КТП Музыка 5 класс.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

5 класс

№ урока	Тема, тип урока	Основное содержание темы, термины и понятия	Планируемые результаты		Виды дея- тельности, форма работы	Формы контроля	Самостоятельная деятельность обучающихся, домашнее задание	Дата план факт
			Предметные умения	Универсальные учебные действия (УУД) и личностные
1	Что роднит музыку с литературой? (открытие нового знания)	Что стало бы с музыкой, если бы не было литературы? Во все времена музыка училась у поэзии (фразы, предложения, восклицания, вздохи). Связь музыки и литературы. Единый стержень этих искусств – интонация	Познакомятся с понятиями: романс, песня, симфония, концерт, сюита, опера, инструментальная музыка. Научатся выявлять связи музыки и литературы	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель; понимать, что изучает музыка, учиться практически применять музыкальные знания; добывать новые знания из различных источников. Регулятивные: выполнять задания в соответствии с поставленной целью, предвосхищать результаты и уровни усвоения; отвечать на поставленные вопросы, ориентироваться в тетради и учебнике. Коммуникативные: планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками, владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с нормами родного языка, выражать свои мысли с достаточной полнотой и точностью. Личностные: проявлять любознательность и интерес к изучению музыки, нравственно-этически оценивать усваиваемое содержание	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Исследовательская деятельность. Подобрать стихи известных авторов, ставшие текстами песен. Найти в Интернете литературные произведения, в которых говорится о музыке и музыкантах
2–4	Вокальная музыка. Россия, Россия, нет слова красивей… Звучащие картины (постановка и решение учебных задач) н.р.к. Песни   народов Сибири.	Песня – самый распространенный жанр му- зыкально-литературного творчества, душа народа. Роль песни в жизни человека. Как сложили песню? Романс – лирическое стихотворение, положенное на музыку. Отличие  му- зыкальной речи от литературной	Познакомятся с отличиями музыкальной речи от речи литературной. Научатся: – называть основные жанры русских народных песен; – определять значение песни в жизни общества; – отличать романс от песни	Познавательные: выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Регулятивные:оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «Что я не знаю и не умею?»). Коммуникативные: слушать других, определять способы взаимодействия. Личностные: иметь пред-ставление о социально-политическом устройстве России, оценивать усваиваемый материал. Проявлять эмоциональную отзывчивость, личностное  отношение  к  му- зыкальным произведениям при их восприятии и исполнении;  выражать  свое эмоциональное отношение к музыкальным образам исторического прошлого в слове, рисунке, жесте, пении	Интонационно-образный анализ прослушанной музыки	Устный контроль. Хоровое пение	записать названия известных народных песен, любимых в семье. Творческая тетрадь (с. 4–5). Разучить народные песни своего края, объяснить их сходство и различие
5–6	Фольклор в музыке русских композиторов. Стучит, гремит Кикимора… Что за прелесть эти сказки! (решение учебных задач) Особенности восприятия музыкального фольклора своего народа  и  других   народов мира. н.р.к.	Связи музыки с литературой: произведения программной инструментальной музыки и вокальные сочинения, созданные на основе различных литературных источников	Познакомятся спонятием программная музыка. Научатсяанализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Познавательные: узнавать, называть и определять явления окружающей действительности; добывать новые знания (информацию) из различных источников. Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу; определять и формулировать цель деятельности, составлять план действий по решению проблемы (задачи). Коммуникативные: обращаться за помощью к одноклассникам, учителю, формулировать свои затруднения. Личностные: анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом, иметь мотивацию к учебной деятельности	Интонационно-образный анализ музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Нарисовать героя из народной сказки «Кикимора», запомнившегося больше всего. Сочинить небольшую сказку в восточном стиле. Творческая деятельность. Творческая тетрадь (с. 17)
7	Жанры инструментальной и вокальной музыки. Мелодией одной звучат печаль и радость	Вокальная и инструментальная музыка. Особенности жанра. Жанровое многообразие: вокализ, песни без слов, вокальная, инструментальная, баркарола	Познакомятся спонятиями: вокальная, инструментальная музыка. Научатся называть основные жанры вокальной и инструментальной музыки	Познавательные: ставить и формулировать проблемы. Регулятивные: составлять план и последовательность действий. Коммуникативные: проявлять активность во взаимодействии, вести диалог, слушать собеседника. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, демонстрировать эмоциональное восприятие произведений искусства; размышлять о музыке, анализировать, высказывать своё отношение к вокальной и инструментальной музыке	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный контроль. Хоровое пение	Послушать  му- зыкальный цикл П. И. Чайковского «Времена года» («Баркарола»). Творческая тетрадь (с. 18–19)
