцене ,


туристские походы и экскурсии , беседы со старожилами края , с героями


войны , работа с документами , светские салоны и т.д. /.Эта работа должна


стать необходимой составной частью в деятельности каждого учителя .


Никто не отменял требование , чтобы обучение , воспитание подрастающего


поколения было связано с жизнью , с практикой . Одним из важных средств


выполнения задач , поставленных перед школой , является школьное краеве-


дение . Под краеведением понимается всестороннее изучение какой – либо


определённой территории . Причём объектами изучения являются : социально-


экономическое , политическое и культурное развитие села , города , района ,


области , а также их природные данные .


-2-


Школьное краеведение – одно из самых важных средств связи обучения и


воспитания с жизнью . Оно способствует осуществлению общего образования ,


нравственному , эстетическому и физическому воспитанию учащихся , всесто-


роннему росту и развитию их способностей .Значение исторического краеве-


дения в процессе исторического обучения велико и многообразно . Краеведе-


ние помогает школьное обучение приблизить к вузовскому , к проблемному


пониманию материала , к самостоятельной исследовательской работе .Вместе


с тем историческое краеведение воспитывает у школьников любовь к родному


краю , гордость за его прошлое и настоящее –качества на основе которых фор-


мируются гражданственность , гордость за свою Родину.


Наряду с образовательно – воспитательными задачами школьное краеведение


решает и задачи общественно полезного характера .Оно способствует разви-


тию у учащихся навыков общественной работы . При изучении и использова-


нии местного исторического материала и установлении взаимосвязи между


историей страны и края необходимо руководствоваться положением о том ,


что отдельное всегда ведёт к общему .


По формам организации краеведение делится на государственное ,обществен-


ное и школьное . Школьное краеведение , в свою очередь , имеет следующую


предметную направленность: естествоведческое , географическое , историчес-


кое , экономическое , литературное и т.д.


Историческое краеведение , являясь частью школьного краеведения , подраз-


деляется на историко – военное , археологическое , этнографическое , архи-


-3-


тектурное , искусствоведческое и др.

Школьники получают знания по краеведению на уроках в ходе изложения


учителем учебного материала или работы с учебными пособиями , а также


путём поисково – исследовательской работы .


В школьном краеведении руководящая роль принадлежит учителю .На осно-


ве учебной программы , школьного плана воспитательной работы , учёта соста


ва учащихся и местных возможностей он намечает объекты для исследования ,


виды и методы работы , руководит работой краеведов .


Школьное краеведение включает в себя учебное /его содержание определяет-


ся школьной программой/ и внеклассное , внешкольное /его содержание строит


ся в соответствии с планом воспитательной работы школы/. Эти два вида крае-


ведения находятся в тесной связи и дополняют друг друга : они оба направле-


ны на решение образовательно – воспитательных задач , стоящих перед шко-


лой .


Однако между 2-мя этими видами краеведения имеются и различия по содер-


жанию , формам работы , принципам комплектования его участников .Если в


учебном краеведении обязаны участвовать все школьники , то во внеклассном


  • только по желанию .


Учебное краеведение проводится в основном в классе / на уроке/ , внеклас-


сное опирается на такие формы , как краеведческий кружок , вечера ,экскур-


сии , экспедиции , походы и т.д.


Школьное краеведение из методического приёма превратилось в общепедаго



-4-



гический принцип , сущность которого состоит в установлении связи изучае-


мого школьного курса истории со знаниями и навыками , приобретёнными в


результате исследования родного края. Это даёт возможность учителю препо-


давать историю на богатом конкретном материале , позволяет ему увязать об-


щеисторические закономерности развития страны с особенностями развития


родного края .


Большое значение школьное краеведение имеет в приобщении учащихся


к работе по охране исторических памятников .


Воспитательная работа в историческом краеведении будет тогда эффектив-


ной , когда будет носить поисковый , исследовательский характер . Но для то-


го , чтобы такую работу организовать , учитель должен чётко знать :


1/Что искать , т.е. ясно представлять , что такое памятники истории и культу-


ры /архитектурные , археологические , устного творчества , прикладного ис –


кусства и т.д./


2/как искать , т.е. знать ,каковы основные научные методы поиска и исследова-


ния памятников истории , где искать те или иные памятники , каковы их основ-


ные признаки . Помимо археологических и этнографических памятников , на


местах ещё встречаются ценнейшие памятники древнейшего зодчества , при-


кладного искусства и т.д. Учащиеся должны научится находить эти памятни-


ки и определять их место в истории художественной культуры .


