КСП по русскому языку на тему "Лес - легкие нашей планеты (5 класс)

КРАТКОСРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ  УРОКА  РУССКОГО  ЯЗЫКА

РАЗДЕЛ IV ЖИВЫЕ ОРГАНИЗМЫ: РАСТЕНИЯ				Школа:   КГУ «ЭЛ» г.Семей ВКО
Дата:				Ф.И.О. учителя      Подольская Ирина Александровна
КЛАСС:   5 класс				Количество присутствующих:		Количество отсутствующих:
Тема урока				Лес – лёгкие нашей планеты         §31
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке
		СГ 6	Оценивание прослушанного материала Оценивать звучащую речь с позиции «нравится / не нравится»,  правильно / неправильно, аргументруя свою позицию
		Ч 7	Извлечение информации из различных источников Извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
		П 7	Корректирование и редактирование текстов Корректировать текст, исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения
		СРН 4	Соблюдение пунктуационных норм Использовать знаки препинания в предложениях при прямой речи, обращении, тире в простом предложении, однородными членами, а также с обобщающим словом при однородных членах предложения
Цели урока		Все учащиеся смогут: знать понятия: синоним, описание, повествование, сравнение, олицетворение, ассоциации, подбирать синонимы к словам и использовать их в тексте; определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, синонимов; определять основную мысль текста; использовать знаки препинания при однородных членах предложения; исправляя орфографические ошибки с помощью словаря, редактируя предложения, выразительно читать стихотворение
		Большинство учащихся смогут: определять особенности создания образов деревьев в художественном тексте, использовать изобразительно-выразительные средства при описании природы; объединять мысли нескольких текстов в собственное высказывание; аргументируя его, сопровождая примерами из дополнительных источников из личного опыта; определять в тексте эпитеты; извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
		Некоторые учащиеся смогут:  корректировать и анализировать текст с точки зрения использованных в нем образа дерева, средств выразительности, характерных либо нехарактерных для русской культуры; понимать национальную специфику образов и уместно использовать их; использовать полученные знания на других дисциплинах в устной и письменной речи; оценивать звучащую речь с позиции «нравится / не нравится»,  правильно / неправильно, аргументруя свою позицию
Языковые  цели		Учащиеся могут подбирать синонимы к словам и использовать их в тексте; определять основную мысль текста, определять особенности употребления слов в прямом и переносном значениях, синонимов, многозначных слов в тексте; анализировать текст-повествование; определять основную мысль текста; составлять план текста; объяснять знаки препинания в предложениях с однородными членами предложения
		Ключевые слова и фразы: лес, дерево, доброе дерево, дуб, осина, плакучая ива, рябина, береза, черемуха, русская природа, всмотреться, вслушаться
		Полезные фразы для диалога / письма: Когда я слышу…, я представляю… . Я согласен (сна) с … , потому что… . Здесь использовано сравнение, для того чтобы… . В стихотворении создается образ … . Я считаю…        Я думаю…       Мне кажется… (обсуждение, обоснование собственного мнения, письмо) в разделе
		Вопросы для обсуждения: Можете ли вы сказать, почему…? Что может быть лучше / хуже…  Сколько ни … не смог Глаголы обозначающие действия: огорчать, разочаровывать, лицемерить, обманывать, ссориться, предавать, оскорблять,  однажды…; но вот он…; в другой раз…; когда же он…
Критерии оценивания		Извлечение информации из различных источников: извлекать информацию для выполнения конкретной задачи
Привитие ценностей		Привитие коммуникативных навыков, национальных традиций в рамках национальной идеи «Мәңгілік Ел», воспитывать бережное отношение к работающим в группе через знакомство с общечеловеческими ценностями
Межпредметная связь		Межпредметные связи со вторым языком и литературой, английским языком;       литература – информатика – ИЗО – музыка
