КТП География 7 класс

                                                    Пояснительная записка

       Рабочая программа по географии 7 класса «Материки и океаны» составлена:

- в соответствии  с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования;

- авторской программы по географии 5-9 класса под редакцией Е.М. Домогацких;

Используется учебник «Материки и океаны» для 7 класса общеобразовательных учреждений авторов Е.М. Домогацких, Н.И.Алексеевский –М.: ООО  Русское слово – учебник 2013.

География материков и океанов продолжает географическое образование  учащихся в основной школе. Данный курс опирается на географические знания, полученные учащимися в 5 и 6 классах, и продолжает рассматривать особенности природы планеты Земля и взаимное влияние человека и природы на новом — региональном (материковом) уровне.

                                               Место предмета в учебном плане

Содержание программы полностью соответствует Федеральному государственному образовательному стандарту. Согласно федеральному базисному учебному плану на изучение географии в 7 классе отводится 70 часов учебного времени, или 2 часа в неделю.

                                          Цели и задачи курса:

создать у учащихся представление о разнообразии природных условий нашей планеты, о специфике природы и населения материков;

        раскрыть общегеографические закономерности, объясняющие и помогающие увидеть единство в этом многообразии природы и населения материков;

воспитать представление о необходимости самого бережного отношения к природе.

    Планируемые результаты изучения учебного предмета.

Ученик научится объяснять:

- географические явления и процессы в литосфере,атмосфере,

            - причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Ученик получит возможность научиться определять

              - географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;

          - местоположение географических объектов и на карте: крупнейшие древние платформы,         Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

          -  географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки   объектов и явлений:  Мировой океан, ; местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

                      - географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

                 - географические особенности отдельных стран;

                  - следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

                             Личностные , метапредметные  и предметные результаты освоения

конкретного учебного предмета, курса

Предметные результаты:

осознание роли географии в познании окружающего мира:

–         объяснять роль различных источников географической информации;

–         освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира:

–         объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

–         объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

–         выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

–         определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменения в результате деятельности человека;

–         различать видовое разнообразие компонентов природы в пределах географической оболочки;

–         выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

–         выделять причины стихийных явлений в геосферах;

–         использование географических умений:

–         находить в различных источниках и анализировать географическую информацию;

–         составлять описания различных географических объектов на основе анализа разнообразных источников географической информации;

–         применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы;

–         использование карт как моделей:

–         определять на карте местоположение географических объектов.

Личностные УУД

–         понимать смысла собственной действительности;

–         определять роль результатов выдающихся географических открытий;

–         использовать географические знания для осуществления мер по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

–         приводить примеры использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды.

Регулятивные УУД

–         самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта;

–         выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно  средства достижения цели;

–         составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения проекта);

–         работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно;

–         в диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного диалога на этапе  изучения нового материала и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД

–         анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления. Выявлять причины и следствия простых явлений;

–         осуществлять сравнение, классификацию, самостоятельно выбирая основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на основе дихотомического деления (на основе отрицания);

–         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

–         создавать схематические модели с выделением существенных характеристик объекта;

–         составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.). Преобразовывать информацию  из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.);

–         выделять все уровни текстовой информации;

–         уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Коммуникативные УУД

–         Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

.

                                   Учебно-методический комплект: 

1.       1.Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География. Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 1. Планета, на которой мы живём. Африка. Австралия: Учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. – 3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.
2. Е.М. Домогацких, Н.И. Алексеевский География: Материки и океаны: В 2 ч. Ч. 2. Материки планеты Земля: Антарктида, Южная Америка, Северная Америка, Евразия: учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. –3-е изд. – М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2013.

2. Контурные карты.
3. Атлас.
4.  Компьютер.
5. Интерактивная доска. 
6.  Стенд портретов выдающихся географов и путешественников.
7. Справочно-информационная и научно-популярная литература.
8.  Глобусы .
9.  Физическая карта полушарий.
10. Физические карты материков: Африки, Северной Америки, Евразии, Антарктиды.

                                                                 Содержание программы

 

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (24 час)

Тема 1. Литосфера – подвижная твердь (7 часов)

Содержание темы:

Материки и океаны. Части света. Острова: материковые, вулканические, коралловые. Геологическое время. Эры и периоды в истории Земли. Ледниковый период. Строение земной коры. Материковая и океаническая земная кора. Дрейф материков и теория литосферных плит. Процессы, происходящие в зоне контактов между литосферными плитами, и связанные с ними  формы рельефа. Платформы и равнины. Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования. Сейсмические и вулканические  пояса планеты.

Учебные понятия:

материк, океан, часть света, остров, атолл, геологическое время, геологические эры и периоды, океаническая и материковая земная кора, тектоника, литосферные плиты, дрейф материков, срединно-океанические хребты, рифты, глубоководный желоб, платформы, равнины, складчатые пояса, горы.

Персоналии: Альфред Вегенер.

Основные образовательные идеи:

·         Мировую сушу можно делить по географическому признаку на материк или по историческому — на части света.

·         Рельеф Земли (характеристика, история развития, отображение на карте)  и человек.

·         Связь рельефа поверхности и стихийных бедствий геологического характера с процессами, происходящими в литосфере Земли.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические явления и процессы в литосфере;
• причины изменений рельефа, распространение крупных форм рельефа, зон землетрясений и вулканизма, осадочных, магматических и метаморфических полезных ископаемых.

Ученик получит возможность научиться определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  литосфера, литосферная плита, земная кора, рельеф, сейсмический пояс;
• местоположение географических объектов и явлений на карте: крупнейшие древние платформы, Тихоокеанский и Средиземноморско-Гималайский сейсмические пояса.

Практические работы:

1.       Составление картосхемы «Литосферные плиты», прогноз размещения материков и океанов в будущем.

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (5 часа)

Содержание темы:

Пояса Земли: тепловые, пояса увлажнения, пояса атмосферного давления. Воздушные массы и климатические пояса. Особенности климата основных и переходных климатических поясов. Карта климатических поясов. Климатограммы. Климатообразующие факторы: широтное положение, рельеф, влияние океана, система господствующих ветров, размеры материков. Понятие о континентальности климата.  Разнообразие климатов Земли.

Учебные понятия:

климатический пояс, субпояса, климатообразующий фактор, постоянный ветер, пассаты, муссоны, западный перенос, континентальность климата, тип климата, климатограмма, воздушная масса.

Основные образовательные идеи:

·         разнообразие климатов Земли результат действия климатообразующих факторов.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические явления и процессы в атмосфере: распределение поясов атмосферного давления и образование постоянных ветров;
• формирование климатических поясов;
• действие климатообразующих факторов.

Ученик получит возможность научиться определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  атмосфера, воздушная масса, климат, пассат, западный ветер, гидросфера;
• местоположение климатических поясов.

Практические работы:

2. Определение типов климата по предложенным климатограммам.

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (5 часа)

Содержание темы:

Понятие о Мировом океане. Части Мирового океана. Глубинные зоны Мирового океана.

Виды движений вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений. Циркуляция вод Мирового океана. Органический мир морей и океанов. Океан — колыбель жизни. Виды морских организмов. Влияние Мирового океана на природу планеты.

Особенности природы отдельных океанов Земли.

Учебные понятия:

море, волны, континентальный шельф, материковый склон, ложе океана, цунами, ветровые и стоковые течения, планктон, нектон, бентос.

Основные образовательные идеи:

·         Мировой океана — один из важнейших факторов, определяющих природу Земли.

·         Мировой океан — колыбель жизни.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические явления и процессы в гидросфере;
• формирование системы поверхностных океанических течений.

Ученик получит возможность научиться  определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  Мировой океан, морское течение;
• местоположение крупнейших морских течений.

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа)

Содержание темы:

Понятие о географической оболочке. Природный комплекс (ландшафт). Природные и антропогенные ландшафты.  Свойства географической оболочки: целостность, ритмичность и зональность. Закон географической зональности. Природные комплексы разных порядков. Природные зоны.  Экваториальный лес, арктическая пустыня, тундра, тайга, смешанные и широколиственные леса, степь, саванна, тропическая пустыня. Понятие о высотной поясности.

Учебные понятия:

природный комплекс, географическая оболочка, целостность, ритмичность, закон географической зональности, природная зона.

Персоналии:

Василий Васильевич Докучаев.

Основные образовательные идеи:

·         Географическая оболочка: понятие, строение, свойства, закономерности

·         Природные зоны и человек.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Ученик научится  объяснять:

• явления и процессы в географической оболочке: целостность, ритмичность, географическую зональность, азональность и поясность.

Ученик получит возможность научиться  определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  зональность, природная зона, географическая оболочка, высотный пояс, природный комплекс;
• местоположение природных зон.

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов)

Содержание темы:

Возникновение человека и предполагаемые пути его расселения по материкам. Хозяйственная деятельность человека и ее изменение на разных этапах развития человеческого общества. Присваивающее и производящее хозяйство. Охрана природы. Международная «Красная книга». Особо охраняемые территории. Всемирное природное и культурное наследие. Численность населения Земли и его размещение. Человеческие расы. Народы. География религий. Политическая карта мира. Этапы ее формирования. Страны современного мира.

Учебные понятия:

миграция, хозяйственная деятельность, цивилизация, особо охраняемые природные территории, Всемирное наследие, раса, религия, мировые религии, страна, монархия, республика.

Основные образовательные идеи:

·         С хозяйственной деятельностью человека связана необходимость охраны природы.

·         Особенности расовой, национальной религиозной картины мира.

·         Разнообразие стран — результат длительного исторического процесса.

Метапредметные умения:

• углубление учебно-информационных умений: работать с источниками информации, особенно с разнообразными тематическими картами; организовывать информацию;
• углубление учебно-логических умений: сравнивать, устанавливать причинно-следственные связи, анализировать и синтезировать информацию.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические особенности населения: размещения, расового состава, национального состава, хозяйственной деятельности.

Ученик получит возможность научиться  определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений:  человеческая раса;
• местоположение территорий с самой большой плотностью населения, областей распространения основных человеческих рас и религий.

 

Раздел 2. Материки планеты Земля (43 часов)

 

Тема 1. Африка — материк коротких теней (9 часов)

Содержание темы:

История открытия, изучения и освоения. Особенности географического положения и его влияние на природу материка. Африка — древний материк. Главные черты рельефа и геологического строения: преобладание плоскогорий и Великий Африканский разлом. Полезные ископаемые: золото, алмазы, руды. Африка — самый жаркий материк. Величайшая пустыня мира – Сахара. Оазисы. Озера тектонического происхождения: Виктория, Танганьика. Двойной набор природных зон. Саванны. Национальные парки Африки.

Неравномерность размещения население, его быстрый рост. Регионы Африки: Арабский север, Африка к югу от Сахары. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Африки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

саванна, национальный парк, Восточно-Африканский разлом, сахель, экваториальная раса.

Персоналии:

Генрих Мореплаватель, Васко да Гама, Давид Ливингстон, Генри Стэнли, Джон Спик, Джеймс Грант, Василий Васильевич Юнкер, Николай Степанович Гумилев.

Основные образовательные идеи:

·         Выявление влияния географического положения на природное своеобразие Африки: север – зеркальное отражение юга.

·         Африка – материк равнин.

·         Африка – материк, на котором ярко проявляется закон широтной зональности.

·         Северная Африка — пустыни, древнейшие цивилизации, арабский мир.

·         Западная и Центральная Африка -  разнообразие народов и культур.

·         Восточная Африка – разломы и вулканы, саванны и национальные парки;

·         Южная Африка – саванны и пустыни,  богатейшие полезные ископаемые.

Метапредметные умения:

• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,

Предметные умения:

Ученик научится  объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран;
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик получит возможность научиться определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Определение координат крайних точек материка, его протяженности с севера на юг в градусной мере и километрах.

2. Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

 

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов)

Содержание темы:

История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Самый маленький материк, самый засушливый материк, целиком расположенный в тропиках. Изолированность и уникальность природного мира материка. Население Австралии. Европейские мигранты. Неравномерность расселения. Особенности человеческой деятельности и изменение природы Австралии под ее влиянием. Австралийский Союз – страна-материк. Главные объекты природного и культурного наследия. Океания – островной регион. Влажный тропический климат и небогатый природный мир островов.

Учебные понятия:

лакколит, эндемик, аборигены.

Персоналии:

Вилем Янсзон, Абель Тасман, Джеймс Кук, Эдуард Эйр, Николай Николаевич Миклухо-Маклай, Юрий Федорович Лисянский, Тур Хейердал.

Основные образовательные идеи:

• Самый маленький и самый засушливый материк.
• Самый низкий материк, лежащий  вне сейсмической зоны.
• Открытие и освоение позже, чем других обитаемых материков из-за своей удаленности от Европы
• Изменение человеком природы: завезенные растения и животные.
• Население: австралийские аборигены и англоавстралийцы.
• Океания — особый островной мир.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,

Предметные умения:

Ученик научится  объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран;
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик  получит возможность определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 3. Антарктида — холодное сердце (2 часа)

Содержание темы:

Особенности географического положения. Самый изолированный и холодный материк планеты. История открытия, изучения и освоения. Покорение Южного полюса.

Основные черты природы материка: рельеф, скрытый подо льдом, отсутствие рек, «кухня погоды». Антарктические научные станции.

Учебные  понятия:

стоковые ветры, магнитный полюс, полюс относительной недоступности, шельфовый ледник.

Персоналии:

Джеймс Кук, Фаддей Фаддеевич Беллинсгаузен, Михаил Петрович Лазарев, Дюмон Дюрвиль, Джеймс Росс, Руал Амундсен, Роберт Скотт.

Основные образовательные идеи:

·         Географическое положение Антарктиды и его влияние на природу материка.

·         Антарктида — материк без постоянного населения.

Метапредметные умения:

• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран;
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик получит возможность определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение — основа разнообразия природы Южной Америки. История открытия, изучения и освоения. Основные черты природы. Горы и равнины Южной Америки. Богатство рудными полезными ископаемыми. Разнообразие климатов. Самый влажный материк. Амазонка – самая полноводная река планеты. Реки – основные транспортные пути. Богатый и своеобразный растительный и животный мир материка.

Население и регионы Южной Америки. Смешение трех рас. Равнинный Восток и Горный Запад.  Особенности человеческой деятельности и изменение природы Южной Америки под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

сельва, пампа, метис, мулат, самбо, Вест-Индия, Латинская и Центральная  Америка.

Персоналии:

Христофор Колумб, Америго Веспуччи. Нуньес де Бальбоа, Франциско Орельяно, Александр Гумбольдт, Григорий Иванович Лансдорф, Артур Конан Дойль, Франциско Писарро.

Основные образовательные идеи:

·         Южная Америка — материк с наиболее разнообразными среди южных материков природными условиями.

·         Рекорды Южной Америки: самый увлажненный материк, самый большой речной бассейн, самая длинная и полноводная река, самый высокий водопад, самая обширная низменность и  самые длинные горы суши.

·         Особенности регионов Южной Америки: равнинный Восток и Андийские страны.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран;
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик получит возможность определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)

Содержание темы:

Географическое положение. История открытия, изучения и освоения. Геологическое строение и рельеф. Великие горы и равнины. Стихийные бедствия. Великий ледник. Полезные ископаемые. Разнообразие типов климата. Реки Северной Америки.  Великие Американские озера. Широтное и меридиональное простирание природных зон. Богатство растительного и животного мира. Формирование населения материка. Современное население.  Регионы Северной Америки. Англо-Америка, Центральная Америка и Латинская Америка. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Учебные понятия:

Великое оледенение, прерии, каньон, торнадо, Берингия, Англо-Америка, Латинская Америка.

Основные образовательные идеи:

·         Северная Америка — северный материк, в природе которого есть черты сходства с Евразией и Южной Америкой.

·         Равнины на востоке и горы на западе.  Кордильеры – главный горный хребет.

·         Огромное разнообразие природы: от Арктики до субэкваториального пояса.

·         Особенности регионов Северной Америки: Англо-Америки и Центральной Америки.

Персоналии:

Лейв Эриксон, Джон Кабот, Витус Беринг, Михаил Гвоздев, Иван Федоров, Александр  Макензи, Марк Твен, Фенимор Купер.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

• географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;
• географические особенности отдельных стран;
• следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик получит возможность определять:

• географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;
• местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Тема 6. Евразия  – музей природы (10 часов)

Содержание темы:

Самый большой материк. История изучения и освоения. Основные черты природы. Сложное геологическое строение. Самые высокие горы планеты и самая глубокая впадина суши. Богатство полезными ископаемыми. Все типы климатов Северного полушария. Разнообразие рек, крупнейшие реки Земли. Самые большие озера: Каспийское, Байкал. Население и регионы Евразии. Наиболее населенный материк. Сложный национальный состав, неравномерность размещения населения. Европа и Азия. Роль Европы в развитии человеческой цивилизации. Юго-Западная Азия – древнейший центр человеческой цивилизации. Южная Азия – самый населенный регион планеты. Особенности человеческой деятельности и изменение природы материка под ее влиянием. Главные объекты природного и культурного наследия.

Основные образовательные идеи:

·         Евразия — самый большой материк, единственный, омываемый всеми океанами Земли.

·         Евразия — материк, включающий две части света: Европу и Азию.

·         Наличие нескольких литосферных плит, «спаянных» складчатыми поясами, – причина сложности рельефа.

·         Разнообразие природы — есть все природные зоны Северного полушария.

·         Евразия — самый заселенный материк Земли.

·         Особенности регионов Европы  (Северная, Средняя, Южная и Восточная) и Азии (Юго-Западная, Восточная, Южная и Юго-Восточная).

Персоналии:

Марко Поло, Афанасий Никитин, Петр Петрович Семенов-Тянь-Шанский, Николай Михайлович Пржевальский, Петр Кузьмич Козлов, Всеволод  Иванович Роборовский.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• работать с текстом: составлять логические цепочки, таблицы, схемы,
• создавать объяснительные тексты
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

·         географические особенности природы материка в целом и отдельных его регионов;

·         географические особенности отдельных стран;

·         следствия выдающихся географических открытий и путешествий.

Ученик получит возможность определять:

·         географические объекты и явления по их существенным признакам, существенные признаки объектов и явлений;

·         местоположение отдельных территорий по их существенным признакам.

Практические работы:

1. Составление географической характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации.

Раздел 3. Взаимоотношения природы и человека (3 часа)

Содержание темы:

Взаимодействие человечества и природы в прошлом и на­стоящем. Влияние хозяйственной деятельности людей на литосферу, гидросферу, атмосферу, биосферу; меры по их охране. Центры происхождения культурных растений.

Учебные понятия:

природные условия, стихийные природные явления, экологическая проблема.

Персоналии:

Николай Иванович Вавилов, Владимир Иванович Вернадский.

Основные образовательные идеи:

·         Природа, вовлечённая в хозяйственную деятельность человека, называется географической средой.

·         Изменение природной среды в результате хозяйственной деятельности человека стало причиной появления экологических проблем.

Метапредметные умения:

• ставить учебную задачу под руководством  учителя,
• планировать свою деятельность под руководством учителя,
• оценивать работу одноклассников,
• выявлять причинно-следственные связи,
• определять критерии для сравнения фактов, явлений,
• анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов,
• выслушивать и объективно оценивать другого,
• уметь вести диалог, вырабатывая общее решение.

Предметные умения:

Ученик научится объяснять:

·         особенности взаимодействия природы и человека;

·         особенности влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли;

·         следствия влияния хозяйственной деятельности человека на оболочки Земли.

Ученик получит возможность определять:

·         центры происхождения культурных растений;

·         местоположение территорий с наибольшей степенью концентрации хозяйственной деятельности человека.

                         Практических работ: 6

1.Составление картосхемы «Литосферные плиты».

2.Анализ климатограмм основных типов климата.

3.Определение крайних точек Африки и их координат,  протяженности  материка в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту.

4.Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

5.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

6.Составление характеристики страны Европы по картам атласа и другим источникам географической информации.

                                                Календарно –тематическое планирование

№ урока

Раздел Тема урока

Количество  часов

Основные виды деятельности учителя и учащихся

Планируемые результаты (в соответствии с ФГОС)

Дата проведения

Домашнее задание

Метапредметные результаты

Предметные результаты

Личностные результаты

План

1

Раздел 1. Планета, на которой мы живем (21 час) Тема №1 Литосфера – подвижная твердь (7 часов) Суша в океане

1

Анализ карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

Углубление учебно-информационных умений, работа с различными источниками информации

Умение, определять гео. объекты и явления по признакам

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

Выучить § 1,

2

Геологическое время.

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Углубление учебно-логических умений: сравнивать,

Умение объяснять гео. явления и процессы в литосфере

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§ 2

3

Строение земной коры.

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Углубление умений анализировать  информацию

Умение объяснять причины размещения форм рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§3

4

Литосферные  плит.ы и современный рельеф. Практическая работа №1: Составление картосхемы «Литосферные плиты»

1

Практическая работа №1: Составление картосхемы «Литосферные плиты»

Углубление: устанавливать причинно-следственные связи.

Умение объяснять причины изменения  рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§4

5

Платформы и равнины. Область равнин и предгорий,   горно-лесная область РА

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Углубление умений систематизировать  информацию

Умение объяснять причины размещения форм рельефа

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§5

6

Складчатые пояса и горы. Эпохи горообразования.

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт. Итоговый контроль (стр.47-48)

Углубить работу с тематическими картами

Умение объяснять причины землетрясений и вулканизма

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§6

7

Урок обобщения и контроля по теме «Литосфера» Сейсмичность. Эрозия, выветривание, оползни, оврагообразование в РА

1

Тестирование

Работать с текстом

§1-6

8

Тема 2. Атмосфера – мастерская климата (4 часа) Пояса Земли

1

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами

Умение  объяснять формирование климатических поясов

Формировать  основу экологической культуры

§7

9

Воздушные массы и климатические пояса.

1

Определение главных показателей климата различных регионов планеты по климатической карте мира.

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами

Умение определять  местоположение климатических поясов

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§8

10

Климатообразующие факторы Неблагоприятные и опасные атмосферные явления в РА

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Умение сравнивать, устанавливать причины.

Умение объяснять действие климатообразующих факторов.

Формировать  основу экологической культуры

§9

11

Разнообразие климатов Земли. Практическая работа №2 Анализ климатограмм для основных типов климата

1

Практическая работа №2 Анализ климатограмм для основных типов климата. Итоговый контроль(стр.72-74)

Умение работать  с источниками информации, картами

Умение объяснять: географические явления и процессы в атмосфере

Формировать  основу экологической культуры

§9

12

Урок обобщения и контроля по теме«Атмосфера». Охрана природных ресурсов: воздуха РА

1

Тестирование

§7-9

13

Тема 3. Мировой океан – синяя бездна (5 часа) Мировой  океан. Части Мирового океана

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками инф-ции, картами

Умение объяснять гео. явления и процессы в гидросфере

Формировать  основу экологической культуры

§10

14

Движение вод Мирового океана. Волны и их виды. Классификации морских течений.

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками информации, картами

Умение объяснять формирование системы поверхностных океанических течений и определять местоположение течений океана

Формировать  основу экологической культуры

§11

15

Жизнь в океане

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Умение сравнивать, устанавливать причины.

Формировать  основу экологической культуры

§12

16

Особенности природы отдельных океанов Земли.

1

Итоговый контроль(101-102)

Умение работать  с источниками инф-ции, картами

Формировать  основу экологической культуры

§13

17

Урок обобщения и контроля по теме« Гидросфера»

1

Тестирование

§10-13

18

Тема 4. Географическая оболочка – живой механизм (2 часа) Понятие о географической оболочке. Природный комплекс.

1

Анализ схем круговорота веществ и энергии.

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками инф-ции, картами

Умение объяснять явления и процессы в гео. оболочке, определять местоположение природных зон и географические объекты по признакам

Формировать  основу экологической культуры

§14

19

Зональность географической оболочки. Понятие о высотной поясности

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа Итоговый контроль(стр.116-118)

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками инф-ции, картами

Формировать  основу экологической культуры

§15

20

Тема 5. Человек – хозяин планеты (5 часов) Возникновение человека.  Охрана природы. Охрана природных ресурсов: вод, земель, недр РА

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Умение сравнивать, устанавливать причины.

Умение объяснять географические особенности населения

формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре

§16-17

21

Численность населения Земли и его размещение.

1

Определение и сравнение различий в численности, плотности и динамике населения разных регионов и стран мира.

Умение работать  с источниками информации, картами

Умение объяснять особенности размещения населения,

формирование уважительного отношения к иному мнению, историй и культуре

§18

22

Человеческие расы. Народы. География религий. Национальные ремёсла и промыслы. Этнокультура РА

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками инф-ции, картами

умение определять человеческие расы, области распространения религий

формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии народов, культур и религий;

§18

23

Политическая карта мира. Этапы ее формирования

1

Изучение политической карты мира. Итоговый контроль(стр.145-146)

Углубление учебно-информационных умений: работа с источниками инф-ции, картами

умение объяснить формирование этапов  политической карты мира

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§19

24

Страны современного мира.

1

к/р(тестирование)

Умение сравнивать, устанавливать причины.

Умение определять страны мира по признакам

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§19

25

Раздел 2. Материки планеты Земля (43 часа) Тема 1.  Африка — материк коротких теней (9 часов) История открытия. Особенности географического положения Африки. Практическая работа №3. Определение крайних точек Африки и их координат,  протяженности  материка в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту

1

Практическая работа №3 Определение крайних точек Африки и их координат,  протяженности  материка в градусной мере и километрах. Нанесение объектов на контурную карту.

Умение работать  с источниками информации, картами

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§20

26

Главные черты рельефа и геологического строения

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§21

27

Полезные ископаемые. Практическая работа №4.             Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

1

Практическая работа №4.             Обозначение на контурной карте главных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Определять критерии для сравнения фактов

Умение определять связь между полезными ископаемыми и рельефом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§21

28

Африка — самый жаркий материк

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Определять критерии для сравнения явлений

Умение объяснить особенности климата материка

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§22

29

Гидрография Африки.

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Определять критерии для сравнения фактов

Умение определять местоположение объектов

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§23

30

Природные зоны

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Работать с текстом: составлять таблицы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§24

31

Население и его размещение

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Работать с текстом: составлять схемы

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§25

32

Регионы Африки

1

Итоговый контроль (стр.203-204)

Работать с текстом: составлять схемы

Определять местоположение территорий по признакам

§26-27

33

Урок обобщения и контроля по теме:   « Африка»

1

к/р(тестирование)

Работать с текстом: составлять логические цепочки

Умение анализировать знания

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§20-27

34

Тема 2. Австралия — маленький великан (6 часов) История открытия, изучения и освоения. Географическое положение.

1

Сравнение географического положения Африки и Австралии, определение черт сходства и различия основных компонентов природы материков.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками и учтелем

§28

35

Рельеф и полезные ископаемые.

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Оценивать работу одноклассников

объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§29

36

Климат и внутренние воды

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Выявлять причинно-следственные связи

определять связь между  климат. особенностями и водными

Формировать  основу экологической культуры

§29

37

Особенности природы Австралии.

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа

Определять критерии для сравнения фактов

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§30

38

Население Австралии. Австралийский Союз

1

Эвристическая беседа с использованием карт атласа. Итоговый контроль(стр.36-38)

Анализировать связи

Определять местоположение территорий по признакам

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§31

39

Океани.я Урок обобщения и контроля по теме: «Австралия и Океания»

1

к/р(тестирование)

Оценивать работу одноклассников

Умение анализировать знания

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§32

40

Тема 3.  Антарктида — холодное сердце (2 часа)  Географического положения. История открытия, изучения и освоения

1

Учебное исследование по  картам, решение географических задач

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Следствие выдающихся  гео. открытий и путешествий

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§33

41

Основные черты природы материка.

1

Анализ карт, групповая работа по результатам анализа  карт. Итоговый контроль(стр.58-60)

Оценивать работу одноклассников

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§34

42

Тема 4. Южная Америка — материк чудес (8 часов) Географическое положение — Южной Америки. История открытия, изучения и освоения.

1

Учебное исследование по  картам, решение географических задач Сравнение географического положения Африки и Южной Америки.

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§35

43

Геологическое строение и рельеф Южной Америки.

1

Создание проектов

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§36

44

Разнообразие климатов.

1

Индивидуальные задания.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

§37

45

Гидрография Южной Америки.

1

Анализ карт, групповая работа по результатам анализа  карт.

Оценивать работу одноклассников

Умение определять местоположение объектов

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§38

46

Разнообразие природы Южной Америки

1

Выявление взаимосвязей между компонентами природы в одном из природных комплексов материка с использованием карт атласа.

Работать с текстом: составлять таблицы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§39

47

Население. Расы.

1

Анализ карт, групповая работа по результатам анализа  карт. Сравнение характера размещения населения Южной Америки и Африки.

Выслушивать и объективно оценивать другого

Объяснять следствие размещения населения

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§40

48

Регионы Южной Америки.

1

Индивидуальные задания. Итоговый контроль(стр.115-116)

Умение вести диалог, вырабатывать общее решение

Определять местоположение территорий по признакам

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§41

49

Обобщение по теме: « Южная Америка»

1

К/р(тестирование)

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение анализировать знания

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве.

§35-41

50

Тема 5. Северная Америка — знакомый незнакомец (8 часов)                                                  Географическое положение. История открытия.

1

Учебное исследование по  картам, решение географических задач

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§42

51

Геологическое строение и рельеф Северной Америки.

1

Тест-контроль

Углубить умение создавать объяснительные тексты

Умение объяснить причины формирования рельефа материка

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§43

52

Климат   и его особенности. Практическая работа №5.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

1

Практическая работа №5.Сравнение климата разных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

§44

53

Гидрография Северной Америки.

1

Анализ карт, групповая работа по результатам анализа  карт.

Оценивать работу одноклассников

Умение определять местоположение объектов

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§45

54

Разнообразие природы Северной Америки.

1

Создание презентации

Работать с текстом: создавать схемы и таблицы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§46

55

Население и его размещение

1

Анализ карт, групповая работа по результатам анализа  карт.

Выявлять причинно-следственные связи

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§47

56

Регионы Северной Америки.

1

Оценка влияния климата на жизнь и хозяйственную деятельность населения Итоговый контроль( стр.173-174).

Выслушивать и объективно оценивать другого

Определять местоположение территорий по признакам

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§48

57

Урок обобщения и контроля по теме: «Северная Америка»

1

К/р(тестирование)

Умение вести диалог, вырабатывать общее решение

Умение анализировать знания

Сформировать навыки сотрудничества со сверстниками

§42-48

58

Тема 6. Евразия  – музей природы (10 часов) Географическое положение и история исследования Евразии.

1

Учебное исследование по  картам, решение географических задач

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение объяснять географические особенности  положения материка в целом

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§49

59

Геологическое строение и рельеф Евразии.

1

Создание презентаций

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснить причины формирования рельефа материка и полезных ископаемых

Формировать коммуникативную компетентность в общении и сотрудничестве со сверстниками

§50

60

Климат Евразии.

1

Определение типов климата Евразии по климатограммам.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить особенности климата материка

Формировать  основу экологической культуры

§51

61

Гидрография Евразии

1

Индивидуальные задания.

Углубить умение создавать объяснительные тексты

Умение определять местоположение объектов воды

Формировать  основу экологической культуры

§52

62

Разнообразие природы Евразии

1

Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 40-й параллели

Работать с текстом: создавать схемы и таблицы

Умение объяснять особенности природы

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§53

63

Население Евразии

1

Индивидуальные задания.

Углубить умение создавать объяснительные тексты

Объяснять следствие размещения населения

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§54

64

Регионы Европы

1

Индивидуальные задания.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение строить диаграммы

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§55

65

Регионы Азии. Природные ресурсы РА

1

Тестирование

Анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов

Определять местоположение территорий по признакам

формировать уважительное отношение к иной истории и культуре

§56

66

Регионы Азии. Практическая работа №6.  Составление характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации

1

Практическая работа №6.  Составление характеристики страны Европы и Азии по картам атласа и другим источникам географической информации Итоговый контроль(стр.247-248)

Анализировать связи, соподчинения и зависимости компонентов

Определять местоположение территорий по признакам

§57

67

Урок обобщения и контроля по теме: «Евразия»

1

К./р(тестирование)

Планировать свою деятельность под руководством учителя

Умение давать анализ полученной информации

сформировать основу саморазвития и самовоспитания

§49-57

68

Тема 7. Взаимоотношения природы и человека (3 часа) Взаимодействие человечества и природы в прошлом и настоящем. Центры происхождения культурных растений. Геоботаническое районирование РА

1

Индивидуальные задания.  Выявление связей между компонентами природного комплекса (на примере своей местности

Ставить учебную задачу под руководством учителя

Умение объяснять особенности взаимодействия человека и природы

Сформировать основу экологического мышления,          Осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды;

§58

69

Влияние хозяйственной деятельности людей на географические оболочки. Охрана природных ресурсов: растительности, животного мира РА.

1

Индивидуальные задания. Изучение правил поведения человека в окружающей среде, мер защиты от катастрофических явлений природного характера.

Выявлять причинно-следственные связи

Умение объяснить влияние х/д человека на оболочки

Осознание влияния социально-экономических процессов на состояние природной среды;

§58

70

Резервный урок

1

Планировать свою деятельность под руководством учителя