КТП по географии, 6 класс, "Русское слово"

Согласно Федеральному государственному стандарту, на изучение географии в 6 классе отводится 34 часа. Материал курса сгруппирован в восемь разделов.

Особую роль весь курс географии 6 класса играет в межпредметных связях с курсом основ безопасности жизнедеятельности. Здесь рассмотрен весь круг вопросов: от правил поведения в природе при вынужденном автономном существовании до безопасного поведения при возникновении опасных явлений природного характера (извержений вулканов, землетрясений, наводнений и т.п.), а также до глобальной безопасности жизнедеятельности человека на планете Земля в связи с изменениями среды обитания в результате его же деятельности.

Данная программа отличается от авторской программы Домогацких Е.М., Алексеевского Н.И. курсов «География» для 5 -9 классов  тем, что из резерва времени 1 час добавлен на тему «Введение» и 1 час добавлен на изучение темы «Земля как планета».

Тематическое планирование по географии, 6 класс

№	РАЗДЕЛЫ, ТЕМЫ	КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ		6 класс
		АВТОРСКАЯ ПРОГРАММА	РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
1.	Введение	0	1	1
2.	Земля как планета	5	6	6
3.	Географическая карта	4	4	4
4.	Литосфера	7	7	7
5.	Атмосфера	8	8	8
6.	Гидросфера	3	3	3
7.	Биосфера	2	2	2
8.	Почва и географическая оболочка	3	3	3
	Резерв времени:	2
	ВСЕГО   ЧАСОВ:	34	34	34