3/как фиксировать и первично описывать памятники истории и культуры .Ис-



-5-



торические памятники гибнут и подвергаются повреждениям прежде всего по-


тому , что на местах пока ещё мало специалистов , способных выявить и за-


фиксировать эти памятники , грамотно описать их до прибытия научной экспе-


диции .


Краеведение в учебной работе



Историческое краеведение прочно вошло в общеобразовательную школу и яв-


ляется важным средством повышения качества знаний , формирования у уча-


щихся научного мировоззрения и воспитания патриотизма . Важнейшими осо-


бенностями школьного краеведения на современном этапе являются его высо-


кая идейность , общественно- полезная направленность , а также поисково-ис-


следовательский характер .


Историческое краеведение в школе проводится на уроках , факультативных


занятиях , во внеклассной и внешкольной работе . На уроках по истории Бело-


руссии после каждого раздела в 6-11 классах программой предусмотрено изу-


чение нашего края в соответствующий период времени . Таким образом , мест-


ный материал должен быть неотъемлемой и обязательной частью отечествен-


ной истории.


Школьное краеведение преследует учебно-воспитательные цели и осуществ-


ляется учащимися под руководством учителей .Поэтому первым условием ус-


пешной краеведческой работы в школе будет глубокое знание самим учите-


лем истории своего края , второе условие – систематическое использование



-6-



местного материала на уроках истории и постоянная перспективная внеклас -


сная и внешкольная работа ; третье – глубокая научная основа .


Одна из главных особенностей краеведческой работы состоит в том , что она


включает в себя элементы исследования . Каждый учитель – краевед должен


подходить к изучению местной истории как исследователь и помнить свою


ответственность за научную добротность фактического материала , который


он использует в учебном процессе .


1.Краеведение на уроках истории .


Краеведческая работа учащихся начинается и завершается на уроке .Практика


свидетельствует о том , что использование местного материала на уроках как


средства конкретизации не только не вызывает перегрузки учащихся , а, наобо-


рот , значительно облегчает усвоение систематического курса истории , делает


знания учащихся более прочными и глубокими .


Местный материал может составлять содержание целого краеведческого


урока или же является его элементом . В первом случае урок полностью по –


свящается изучению истории края , во втором – лишь частично .причём на


уроках с элементами краеведения местный материал используется в виде от-


дельных вопросов или фактов , эпизодов , его рассмотрение может иметь


место на любом этапе урока . Краеведческий материал может излагаться на


уроке как учителем , так и учащимися .


Учитель истории должен стремиться к тому , чтобы в результате системати-


ческого включения краеведческого материала в учебный процесс у учащих-



- 7-


ся сформировалась определённая система знаний о родном крае : о главных


этапах его развития , отличительных особенностях , месте и значении в исто –


рическом развитии нашей Родины .


Факультативные занятия по краеведению



Выбор факультатива по истории края обуславливается подготовленностью


учителя к ведению такого факультатива , интересом учащихся к своему краю ,


наличием соответсвующей учебной базы .


По своему содержанию факультативные курсы по краеведению делятся на


факультативные курсы , которые полностью строятся на краеведческом мате –


риале , и общеисторические факультативные курсы с применением местного


материала . Факультативные курсы удачно сочетают в себе разнообразные фор-


мы и методы урочной и внеурочной работы по краеведению .Они предусматри-


вают организацию практикумов в местном архиве , музее , библиотеке , а так-


же проведение экскурсий , встреч , походов , экспедиций , вечеров , конферен-


ций и т.д.


Практикум в архиве ставит целью научить учащихся работать с документаль-


ным материалом .В краеведческом музее слушатели факультатива приобретут


умения и навыки обрабатывать , паспортизировать , оформлять и экспониро –


вать исторические материалы .В библиотеке краеведы учатся работать с ката-


логами , справочной литературой , знакомятся с библиографией по истории


края .

Школьный реферат является основой индивидуального самостоятельного


-8-


исследования .К его написанию предъявляются определенные требования :


добровольность выбора темы , глубокий интерес к ней , максимальная


самостоятельность , критический анализ собранной литературы и других ис-


точников , наличие библиографии и ссылок на использованные источники ,


достаточно обоснованное , логическое и грамотное его изложение .


Подготовка реферата учит учащихся критически подходит к источникам ,


всесторонне обосновывать свои мысли , искать в историческом событии


существенное , анализировать факты , давать им оценку , делать выводы ,


т.е. прививает интерес к научному исследованию.