8	Вторая жизнь песни. Живительный родник творчества (открытие нового знания)	Широкое отражение народной песни в русской профессиональной музыке. Связи между композиторским  и народным  му-зыкальнымискусством	Познакомятся спонятиями: цитирование мелодии, аранжировка, оригинал, переложение, интерпретация. Научатся определять связи между композиторским и народным музыкальным искусством	Познавательные: контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; раскрыть сюжеты, темы, образы искусства, интонационные особенности языка народной, религиозной музыки. Регулятивные: формулировать и удерживать в памяти учебную задачу. Коммуникативные: формулировать собственное мнение и позицию. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость	Хоровое пение	Устный и письменный контроль (заполнение таблицы), исполнительский контроль (игра на музыкальных инструментах)	Послушать современные интерпретации народной музыки. Выписать названия музыкальных коллективов, работающих в жанре этнической музыки
9	«Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Перезвоны» (решение учебных задач)	Колокольный звон в музыке. Звучащие картины	Познакомятся спонятиями: симфония-действо. Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и живописи	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; само-стоятельно отбирать для решения учебных задач необходимые электронные диски. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять, что связывает тебя с культурой, судьбой твоего народа	Хоровое пение. Беседа по теме  занятия. Сравнение музыкальных произведений, созданных на основе метода «тождества и контраста»	Интонационно-образный анализ музыкального и художественного ряда	Подобрать произведения, близкие по настроению музыке и картинам. Творческая тетрадь (с. 29)
10	«Всю жизнь мою несу родину в душе…». «Скажи, откуда ты приходишь, красота?» (постановка и решение учебной задачи)	Определение кантаты. Звучащие картины. Взаимодействие музыки и литературы	Познакомятся спонятиями:зерно интонации, струнные инструменты. Научатся выявлять родственные средства выразительности музыки и литературы	Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач; выполнять универсальные логические действия. Регулятивные: использовать речь для регуляции своего действия. Коммуникативные: аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей	Интонационно-образный анализ произведений Моцарта на основе метода «тождества и контраста»		Творчество писателя В. Шукшина, поэта Б. Пастернака. Выучить стихотворение Б. Пастернака (на выбор). Творческая тетрадь (с. 31)
11– 12	Писатели и поэты о музыке и музыкантах. «Гармонии задумчивый поэт». «Ты, Моцарт, Бог, и сам того не знаешь» (открытие нового знания; постановка и решение учебной задачи)	Значимость музыки в творчестве писателей и поэтов; национальное своеобразие музыки в творчестве русского (Г. В. Свиридов) и западноевропейских (Ф. Шопен, В. Моцарт) композиторов	Узнают, что благодаря музыке появились многие произведения литературы.Познакомятся сосновными событиями из жизни и творчества композиторов, с понятием реквием	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя и исполнителя. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью, слушать собеседника, воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: эмоционально воспринимать произведения искусства, определять основное настроение и характер музыкального произведения	Хоровое пение. Беседа. Интонационно-образное сопоставление музыки и литературных произведений		Подготовить пересказ сюжета. Выучить определения «музыкальный размер», «стихотворный размер». Исследовательская деятельность. Творческая тетрадь (с. 22–25; 46–47)
13	Первое путешествие в музыкальный театр. Опера. Оперная мозаика (постановка и решение учебных задач)	История развития оперного искусства. Основные понятия жанра. Синтез искусств (музыкального, драматического иизобразительного) в опере. В основе оперы – литературное произведение. Опера Н. А. Римского-Корсакова «Садко»	Познакомятся ссюжетом(либретто) оперы «Садко»;с историей развития оперного искусства;с понятиями: опера, либретто, увертюра, речитатив, хор, ансамбль, сцена из оперы. Научатся приводить примеры к понятиям	Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о музыкальном жанре – опера. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные:выражать свои эмоции в процессе познания произведений разных жанров, форм и стилей, разнообразных типов музыкальных образов и их взаимодействия; проявлять чувства сопереживания  героям  му-зыкальных произведений; уважать чувства и настроения другого человека	Интонационно-образный анализ фрагментов из оперы «Садко»		Подготовить пересказ либретто оперы «Садко». Творческая деятельность. Выполнить рисунок на тему былины «Садко». Творческая тетрадь (с. 44–45)
