Ктп по русскому языку 5 класс

                            МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №10 Г. САЛЬСКА

«Согласовано» Руководитель МО учителей филологии __________И.В. Морозова Протокол № 1 от «27» августа 2019

«Согласовано» и.о. заместителя директора по УВР МБОУ СОШ №10  г. Сальска __________ И.Н. Корниенко        «27» августа 2019

«Утверждаю» Директор МБОУ СОШ №10 г. Сальска __________ М.А. Романенко Приказ от 02.09.2019  № 202

Рабочая программа

по русскому языку

Корзан Татьяны Федоровны,

учителя русского языка и литературы

высшей квалификационной категории

5 класс.

Рассмотрена и рекомендована к утверждению на заседании

педагогического совета школы

протокол  № 1 от «28» августа 2019

2019-2020 учебный год

                                                                         ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

     Программа курса «Русский язык» для обучающихся 5 класса разработана на основе и соответствует требованиям:

• Федеральный закон от 29.12.2012 N273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
• Приказ Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 № 1897  (в ред. приказа Минобрнауки РФ от 29.12.2014 №1644).) «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;
• Приказ Минпросвещения России от 28 декабря 2018 г. N 345. «О федеральном перечне учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;
• Областной закон от 14.11.2013 № 26-ЗС (ред. от 24.04.2015) «Об образовании в Ростовской области»;
• Устав МБОУ СОШ №10 г. Сальска;
• Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ № 10 г. Сальска на 2019-2020 учебный год 
• Учебный план МБОУ СОШ №10 г. Сальска (утвержден приказом директора от 02.09.2019 №202)
• Календарный учебный график МБОУ СОШ №10 г. Сальска (утвержден приказом директора от 02.09.2019 №202)
• Положение о рабочей программе МБОУ СОШ №10 г. Сальска.

·         Примерная программа по русскому (родному) языку для основных школ и в соответствии c рабочей программой по русскому языку к учебникам для 5 – 9 классов (авторы программы М. Т. Баранов, Т. А. Ладыженская, Н. М. Шанский).

.                                

Место учебного предмета в учебном плане

В соответствии с учебным планом школы на 2019-2020 учебный год для изучения курса русского языка  в 5-х классах выделено 5 часов в неделю, что составляет 175 учебных часов в год. В связи с государственными праздниками количество часов составило 173,  уменьшилось на 2 часа за счет уплотнения темы «Повторение».

Планируемые результаты освоения учебного предмета (курса)

                                              Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения русского языка

Личностными результатами изучения курса «Русский язык» являются:

            1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Средством достижения этих результатов служат тексты учебников, вопросы и задания к ним, проблемно-диалогическая технология, технология продуктивного чтения.

Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» являются:

Регулятивные УУД:

·         самостоятельно формулировать проблему (тему) и цели урока; способность к целеполаганию, включая постановку новых целей;

·         самостоятельно анализировать условия и пути достижения цели;

·         самостоятельно составлять план решения учебной проблемы;

·         работать по плану, сверяя свои действия с целью, прогнозировать, корректировать свою деятельность;

·         в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

·         самостоятельно вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; адекватно понимать основную и дополнительную информацию текста, воспринятого на слух;

·         пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым,     ознакомительным;

·         извлекать информацию, представленную в разных формах (сплошной текст; несплошной текст – иллюстрация, таблица, схема);

·         владеть различными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

·         перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему);

·         излагать содержание прочитанного (прослушанного) текста подробно, сжато, выборочно;

·         пользоваться словарями, справочниками;

·         осуществлять анализ и синтез;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения.

Средством развития познавательных УУД служат тексты учебника и его методический аппарат; технология продуктивного чтения.

Коммуникативные УУД:

·         учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

·         уметь формулировать собственное мнение и позицию, аргументировать её и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

·         уметь устанавливать и сравнивать разные точки зрения прежде, чем принимать решения и делать выборы;

·         уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

·         уметь задавать вопросы необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

·         уметь осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         осознавать важность коммуникативных умений в жизни человека;

·         оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; создавать тексты различного типа, стиля, жанра;

·         оценивать и редактировать устное и письменное речевое высказывание;

·         адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и диалогической формами речи, различными видами монолога и диалога;

·         высказывать и обосновывать свою точку зрения;

·         слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;

·         выступать перед аудиторией сверстников с сообщениями;

·         договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

·         задавать вопросы.