/Приложение № 1/


Основные формы внеклассной историко-

краеведческой работы в школе


Внеклассная работа по историческому краеведению может быть массовой ,


групповой и индивидуальной . К её массовым фирмам относятся : экскурсии ,


походы ,экспедиции ,вечера , олимпиады , викторины ,конференции , созда-


ние школьных уголков , музеев , встречи с участниками и свидетелями


исторических событий / приложение № 2 /, замечательными людьми ,


краеведческие игры , внеклассное чтение . Групповыми формами


внеклассной работы являются :


кружок , общество , лекторий издание рукописных книг , журналов , стенгазет,


бюллетней . Индивидуальная работа по краеведению предполагает чтение


литературы по местной истории , работу с документальными материалами


-9-



архива , вещественными памятниками музея , подготовку рефератов , докла-


дов , запись воспоминаний , описание памятников истории и культуры ,


наблюдение за жизнью и бытом изучаемого народа , выполнение


познавательных заданий , изготовление наглядных пособий и др. Однако одна


форма работы не мыслится без других .


Школьный кружок не является продолжением классных занятий , а только


базируется на знаниях , которые учащиеся получили на уроках .Кружок


позволяет организовать систематические занятия по определённой программе


и с постоянным составом .


Составляя программу работы кружка , важно не упустить 2 момента :


органическое единство истории края и его частей с историей страны в целом


и особенности в историческом развитии края .


На занятиях кружка широко используются технические средства обучения .


Прослушивание магнитофонных записей , просмотр диафильмов ,


диапозитивов и кинофильмов на краеведческие темы всегда положительно


влияют на работу кружка .


Заботясь о постоянном развитии интереса учащихся к занятиям в кружке ,


Необходимо не только разнообразить методы и приёмы работы , сочетать


занятия теоретического и практического характера , но и умело их


чередовать : лекции сменять экскурсией или просмотром диафильма ,


прослушивание и обсуждение докладов , рефератов - походом или


-10-


просмотром кинофильма , диапозитива и т.д.


Широкие возможности для всесторонней воспитательной работы представ-


ляют специализированные краеведческие кружки - археологические ,


этнографические , искусствоведческие и т.п. Например большую роль в


организации внеклассной и внешкольной работы с учащимися в привлечении


их к охране памятников истории и культуры может сыграть археология .


Кабинетная и музейная работа кружка имеет цель подготовить учащихся к


самостоятельным археологическим экспедициям .Однако это возможно только


в том случае , если руководитель кружка имеет право на открытый лист .


Историко – краеведческий вечер


Цель историко – краеведческого вечера состоит в том , чтобы разнообразными


средствами искусства / художественным чтением , музыкой , пением ,


инсценировкой / помочь учащимся эмоционально воспринять значение и


содержение исторического события , факта , явления .


Историко – краеведческие олимпиады и викторины


Олимпиады – это своего рода соревнования в знаниях учащихся по истории


села , города , края . Они помогают обобщать и распространять передовой


педагогический опыт изучения родного края . Школьные олимпиады могут


охватывать как отдельные темы , так и весь комплекс краеведческой работы .


Олимпиады могут быть в масштабе школы , района /города/ и области .


Основная цель викторины – заинтересовать учащихся знаниями своего края ,


стимулировать чтение краеведческой литературы , местной печати .


Содержанием викторины может быть история села , города , края .


11-


Проведению викторины , как и олимпиады , предшествует самостоятельная


работа учащихся .Викторина проводится устно или письменно в вопросно –


ответной форме . чаще викторины проводятся в кружке , в классе и в


масштабах школы .Викторина как форма краеведческой работы нередко


используется при подготовке к олимпиаде . Обычно она проводится в два тура:


классная и школьная.


Историческое общество / клуб / учащихся


Историческое общество / клуб / является высшей формой организации


внеклассной работы в школе . Нередко оно имеет свой девиз , устав , эмблему,


членские билеты , значки , а также эмблему , флаг и форму .Руководители ,


планы работы общества /клуба / , их секций утверждаются на педагогическом


совете школы. Как общество , так и клуб чаще всего организуются в тех


школах , где краеведением занимаются учителя разных предметов , а его со-


держание носит комплексный характер . Поэтому в обществе , клубе находят


себе работу по душе учащиеся разных интересов . Общество /клуб/ чаще все-


го имеют секции историков , географов , геологов , литераторов , музейных


работников , инструкторов по технике туризма и т.д.