14	Второе путешествие в музыкальный театр. Балет (постановка и решение учебных задач)	История развития балетного искусства. Основные понятия жанра. В основе балета – литературное произведение. Балет П. И. Чайковского «Щелкунчик»	Познакомятся с историей развития балетного искусства; спонятиями: балет, солист-танцор, кордебалет. Научатся  анализировать  составляющие  средства  му- зыкальной выразительности	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о жанре – балет. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность; принимать учебную задачу и следовать инструкциям учителя; работая по составленному плану, использовать наряду с основными дополнительные средства (ИКТ, справочную литературу). Коммуникативные:сотрудничать с учителем, одноклассниками, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять чувства сопереживания героям музыкальных произведений	Устный контроль. Интонационно-образный анализ фрагментов из балета	Сказки Э.-Т.-А. Гофмана. Музыкальные характеристики литературных героев	Подготовить пересказ содержания сказки «Щелкунчик и мышиный король». Творческая тетрадь (с. 40– 41). Исследовательская деятельность. Найти информацию в Интернете об известных хореографах и солистах балета своего края, подготовить сообщение
15	Музыка в театре, кино, на телевидении (открытие нового знания)	Роль литературного сценария и значение музыки в синтетических видах искусства: в театре, кино, на телевидении	Познакомятся с ролью литературного сценария и значением музыки в синтетических видах искус-ства: в театре, кино, на телевидении. Научатся участвовать в коллективной исполнительской деятельности (вокализации основных тем, пластическом интонировании)	Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; перерабатывать информацию для получения необходимого результата. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: осваивать способы отражения жизни в музыке и различных форм воздействия музыки на человека	Слушание музыки. Хоровое пение. Беседа по теме занятия		Современные композиторы – авторы музыки к спектаклям и фильмам. Послушать музыку к современным детским музыкальным фильмам
16	Третье путешествие в музыкальный театр. Мюзикл (постановка и решение учебных задач)	Расширение представлений о жанре мюзикл. История возникновения жанра. Основные его отличия от оперы (театр «легкого» стиля). Наиболее известные мюзиклы	Познакомятся спонятием: мюзикла, историей возникновения мюзикла. Узнают, чем мюзикл отличается от оперы. Научатся называть наиболее известные мюзиклы и их композиторов	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о мюзикле. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности	Хоровое пение. Слушание музыки. Интонационно-образный анализ		Творческая деятельность. Творческая тетрадь (с. 49). Создатели и актеры мюзиклов. Декорации и костюмы в мюзиклах. Послушать музыку из мюзиклов Л.-Э. Уэббера. Разучить полюбившуюся мелодию мюзикла
17	Мир композитора (коррекция знаний) н.р.к. Музыка профессиональных композиторов Сибири.	Обобщение представлений о взаимодействии музыки и литературы на основе выявления специфики общности жанров этих видов искусств	Познакомятся со взаимодействием музыки; с именами выдающихся русских и зарубежных композиторов. Научатся передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме; проявлять творческую инициативу	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей знания о сходстве и различии музыки и литературы. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Коммуникативные: учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; проявлять интерес к различным видам музыкально-практической и творческой деятельности	Слушание музыки. Хоровое пение. Тест		Многообразие музыкально-театральных жанров
18	Что роднит музыку с изобразительным искусством? (открытие нового знания)	Жизнь – единый источник всех художественных произведений. Связь музыки и изобразительного искусства.  Живописная музыка и музыкальная живопись. Общее в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство, со средствами выразительности музыки. Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительности музыки и изобразительного искусства	Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном   материале  учебника;  соотносить  содержание  рисунков  с  музыкальными впечатлениями. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Коммуникативные: использовать простые речевые средства для передачи своего впечатления от музыки; адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности; понимать значение музыкального искусства в жизни человека; осознавать роль прекрасного в жизни человека	Слушание музыки. Устный контроль. Хоровое пение		Послушать  му- зыкальные иллюстрации Г. В. Свиридова к повести А. С. Пушкина «Метель»