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» являются

аудирование и чтение:

·         адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему текста);

·         читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее, ознакомительное, просмотровое);

·         извлекать    информацию    из    различных    источников,    включая    средства    массовой    информации;    свободно    пользоватьсялингвистическими словарями, справочной литературой;

говорение и письмо:

·         воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение);

·         создавать тексты различных стилей и жанров (применительно к данному этапу обучения);

·         осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями общения;

·         владеть различными видами монолога  (повествование, описание,  рассуждение) и диалога  (побуждение  к действию, обменмнениями);

·         свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность,последовательность, связность, соответствие теме и др.);

·         соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русскоголитературного языка;

·         соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации;

·         соблюдать нормы русского речевого этикета;

·         осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

·         использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ü  осознания значения родного языка в жизни человека и общества;

ü  развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явлениякультуры;

ü  удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения;

ü  увеличения словарного запаса;

ü  расширения круга используемых грамматических средств;

ü  развития способности к самооценке наоснове наблюдения за собственной речью;

ü  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

по фонетике и графике:

• производить фонетический разбор слова;
• соотносить звуковой облик слова с его графическим изображением;
• свободно пользоваться алфавитом при работе со словарем;
• не смешивать буквы и звуки;

по орфоэпии:

• правильно произносить употребительные слова изученных частей речи;
• пользоваться орфоэпическим словарем;

по лексике:

• пользоваться толковым словарем, словарем синонимов, антонимов;
• толковать лексическое значение слова с помощью толкового словаря, через антонимы и синонимы;
• давать элементарный анализ лексического значения слова;

по морфемике и словообразованию:

• выделять морфемы на основе словообразовательного анализа слова;
• выделять основу слова;
• образовывать новые слова с помощью типичных для изученных частей речи суффиксов,  с помощью приставок, приставок и суффиксов; сложения основ;
• производить морфемный разбор;
• производить словообразовательный разбор;

по морфологии:

• различать части речи по наличию у слова определённых морфологических признаков; указывать морфологические признаки и функцию в предложении изученных частей речи; уметь образовывать формы изученных частей речи;
• производить морфологический разбор изученных частей речи;

по синтаксису:

• выделять словосочетание в предложении;
• определять главное и зависимое слово;
• образовывать словосочетания с именем существительным, глаголом в качестве главного и зависимого слова;
• определять вид предложения по цели высказывания, интонации;
• определять грамматическую основу предложения;
• определять вид предложения по количеству грамматических основ;
• определять вид предложения по наличию/отсутствию второстепенных членов предложения;
• определять однородные члены; 

• определять вводные слова и обращения (данное умение не является обязательным, т.к. материал вводился ознакомительно);
• различать простое и сложное предложение;
• производить синтаксический разбор предложения;

по орфографии:

• находить изученные орфограммы в словах и между словами, правильно писать слова с изученными орфограммами;
• обосновывать выбор написания;
• находить и исправлять орфографические ошибки;
• правильно писать изученные в 5-м классе слова с непроверяемыми написаниями;

по пунктуации:

• находить изученные типы смысловых отрезков в предложениях и тексте, правильно оформлять предложения изученных типов и текст в соответствии с изученными пунктуационными правилами;
• обосновывать место и выбор знака препинания;
• находить и исправлять пунктуационные ошибки на изученные правила;

по связной речи, чтению и работе с информацией:

• читать учебно-научный текст изучающим чтением;
• владеть отдельными приёмами ознакомительного чтения учебно-научного текста; выделять в учебно-научном тексте ключевые слова, составлять план;
• определять тему, основную мысль (авторский замысел) в тексте из художественного произведения, пересказывать текст подробно и сжато;
• понимать основные отличия текстов-описаний, повествований, рассуждений, писать тексты этих типов;
• определять стиль текста;
• письменно подробно излагать художественный и учебно-научный текст;
• пытаться использовать в собственной письменной речи изученные особенности частей речи (синонимию, многозначность, антонимию), синтаксических конструкций; последовательно развивать мысль в сочинении в соответствии с темой и замыслом, делать абзацные отступы;
• озаглавливать текст, пользуясь разными типами заголовков.