Экскурсия


Эта форма краеведческой работы предполагает изучение местных объектов


в их естественной обстановке . Такими являются экскурсии к историческим


памятникам и памятным местам , а также историко- краеведческие экскурсии.


Несколько иного характера экскурсии в краеведческие музеи , где экспонаты



-12-


специально подобраны и выставлены с учётом их научной ценности , идейно –


политического характера , педагогического значения и периодизации ,


принятой в исторической науке . В музее предметы как бы вырвана из их


естественной обстановки и часто представлены фрагментарно .


Школьные краеведческие экскурсии делятся на учебные и внепрограммные :


они бывают тематические и обзорные . Если учебные экскурсии исходят из


требований программы и ограничены временем , то внепрограммные таких


ограничений не имеют .


Экскурсия включает три основных этапа : подготовку / учителя и учащихся/;


Проведение её и подведение итогов ; использование её материалов в дальней-


шей учебно – воспитательной работе . Проведение экскурсии включает


информационную часть и рабочую. Информационную часть – это рассказ ,


объяснение специалиста , экскурсовода в музее , на объекте . Рабочая часть –


это исследовательская и регистрационная деятельность учащихся /сбор кол-


лекций , зарисовки , фотографирование , описание , измерения и т.д./


Краеведческие экскурсии можно условно разделить на несколько типов . Это,


во-первых , вводные экскурсии , они предшествуют изучению учебного ма –


териала на уроке . Во – вторых , экскурсии , являющиеся продолжением изу-


чения материала на уроке . В- третьих , экскурсии , целью которых является


углубление , закрепление и обощение исторического материала на базе


вещественных и письменных исторических памятников .В – четвёртых ,


экскурсии , проводимые с целью установления связи материала , изложенного



- 13 -

в учебнике , с современностью . В- пятых , историко – производственные


экскурсии . Они способствуют выбору профессии . /Приложение № 3/


Туристско – краеведческие походы и экскурсии


Краеведение использует туризм как интересную форму .В свою очередь , во


время походов учащиеся выполняют различные краеведческие задания .


Поход , как и экскурсия , в своей структуре имеет три этапа : подготовку , про –


ведение и подведение итогов , использование краеведческого материала в


учебно- воспитательной работе . Подготовка к походу обычно начинается


заблаговременно .


Историко – краеведческие экспедиции , как и туристско – краеведческие похо-


ды , бывают тематические и комплексные . Комплексные экспедиции преследу-


ют своей целью всестороннее изучение тех или иных краеведческих объектов ,


например комплексное изучение своего района . Естественно ,что здесь будут


принимать участие и историки , и географы , и биологи , и другие специалисты.


Историко – краеведческая конференция


Конференция отличается от историко – краеведческого вечера более глубокой


научностью и строгостью . Историко – краеведческие конференции обычно


проводятся по итогам определённого периода исследовательской работы круж-


ка , общества .Конференцию можно закончить викториной .


Школьный историко – краеведческий музей


Школьный музей имеет свои спецефические особенности и задачи .Во-первых ,


главной особенностью школьного музея является то ,что он имеет учебно –


педагогическое назначение . Во – вторых , уже бесспорно то , что сама


-14-

организация музея является одной из форм проявления самостоятельности и


инициативы учащихся , а созданный музей становится поисково –творческой


лабораторией , ведущей учителей и учащихся по пути приобщения их к творчес-


кой деятельности .В – третьих , школьный музей – это не только хранилище цен-


ных документальных материалов , памятников истории , реликвий прошлого и


ценностей наших дней , но и место научно – педагогической обработки собран-


ного материала и создания на его основе дидактических пособий по истории и


другим предметам . В – четвёртых , хотя по основному признаку – наличию


фонда подлинных памятников – школьный музей и не отличается от


государственного или народного музея , существует различие в научной


ценности коллекций , в глубине и размахе научной разработки вопросов .


Создание комплексного музея оправдывает себя в сельских школах и в школах


и тех городов и посёлков , где нет городских музеев . Среди школьных музеев


особенное место занимают военно – исторические музеи / музеи боевой славы /.


Выбор профиля музея в основном определяется : научной дисциплиной , на ос-


нове которой строится экспозиция ; возможностями комплектования основногоъ


фонда ; задачами учебно – воспитательной работы школы ; интересами учителя


  • организатора и учащихся – активистов ; исторически сложившимися осо-

  • бенностями развития населённого пункта . Главный признак любого музея –

  • наличие подлинных памятников , которые составляют основной фонд .Наряду

  • с этим есть и вспомогательный фонд .