19	«Небесное и земное» в звуках и красках. «Три вечные струны: молитва, песнь, любовь…» (постановка и решение учебных задач)	Отношение композиторов и художников к родной природе, духовным образам древнерусского и западноевропейского искусства. Музыкальные средства выразительности: мелодия, лад, ритм, регистр, темп, динамика	Познакомятся собщностью языка различных видов искусства. Научатся выявлять общие черты в художественных  и  му- зыкальных образах	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о взаимосвязи художников и композиторов; использовать рисуночные и простые символические варианты музыкальной записи. Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выполнять действия в устной форме. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, выражать своё мнение о музыке в процессе слушания и исполнения. Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений	Устный контроль	Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение на тему «Иконы А. Рублева». Найти в учебнике и творческой тетради картины, созвучные музыке С. Рахманинова, древним песнопениям
20– 21	Звать через прошлое к настоящему. Александр Невский. Ледовое побоище (решение учебных задач)	Более глубокое изучение кантаты С. Прокофьева «Александр Невский»: сопоставление героических образов музыки с образами изобразительного искусства	Познакомятся с общими чертами художественных и музыкальных образов, с основными чертами кантаты, с богатством музыкальных образов (героические и эпические) и особенностями их драматургического развития. Научатся сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения; пропевать темы из вокальных и инструментальных произведений, получивших мировое признание; проявлять творческую инициативу	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о героических образах в музыке и изобразительном искусстве; сопоставлять героико-эпические образы музыки с образами изобразительного искусства; расширять свои представления о музыке. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленными задачами; самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов. Коммуникативные: ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, испытывать чувство сопричастности к истории своей Родины и народа; выражать в музыкальном исполнительстве свои чувства и настроения, понимать настроение других людей; эмоционально отзываться на доступные и близкие по настроению музыкальные произведения	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений	Устный контроль	Исследовательская деятельность. Подобрать иллюстрации на тему «ледовое побоище». Найди в интернете пословицы и поговорки о защитниках Отечества. Творческая тетрадь (с. 55– 57)
22– 23	Музыкальная живопись и живописная музыка. Ты раскрой мне, природа, объятья. Дыхание русской песенности (решение учебных задач)	Общность музыки и живописи. Выразительные возможности музыки и живописи. Можем ли мы услышать живопись? Можем ли мы увидеть музыку?	Познакомятся свыразительными возможностями музыки и её изобразительности, с выдающимися русскими и зарубежными композиторами: С. Рахманиновым, Ф. Шубертом, их творчеством. Научатся: – выявлять общее в выразительных возможностях музыки и живописи; – анализировать составляющие средств выразительности: мелодию, ритм, темп, динамику, лад	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания общности музыки и живописи в образном выражении состояний души человека, изображении картин природы. Значение жанра пейзаж в русском искусстве. Регулятивные: анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции; выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Коммуникативные: собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.	Слушание музыки. Рас-сматривание картин	Интонационно-образный анализ музыкальных и художественных произведений	Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение на тему «Музыка, звучащая с полотен». Творческая тетрадь (с. 59–61)
24	Колокольность в музыке и изобразительном искусстве. Весть святого торжества (постановка и решение учебных задач)	В основе профессиональной музыки лежат народные истоки (на примере произведений С. В. Рахманинова и В. Г. Кикты). Сходство и различие художественного воплощения образов фресковой живописи в музыке	Познакомятся сместом и значением колокольных звонов в жизни человека. Узнают, как называется праздничный колокольный перезвон. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания о красоте звучания колокола, символизирующего соборность сознания русского человека. Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Коммуникативные:ставить вопросы, формулировать свои затруднения, учитывать настроение других людей, их эмоции от восприятия музыки. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный контроль	Подобрать иллюстрации на тему «Фресковая живопись». Творческая тетрадь (с. 35–37)
