Краткосрочный план урока по географии на тему "Литосферные катаклизмы"

Раздел долгосрочного плана:		Школа: КИШ «Байтерек»
Дата:		ФИО учителя: Курбанова С.С.
Класс: 7		Количество присутствующих:				отсутствующих:
Тема урока		Литосферные катаклизмы
Вид урока		Применение знаний, умений и навыков.
Цели обучения, которые достигаются на данном  уроке (ссылка на учебную программу)		7.3.1.4 - объясняет причины и следствия, распространение литосферных катаклизмов 7.3.1.5 - на основе местного компонента объясняет правила поведения при литосферных катаклизмах
Цели урока		Сформировать знания о строении литосферы и земной коры, литосферных плитах и их движении в геологическом времени. .
Критерии оценивания		умения учащихся составлять и описывать основные формы рельефа; развивать умения самостоятельной и групповой работы; работы с картами атласа.
Языковые цели		Учащиеся будут научатся объяснять существенные признаки понятия «плита»; смогут прогнозировать изменение очертаний суши в результате движения литосферных плит. -  делать устные прогнозы относительно отсутствующих чисел в последовательности и обосновывать  свой выбор; - грамотно использовать предметную лексику, терминологию и символику. Лексика и терминология, специфичная для предмета: - - закономерность, последовательность, элемент последовательности - Серия полезных фраз для диалога/письма: -
Привитие ценностей		Привитие ценности «Казахстанский патриотизм и гражданская ответственность» осуществляется через решение задач, в которых учтен казахстанский контекст.
Межпредметные связи		Умение работать со степенями необходимо при решении задач в области химии, физике, а также при технических расчетах. Числа, выраженные в стандартном виде, часто используются в науке для записи больших или малых значений величин.
Навыки использования ИКТ		Навыки поиска и анализа информации, используя Интернет-ресурсы.
Предварительные знания
Ход урока
Запланированные этапы урока	Запланированная деятельность на уроке						Ресурсы
Начало урока 10 минут	Организация начала урока (3 мин) Приветствие. Отметка отсутствующих. Проверка готовности учащихся к уроку. Проверка домашнего задания из предыдущего плана,  разбор затруднений. Формулировка и запись темы урока и цели урока (1 мин) Очень большие и очень малые положительные числа встречаются в науке и технике. Записывать числа и выполнять действия с ними в таком виде очень неудобно: они громоздки, их трудно охватить взглядом. На помощь приходят числа в стандартном виде и правила выполнения действий с ними. Сегодня на уроке мы будем решать текстовые задачи, в которых величины выражены очень большими или очень малыми числами. Записывают тему урока и цель урока (слайд 1). Задание: По карте «Строение земной коры» определите названия семи крупнейших литосферных плит. Границы литосферных плит – это самые подвижные, самые активные участки земной коры. Литосферные плиты сталкиваются, раздвигаются или скользят рядом друг с другом. Скорость движения литосферных плит – 1–6 см в год. ПОЧЕМУ КОНТИНЕНТЫ ДВИЖУТСЯ?						Презентация к уроку К Рабочий лист ученика к уроку 1 И
Середина урока 30 минут	Применение ранее изученного материала при решении текстовых задач. Работа в парах (5 мин) «Вставьте пропущенные слова»: 1. Литосфера  состоит из крупных блоков, называемых плитами. 2. Границы между плитами проходят по серединно-океаническим хребтам. 3. Выделяют   7  крупных литосферных плит: Тихоокеанская, Евроазиатская, Южно-Американская, Северо-Американская, Индо-Австралийская, Африканская, Антарктическая. 4. Плиты движутся относительно друг друга. 5. В местах схождения плит происходят следующие процессы: А)  если встречаются две континентальные плиты, они «наползают» друг друга и образуются горы; Б) если встречаются океаническая и материковая плита, то первая уходит в мантию под вторую плиту, в результате этого взаимодействия  образуются: желоба и горы или желоба и острова. 6. В местах расхождения плит образуются трещины, по ним поднимается вещество мантии и застывает. Таким образом,  образуются срединно-океанические хребты. (СОХ) 7.  В некоторых местах литосферные плиты надкалываются, но Групповые презентации. Обсуждение. Взаимооценивание (7 мин) Шкала оценивания. Результаты работы в группах Верно заполнена таблица ( 1-15) Верные ответы (1-4) Итог 1 группа 2 группа 3 группа 100% - 90%  - отлично; 89% - 75 % - хорошо Менее 75% - надо доработать.						П Рабочий лист ученика к уроку 1 Рабочий лист ученика к уроку 1 Физминутка https://www.youtube.com/watch?v=SAWr-KZhD0E
Конец урока 5 минут	Подведение итогов урока. Групповая рефлексия (3 мин) 1. Определить новые знания, которые открыты на уроке. 2. Сформулируйте цель, которая стояла перед вами. 3. Определите, достигнута ли цель. 4. Перечислите средства и способы, которые вам помогли достичь цели. 5. Оцените деятельность группы и каждого участника группы на уроке. 6. Сформулируйте неразрешённые затруднения на уроке, если они есть. Учащиеся в группах обсуждают ответы на поставленные вопросы и, один представитель группы озвучивает результаты. Индивидуальная рефлексия (1 мин) Цель обучения Знаю Получилось применить Решать задачи, используя числа, записанные в стандартном виде. Учащиеся индивидуально заполняют карточки рефлексии и сдают учителю для анализа. Постановка домашнего задания (1 мин).						Рабочий лист ученика к уроку 1 Рабочий лист ученика к уроку 1 Рабочий лист ученика к уроку 1 .
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?			Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?		Здоровье и соблюдение техники безопасности
Используется дифференциация при организации работы в парах. Пары формируются «сильный – средний». Более успешные учащиеся помогают другим. Учащиеся, у которых есть затруднения, имеют возможность задать вопросы.			На уроке проводится формативное оценивание в виде самооценивания взаимооценивания по критериям оценивания, а также в виде наблюдения учителя.		Использование интерактивной доски на уроке занимает времени не более 15 минут. В ходе урока проводится физминутка. Применяются активные методы обучения.
Рефлексия по уроку Были ли цели урока/цели обучения реалистичными? Все ли учащиеся достигли ЦО? Если нет, то почему? Правильно ли проведена дифференциация на уроке? Выдержаны ли были временные этапы урока? Какие отступления были от плана урока и почему?				Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
				Цели урока были реалистичны, задания для работы на уроке работали на достижение цели. Не все учащиеся достигли цели полностью. Двое учащихся испытывали затруднения при сложении (вычитании) чисел в стандартном виде, что мешало им при решении текстовых задач. Дифференциация была организована правильно и оправдала ожидания. На уроке происходило взаимообучение. Не все временные рамки были выдержаны. Много времени заняло задание на поиск информации и решение задания 2. Отступлений от плана не было.
Общая оценка Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: актуализация знаний и самооценивание 2: групповая работа Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)? 1: включение задач на очень малые числа 2: для задания 2 дать таблицу с данными Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках? Необходимо обратить внимание на решение задач с очень малыми числами и повторить алгоритм сложения (вычитания) чисел в стандартном виде.

Условные обозначения:

К = коллективная работа;

Г = групповая работа;

П = работа в парах;

И = индивидуальная работа;

Д = демонстрация учителем.