Навыки использования ИКТ		Работа с презентацией,  просмотр видеоматериала к уроку
Предыдущее обучение		Данный урок основывается на знаниях и навыках, полученных на предыдущих уроках;  учащиеся имеют представление о роли природы в жизни человека; могут понимать содержание информации текстов различных направлений и стилей;  понимают содержание текста, определяют основную мысль, темы текста; соблюдение пунктуационных и орфографических норм при составлении текста
ХОД    УРОКА
Запланированные этапы   урока		ЗАПЛАНИРОВАННАЯ  ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ  НА  УРОКЕ						РЕСУРСЫ
Начало урока	5 мин. 1. 1 мин. 2. 2 мин. 3. 0,5 мин.	Мотивационный этап.  Организация класса. ·         Деление на группы по словам: Берёза, осина, рябина, сосна.   ·         Психологический настрой (игра-пожелание) Повернитесь друг к другу и произнесите доброе слово-пожелание. - Я желаю тебе здоровья, я хочу пожелать тебе… - Что вы чувствовали, когда слышали добрые слова? Прием «Смайлик» (эматиконы) Взяв в руки смайлик, покажите, какое у вас настроение:   хорошее грустное не определился						учебник, методическое пособие, рабочая тетрадь: http://expert.mektep.kz/ru/shop/25825-5_klass/?subject= смайлики для всех учащихся
	4. 3 мин.	Работа над эпиграфом - Кто знает, что такое эпиграф? Справочное бюро - Обратимся к словарю. Уточним ваш ответ. Эпиграф - это - Обратимся к эпиграфу нашего урока. - Как вы понимаете высказывание А.П. Чехова? - Как вы считаете, актуально ли утверждение Чехова для жителей ХХI века? Формативное оценивание «Сигналы учителя» Наблюдение учителя						учебник стр.182 Интернет-словарь эпиграф – это…
	5. 5 мин	Приём «Ромашка Блума» или «Байга» Вопросы, направленные на развитие критического мышления 1 простые Какие виды леса вам известны?  Как называется лес, который окаймляет наш город? 2 уточняющие Я правильно поняла, что вы все ездили хотя бы один раз в лес?  В какое время года вам больше нравится бывать в лесу и почему? Я могу ошибаться, но по-моему вы сказали о 3 интерпретации онныйе /объясняющие Почему лес полезен для всего живого? Почему надо беречь лес? Как вы считаете губить и вырубать  - это синонимичные понятия? 4 творческие Что будет, если не будет деревьев? Можем ли мы прожить без деревьев? 5 оценочные Чем лес отличается от сада? Как ты относишься к людям, которые губят леса? 6 практические Какую пользу приносит лес? Сажали ли вы когда-нибудь деревья? Что будет, если каждый человек посадит, хотя бы одно дерево? Формативное оценивание Прием  «Большого пальца» понял / не понял      идею высказывания Заинтересовался /  неинтересно						Рабочие тетради СЛАЙДЫ
	6. 5+ 3=8 мин.	Определение темы и цели урока  Для формулировки цели урока – углубить знания о пользе лесов, учиться писать эссе о них, используя изобразительно-выразительные средства, можно составить ассоциативное поле Групповая работа Стратегия  «Карусель» Задание. Составьте ассоциативное поле слова «ЛЕС» Л – лето, луг, лень Е – ель, ел С – сосны, синева, синицы   игры, отдых, туризм, лагерь, костер, рассказы, песни у костра, картошка жареная на углях, страшилки… - Интересно было работать? ФО Эмоциональная рефлексия. ДА НЕТ НЕ определился интересно трудно НЕ  увлекся - Как вы думаете, какова будет тема урока? Работа в тетрадях. Учащиеся записывают число, классная работа, тема урока.						Бумага формата А3, маркеры, клей, стикеры
Середина	15 мин. ИКТ 5 мин.	Операционный этап. Открытие нового. Индивидуальная работа Упражнение 406. А. Задание. §  Спишите, вставляя пропущенные буквы. §  Озаглавьте стихотворение. §  В каком значение употреблено слово добрый? §  Почему дерево названо добрым? §  Какие добрые дела оно совершило? Добр__е  дер__во,  старые ветви. В лист__ях запутались шумные ветры. Скол__ко пт__нцов под густою л__ствою Ты укрывало от стуж__ и зноя! Старые ветви н__чами  (не)спали, (Ш, чт)обы на землю пт__нцы (не)упали, (Ш, чт)обы им с дер__ва, словно с п__рога, В син__е небо (а, о)ткрылась д__рога. (В.Орлов) Добрый ________________________________ Самопроверка по образцу ответов. Лист самоконтроля Доброе дерево, старые ветви. В листьях запутались шумные ветры. Сколько птенцов под густою листвою Ты укрывало от стужи и зноя! Старые ветви ночами  (не)спали, Чтобы на землю птенцы (не)упали, Чтобы им с дерева, словно с порога, В синее небо открылась дорога. (В.Орлов) В. Задание. §  Соберите текст. §  Вставьте пропущенные буквы. §  Объясните правописание данной орфограммы. §  Как вы понимаете значение разнотравье? §  Обратите внимание на значение разнотравье. §  Определите, в каком случае оно употреблено в прямом значении, а в каком – в переносном? §  Определите тип речи и обоснуйте свой ответ. Разн__травье – это спл__тение разн__образных и в__селых цв__тов, ра(с,сс)кинувшихся спл__шными (а, о)зерами по поймам рек. У б__таников есть термин – разн__травье.       Он обычно относит?ся к цв__тущим лугам. Они то шел__стят, как травы, то б__рмочут, как р__дники, то п__р__свистывают?ся, как птицы, то п__званивают, как первый ле(д,т), то нак__нец, л__жит?ся в нашей пам__ти. Разнотравье ____________________________ Лист самоконтроля       Разнотравье – это сплетение разнообразных и веселых цветов, раскинувшихся сплошными озерами по поймам рек. У ботаников есть термин – разнотравье.       Он обычно относится к цветущим лугам. Они то шелестят, как травы, то бормочут, как родники, то пересвистываются, как птицы, то позванивают, как первый лед, то наконец, ложится в нашей памяти.						Лист самопроверки текста Словарь синонимов
	2 мин.	Выводы и обобщения §  Как вы озаглавили  стихотворение. §  В каком значение употреблено слово добрый? §  Почему дерево названо добрым? §  Какие добрые дела оно совершило? Прочтите эти словосочетания. Формативное оценивание « Дорога успеха» Оцените себя. Дорога успеха (См. Маршрутный лист)						Самооценивание Дорога успеха
	6 мин 3+3	Групповая работа Упражнение 407 Задание. ·       Прочитайте стихи И. Токмаковой. ·       Какой образ ивы и осины создают выделенные ключевые слова? ·       Почему ива и осина изображены как живые? ·       Почему иву называют плакучей? ·       Почему осинка бедная? ·       Какие еще деревья похожи на человека? ·       Сравни вопросы поэта: Сравни вопросы поэта: Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может ветер шаловливый за косичку дернул иву? Может, ива хочет пить? 1. Возле речки у обрыва, Плачет ива, плачет ива. Может, ей кого-то жалко? Может, ей на солнце жарко? Может, ветер шаловливый За косичку дёрнул иву? Может, ива хочет пить? Может нам пойти поспорить?     2. Зябнет осинка, дрожит на ветру. Стынет на солнышке, мёрзнет в жару… Дайте осинке пальто и ботинки – Надо погреться бедной осинке. (И. Токмакова) Ключевые слова (выписывают в тетрадь)  плачет (ива), зябнет (осинка, дрожит на ветру) создают образ плакучей ивы и дрожащей, «бедной» осинки («Стынет на солнышке, мерзнет в жару»). Выступление спикеров групп. Учащиеся слушают, дополняют (дополняют информацию по цепочке), высказывают свою точку зрения. Вывод-обобщение Образы деревьев представлены в виде девушек, образ которых учащиеся должны описать. Формативное оценивание   всё понятно понял, но не всё ничего не понял						учебник
		Групповая работа Критериальное оценивание Уровни мышления Критерии оценивания понимание понимают содержание предложения применение определяют эпитеты анализ Комментируют предложения, аргументируют свою точку зрения Упражнение 408 Задания. ·      Спишите предложение. ·      Вставьте пропущенные знаки препинания. ·      Прокомментируй их. ·      Подчеркни эпитеты к словам берёза, рябина, ива. ·      Какой образ этих деревьев они создают? 1 группа 1.     Берёза белая подруга весенних зорь прозрачных рек. (Л. Овсянникова)  2 группа 2.     Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла. (Русская народная песня) 3 группа 3.     Стоит ива одинокая. Стоит ивушка печалится. (И. Лейме) Дескрипторы к упражнению 1 Переписывают предложения без ошибок 1б. 2 Расставляют  и объясняют все недостающие знаки препинания 1 б. 4 Объясняют постановку и выбор знаков препинания. 1 б. 5 Правильно подобирают слова-символы деревьев береза, ива, рябина 1 б. Образец выполнения. Эпитеты: тонкая рябина, белая береза, кудрявая береза, одинокая ива. Материал упражнения позволит учащимся задуматься о роли деревьев русской литературе: береза символ молодой девушкой, ива - символ печали, одиночества, рябина – символ скромности,  горькой женской доли.						Текст с заданиями Таблица «Критериальное оценивание»
		Разминка. Здравствуй мир – это я, А вокруг  страна моя. Солнце в небесах горит И земля у ног лежит.
Конец	15 мин	- Слово учителя Мы сегодня с вами провели большую интересную работу. Побывали в лесу. Послушали звуки леса. РЕФЛЕКСИЯ  Приём «Кластер» 1 группа – берёза 2 группа – осина 3 группа – рябина 4 группа -  ель (сосна) Защита проекта Взаимооценивание Обратная связь «3М»     §  Изложите три момента, которые у вас хорошо получились на уроке. 1.      ________________________________________ 2.      ________________________________________ 3.      ________________________________________ §  Изложите одно действие, которое улучшит вашу работу на следующем уроке. Неоконченные предложения Задание. Дополнить высказывание по собственному усмотрению ученики по цепочке вытягивают разноцветные листочки, на которых написано начало фразы, а они должны продолжить фразу и прикрепить к символическому дереву знаний 1.      Обращение с природой для меня – это… 2.      Природа- это… 3.      Среди этапов путешествия мне особенно понравился… 4.      Во время  урока – путешествия я приобрел… 5.      Материалы урока заставили меня задуматься о … 6.      По отношению человека к природе можно судить о… 7.      Вырубка лесов  - … 8.      Вырванный с корнем гриб - … 9.      Подснежники – это … 10.  Я люблю лес за то, что… 11.  Сегодня я узнал… 12.  Сегодня на уроке я понял, что… 13.  Самым трудным было на уроке… 14.  Самым интересным было на уроке… 15.  Самый интересный момент на уроке… 16.  Для меня самым важным на уроке было… 17.  Мне нравится, когда мы с семьёй… 18.  Наш сосновый бор… 19.  Самым полезным и интересным было… 20.  Я думаю, что после сегодняшнего урока… Рефлексия    «Дерево достижений»						Лист   обратной связи На слайде демонстрация написания синквейна Заготовки для рефлексии
		Домашнее задание: дифференцированное А. Составить словарный диктант из 20-25 слов на изученную тему. В.  Упражнение 408 Задание направлено на самостоятельное обобщение учащимися материалов урока, развитие умения формировать собственные мнение. Желательно всем учащимся Составление синквейна (группа В) Написать на стикерах или приготовленных листах 1.      1 слово.  Тема. 2.      2 прилагательных, которые характеризуют тему. 3.      3 глагола. 4.      Фраза глагольного типа, состоящая из 4-х слов. 5.      Слово-синоним (вывод) Составьте памятку для детей и родителей «Поведение в лесу» (группа Б) Проект «Дерево (по выбору учащихся) в литературе» т.е. в каких произведениях встречаются, мифах, легендах, календарь друидов, песни, в изобразительном искусстве и т.д. (группа А)						дневники
Дополнительная информация
Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам					Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Межпредметные связи Здоровье и безопасность поддержка ИКТ Ценности
Работа в парах → группах Дифференциация предусмотрена при выполнении домашнего задания А – «Справочное бюро» для способных ДЗ – уровни АВС					ФО  формативное оценивание, при помощи приемов  «Большой палец» «Дорога успеха» самооценивание взаимооценивание наблюдение учителя, Синквейн Оценивание по критериям и дескрипторам		Литература – информатика – история – ИЗО – музыка На уроке учтенены здоровьесберегающие технологии, соблюденена ТБ,  разминка. РР – слайды. Формирование гражданственности Ответственности к окружающей среде, культуры речи через знакомство учащихся с общечеловеческими ценностями, через парную работу
РЕФЛЕКСИЯ

САМОАНАЛИЗ

МАРШРУТНАЯ  КАРТА  УЧАЩЕГОСЯ  5 класса «Б»

Ф.И. __________________                                             «____»________ 2017г.

пример

Тема урока. _____________________________________________________

1.      Группа (поставь галочку, где работаешь сегодня на уроке)                                           

 

___________________________________________________________

2.     

пример

Оцени своё настроение в начале урока,

поставив галочку или обведя смайлик, который соответствует вашему настроению.

хорошее	грустное	не определился

________________________________________________________

3.      Работа со словами эпиграфа.

 

1	знание	Знаю, что такое эпиграф. Могу правильно записать эпиграф в рабочую тетрадь.	1 б.
2	понимание	Понимаю и могу объяснить  слова А.П. Чехова	1 б.
3	применение	Привожу примеры по аналогии с образцом (слова Чехова)	1 б.
4	анализ	Выделяю  главные члены предложения.	1 б.
5	синтез	Резюмирую о важности сохранения живой природы.	1 б.

1 б.	2 б.	3 б.	4 б.	5 б.
внимательнее	неплохо	молодец	хорошо	отлично

______________________________________________________________

              

     4. Ответим на вопросы.    Ромашка Блума / Байга

1	простые	Какие виды леса вам известны?  Как называется лес, который окаймляет наш город?
2	уточняющие	Я правильно поняла, что вы все ездили хотя бы один раз в лес?  В какое время года вам больше нравится бывать в лесу и почему? Я могу ошибаться, но по-моему вы сказали о
3	интерпретации онныйе /объясняющие	Почему лес полезен для всего живого? Почему надо беречь лес? Как вы считаете губить и вырубать  - это синонимичные понятия?
4	творческие	Что будет, если не будет деревьев? Можем ли мы прожить без деревьев?
5	оценочные	Чем лес отличается от сада? Как ты относишься к людям, которые губят леса?
6	практические	Какую пользу приносит лес? Сажали ли вы когда-нибудь деревья? Что будет, если каждый человек посадит, хотя бы одно дерево?

____________________________________________________________________________

ГРУППОВАЯ РАБОТА

6.      Ассоциативное поле со словом ЛЕС.

Время выполнения 5 минут.

Время защиты  1 минута.

 

ДА	НЕТ	НЕ ОПРЕДЕЛИЛСЯ
ИНТЕРЕСНО	ТРУДНО	НЕ  УВЛЁКСЯ

___________________________________________________________________

 

Упражнение 406                          Индивидуальная работа

7.      Задание.                                                                                   

§  Спишите, вставляя пропущенные буквы.                     

§  Озаглавьте стихотворение.

§  В каком значение употреблено слово добрый?

§  Почему дерево названо добрым?

§  Какие добрые дела оно совершило?

_________________________________

Добр__е  дер__во,  старые ветви.

В лист__ях запутались шумные ветры.

Скол__ко пт__нцов под густою л__ствою

Ты укрывало от стуж__ и зноя!

Старые ветви н__чами  (не)спали,
(Ш, чт)обы на землю пт__нцы (не)упали,

(Ш, чт)обы им с дер__ва, словно с п__рога,

В син__е небо (а, о)ткрылась д__рога.
 (В.Орлов)

Самооценивание к формативному оцениванию
«Дорога успеха» (триптих)

в пути	стремлюсь	справился полностью
§ При списывании допустил более 2-х рфографических  ошибок. § Озаглавил  текст одним словом. §  Ответил на 1вопрос	§ При списывании допустил 1-2 орфографические ошибки. § Озаглавил  текст. §  Ответил на 1-2 вопроса.	§ Написал без ошибок § Озаглавил удачно текст § Ответил на все поставленные вопросы

В. Задание.

§  Соберите текст.

§  Вставьте пропущенные буквы.

§  Объясните правописание данной орфограммы.

§  Как вы понимаете значение разнотравье?

§  Обратите внимание на значение разнотравье.

§  Определите, в каком случае оно употреблено в прямом
 значении, а в каком – в переносном?

§  Определите тип речи и обоснуйте свой ответ.

Разн__травье – это спл__тение разн__образных и в__селых цв__тов, ра(с,сс)кинувшихся спл__шными (а, о)зерами по поймам рек. У б__таников есть термин – разн__травье.

      Он обычно относит?ся к цв__тущим лугам.

Они то шел__стят, как травы, то б__рмочут, как р__дники, то п__р__свистывают?ся, как птицы, то п__званивают, как первый ле(д,т), то нак__нец, л__жит?ся в нашей пам__ти.

Разнотравье ____________________________

Самооценивание к формативному оцениванию
«Дорога успеха» (триптих)

Оцените свои достижения, поставя галочку или другой знак:

 

в пути	стремлюсь	справился полностью
§ При списывании допустил более 2-х рфографических  ошибок. § Озаглавил  текст одним словом. §  Ответил на 1вопрос	§ При списывании допустил 1-2 орфографические ошибки. § Озаглавил  текст. §  Ответил на 1-2 вопроса.	§ Написал без ошибок § Озаглавил удачно текст § Ответил на все поставленные вопросы

____________________________________________________________________________

                              Групповая работа  

                          Приём «Автобусная остановка» 

                         «Берёза» → «Осина» → «Рябина»  →  «Берёза»

 Упражнение 407

8.      Задание.

·       Прочитайте стихи И. Токмаковой.

·       Какой образ ивы и осины создают выделенные
 ключевые слова?

·       Почему ива и осина изображены как живые?

·       Почему иву называют плакучей?

·       Почему осинка бедная?

·       Какие еще деревья похожи на человека?

·       Сравни вопросы поэта:

Сравни вопросы поэта:

Может, ей кого-то жалко?

Может, ей на солнце жарко?

Может ветер шаловливый за косичку дернул иву?

Может, ива хочет пить?

_____________________________________________________________________________

    Групповая работа

                          Упражнение 408

9.                  Задания.

·      Спишите предложение.

·      Вставьте пропущенные знаки препинания.

·      Прокомментируй их.

·      Подчеркни эпитеты к словам берёза, рябина, ива.

·      Какой образ этих деревьев они создают?

1 группа

Берёза белая подруга весенних зорь прозрачных рек. (Л. Овсянникова)

 2 группа

Во поле берёза стояла, во поле кудрявая стояла. (Русская народная песня)

3 группа

Стоит ива одинокая. Стоит ивушка печалится.   (И. Лейме)

Дескрипторы к упражнению

1	Смогут переписать предложения без ошибок	1б.
2	Смогут расставить  все недостающие знаки препинания	1 б.
3	Могут определить и подчеркнуть все эпитеты.	1 б.
4	Могут объяснить постановку и выбор знаков препинания.	1 б.
5	Правильно подобраны слова-символы деревьев береза, ива, рябина	1 б.
6	Смогут сформулировать свою точку зрения.	1 б.

РЕФЛЕКСИЯ сформированности определенного смысла о рассматриваемой теме  предлагается завершить ряд фраз, касающихся содержания, атмосферы, организации взаимодействия.

Неоконченные предложения

Задание. Дополнить высказывание по собственному усмотрению

ученики по цепочке вытягивают разноцветные листочки, на которых написано начало фразы, а они должны продолжить фразу и прикрепить к символическому дереву знаний

1.     Обращение с природой для меня – это…

2.     Природа- это…

3.      Среди этапов путешествия мне особенно понравился…

4.      Во время  урока – путешествия я приобрел…

5.      Материалы урока заставили меня задуматься о …

6.      По отношению человека к природе можно судить о…

7.      Вырубка лесов  - …

8.      Вырванный с корнем гриб - …

9.      Подснежники – это …

10.  Я люблю лес за то, что…

11.  Сегодня я узнал…

12.  Сегодня на уроке я понял, что…

13.  Самым трудным было на уроке…

14.  Самым интересным было на уроке…

15.  Самый интересный момент на уроке…

16.  Для меня самым важным на уроке было…

17.  Мне нравится, когда мы с семьёй…

18.  Наш сосновый бор…

19.  Самым полезным и интересным было…

20.  Я думаю, что после сегодняшнего урока…

• 1 слайд

  СГ 6
  Лес – лёгкие нашей планеты
  ПИА
  Подольская
  Ирина Александровна
  учитель русского языка
  и литературы
  высшей категории
  КГУ СОШ № 4 г.Семей ВКО
  [e-mail]
  5 класс
  Раздел IV
  Тема
  цель обучения
  Фактические знания
  языковая цель
  Ч 7
  П 7
  СРН 4
  цели урока
  ВО
  Живые организмы: растения
  подбирать синонимы к словам и использовать их в тексте
  определять основную мысль текста
  объяснять
  знаки препинания
  в предложениях
  анализировать, интерпретировать
  текст
  извлекать информацию
  для выполнения конкретной задачи
  критерии оценивания
  § 31
  НП
  УиЛ
  ТиО
  ИКТ
  КМ
  ФО
  знание
  понимание
  применение
  дефф-ное обучение
  активные методы обучения
  анализ
  

• 2 слайд

  смайлики
  наблюдение
  ассоциативное поле
  
  
  
  «Карусель»
  «Автобусная остановка»
  дефференци
  рованное обучение
  эмоциональная
  
  «Дорога успеха»
  Кластер
  ментальная карта
  ДДЗ / ДТЗ
  прием «Большого пальца»
  атмосфера сотрудничества и партнерских отношений
  Привитие коммуникативных навыков, национальных традиций в рамках национальной идеи «Мәңгілік Ел», воспитывать бережное отношение к работающим в группе через знакомство с общечеловеческими ценностями
  привитие ценностей
  методы активного обучения
  стратегии ФО /
  обратная связь
  

• 1 слайд

  ПИА
  СГ 6
  Раздел IV
  Ч 7
  П 7
  СРН 4
  

• 1 слайд

  А
  И
  Орфоэпическая разминка
  ОРФОэпическая пятиминутка
  Я
  И
  А
  А
  Е
  Е
  Е
  А
  по вас
  по вам
  по нас
  по нам
  по вас
  по вам
  В
  Х
  П
  Х
  Т
  Щ
  В
  Л
  Ь
  Б
  Р
  С
  Т
  скучает
  тоскуешь
  грущу
  вопрос - ответ
  
  Если вас не смущает старомодное звучание,
  то говорите
  «скучаю по вас», 
  если вы сторонник нового –
  « скучаю по вам».
  
  Ё
  В
  О
  О