25	Портрет в музыке и изобразительном искусстве. Звуки скрипки так дивно звучали… (решение учебных задач)	Выразительные возможности скрипки, её создатели и исполнители. Музыка и живопись. Портрет Н. Паганини в музыке и изобразительном искусстве. Портреты и автопортреты великих художников	Познакомятся с историей создания скрипки, её мастерами – изготовителями и исполнителями. Научатся: – сопоставлять скрипичную музыку с живописью; – анализировать, сравнивать произведения	Регулятивные: определять и формулировать цель деятельности, выбирать действия в соответствии с поставленными задачами. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющих и дополняющих знания об истории создания скрипки и её мастерах. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ. Устный контроль. Хоровое пение		Исследовательская деятельность. Найти в Интернете информацию и подготовить сообщение о знаменитых итальянских скрипичных мастерах Амати, Страдивари, Гварнери. Творческая тетрадь (с. 68–69)
26	Волшебная палочка дирижера. Дирижеры мира (рефлексия знаний)	Симфонический оркестр. Значение дирижера в исполнении симфонической музыки оркестром. Группы инструментов оркестра, их выразительная роль. Известные дирижеры мира	Познакомятся спонятиями: оркестр, дирижер,состав групп инструментов оркестра. Научатся называть имена известных дирижеров	Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи; самостоятельно отбирать для решения предметных задач необходимые энциклопедии, справочники. Коммуникативные: овладевать способностями сотрудничества с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, развивать эмоциональное восприятие произведений искусства	Устный контроль. Слушание музыки. Хоровое пение	Письменный контроль (карточки), тест	Поиск ключевых слов и выражений об особом  значении дирижера (из кн. А. С. Клёнова «Там, где музыка живёт»)
27	Образы борьбы и победы в искусстве. О, душа моя, ныне – Бетховен с тобой! (сообщение и усвоение новых знаний)	Жизнь и творчество Людвига ван Бетховена. Образный строй Симфонии № 5. Творческий процесс сочинения музыки композитором	Научатся: – делать предположения о том, что предстоит услышать (образный строй); – проводить интонационно-образный анализ музыки	Регулятивные: планировать свою учебную деятельность. Познавательные: ориентироваться в разнообразии способов решения задач. Коммуникативные: сотрудничать с учителем, одноклассниками, отвечать на вопросы, делать выводы. Личностные: развивать музыкально-эстетическое чувство, проявляющееся в эмоционально-ценностном отношении к искусству	Слушание музыки. Интонационно-образный анализ	Устный контроль	Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение на тему «Можем ли мы увидеть музыку». Творческая тетрадь (с. 70–73)
28	Застывшая музыка. Содружество муз в храме (усвоение новых знаний)	Гармония в синтезе искусств: архитектуры, музыки, изобразительного искусства. Архитектура – застывшая музыка. Характерные особенности музыкального языка И.-С. Баха на основе интонационно-образного анализа	Познакомятся сотличием католической и православной музыкальной культуры;спонятиемакапелла. Научатся сопоставлять музыку и памятники архитектуры	Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель. Коммуникативные:использовать речь для регуляции своего действия; ставить вопросы. Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности	Слушание музыки. Рассматривание иллюстраций. Хоровое пение	Интонационно- образный анализ	Подобрать иллюстрации архитектурных памятников Петербурга
29	Полифония в музыке и живописи (усвоение новых знаний)	Продолжение знакомства с творчеством И.-С. Баха. Освоение понятий:  полифония, фуга, светская и духовная музыка. Любимый инструмент Баха – орган. Ведущие органисты мира. Органные мастера	Познакомятся спонятиями: орган, полифония, фуга; с основными событиямииз жизни и творчестваИ.-С. Баха	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о творчестве Баха и его любимом инструменте – органе. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Послушать органные произведения, запомнить названия
30	Музыка на мольберте. Композитор – художник… Вселенная представляется мне большой симфонией… (усвоение новых знаний)	Знакомство с творчеством литовского художника и композитора М. К. Чюрлёниса. Расширение представлений о взаимосвязи и взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Анализ репродукций картин триптиха: цветовой колорит, композиция, образы	Познакомятся с понятиями: триптих, соната. Узнают, что роднит музыку и изобразительное искусство; Научатся выявлять связи и общие черты в средствах выразительностимузыки и изобразительного искусства	Регулятивные: научиться планировать свою учебную деятельность и следовать инструкциям учителя; выполнять действия в устной форме. Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимодействии музыки, изобразительного искусства и литературы. Коммуникативные: понимать содержание вопросов о музыке и воспроизводить их; оформлять свои мысли в устной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций. Личностные: различать основные нравственно-этические понятия	Слушание музыки. Хоровое пение. Рассматривание иллюстраций (репродукций картин)	Устный контроль	Послушать музыку М. Чюрлёниса. Симфоническая поэма «Море»
31	Импрессионизм в музыке и живописи. Музыка ближе всего к природе… (усвоение новых знаний)	Особенности импрессионизма как художественного стиля, взаимодействие и взаимообусловленность в музыке и живописи. Творческая биография композиторов-импрессионистов	Познакомятся с понятиями: импрессионизм, интерпретация, джаз	Регулятивные: ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем. Познавательные: осуществлять поиск необходимой информации. Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью к учителю, одноклассникам, контролировать свои действия в коллективной работе. Личностные: иметь мотивацию к учебной деятельности, проявлять эмоциональное отношение к искусству, эстетический взгляд на мир в его целостности, художественном и самобытном разнообразии	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Подготовить сообщение о художнике-импрессионисте (по выбору)
32	о доблестях, о подвигах, о славе… (коррекция ЗУН)	Тема защиты Родины в произведениях различных видов искусства. Продолжение знакомства с жанром реквием.Поэтические произведения о войне. «Реквием» Р. Рождественского	Познакомятся с понятием реквием, произведениями литературы, живописи и музыки, раскрывающими военную тему – защиты Родины. Научатся проводить интонационно-образный анализ музыки (на примере музыкальных произведений С. С. Прокофьева, Г. В. Свиридова и др.)	Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя. Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: различать основные нравственно-этические понятия	Слушание музыки. Хоровое пение	Интонационно-образный анализ	Выучить отрывок из «Реквиема». Исследовательская деятельность. Подготовить сообщение о героях Великой Отечественной войны твоего города
33	В каждой мимолётности вижу я миры (рефлексия знаний)	Образный мир произведений С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Своеобразие творчества обоих композиторов. Сравнение музыкальных зарисовок С. С. Прокофьева с картинами В. Кандинского, определение замысла и его воплощения в произведениях	Познакомятся с понятием интерпретация, со своеобразием музыкальных образов в творчестве русских композиторов С. С. Прокофьева и М. П. Мусоргского. Научатся выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов; выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки	Познавательные: использовать общие приемы решения задач; ориентироваться в информационном материале учебника; добывать новые знания (информацию), полученную из различных источников и разными способами. Регулятивные: выполнять учебные действия в качестве слушателя; соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его. Коммуникативные: адекватно оценивать собственное поведение; воспринимать музыкальное произведение и мнение других людей о музыке. Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности; объяснять смысл своих оценок, мотивов, целей	Слушание музыки. Хоровое пение	Интонационно-образный анализ	Творческая, исследовательскаядеятельность. Подготовить сообщение на тему «Фортепианная миниатюра»
34– 35	Мир композитора. С веком наравне (решение учебных задач; рефлексия знаний)	Обобщение представлений о взаимодействии музыки, литературы и изобразительного искусства. Их стилевое сходство и различие на примере творчества русских и зарубежных композиторов. Сопоставление выразительных средств художественного языка разных видов искусств	Познакомятся с тем, что роднит музыку, литературу и изобразительное искусство. Научатся выявлять общие черты в средствах выразительности этих трех искусств	Познавательные: осуществлять поиск информации (в разных источниках), расширяющей и дополняющей знания о взаимосвязи художников, литераторов, композиторов. Регулятивные: учиться планировать свою учебную деятельность; выбирать тему проекта с помощью учителя. Коммуникативные: доносить свою позицию до других, владея приёмами монологической и диалогической речи; оформлять свои мысли в устной и письменной речи с применением ИКТ; слушать других, быть готовым изменить свою точку зрения. Личностные: выражать эмоциональное содержание музыкальных произведений в исполнении, проявлять инициативу в художественно-творческой деятельности	Слушание музыки. Хоровое пение	Устный контроль	Проектная деятельность. Темы проектов в учебнике (с. 155)

Итого: 35 ч.