Календарно-тематическое планирование, 6 класс

№ п/п	Раздел программы, количество часов	№ урока данного раздела	Тема урока	Основные виды учебной деятельности обучающихся	д/з
1	Тема: Введение (1 час)	1	Вводный урок. Представления о географии как науке,  предмет географии, источники получения географических знаний, о развитии географических знаний человека о Земле.	Умение работать с картами атласа(П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).	стр. 3-4
2	Земля как планета (6 часов)	1	Земля и Вселенная. Земля и Вселенная.  Влияние космоса на Землю и жизнь людей. Форма, размеры и движения Земли. Суточное вращение вокруг своей оси- главное следствие.	Приводить доказательства шарообраз­ности Земли. Составлять   и   анализировать   схему «Географические следствия  размеров и формы Земли» (П). Умение работать с различными источниками информации, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).	§1 стр. 7-11
3		2	Система географических координат. Географическая широта.	Давать определение понятиям: параллель и географическая широта, координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат, определять географические координаты (П, Р). Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять конспект урока в тетради. Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям (Р).	§2 стр. 12-15
4		3	Географическая долгота. Пр/р. Определение по карте географических координат различных географических объектов.	Давать определение понятиям: меридиан и географическая долгота, координаты и как их определять, выявлять чем отличается определение математических координат от определения географических координат, определять географические координаты (П, Р). Слуховое восприятие текстов, умение выделять в них главное, оформлять к6онспект урока в тетради. Умение сравнивать и анализировать информацию, делать выводы. Умение давать определения понятиям (Р).	§2 стр. 15-17
5		4	Времена года.  Годовое вращение вокруг Солнца, его главное следствие. Дни равноденствий и солнцестояний. Распределение света и тепла на поверхности Земли.	Объяснять, как распределяется солнечный свет и тепло по поверхности Земли, выявлять зависимость формы Земли на распределение солнечного света и тепла. Объяснять влияние положения земной оси на смену времён года. Называть когда день равен ночи, объяснять везде ли одинаковые времена года (П, Р). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности (Р).	§3 стр. 18-23
6		5	Пояса освещенности. Тропики и полярные круги. Распределение света и тепла на поверхности Земли. Тепловые пояса.	Объяснять, как связан уровень освещённость поверхности Земли и элементы градусной сетки. Давать определение  понятиям: тропики и полярные круги. Объяснять, почему тропики и полярные круги имеют определённое градусное значение географической широты. Называть  пояса освещённости (П). Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное (Р).	§4 стр. 24-29
7		6	Итоговый урок  по теме «Земля как планета»	Рассчитывать расстояния с помощью масштаба. Выявлять на глобусе и кар­те полушарий элементы градусной се­ти. Определять направления и геогра­фические координаты с помощью па­раллелей и меридианов (П).  Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).	стр. 29-30
8	Географическая карта (4 часа)	1	Географическая карта и ее масштаб. Способы изображения местности. Масштаб и его виды. Значение карт в практической деятельности человека.	Давать определение понятиям: масштаб, виды масштаба, переводить один вид масштаба в другой, использовать масштаб при чтении карты (П, Р).Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).	§5 стр. 32-36
9		2	Виды условных знаков – значки, качественный фон, изолинии. Понятие о плане местности и топографической карте. Значение планов в практической деятельности человека. Пр/р. Составление простейшего плана местности.	Давать определение  понятиям: условные знаки. Объяснять какая легенда бывает у карты, какие существуют способы изображения земной поверхности, составлять классификацию географических карт (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).	§6 стр. 37-42
10		3	Ориентирование. Азимут. Движение по азимуту Пр/р.  Определение сторон горизонта с помощью компаса и передвижение по азимуту.  Пр/р. Определение направлений и расстояний по карте.	Давать определение понятию азимут, рассказать, где и когда изобрели компас (П). С  помощью компаса определять азимут (Р). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).	§7 стр. 43-46
11		4	Изображение рельефа на карте – изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Абсолютная и относительная высота. Шкала высот и глубин.	Давать определение понятиям: рельеф, относительная, абсолютная высота, шкала высот и глубин. Называть относительно чего измеряют высоты неровностей земной поверхности, объяснять, как изображаются неровности земной поверхности на географической карте (П).Выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).	§8 стр. 47-52
12	Литосфера (7 часов)	1	Строение Земного шара. Материковая и океаническая земная кора. Способы изучения земных недр.	Давать определение понятиям: литосфера, земная кора, ядро, мантия, расскажут о внутреннем строении земли, из чего состоит литосфера, какие науки занимаются изучением недр Земли, где расположена самая глубокая скважина в мире и зачем её пробурили. Объяснять  особенности внутренних слоёв Земли. Объяснять, как  изучаются человеком земные недра (П).	§9 стр.56-61
13		2	Виды горных пород и минералов, слагающих земную кору.	Давать определение понятиям: горные породы, минералы. Объяснять отличие горных пород от минералов (П).Умение давать определения понятиям, работать с текстом и выделять в нем главное (П, Р).	§10 стр. 61-66
14		3	Полезные ископаемые, основные принципы их размещения.	Давать определение понятиям: полезные ископаемые, виды полезных ископаемых, определять, где залегают разнообразные полезные ископаемые. Объяснять что такое разведка полезных ископаемых (П).	§11 стр. 66-72
15		4	Движение земной коры. Землетрясения и вулканизм.	Определять какие бывают виды движения земной коры, оценивать к каким последствиям приводит движение земной коры, называть, как называется прибор, регистрирующий колебания земной коры, описывать какие волны распространяются в земной коре, объяснять, почему возникают вулканы (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).	§12 стр. 72-81
16		5	Выветривание горных пород. Внешние силы, изменяющие поверхность Земли.	Определять что такое выветривание, какие бывают виды выветривания. Выявлять причины разрушения горных пород и минералов (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).	§13 стр.82-88
17		6	Рельеф суши и дна Мирового океана. Особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Природные памятники литосферы. Пр/р 1. Определение по карте географического положения островов, полуостровов, гор, равнин, низменностей.  2. Составление схемы различий гор и равнин по высоте.	Давать определение понятию  рельеф. Классифицировать формы рельефа. Определять чем формы рельефа отличаются друг от друга (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	§14 стр. 88-96
18		7	Итоговый урок по теме «Литосфера». Пр/р.  Определение и объяснение изменений земной коры под воздействием хозяйственной деятельности человека (на примере своей местности).	Объяснять: особенности внутреннего строения Земли; причины и следствия движения земной коры; действие внутренних и внешних сил на формирование рельефа; особенности жизни, быта и хозяйственной деятельности людей в горах и на равнинах. Определять: существенные признаки признаков понятий; по заданным признакам горные породы и минералы; отличие видов земной коры; виды форм рельефа; районы землетрясений и вулканизма (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	стр. 96-98
