Критерии эффективности современного урока технологии.

Критерии эффективности современного урока технологии.

Если мы будем учить сегодня так,

 как мы учили вчера, мы украдем у детей завтра.

Джон Дьюи

Об уроке написано множество книг и статей. Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения. Но какие бы ни совершались реформы и преобразования, урок остается главной формой обучения. Каждый школьник за годы своего обучения посещает более 10 000 уроков.  Какие бы не свершались реформы, урок  остаётся  главной формой организации учебного процесса. Ему отводится  98 % учебного времени, именно  на уроке, как сотни лет назад, встречаются участники образовательного процесса: учитель и ученик. Каждый урок - это ступень нового знания и развития ученика, это инструмент формирования его личности. Как для учеников, так и для учителя, урок интересен тогда, когда он современен в самом широком понимании этого слова.

Современный урок  - это и совершенно новый, и не теряющий связи с прошлым. Одним словом, актуальный. Актуальный [от лат. actualis – деятельный] означает важный, существенный для настоящего времени. А еще – действенный, современный, имеющий непосредственное отношение к интересам сегодня живущего человека, насущный, существующий, проявляющийся в действительности. Помимо этого, если урок – современный, то он обязательно закладывает основу для будущего.

 Каждый из нас не раз задумывался над вопросами: Что необходимо сделать мне, как учителю-предметнику, чтобы качество знаний моих учащихся стало выше? Использую ли я, наиболее эффективные формы и методы обучения? Приводит ли это к повышению качества знаний  учащихся?  Что главное в уроке? Как провести урок, чтобы урок был интересным, ведь инте­ресный урок — это активизация интеллектуальных и волевых процессов, их взаимопроникновение и взаимодействие.   Каждый учитель имеет на этот счет свое, совершенно твердое мнение. Кто-то успех обеспечивает эффектным началом,  захватывающих учеников сразу с появлением учителя. Другие, считают важным -подведение итогов, обсуждение достигнутого. Для третьих – объяснение, для четвертых – опрос и т.д.

По результатам проведенного опроса школьники выделили такие черты современного урока, как сотрудничество, свободу и демократизм. Кроме того, они рекомендуют учителям не «за­цикливаться» на старых методах обучения, когда появилось мно­жество разнообразных, интересных форм уроков, давать отдых рукам, а не писать весь урок.

Как же построить такой урок? Как сделать так, чтобы урок не только вооружал учащихся знаниями и умениями, , но чтобы все, что происходит на уроке, вызывало у детей искренний интерес,  увлеченность, формировало их творческое сознание?  Как сделать урок эффективным, результативным, демократичным, где дети не боятся высказывать свое мнение, не боятся новшеств, урок на котором учителю и ученику комфортно?

Планировать   урок необходимо  начинать с осознания и правильного, четкого определения его конечной цели - чего учитель хочет добиться.  Чтобы установить цели нужно установить средства, которые  помогут учителю в достижении цели, а уж затем определения способа - как учитель будет действовать, чтобы цель была достигнута. Цель урока  современного урока  отличается конкретностью, с указанием средств ее достижения и ее переводом в конкретные дидактические задачи.

Моделируя урок, необходимо придерживаться следующих правил:

• Конкретно определить тему, цели, тип урока и его место в развороте учебной программы.
• Отобрать учебный материал (определить его содержание, объем, установить связь с ранее изученным, систему управлений, дополнительный материал для дифференцированной работы и домашнее задание).
• Выбрать наиболее эффективные методы и приемы обучения в данном классе, разнообразные виды деятельности учащихся и учителя на всех этапах урока.
• Определить формы контроля за учебной деятельностью школьников.
• Продумать оптимальный темп урока, то есть рассчитать время на каждый его этап.
• Продумать форму подведения итогов урока.
• Продумать содержание, объем и форму домашнего задания.

Современный урок строится на основе использования технических средств, с применением как традиционных, так и инновационных педагогических технологий, которые формируют у школьников  умение самостоятельно добывать новые знания, собирать необходимую информацию, делать выводы, умозаключения, т.е. развиваются  у школьников умения и навыки самостоятельности и саморазвития.

Критерии эффективности современного урока.

• Обучение через открытие

• Самоопределение обучаемого к выполнению той или иной образовательной деятельности.

• Наличие дискуссий, характеризующихся различными точками зрения по изучаемым вопросам, сопоставлением их, поиском за счет обсуждения истинной точки зрения.

• Развитие личности

• Способность ученика проектировать предстоящую деятельность, быть ее субъектом

• Демократичность, открытость

• Осознание учеником деятельности: того как, каким способом получен результат, какие при этом встречались затруднения , как они были устранены, и что чувствовал ученик при этом.

• Моделирование жизненно важных профессиональных затруднений в образовательном пространстве и поиск путей их решения.

• Позволяет ученикам в коллективном поиске приходить к открытию

• Ученик испытывает радость от преодоленной трудности учения, будь то: задача, пример, правило, закон, теорема или - выведенное самостоятельно понятие.

• Педагог ведет учащегося по пути субъективного открытия, он управляет проблемно – поисковой или исследовательской деятельностью учащегося.

Времена, когда учителя заставляли придерживаться жестких и однозначных требований по организации урока миновали. Те учителя, которым удается изменить ход урока так, что это нравится и учителям  и ученикам, стремятся совершенствовать свою деятельность дальше, делая ее творческой и увлекательной, вовлекая в этот процесс своих учеников. Меняется и сама позиция учителя. От «театра одного актера», где учитель берет на себя 90% нагрузки, он постепенно начинает разделять ее с учениками, которые фактически переходят из «объектов» в «субъекты». Учебный процесс – это  двусторонняя активность, которая проявляется и со стороны педагога, и со стороны учащихся. Когда урок делают вместе учитель и ученик, когда к нему готовы и учитель, и ученики, тогда можно говорить о его эффективности.

Литература

1.     Агафонова С.В. Суть изменений современного урока с введением Федерального государственного образовательного стандарта [электронный ресурс] //http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/materialy-mo/sut-izmeneniy-sovremennogo-uroka-s-vvedeniem-federalnogo

2.     2.Гришова, Е.А. Современный урок  в условиях введения ФГОС нового поколения [Электронный ресурс] / Е. А. Гришова // http://wiki.ippk.ru/images/1/1f/Гришова_Е._А.,_Горобец_М._А..

3.     Культура современного урока /Под ред. Н.Е.Щурковой. – М., 1997.

4.     Махмудов М.И. Современный урок 2-е изд.. – М., 1985.

5.     4. Якушина Е.В. Подготовка к уроку в соответствии с требованиями ФГОС. // Справочник заместителя директора школы, №10, 2012 г.

Краткое описание документа:

Меняются цели и содержание образования, появляются новые средства и технологии обучения, но урок остается главной формой обучения. Критерии эффективности современного урока : хорошо организованный урок в хорошо оборудованном кабинете должен иметь хорошее начало и хорошее окончание. учитель должен спланировать свою деятельность и деятельность учащихся, четко сформулировать тему, цель, задачи урока; урок должен быть проблемным и развивающим: учитель сам нацеливается на сотрудничество с учениками и умеет направлять учеников на сотрудничество с учителем и одноклассниками; учитель организует проблемные и поисковые ситуации, активизирует деятельность учащихся; вывод делают сами учащиеся; минимум репродукции и максимум творчества и сотворчества; времясбережение и здоровьесбережение; в центре внимания урока - дети; учет уровня и возможностей учащихся, в котором учтены такие аспекты, как профиль класса, стремление учащихся, настроение детей; умение демонстрировать методическое искусство учителя; планирование обратной связи; урок должен быть добрым