Формы, периодичность и порядок текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся

Основными формами и видами контроля знаний, умений и навыков являются: входной контроль в на­чале и в конце четверти; текущий — в форме устного, фронтального опроса, контрольных, словарных дик­тантов, предупредительных, объяснительных, комментированных, выбо­рочных, графических, творческих, свободных, восстановленных диктантов, диктанта «Про­веряю себя», диктантов с грамматическими заданиями, тестов, проверочных работ, комплексного анализа текстов, диагностических работ, практических работ (практикумов), контрольных изложений, контрольных сочинений, взаимоконтроля, самоконтроля, составления орфографических и пунктуационных упражнений самими учащимися, различных видов разбора (фонетический, лексический, словообразовательный, морфологический, синтаксический, лингвистический, лексико-фразеологический), наблюденияза речью окружающих, сбора соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя, анализа языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления, работы с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде);                                                                                                                    итоговый — итоговый контрольный диктант, словарный диктант, комплексный анализ текста.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля.

Критерии оценки знаний

Критерии и нормы оценки, способы и средства проверки и оценки результатов обучения

Устные ответы

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо

руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Оценка «5» ставится, если ученик: 1) полно излагает изученный материал, дает  правильное определение языковых понятий; 2) обнаруживает понимание материала, может обосновывать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только по учебнику, но и самостоятельно составленные; 3) излагает материал последовательно и правильное с точки зрения норм литературного языка.

Оценка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий  тем же требованиям, что и для оценки «5», но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Оценка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но: 1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил; 2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновывать свои суждения и привести свои примеры; 3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Оценка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Оценка может ставиться не только за единовременный ответ, но и за рассредоточенный во времени, то есть за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась поверка его умения применять знания на практике.

Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова).

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста,

рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместоработает), «дулпо» (вместодупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

            К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и ипосле приставок;

6)в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7)в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой

Оценка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при  наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Оценка «4» выставляется при наличии в диктанте 2 орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или 1 орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. Оценка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Оценка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических. Оценка «3» может быть выставлена при наличии 6 орфографических ошибок и 6 пунктуационных ошибок, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Оценка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок, или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим.

Оценка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Оценка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее ¾  заданий.

Оценка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Оценка «2» ставится за работу, в которой не выполнено больше половины заданий.

Оценка «1» ставится, если ученик не выполнил ни одного задания.

            3. Оценка сочинений и изложений

С о ч и н е н и я  и  и з л о ж е н и я  – основные формы провер­ки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в 5-9 классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы "Развитие навыков связной речи". Примерный объем текста для подробного изложения: в 5 классе  – 100-150 слов, в 6 классе  –  150-200, в 7 классе – 200-250, в 8 классе – 250-350, в 9 классе – 350-450 слов.

Объём текстов итоговых контрольных подробных изложений в 8-9 классах может быть увеличен на 50 слов в связи с тем, что на таких уроках не проводится подготовительная работа.

С помощью сочинений и изложений проверяются: 1) умение рас­крывать тему; 2) умение использовать языковые средства в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания; 3) соблюдение языковых норм и правил правописания.

Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая  – за соблюдение орфографических, пунктуационных норм и грамматических ошибок.

Обе отметки считаются отметками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по ли­тературе. В этом случае первая отметка (за содержание и речь) считается отметкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

• соответствие работы ученика теме и основной мысли;

• полнота раскрытия темы;

• правильность фактического материала;

• последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитыва­ется: разнообразие словаря и грамматического строя речи, стилевое един­ство и выразительность речи, число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. Нормативы для оценки кон­трольных диктантов).