19	Атмосфера (8 часов)	1	Строение атмосферы.	Объяснять: закономерности географической оболочки на примере атмосферы; проанализировать вертикальное строение атмосферы, определять: существенные признаки понятия атмосфера (П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, оформлять конспект урока в тетради. Освоение элементарных навыков исследовательской деятельности (Р).	§15 стр. 100-106
20		2	Температура воздуха. Нагревание земной поверхности и воздуха. Особенности суточного хода температуры воздуха в зависимости от высоты Солнца над горизонтом.	Объяснять: изменение температуры воздуха, причины образования тепловых поясов, от чего зависит нагрев воздуха, как связаны географическая широта и температура воздуха, как изменяется температура воздуха во времени. Давать определение понятию амплитуда. Рассчитать как определить среднее значение температуры (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	§16 стр. 106-112
21		3	Атмосферное давление.	Объяснять: изменение давления и температуры воздуха с высотой, определять: существенные признаки понятий (П). Умение работать с текстом и выделять в нем главное, давать определения понятиям, оформлять конспект урока в тетради (Р). Умение работать в группах (К).	§17 стр. 113-118
22		4	Движение воздуха. Ветер и причины его возникновения. Бриз. Пр/р. Построение розы ветров по имеющимся данным.	Объяснять: причины возникновения ветра в атмосфере; определять: существенные признаки понятия ветер (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).	§18 стр. 118-123
23		5	Вода в атмосфере. Влажность воздуха.  Пр/р. Построение, диаграмм облачности и осадков по имеющимся данным.	Давать определение понятиям:  водяной пар, влажность воздуха. Объяснять что влияет на изменение агрегатного состояния воды, как называются процессы изменения агрегатного состояния воды. Определять как связаны между собой температура и содержание водяного пара в атмосфере. Объяснять чем отличаются разные виды влажности воздуха, как образуются облака (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).	§19 стр. 123-131
24		6	Погода, причины ее изменения, предсказание погоды. Пр/р. Выявление причин изменения погоды.	Определять: существенные признаки понятия погода;  классифицировать основные показатели погоды; определять связи воздушных масс и погоды. Проводить наблюдения за погодой (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	§20 стр. 131-136
25		7	Климат и климатообразующие факторы. Зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря. Адаптация человека к климатическим условиям.	Давать определение понятиям: климат, климатообразующий фактор. Определять чем отличается погода от климата. Какие факторы влияют на формирование климата (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	§21 стр. 137-142
26		8	Итоговый урок по теме «Атмосфера».	Объяснять: закономерностей географической оболочки на примере атмосферы; вертикальное строение атмосферы, изменение давления и температуры воздуха с высотой, тепловых поясов, циркуляции атмосферы, климатических поясов, причины возникновения природных явлений в атмосфере; зависимость климата от географической широты и высоты местности над уровнем моря; особенности адаптации человека к климатическим условиям. Определять: существенные признаки понятий; основные показатели погоды (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).	стр. 142-144
27	Гидросфера (3 часа)	1	Единство гидросферы. Гидросфера и ее состав. Мировой круговорот воды. Значение гидросферы.  Пр/р Нанесение на контурную карту объектов гидросферы	Давать определение понятию  гидросфера. Определять из каких частей состоит гидросфера. Сделать вывод о единстве гидросферы. Выявлять значение гидросферы для живых существ на Земле (П). Ставить учебную задачу под руководством  учителя; планировать свою деятельность под руководством учителя; выявлять причинно-следственные связи; определять критерии для сравнения фактов, явлений (Р). Выслушивать и объективно оценивать другого; уметь вести диалог, вырабатывая общее решение (К).	§22 стр. 146-149
28		2	Воды суши: реки и озёра. Пороги и водопады.  Пр/р Описание по карте географического положения одной из крупнейших рек Земли.	Давать определение понятиям: река, озеро. Сравнивать чем отличается горная река от равнинной, чем отличается озеро от реки. Классифицировать типы  озёр (П). Умение работать с различными источниками информации, преобразовывать ее из одной формы в другую, выделять главное в тексте, структурировать учебный материал, готовить сообщения и презентации (Р).	§23 стр. 150-155
29		3	Воды суши: подземные воды их происхождение, условия залегания и использования; природные льды.	Давать определение понятию воды суши. Определять как образуются подземные воды, какие воды называют артезианскими. Классифицировать виды  ледников (П). Умение работать с текстом, воспринимать информацию на слух, оформлять конспект урока в тетради (Р).	§24 стр. 156-162
30	Биосфера (2 часа)	1	Царства живой природы и их роль в природе Земли. Разнообразие растительного и животного мира. Приспособление живых организмов к среде обитания в разных природных зонах. П/р.  Ознакомление с наиболее распространенными растениями и животными своей местности.	Давать определение существенным признакам понятий: царства живой природы. Определять сущность экологических проблем; причины разнообразия растений и животных; характер взаимного влияния живого и неживого мира (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).	§25 стр. 166-170
31		2	Биосфера и охрана природы. Красная книга МСОП	Давать определение существенным признакам понятия биосфера.  Определять границы распространения живых организмов. Выявлять роль биосферы в жизни планеты (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).	§26 стр. 170-176
32	Почва и географическая оболочка (3 часа)	1	Почва. Плодородие. Условия образования почв разных типов.	Давать определение понятия почва, расскажут как она образуется. Определять, что такое плодородие, какой слой почвы самый плодородный. Выявлять из чего и как образуется гумус (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе (Р).	§27 стр. 180-184
33		2	Природный комплекс. Взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки.  П/р. Описание природных зон Земли по географическим картам.	Давать определение понятиям: природный комплекс, географическая оболочка. Определять какие компоненты природы входят в состав природного комплекса. Выявлять чем отличаются природные комплексы друг от друга (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).	§28-29 стр. 184-196
34		3	Итоговый урок. П/р.  Описание изменений природы в результате хозяйственной деятельности человека на примере своей местности.	Объяснять: закономерности образования почвы; особенности строения и состава географической оболочки; взаимосвязь между всеми элементами географической оболочки; законы развития географической оболочки; сущность влияния человека на географическую оболочку. Определять: существенные признаки понятий;  условия образования почв; характер размещения природных зон Земли (П). Способность выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к своему здоровью и здоровью окружающих. Умение готовить сообщения и презентации (Р).