В ряде случаев школьный музей организуется силами краеведческого кружка


под руководством учителя – энтузиаста .Но всё же больший педагогический


-15-


эффект мы имеем тогда , когда в работу по созданию музея включаются все


школьные кружки , весь коллектив учащихся и учителей . Опыт показывает ,


что целесообразнее начинать создание музея с составления плана , который


обсуждается и утверждается на педагогическом совете . Для руководства этой


работой назначается учитель , обычно историк или географ .Под руководством


учителя совет музея составляет план экспозиций , утверждает тематику ,


примерный перечень материалов , которые можно найти , рекомендует пути


поиска материалов , организует для этой цели консультации , разрабатывает


задания каждому классу .


Открытие музея не следует откладывать до того времени , когда будут собраны


все экспонаты , предусмотренные планом . Уже с появлением первых материа-


лов необходимо организовать выставки экспонатов , создавать краеведческий


уголок , который будет постепенно перерастать в музей .


Поскольку музей – это цент всей краеведческой работы в школе , то в нём


рекомендуется иметь : план работы музея , задания каждому классу , список


краеведческой литературы , различные памятки , вопросники , подборки


газетных вырезок и других материалов по краеведческим темам , а также


разработки различных форм внеклассной и внешкольной работы: викторин ,


вечеров , походов , экскурсий и др. И конечно , библиотеку краеведческой


литературы , подшивки местных газет , журналов .


Пути сбора материалов для музея могут быть различными . Основными из них


Являются систематический сбор материалов по избранной тематике через


-16-


систему заданий в ходе учёбы, во время экспедиций , походов , экскурсий ,


встреч , путём переписки с учреждениями , организациями и отдельными


лицами . Каждый предмет , материал , который поступает в музей школы ,


необходимо записывать в книгу поступлений .


Если собранный и приведённый в систему материал любого музея широко и


систематически используется как на уроках , так и во внеклассной работе , если


музей становится достоянием новых поколений школьников , то это и рождает


стимул для дальнейшей творческой работы .


Школьный салон


Необычная форма внеклассной работы – школьный салон – на нём удачно


соединяются знания по литературе , истории , музыке , пении , фольклоре и т.д.


Во время встреч можно обсудить такие проблемы как :


1.»Имя в истории»


2.»В гостях наш земляк…»

3.»Белорусский книгосбор»

.

4.Символы нашей Родины.


5.»Люблю наш край».


6.Легенды и мифы Белоруссии».


7.Национальные блюда Белоруссии.


8.Белорусские народные молодёжные игры.


9.Женщина и белорусская культура.


10.Цветы в жизни исторических личностей .


11.Мой край – моя жизнь.


-17-


Заключение



Краеведение / как выразительная и продуманная воспитательная система /эффек-


тивно и оптимально обеспечивает воспитание / с переходом на самовоспитание/


каждого участника процесса активного познавательного взаимодействия ,


вырабатывает способности к учению /самообучению /через активное


воздействие на педагогическое пространство с целью максимального его


приближения к воспитательному пространству .






























-18-

Литература




1.В.А.Ашурков и др. «Историческое краеведение» .М., «Просвещение» ,1980 г.


2.Озёрский И.З. «Начинающему учителю истории».М., «Просвещение» , 1989 г.


3.Метельская А. «Сочинение по истории» .Белорусский исторический журнал»


4/1996 год.


4.Гостев А. «Единое воспитательное пространство и краеведение».История :проб-


лемы преподавания .№3/2000 г.


5.Сымон Борис . «Личности в истории Белоруссии. 10-18 вв.» История :пробле-


мы преподавания .№1/1999 г., №2/1999 г .


6.Банделиков Н. «Историческое краеведение во внеклассной работе учителя».


История :проблемы преподавания .№2/1997 г.


7. Корзюк А. «Школьное музееведение /Программа факультативного курса для


учащихся 9-11 классов». История :проблемы преподавания .№3/2001 г.


8.Тур В. Шульман М. «Музей как центр изучения истории».

История :проблемы преподавания .№1/1998 г.


9.Бердникова Е. и др. «Формы внеклассной работы по истории». М. «Просвеще-


ние». 1965 г.












-19-


Автор
Дата добавления 21.03.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров241
Номер материала ДВ-543778
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх