КТП 10 класс МХК

«Согласовано»

Заместитель директора школы по  УВР МКОУ «Шумская  СОШ» 

  _________________  Чернышова С.А..  

 «__ ___ » ______________ 2019 г.                       

Тематическое планирование учебного материала по предмету «Искусство (Мировая художественная культура) 10  класс

Учитель: Пинчук Ольга Владимировна

Учебник: Г.И.Данилова Мировая художественная культура: От истоков до 17-го века. 10 класс. Базовый уровень.- М.: Дрофа

№ ур	Тема урока	Содержание материала	Требования  к результатам  обучения учащихся	Форма контроля / Виды  деятельности учащихся	Дата проведения	Дом.задание
Раздел 1. Искусство первобытного общества и древнейших цивилизаций
1	Искусство первобытного человека	Причины возникновения художественного творчества. Периодизация основных этапов развития первобытной культуры. Синкретический характер искусства первобытного человека. Первые художники Земли. Эволюция пещерной живописи в эпоху палеолита, мезолита, неолита и энеолита. Наиболее популярные сюжеты и особенности их изображения. Древнейшие сооружения человечества. Зарождение архитектуры, ее связь с религиозными верованиями и мифологическими представлениями человека. Музыка, танец и пантомима. Причины возникновения музыкального творчества. Предпосылки возникновения танца	Личностные: формирование целостного представления о мире  и формах зарождения искусства. Метапредметные: выявление причинно-следственных связей; использование сравнения, обобщения, систематизации. Предметные: восприятие смысла (специфики) художественного образа; понимание условности языка искусства; представление  о месте и роли искусства в жизни человека	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		Оценка ответов учащихся и домашнее задание. Классу: чтение материала главы 1, задание 1, 2, 5 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;  заполнить таблицу в тетради
2	Искусство Древней Передней Азии	Возникновение письменности*. От пиктографического письма к клинописи шумеров. Библиотека царя Ашшурбанипала. «Эпос о Гильгамеше». Архитектура Месопотамии. Зиккураты как символическое воплощение устройства мира. Сводчато-арочные конструкции. Висячие сады Семирамиды —  одно из семи чудес света. Архитектурные сооружения Вави- лона. Изобразительное искусство*. Рельефы и мозаики, их основная тематика и назначение. Искусство мелкой пластики. Искусство ассирийских рельефов, их характерные особенности. Музыкальное искусство*. Назначение музыки и популярные музыкальные инструменты. Развитие музыкальной теории	Личностные: формирование целостного представления о мире  и формах зарождения искусства; развитие образного восприятия. Метапредметные: использование сравнения, обобщения; формирование информационных умений. Предметные: восприятие смысла художественного образа; классификация изученных объектов и явлений культуры; усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 2, задание 1, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»; заполнить таблицу в тетради
3	Архитектура Древнего Египта	Пирамиды — «жилища вечности» фараонов. Возведение пирамид — главное архитектурное достижение эпохи Древнего царства. Назначение пирамид. Отражение в пирамиде представлений человека об устройстве Вселенной, веры в загробную жизнь и божественную силу фараона. Храмы и гробницы. Архитектурные комплексы эпохи Среднего и Нового царств в Карнаке и Луксоре. Скальный храм царицы Хатшепсут в Долине царей. Архитектурные сооружения Позднего царства	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей; развитие образного восприятия. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений; формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: восприятие смысла художественного образа; систематизация изученных объектов и явлений культуры; усвоение особенностей языка и средств художественной выразительности архитектуры	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 3, задание 1, 2, 4, 5 79 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
4	Изобразительное искусство и музыка Древнего Египта	Скульптурные памятники. Ритуальное назначение скульптуры, ее строгая подчиненность канону. Обряд мумификации. Особенно сти изображения богов, фараонов и людей. Деревянная скульптура. Кубическая и круглая скульптура. Рельефы и фрески*. Назначение рельефных и фресковых композиций. Характерные особенности композиций и наиболее популярные сюжеты. Росписи регистров. Сокровища гробницы Тутанхамона*. Художественные достижения амарнского периода. Раскопки в Тель-эль-Амарне. Открытие археолога Г. Картера. Музыка, театр и поэзия*. Мистерии в честь наиболее почитаемых богов. Роль музыки в жизни общества. Музыкальная жизнь Древнего Египта в произведениях изобразительного искусства и литературы. Популярные музыкальные инструменты	Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений; формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: восприятие смысла художественного образа; систематизация изученных объектов и явлений культуры; усвоение особенностей языка и средств художественной выразительности пластических искусств	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и  «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 4, задание 1, 2 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
5	Искусство Мезоамерики	Искусство классического периода*. Важнейшие культурные достижения цивилизации ольмеков (ступенчатые пирамиды, каменная скульптура, предметы декоративно-прикладного искусства). Архитектура Теотиуакана. Искусство ацтеков. Архитектура Теночтитлана (Мехико): дворцы ацтекских правителей и храм верховного бога войны. Монументальная скульптура и ее условный характер, искусство соз- дания погребальных масок.  Мелкая пластика. Ювелирное  искусство. Искусство майя. Достижения архитектуры (многообразие форм, их символический смысл). Характерные черты изобразительного искусства. Искусство инков*. Архитектурные сооружения инков (техника возведения храмов, декоративное убранство). Скульптура и керамика инков	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ; формирование исследовательских и информационных умений, использование сравнения, обобщения. Предметные: усвоение особенностей языка различных видов искусства и художественных средств выразительности; формирование способности воспринимать и анализировать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого искусства	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 5, задание 1, 3 и 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»; заполнить таблицу в тетради
Раздел 2. Искусство Античности
6	Эгейское искусство	Шедевры архитектуры. Кносский дворец — выдающийся памятник мирового зодчества. Львиные ворота в Микенах — центральный вход в крепость. Фрески Кносского дворца. Излюбленные сюжеты, красочность палитры, динамика композиций, тонкий художественный вкус. Вазопись стиля Камарес. Техническое совершенство, необычность и разнообразие форм, оригинальность орнамента и живописного рисунка в произведениях керамики	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, развитие образного восприятия. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ; формирование  исследовательских, коммуникативных, информационных умений. Предметные: усвоение особенностей языка различных видов искусства и художественных средств выразительности; формирование способности воспринимать и анализировать эстетические ценности, высказывать мнение о достоинствах произведений высокого искусства	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 6, задание 1 и 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»
7	Архитектурный облик Древней Эллады	Архитектура архаики: греческая ордерная система*. «Прочность, польза, красота» — формула Витрувия. Создание греческой ордерной системы и ее воплощение в культовых сооружениях. Дорический, ионический и коринфский ордеры. Архитектура классики: Афинский Акрополь. Акрополь — общественный и культурный центр Афинского государства: особенности композиции, архитектурных форм, декоративного убранства.Театр Диониса на южном склоне Акрополя. Архитектура эллинизма: Пергамский алтарь. Особенности развития архитектуры в эпоху эллинизма. Слияние восточных и античных традиций. Назначение и особенность композиции Большого алтаря Зевса в Пергаме	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей; развитие умений и навыков познания и самопознания через искусство. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством. Предметные: усвоение особенностей языка архитектуры и художественных средств выразительности; понимание условности языка искусства	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 7, задания 2, 3, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
8	Изобразительное искусство Древней Греции*	Скульптура и вазопись архаики. Куросы и коры — наиболее ран ние из дошедших до нашего времени скульптур. Шедевры и мастера вазописи. Геометрический орнамент. Основные стилевые отличия произведений мелкой пластики и живописи. Чернофигурная вазопись. Изобразительное искусство  классического периода.  Краснофигурная вазопись.  Расцвет искусства скульптуры. Мастерство в передаче портретных черт и эмоционального  состояния человека. Идеал физической силы и духовной красоты в творчестве великих мастеров скульптуры. «Канон» Полик- лета. Скульптурные шедевры эллинизма. Новизна тем, трагическая и экспрессивная трактовка классических сюжетов и образов. Обостренный интерес к внутреннему миру человека	Личностные: накопление опыта эстетического переживания. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ. Предметные: осознание ценности древнегреческого искусства, освоение его духовного потенциала; систематизация изученных объектов и явлений культуры; усвоение особенностей языка и средств художественной выразительности пластических искусств; реализация собственного творческого потенциала	риками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 8, задание 1, 2, 3, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
9	Архитектурные достижения Древнего Рима	Архитектура периода Римской республики. Складывание основных типов архитектурных сооружений. Римский Форум. Стремление римской архитектуры к удовлетворению практических нужд человека. Инженерные сооружения. Шедевры архитектуры эпохи Римской империи. Тосканский  ордер. Выдающиеся сооружения периода расцвета империи. Архитектурный облик Колизея и Пантеона. Отличительные черты — монументальность, распространение сводчатых конструкций, облицовка стен кирпичом и мрамором, использование бетона. Триумфальные арки. Термы	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей, творческого отношения к проблемам. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений. Предметные: усвоение особенностей языка архитектуры и художественных средств выразительности; определение зависимости художественной формы  от цели и творческого замысла	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 9, задание 1, 2, 3, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», 117 оформить словарь новых архитектурных терминов;
10	Изобразительное искусство Древнего Рима*	Римский скульптурный портрет. История создания, эволюция и значение римского скульптурного портрета. Мастерство в передаче портретного сходства, внутреннего мира человека. Интерес к личности государственной и общественной. Фресковые и мозаичные композиции. Богатство сюжетов и разнообразие художественных приемов. Особенности живописных произведений	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей; формирование творческого отношения  к проблемам. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений. Предметные:  описание явлений искусства, высказывание собственного мнения о достоинствах произведений искусства; уважение и осознание ценности культуры других народов, освоение ее духовного потенциала	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проект ных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала раздела 10.1 и самостоятельное знакомство с разделом 10.2, задание 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
11	Театр и музыка Античности	Трагики и комедиографы греческого театра*. Характерные  особенности творчества Эсхила. Нововведения в трагедиях Софокла. Введение в употребление цветных декораций. Творческое наследие Еврипида. Комедийные произведения Аристофана. Театральное и цирковое искусство Древнего Рима. Грандиозность театральных и цирковых представлений. Искусство актеров пантомимы. Музыкальное искусство Античности*. Особое значение музыки в жизни древнегреческого общества. Странствующие певцы — сказители эпических преданий. Популярные музыкальные инструменты. Музыкальная культура Древнего Рима и ее связь с греческой и восточной музыкой. Римская музыка и поэзия	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей; формирование творческого отношения к проблемам. Метапредметные: выбор средств реализации целей и задач и их применение на практике. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусств и средств художественной выразительности; реализация собственного творческого потенциала	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала раздела 11.1 и самостоятельное знакомство с разделом 11.3, задание 1, 3, 4, 5 рубрики «Вопросы и задания для самоконтро- ля»;
Раздел 3. Искусство Средних веков
12	Мир византийского искусства	Достижения архитектуры. Сочетание элементов античного и  восточного зодчества. Базилика, ее назначение, устройство, характерные черты внешнего и внутреннего облика. Понятие о кре- стово-купольном типе храма.  Собор Святой Софии в Константинополе — «непостижимость и неизреченность» христианского восприятия Вселенной. Мерцающий свет мозаик*. Основные темы и сюжеты, их символический смысл. Золотой фон византийских мозаик. Мозаики  Равенны. Искусство иконописи*. Происхождение икон. Характерные особенности икон. Понятие канона. Шедевры византийской иконописи. Музыкальное искусство*. Церковная музыка. Основные виды церковного пения. Музыкально-поэтические импровизации  на библейские сюжеты. Нотное письмо. Светская музыка, ее  назначение	Личностные: формирование целостного представления о мире  и формах искусства Метапредметные: формирование информационных и социально-эстетических компетенций, поиск аналогов в искусстве. Предметные: уважение и осознание ценности культуры других народов, освоение ее духовного потенциала	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» абота с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 12, вопросы 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
13	Архитектура западноевропейского Средневековья	Характерные особенности архитектурных сооружений романского стиля. Типы архитектурных построек: базилики, феодальные замки, городские укрепления и жилые дома. Шедевры романской архитектуры. Архитектура готики. Основные периоды в развитии готической архитектуры. Готические соборы — центры общественной и духовной жизни средневекового города. Особенности архитектурных решений. Характерные черты немецкой готики («зондерготик»). Шедевры готики	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов анализа, синтеза, сравнения, обобщения и систематизации. Предметные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 13, вопросы 1, 2, 3 и 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», задание 3 рубрики «Творческая мастерская
14	Изобразительное искусство Средних веков*	Скульптура романского стиля. Условный характер изобразительного искусства и его зависимость от церковных канонов. Рельефы романских церквей. Основные сюжеты и образы. Изображения диковинных, полуфантастических существ. Шедевры скульптуры романского стиля. кульптура готики. Теснейшая связь скульптуры с архитектурой. Преобладание религиозной тематики. Характерные особенности скульптуры готики. Развитие искусства скульптурного портрета. Шедевры готической пластики. Искусство витража. Техника витражной живописи,  ее основное назначение. Излюбленные орнаменты витражных окон. Шедевры искусства вит- ража	Личностные: формирование целостного представ- ления о мире и формах  искусства. Метапредметные: поиск  аналогов в бытии и динамике  развития искусства; использование сравнения, обобщения,  систематизации. Предметные: ориентация в системе моральных норм и ценностей, представленных в произведениях искусства	Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проект ных исследо ваний или презентаций»		чтение материала главы 14, вопросы 1, 2, 3 и 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»; задание 3 рубрики «Творческая мастерская»;
15	Театр и музыка Средних веков*	Литургическая драма. Возникновение жанра и его особая популярность в обществе. Основные сюжеты и их иносказательный смысл. Общие черты и особенности театрального действа. Средневековый фарс. Остроум- ное комедийное начало и поучиельный смысл театрального жанра. Средневековый фарс в произведениях живописи и литературы. Достижения музыкальной культуры. Высокая духовность и аскетический характер средневековой музыки. Понятие о григорианском хорале. Определение основных частей католической мессы. Появление и развитие многоголосия. Музыкально-песенное творчество трубадуров, труверов и миннезингеров. Разнообразие жанров песенного творчества и их главная тематика. Шедевры музыкально-песенного творчества	Личностные: развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности. Метапредметные: формирование исследовательских, коммуникативных и информационных умений. Предметные: владение специальной терминологией в описании явлений искусства; ориентация в системе моральных норм  и ценностей, представленных  в произведениях искусства	Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций»		чтение материала главы 15, вопросы 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», составить словарь музыкальных и театральных понятий и терминов, относящихся к эпохе Средневековья;
16	Искусство Киевской Руси	Теснейшая связь художественной культуры средневековой Руси с язычеством и важнейшими историческими событиями. Творческое переосмысление художественных традиций многовековой языческой культуры, Византии и Западной Европы. Архитектура Киевской Руси.  Характерные черты архитектуры. Основные акценты градостроительной композиции. Шедевры зодчества. Зодчество Великого Новгорода: особенности и шедевры. Изобразительное искусство*. Мозаики и фрески Софии Киевской. Следование византийскому канону, выработка собственного стиля. Главные темы мозаик и фреско - вых росписей. Искусство иконописи XI—XII вв.: общий характер изображений. Характерные черты новгородской иконописи	Личностные: формирование  целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование информационных и социально-эстетических компетенций, применение методов познания  через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка архитектуры и иконописи, их художественных средств выразительности, формирование умения описывать явления искусства, используя специальную терминологию; осознание ценности отечественного искусства	Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций»		: чтение материала главы 16, вопросы 1, 2, 3, 4 151 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля
17						задание 1, 2 рубрики «Творческая мастерская», выбрать тему проекта или презентации из рубрики «Темы проектных исследований или презентаций».
18	Развитие русского регио нального искусства	Искусство Великого Новгорода. Создание самобытного искусства, обусловленного усилением демократических тенденций. Выдающиеся памятники новгородского зодчества, характерные особенности их архитектурного облика. Шедевры фресковой живописи. Формирование и расцвет новгородской школы иконописи. Творчество Феофана Грека. Искусство Владимиро-Суздальского княжества. Характерные особенности храмового строительства. Успенский собор во Владимире. Творения владимирских резчиков по камню (на примере Дмитриевского собора). Своеобразие изобразительного искусства Владимиро-Суздальского княжества. Искусство Московского княжества. Рост и усиление Москвы в годы правления Ивана Калиты. Консолидирующая роль Москвы в развитии русской культуры. Расцвет московской школы живописи. Жизненные этапы и творческие вехи иконописца Андрея Рублева (на примере произведений). Творческая манера и художественное своеобразие его шедевров	Личностные: формирование целостного представления о мире  и формах искусства. Метапредметные: способность различать общее и специ- фичное в памятниках регионального искусства; применение методов познания через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка архитектуры и иконописи, их художественных средств выразительности; способность описывать явления искусства, используя специальную  терминологию;  осознание ценности отечественного искусства	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа  с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 17, вопросы 1, 2, 4, 5 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
19						вопросы 3, 6 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», задание 2, 4, 5 рубрики «Творческая мастерская»;
20	Искусство единого Российского государства	Искусство периода образования государства. Создание архитектурно-художественного ансамбля Московского Кремля. Новизна архитектурного решения при возведении Успенского собора. Храмы и светские постройки Собор ной площади Московского Кремля. Становление общерусского стиля  в изобразительном искусстве. Шедевры творчества Дионисия. Искусство периода утверждения государственности. «Москва — третий Рим» как центр христианского мира и общерусской культуры. Упорядочение городской застройки, поиски новых архитектурных решений. Покровский собор (храм Василия Блаженного) — архитектурная жемчужина Москвы. Создание нового типа каменного шатрового храма (церковь Вознесения в Коломенском). Основные направления в развитии изобразительного искусства (Годуновская и Строгановская школы живописи). Искусство России на пороге Нового времени. Эпоха перелома в отечественной истории и развитии художественной культуры. Канонизация культового зодче ства — соблюдение закона «освященного пятиглавия». Характерные особенности архитектуры XVII в. (на примере шедевров русского зодчества). Мастерство деревянного зодчества. Качественные изменения в изобразительном искусстве (на примере творчества Симона Ушакова)	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: выявление причинно-следственных связей; использование сравнения, обобщения, систематизации. Предметные: формирование коммуникативной, информационной компетентности, умения описывать явления искусства, используя специальную терминологию; овладение культурой устной речи; осознание ценности и места отечественного искусства; проявление устойчивого интереса к художественным традициям своего народа	Работа с рубриками «Во просы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 18, вопросы 1, 3, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
21						вопрос 2 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», задание 1 рубрики «Творческая мастерская»;
22	Театр и музыка Древней Руси*	Возникновение профессионального театра. Народное творчество, праздники и обрядовые действа — истоки русского театра. Возникновение профессионального русского театра. Характер первых придворных постановок	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ; поиск аналогов в искусстве. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности отечественно-го искусства, освоение его духовного потенциала	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 19, вопросы 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», составить словарь музыкальных понятий, относящихся к музыкальной культуре Древней Руси
Раздел 4. Искусство средневекового Востока
23	Искусство Индии	Шедевры архитектуры. Ступа — один из древнейших типов культовых сооружений буддизма (на примере ступы в Санчи). Пещерные храмы для моления (чайтьи) как культовые сооружения (на примере чайтьи в Карли). Храмовое строительство: южный и северный тип индийского храма (на примере шедевров мирового зодчества). Уникальность композиционного решения, богатство и роскошь скульптурного убран ства. Проникновение в архитектуру мусульманских традиций. Изобразительное искусство*. Особенности индийской средневековой скульптуры. Росписи в пещерных храмах Аджанты как синтез архитектуры, скульптуры и живописи. Миниатюрная живопись Индии и ее художественное своеобразие. Специализация художников-миниатюристов. Музыка и театр*. Роль и значение музыки в жизни индийского общества. Истоки индийской музыки. Рага — основа индийской музыки, результат обработки народных мелодий. Популярные музыкальные инструменты. «Натьяшастра» — трактат о происхождении театрального и танцевального искусства. Спектакль как единство музыки, пения и танца. Театр катхакали	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов; реализация собственного творческого потенциала	Работа с рубриками «Во просы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследо ваний или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 20, вопросы 1, 2 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля
24	Искусство Китая	Шедевры архитектуры. Характерные особенности китайского зодчества, его органическая связь с природой. Великая Китайская стена, ее назначение. Типичные архитектурные сооружения  (на примере шедевров китайского зодчества). Изобразительное искусство*.  Характерные особенности китайской скульптуры и ее связь с буддийской религией (на примере погребального комплекса в провинции Шэньси). Характерные черты китайской живописи и  графики. Многообразие жанров  и техник китайской живописи (на примере произведений известных художников	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов; реализация собственного творческого потенциала	Работа  с руб риками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 21, вопросы 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля
25	Искусство Страны восходящего солнца	Шедевры архитектуры. Следование китайским традициям в зодчестве, выработка собственного архитектурного стиля (на примере шедевров японского искусства). Иероглифическая каллиграфия. Садово-парковое искусство. Истоки и разнообразие типов японского сада, каноны создания. Сад камней в монастыре Реандзи в Киото — символическое воплощение философской идеи строения мира, своеобразная модель Вселенной. Символическое звучание элементов садово-паркового искусства. Изобразительное искусство*. Цветная гравюра на дереве. Укие-э («искусство быстротекущего мира») — одно из самых значительных явлений в изобразительном искусстве. Разнообразие тем и сюжетов, мастерство художественного воплощения  образов (на примере произведений К. Утамаро, К. Хокусая, А. Хиросигэ). Скульптура нэцке, ее традиционное назначение	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: применение методов познания через художественный образ. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры других народов; реализация собственного творческого потенциала	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 22, вопросы 1, 2, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
26	Искусство исламских стран	Шедевры архитектуры. Использование в мусульманском зодчестве достижений древних цивилизаций (Месопотамии, Египта,  Византии). Типичные архитектурные сооружения исламских стран и их художественное своеобразие (на примере шедевров мирового зодчества). Особенности изобразительного искусства*. Основные виды изобразительного искусства, их назначение, символический смысл и художественное своеобразие. Арабеска. Каллиграфия. «Трактат о каллиграфии». Куфическое письмо. Литература и музыка*.  Любовная лирика народов  Востока и ее мировое значение  (на примере творчества отдель- ных мастеров художественного слова). Своеобразие традицион- ной музыкальной культуры  исламских стран. Рубаи Омара Хайяма	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: выявление причинно-следственных связей; формирование коммуникативной, информационной компетентности в процессе диалога с искусством. Предметные: развитие индивидуального художественного вкуса, расширение эстетического кругозора; уважение и осознание ценности культуры других народов	Работа  с руб риками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 23, вопросы 1, 3, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»
Раздел 5.  Искусство Возрождения
27	Изобразительное искусство Проторенессанса и Раннего Возрождения	Джотто — «лучший в мире живописец». Характерные особенности и значение творчества Джотто (на примере лучших произведений). Джотто — архитектор, скульптор, философ и поэт. Живопись Раннего Возрождения. Экспериментальные поиски в изобразительном искусстве и определение основных задач художника. Построение пространства по законам перспективы на примере произведений Мазаччо. Практическое использование приемов линейной перспективы в творчестве П. Уччелло. Окончательный отход от художественных традиций Средневековья. Искусство портрета и его основные разновидности в творчестве Пьеро делла Франчески. В мире образов Боттичелли. Судьба художника, значение его творчества. Художественные достоинства произведений на библейские и мифологические сюжеты. Мастерство в создании портретов — изображение духовной жизни человека, его психологическая характеристика. Скульптурные шедевры Донателло. Творчество Донателло — переход от готической к ренессансной скульптуре. Общий обзор и анализ лучших творений скульптора	Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений классического искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; формирование коммуникативной, информационной компетентности в процессе диалога с искусством. Предметные: уважение и осознание ценности культуры других народов, осознание ценности и места в ней отечественного искусства	Работа с рубриками «Вопросы и зада ния для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ  произведений искусства. Выполнение твор ческих заданий		чтение материала главы 24, задание 1, 5 ру брики «Вопросы и задания для самоконтроля
28	Архитектура итальянского Возрождения	Флорентийское чудо Брунеллески. Собор Санта-Мария дель Фьоре — архитектурный символ Флоренции. Оригинальность и новизна конструктивного решения при сооружении купола. Соединение лучших традиций античного зодчества и новых архитектурных замыслов (на примере творений великого зодчего). Великие архитекторы эпохи  Возрождения*. Творения Л. Б. Альберти: новая трактовка и яркая пластическая выразительность античного наследия  (на примере памятников архитектуры). Д. Браманте как основоположник архитектуры Высокого Возрождения, выработка собственного стиля зодчего. Возведение собора Святого Петра — главного католического храма. Архитектурный облик Венеции парадность и красочность столицы Позднего Возрождения, уникальность природных условий. Основные типы общественных сооружений (на примере шедевров Я. Сансовино и А. Палладио)	Личностные: формирование целостного представления о мире и формах искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; применение методов познания через художественный образ. Предметные: описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; осознание ценности и уникальности архитектуры Ренессанса	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 24, задание 1, 5 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
29	. Титаны Высокого Возрождения	Художественные принципы Высокого Возрождения. Художественный мир Леонардо да Винчи. Судьба художника и основные этапы его творческой деятельности (на примере шедевров изобразительного искусства). Многогранность таланта Леонардо. Бунтующий гений Микеланджело. Судьба художника и основные этапы его творческой биографии (на примере выдающихся произведений скульптуры и живописи).  Микеланджело — архитектор. Рафаэль — «первый среди великих». Судьба художника и эволюция его творчества. Рафаэль Санти — певец женской красоты. Фресковая живопись во дворце Ватикана. Портрет в творчестве Рафаэля (на примере выдающихся произведений)	Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; применение методов познания через художественный образ. Предметные: описание явлений искусства с использованием специальной терминологии; осознание ценности и уникальности искусства Высокого Ренессанса	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 26, задание 1, 2, 4 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля
30						задание 3, 4 рубрики «Творческая мастерская», выбрать тему проекта или презентации из рубрики «Темы проектных исследований или презентаций».
31	Мастера венецианской живописи	Творчество Беллини и Джорджоне*. Дж. Беллини как основоположник венецианской школы живописи (на примере лучших произведений автора). Художественное мастерство Джорджоне, особенности его творческой манеры в трактовке сюжетов и образов (на примере известных творений живописца). Поэтические пейзажи настроения в творчестве Джорджоне. Художественный мир Тициана. Судьба художника и основные вехи его творческой биографии. Особенности передачи общей атмосферы эпохи. Богатство тематики и жанровое разнообразие в творчестве. Мастерство колорита и композиционного решения (на примере шедевров живописи). Архитектурный пейзаж. Творчество Веронезе и Тинторетто*. Веронезе — певец праздничной Венеции (на примере монументально-декоративных композиций). Особенности трактовки художником мифологической и библейской тематики. Творческая манера Тинторетто. Мастерство в создании монументально- декоративных композиций. Обращение к мифологическим и библейским сюжетам и образам, их художественное своеобразие. Вечное и общечеловеческое в произведениях Тинторетто. Трагический гуманизм Позднего Возрождения. Характерные черты маньеризма и его мастера	Личностные: развитие эмоционально-чувственной сферы личности в процессе восприятия произведений искусства. Метапредметные: формирование ключевых компетенций  в процессе диалога с искусством; применение методов познания  через художественный образ;  выбор средств творческой реализации целей и задач и применение их на практике. Предметные: усвоение особенностей языка изобразительного искусства и художественных средств выразительности, умение видеть ассоциативные связи и осознавать их роль в творческой деятельности; уважение и осознание ценности культуры Ренессанса, освоение ее духовного и художественного наследия	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 27, задание 1, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
32	Искусство Северного Возрождения	Ренессанс в архитектуре Северной Европы. Своеобразие национальных традиций французского зодчества. Дворцы и замки в долине реки Луары (на примере известных памятников архитектуры). Своеобразие архитектуры Нидерландов, Бельгии и Германии — возведение общественных сооружений. Живопись нидерландских и немецких мастеров. Братья Хуберт и Ян ван Эйк — основоположни ки нидерландской школы живописи. Усовершенствование технологии масляной живописи (на примере известных шедевров). Искусство портрета в творчестве нидерландских и немецких живописцев. В мире фантасмагорий Босха*. Босх — «почетный профессор кошмаров», «мрачный фантаст». Многогранность творческого дарования, оригинальность образного решения современной художнику и исторической проблематики (на примере лучших творений). Творческие искания Брейгеля*. Интерес художника к жизни простых людей. Сатирическое звучание, аллегоричность и поучительный смысл отдельных шедевров автора. Обращение к сюжетам евангельской истории и использование их символики. Творчество Дюрера. Судьба художника, основные вехи его творческой биографии (на примере «Автопортретов»). Искусство портрета в творчестве художника. Античная мифология и Библия — основа сюжетов для произведений гравюры на дереве и металле и мастерство ее создания. Интерес к изображению мира живой природы (этюды)	Личностные: формирование представлений о системе общечеловеческих ценностей. Метапредметные: выявление причинно-следственных связей; применение методов познания через художественный образ. Предметные: различение изученных видов и жанров искусства, определение зависимости художественной формы от цели творческого замысла; уважение  и осознание ценности культуры  Ренессанса, освоение ее духовного и художественного наследия	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проект ных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 28, задание 1, 2, 5 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля»;
33	Музыка и театр эпохи Возрождения	Музыкальная культура. Гармонический склад музыки Ренессанса. Музыкальные картины жизни в произведениях искусства эпохи Возрождения. Основные жанры духовной и светской музыки. Нидерландская и фламандская композиторская школа: разработка новых правил полифонического исполнения, классический «строгий стиль». Начало профессионального композиторского твор чества. Популярные музыкальные инструменты эпохи Возрождения. Возникновение новых музыкальных жанров. Первые оперные представления. Итальянская комедия дель арте*. История возникновения и дальнейшее развитие сценических традиций. Синтез актерского слова, акробатики, танцев, пантомимы, музыки и пения.  Демократический характер итальянского театра масок. Излюбленные персонажи. Актерская импровизация — основа сценического действа. К. Гольдони и  К. Гоцци — реформаторы итальянской комедии дель арте. Театр Шекспира. Расцвет английского театра в эпоху Возрождения. Театр Шекспира — синтез античного и средневекового искусства. Выдающийся драматический и актерский талант У. Шекспира. Мир человеческих чувств и сильных страстей в пьесах Шекспира. Театр «Глобус»: условный характер декораций, роль музыки, пения и танцев в организации сценического действа. Требования к исполнительской игре актеров. Значение шекспировского театра	Личностные: развитие образного восприятия и освоение способов художественного, творческого самовыражения личности. Метапредметные: формирование ключевых компетенций в процессе диалога с искусством; применение методов познания  через художественный образ;  выбор средств творческой реализации целей и задач и применение их на практике. Предметные: усвоение особенностей языка разных видов искусства и художественных средств выразительности, уважение и осознание ценности культуры Ренессанса, освоение ее духовного и художественного наследия	Работа с рубриками «Вопросы и задания для самоконтроля» и «Творческая мастерская», «Темы проектных исследований или презентаций» Работа с учебником. Анализ произведений искусства. Выполнение творческих заданий		чтение материала главы 29, вопросы 1, 3 рубрики «Вопросы и задания для самоконтроля», составить словарь музыкальных терминов, относящихся к эпохе Возрождения
34	Заключительный урок	Обобщение материала по курсу