|
№
п/п
|
Тема урока
|
Кол-во часов
|
Тип урока
|
Элементы содержания
|
Планируемые результаты (в соответствии с
ФГОС)
|
Вид контроля
|
|
|
предметные результаты
|
универсальные учебные действия (УУД)
|
личностные результаты
|
|
|
Раздел «Земля и человечество» (3 ч)
|
|
|
1.
|
Мир глазами астронома Практическая работа «Моделирование
движения Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Целеполагание раздела. Понятие об астрономии как о науке.
Вселенная (Космос). Солнце. Солнечная система. Планеты Солнечной системы. Их
расположение относительно Солнца
|
Извлекать из дополнительной
литературы и Интернета научные сведения об особенностях Солнца и Солнечной
системы, кометах и астероидах, готовить сообщения; моделировать строение
Солнечной системы; работать с терминологическим словариком; формулировать
выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебные задачи раздела и данного урока
и стремиться их выполнить; оценивать результаты своей работы на уроке.
П – общеучебные
–осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о
Вселенной;логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
из фильмов).
К – слушать собеседника, вести диалог; признавать
возможность существования различных точек зрения; излагать и аргументировать
свою точку зрения
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять целостный взгляд на мир
в его органичном единстве
|
Фронтальная – устные ответы.
Индивидуаль-ная –
задания.
Коллектив-ная –
кроссворд
|
|
|
2.
|
Мир глазами историка Практическая работа «Знакомство с
историческими картами»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Понятие об истории как о науке. Источники исторических сведений.
Значение летописей и археологии, архивов и музеев для изучения
истории
|
Составлять рассказы о мире с точки зрения историка;
характеризовать роль исторических источников для понимания событий прошлого;
обсуждать роль бытовых предметов для понимания событий прошлого; составлять
рас-
сказ на основании экспонатов краеведческого музея о прошлом своего региона,
города (села); работать с терминологическим словариком; формулировать выводы
по изученному материалу
|
Р – оценивать свои достижения и
достижения товарищей на уроке.
П – общеучебные –осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме об истории как о
науке; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
из фильмов, стихотворений, рассказов).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять уважительное отношение к иному мнению,
истории и культуре других народов, целостный взгляд на
мир в его органичном единстве, чувство гордости за свою
Родину; осознавать свою этническую и национальную принадлежность
|
Фронтальная – устные ответы,
составление схемы.
Коллектив-ная – крос-
сворд, дидактиче-ская игра
|
|
|
3
|
Мир глазами эколога Сокровища Земли под охраной человечества
|
1
|
Изучение нового материала
|
Понятие об экологии и экологических проблемах. Международные
соглашения по охране окружающей среды, международные организации,
экологические дни
|
Характеризовать современные экологические проблемы; предлагать
свои меры по решению экологических проблем; извлекать из Интернета сведения о
способах решения экологических проблем и экологических организациях в России,
готовить сообщения; рассказывать о мире с точки зрения эколога; формулировать
выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться её выполнить; оценивать свои достижения и достижения товарищей на
уроке.
П – общеучебные –осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме об экологии и экологических проблемах;логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений,
рассказов, сказок).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве,
самостоятельность и личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нрав-
ственных нормах
|
Фронтальная – устные ответы.
Коллектив-ная – крос-
сворд, схемы
|
|
|
Природа России (3 ч)
|
|
|
4.
|
Равнины
и горы России. экскурсия
|
1
|
Изучение нового материала
|
Целеполагание раздела.
Формы рельефа России.
Наиболее крупные равнины, плоскогорья,
горы.
Вулканы Камчатки, Ильменский заповедник
|
Находить на физической карте России изучаемые географические
объекты; различать холмистые, плоские равнины и плоскогорья; характеризовать
формы рельефа России; извлекать из дополнительной литературы и Интернета
сведения об изучаемых географических объектах, готовить сообщения; выполнять
на персональном компьютере задания из электронного приложения к учебнику;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу
|
Р – понимать учебные задачи раздела
и данного урока
и стараться их выполнить; оценивать свои достижения на уроке и достижения
товарищей.
П – общеучебные –осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о природе России; логические
– осуществление поиска существенной информации (из рассказа учителя,
родителей, из собственного жизненного опыта).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
|
Фронтальная –устные ответы. Индивидуаль-ная –
сообщения учащихся, задания
|
|
|
5
|
Моря, озера и реки России. Практическая работа № 6 «Поиск
и показ на физической карте морей, озёр и рек России»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Моря Северного Ледовитого,
Атлантического и Тихого океанов.
Озера: Каспийское, Байкал,
Ладожское
и Онежское.
Реки: Волга, Обь, Енисей, Лена и Амур
|
Находить на физической карте России изучаемые водные
географические объекты; различать моря и озера; характеризовать особенности
изучаемых водных объектов; извлекать из Интернета сведения о загрязнении
воды
в морях, реках и озерах и о мерах борьбы с загрязнениями; готовить сочинения
на тему урока; формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –осознанное и произвольное речевое
высказывание в устной форме о мерах по охране чистоты воды;логические – осуществление
поиска существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из
собственного жизненного опыта, из фильмов, стихотворений, рассказов, сказок).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Владеть навыками сотрудничества со взрослыми
и сверстниками; проявлять личную ответственность за свои поступки на основе
представлений о нравственных нормах
|
Фронтальная – устные ответы.
Индивидуаль-ная – карточки.
Коллектив-ная – дидактичес-кая игра
|
|
|
6.
|
Природные зоны России. Практическая работа № 7 «Поиск и
показ на карте природные зоны России»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Карта природных зон России. План изучения природной зоны.
Причина смены природных зон. Широтная и высотная поясность
|
Различать физическую карту России и карту природных зон;
находить на карте природные зоны России и характеризовать их; устанавливать
взаимосвязь между освещенностью Солнцем поверхности Земли и широтным
расположением природных зон; работать со схемой освещенности Земли солнечными
лучами; различать широтную
и высотную поясность; находить на карте природных зон зоны высотной
поясности; формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –осознанное
и произвольное речевое высказывание в устной форме о природных зонах
России; логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного
опыта).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Владеть навыками
сотрудничества со взрослыми
и сверстниками
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная – конкурс
мини-сочинений.
Коллектив-ная – дидактичес-кая игра
|
|
|
Родной край – часть большой страны (4 ч)
|
|
|
6
|
Наш край. Практическая работа «Знакомство с картой родного
края»
|
1
|
Изучение нового материала
|
Знакомство
с политико-административной картой России. Знакомство с картой своего края,
его главным городом. Нахождение своего региона на физической,
административной карте и карте природных зон. Выяснение с помощью карт, в
какой части России находится регион, каков рельеф поверхности, в какой
природной зоне находится
|
Сопоставлять карту своего региона с политико-административной
картой России с целью выяснения местоположения региона; находить свой регион
и его главный город на физической карте России и карте природных зон;
характеризовать рельеф поверхности своего края в соответствии с цветовым
обозначением на физической карте; определять, в какой природной зоне
находится регион по карте природных зон; находить на карте региона крупные
города, а также свой город (село); обобщать полученную информацию, готовить
сообщение
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о нахождении
своего региона; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять чувство гордости за свою Родину; осознавать свою
этническую и национальную принадлежность; проявлять уважительное отношение к истории
и культуре других народов, бережное отношение к материальным и духовным
ценностям
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная –карточки, таблица
|
|
|
7
|
Поверхность нашего края Водные богатства нашего края
|
1
|
Изучение нового материала
|
Мелкие формы рельефа равнин: балки, овраги. Охрана почвы от
заовраживания, от несанкционированных свалок, терриконов
|
Находить на карте региона крупные овраги и балки;
интервьюировать взрослых о формах поверхности рядом с городом (селом), о
наличии оврагов и истории их возникновения; обсуждать меры по охране
поверхности своего края; моделировать знакомый участок поверхности своего
края
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме о поверхности
нашего края;логические – осуществление поиска существенной
информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта,
рассказов, сказок и т. д.).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве,
личную ответственность за свои поступки
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная –тестирова-ние.
Коллектив-ная – таблица, схема, крос-
сворд, дидактичес-кая игра
|
|
|
8
|
Земля – кормилица Жизнь леса
|
1
|
Изучение нового материала
|
Типы почв.
Почвы родного края. Охрана почв
|
Различать виды почв на иллюстрациях учебника
и образцах; извлекать из краеведческой литературы информацию о типах почв
своего региона; моделировать тип почв своего региона; готовить доклад о
значении почвы для жизни на земле; выполнять задания из электронного
приложения к учебнику; обсуждать материалы рассказа «Дороже жемчуга и злата –
под нога-ми» из книги
А. А. Плешакова «Великан на поляне»; извлекать из краеведческой литературы
информацию о почвоохранных мероприятиях в регионе; формулировать выводы по
изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме; логические–
осуществление поиска существенной информации
(из рассказа учителя, родителей, из собственного жизненного опыта, рассказов,
сказок и т. д.)
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве,
личную ответственность за свои поступки
|
Фронтальная –устные ответы.
Коллектив-ная –дидактичес-кая игра,
кроссворд, схема. Индивидуаль-ная – карточки, практическая
работа
|
|
|
9
|
Экскурсия № 1 «Знакомство с растениями и животными леса»
|
1
|
Экскурсия
|
Природные сообщества, характерные для края, где живут учащиеся
|
Наблюдать объекты и явления природы; определять природные
объекты с помощью атласа-определителя; фиксировать результаты наблюдений;
сравнивать результаты наблюдений, сделанных в различных природных сообществах
|
Р – принимать и сохранять задачи
учебной деятельности; владеть умениями планировать, контролировать и
оценивать учебные действия.
П – общеучебные –извлечение
необходимой информации из экскурсии;логические – дополнение и
расширение имеющихся знаний представлений об окружающем мире.
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять познавательный интерес к предмету
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная –практическая работа
|
|
|
10.
|
Жизнь луга Жизнь
в пресных водах
|
1
|
Изучение нового материала
|
Природное сообщество луга. Влияние человека на экосистему луга. Охрана
лугов
|
Определять с помощью атласа-определителя «От земли до неба»
растения луга из гербария; определять животных луга на иллюстрации учебника;
выявлять экологические связи на лугу; рассказывать по своим наблюдениям
о растениях, животных и грибах на лугах своего региона; моделировать цепи
питания на лугу; сравнивать природные особенности леса и луга;
характеризовать луговое сообщество по данному в учебнике плану; приводить
примеры правильного и неправильного поведения человека на лугу, выявлять нарушения
экологического равновесия по вине человека, предлагать пути решения
экологических проблем; обсуждать материалы рассказа «Горит трава»
из книги А. А. Плешакова «Великан на поляне»; составлять памятку «Как вести
себя на лугу»; формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели;устанавливают взаимосвязь
между объектом знаний, умений, навыков и исследовательских умений как
интегративных, сложных, умений; логические –сравнивают свои
знания с тем, что им предстоит узнать за учебный год; осуществляют поиск
существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя, по
воспроизведению в памяти).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять целостный взгляд на мир в его органичном единстве,
личную ответственность за свои поступки, иметь установку на безопасный образ
жизни
|
Фронтальная – устные ответы. Коллектив-ная
– дидактичес-кая игра.
Индивидуаль-ная –графический диктант, филворд
|
|
|
Страницы Всемирной истории (2 ч)
|
|
|
11
|
Начало истории человечества Средние века: время рыцарей
и замков
|
1
|
Изучение нового материала
|
Целеполагание раздела. История первобытного общества.
Первобытное искусство
|
Определять по «ленте времени» длительность периода первобытного
общества; обсуждать роль огня и приручения животных; анализировать иллюстрации
учебника; рассказывать на основе экскурсии в краеведческий музей о жизни,
быте и культуре первобытных людей на территории региона; понимать роль
археологии в изучении первобытного общества; выполнять задания из
электронного приложения к учебнику; работать с терминологическим словариком;
формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
|
Фронтальная –устные ответы.Коллектив-ная
–кроссворд
|
|
|
12.
|
Новейшее время: история продолжается сегодня
|
1
|
Изучение нового материала
|
Исследования Арктики
и Антарктики.
Развитие парламентаризма
и республиканской формы правления. Достижения современной науки и техники.
Освоение
космоса. Первая и Вторая мировые войны, изобретение ядерного
оружия. Организация Объединенных Наций
|
Находить на «ленте времени» начало Новейшего времени;
характеризовать значение исследования Арктики
и Антарктики для развития науки; характеризовать изменения в политическом
устройстве стран мира; рассказывать о научных открытиях и технических
изобретениях XX–XXI веков; выполнять задания из электронного приложения к
учебнику; работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по
изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –
осознанное и произвольное речевое высказывание в устной форме об
исследованиях Арктики
и Антарктики; логические – осуществление поиска
существенной информации (из рассказа учителя, родителей, из собственного
жизненного опыта, рассказов, сказок и т. д.).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять познавательный интерес к изучению предмета
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная – тестирова-ние.
Коллектив-ная –крос-
сворд, дидактичес-кая игра
|
|
|
Страницы истории Отечества (3 ч)
|
|
|
13.
|
Жизнь древних славян Во времена Древней Руси
|
1
|
Изучение нового материала
|
Целеполагание раздела.
Расселение восточных славян.
Древнеславянские племена.
Занятия древних славян, их жилища, быт, верования.
Союзы племен
|
Анализировать карту расселения племен древних славян; выявлять
взаимосвязь жизни древних славян и их занятий с природными условиями того
времени; характеризовать верования древних славян; моделировать
древнеславянское жилище; формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачи раздела
и данного урока и стремиться их выполнить; составлять план рассказа на
материале учебника; оценивать свои достижения на уроке
П – общеучебные –самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели; логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная – тестирование
|
|
|
14
|
Пётр Великий ,Михаил Васильевич Ломоносов
Екатерина Великая
|
1
|
Изучение нового материала
|
Организация «потешных полков». Путешествие Петра
в Европу и работа в качестве плотника на верфях. Реформы Петра. Основание
Петербурга. Создание русского флота.
Петр I – первый российский император
|
Рассказывать о реформах Петра I на основе материала учебника;
извлекать из дополнительной литературы
и Интернета информацию о Петре I, которой нет в учебнике; описывать
достопримечательности Санкт-Петербурга; обсуждать, заслуженно ли Петр I
получил прозвание «Великий»; отмечать на «ленте времени» год основания
Санкт-Петербурга, год, когда Россия стала империей; прослеживать по карте
приобретения Петра I; высказывать свое отношение к личности Петра Великого;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные –извлечение
необходимой информации в ходе подведения итогов;логические – дополнение
и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять уважительное отношение к истории и культуре народа
|
Фронтальная –устные ответы.Коллектив-ная
–дидактичес-кая игра
|
|
|
15.
|
Великая война
и великая Победа
Страна, открывшая путь
в космос
|
1
|
Изучение нового материала
|
Начало Великой Отечественной войны. Лозунг «Всё для фронта, всё
для Победы!».
Блокада Ленинграда. Разгром фашистских войск под Москвой. Битва
за Сталинград.
Курское сражение. Изгнание фашистских войск с территории СССР.
Освобождение Европы. Штурм Берлина. Парад Победы в 1945 году. Города-герои,
города воинской славы. Цена Победы
|
Составлять план рассказа о ходе Великой Отечественной войны,
рассказывать о ней по плану; обсуждать,
в чем значение Победы в Великой Отечественной войне для нашей страны и всего
мира; встречаться с ветеранами войны, интервьюировать их; прослушивать в
записи песню «Вставай, страна огромная» и другие песни времен войны; делиться
впечатлениями от фотографий военных лет и от картин на тему войны и Парада
Победы; выяснять в краеведческом музее, какой вклад внес город (село) в
Победу; собирать материал о мероприятиях празднования 6
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные – извлечение
необходимой информации в ходе изучения новой темы;логические – дополнение
и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, уважительное отношение
к истории
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная – карточки
|
|
|
Современная Россия (2ч)
|
|
|
16
|
Основной
закон России и права человека
|
1
|
Изучение нового материала
|
Целеполагание раздела. Понятие о федеративном устройстве России.
Многонациональный характер населения России.
Конституция – основной закон страны.
Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка
|
Находить на политико-административной карте РФ края, области,
республики, автономные округа, автономные области, города федерального
значения; анализировать закрепленные в Конвенции права ребенка; обсуждать,
как права одного человека соотносятся с правами других людей; выполнять
задания из электронного приложения к учебнику; готовить проекты «Декларации
прав»
(членов семьи, учащихся класса, учителей и учащихся), обсуждать их в классе;
работать с терминологическим словариком; формулировать выводы по изученному
материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить.
П – общеучебные – самостоятельно
выделяют и формулируют познавательные цели;логические – осуществляют
поиск существенной информации (из материалов учебника, из рассказа учителя,
по воспроизведению в памяти).
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять гуманистические и демократические ценностные
ориентации
|
Фронтальная –устные ответы. Коллектив-ная
– крос-
сворд, дидактичес-кая игра
|
|
|
17
|
Мы – граждане России
Презентация проектов «Календарь праздников моей семьи»,
|
1
|
Изучение нового материала
|
Понятие о гражданстве. Права
и обязанности гражданина Российской Федерации. Государственное
устрой-
ство РФ: Президент, ФедеральноеСобрание,Правительство
|
Различать права и обязанности гражданина, устанавливать их
взаимосвязь; различать прерогативы Президента, Федерального Собрания и
Правительства; следить за государственными делами по программам новостей
ТВ
и печатным средствам массовой информации; моделировать деятельность депутата
(вносить предложения по законопроектам); работать с терминологическим
словариком; формулировать выводы по изученному материалу
|
Р – понимать учебную задачу урока и
стремиться ее выполнить; оценивать свои достижения на уроке.
П – общеучебные – извлечение
необходимой информации в ходе изучения новой темы; логические – дополнение
и расширение имеющихся знаний, представлений об окружающем мире.
К – слушать собеседника, вести
диалог; признавать возможность существования различных точек зрения; излагать
и аргументировать свою точку зрения
|
Проявлять гуманистические и демократические ценностные
ориентации
|
Фронтальная –устные ответы.
Индивидуаль-ная – графический диктант.
Коллектив-ная –крос-
сворд,
схема, дидактичес-кая игра
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.