                        Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нор­мативам:

Оценка	Основные критерии оценки
	Содержание и речь	Грамотность
1	2	3
«5»	1. Содержание работы полностью соответствует теме. 2. Фактические ошибки отсутствуют; в изложении сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Содержание работы излагается последовательно. 4. Текст отличается богатством лексики, точностью употребле­ния слов, разнообразием синтаксических конструкций. 5. Достигнуты стилевое единство и выразительность текста. 6. Допускается 1 недочет в содержании и 1-2 речевых недочета	Допускается 1 негрубая орфографическая или 1 пунктуационная или 1 грамматическая ошибка
«4»	1. Содержание работы в основном соответствует теме, имеются незначительные отклонения от темы. 2. Содержание изложения в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности; при этом в работе сохранено не менее 70% исходного текста. 3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей. 4. Лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен. 5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью. 6. Допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3-4 речевых недочетов	Допускаются: 2 орфографические + 2 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;  1 орфографическая + 3 пунктуационные + 3 грамматические ошибки;  0 орфографических + 4 пунктуационные +  3 грамматические ошибки. В любом случае количество грамматических ошибок не должно превышать трех, а орфографических - двух, однако, если из трех орфографических ошибок одна является негрубой, то допускается выставление отметки «4»
«3»	1. Имеются существенные отклонения от заявленной темы. 2. Работа достоверна в основном своем содержании, но в ней допущены 3-4 фактические ошибки. Объем изложения составляет менее 70% исходного текста. 3. Допущено нарушение последовательности изложения. 4. Лексика бедна, употребляемые синтаксические конструкции однообразны. 5. Встречается неправильное употребление слов. 6. Стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна. 7. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов	Допускаются: 0 орфографических + 5-7 пунктуационных (с учетом повторяющихся и негрубых);  1 орфографическая + 4-7 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;  2 орфографические + 3-6 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;  3 орфографические + 5 пунктуационных + 4 грамматические ошибки;  4 орфографические + 4 пунктуационные + 4 грамматические ошибки
«2»	1. Работа не соответствует заявленной теме. 2. Допущено много фактических неточностей; объем изложения составляет менее 50% исходного текста. 3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними. Текст сочинения (изложения) не соответствует заявленному плану. 4. Лексика крайне бедна, авторские образные выражения и обороты речи почти отсутствуют. Работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между частями, часты случаи неправильного употребления слов. 5. Нарушено стилевое единство текста.  6. Допущено 6 недочетов в содержании и до 7 речевых недочетов.	Допускаются: - 5 и более грубых орфографических ошибок независимо от количества пунктуационных; 8 и более пунктуационных ошибок (с учетом повторяющихся и негрубых) независимо от количества орфографических. Общее количество орфографических и пунктуационных ошибок более 8 при наличии более 5 грамматических.

Данные нормы оценок даны для среднего объема сочинения в 4-5 страниц.

При оценке сочинения учитывается самостоятельность, оригиналь­ность замысла ученического сочинения, уровень его композиционного и речевого оформления. На­личие оригинального замысла, его хорошая реализация позволяют повы­сить оценку на 1 балл.

Отличная отметка не выставляется при наличии более 3 исправлений.

При наличии в тексте более 5 поправок (исправлений неверного на­писания на верное) оценка снижается на 1 балл.   

Если объем сочинения в полтора –два раза больше указанного в настоящих «Нормах оценки…», при оценке работ следует исходить     из нормативов, увеличенных для отметки «4»на , а для отметки «3» на две единицы. Например, при оценке грамотности «4» ставится при 3 орфографических, 2 пунктуационных и 2 грамматических ошибках или при соотношениях: 2-3-2; 2-2-3; «3» ставится при соотношениях: 6-4-4; 4-6-4 ; 4-4-6. При выставлении  оценки  «5» превышение объема сочинения не принимается во внимание.

Первая оценка ( за содержание и речь) не может быть положительной  , если не раскрыта тема высказывания, хотя по остальным показателям  оно написано удовлетворительно.

Ошибки в содержании сочинений и изложений

Ошибки в содержании сочинения или изложения показывают, что ученик не овладел полностью умением составлять программу высказывания: недостаточно знаком с фактическим материалом по теме высказывания; не умеет отбирать сведения так, чтобы раскрыть заявленную тему; не владеет логикой изложения. Фактические ошибки

В изложении:          

неточности, искажения текста в обозначении времени, места событий, последовательности действий, причинно-следственных связей.

В сочинении:

искажение имевших место событий, неточное воспроизведение источников, имен собственных, мест событий, дат.

Логические ошибки

-нарушение последовательности в высказывании;

-отсутствие связи между частями сочинения (изложения) и между предложениями;

-неоправданное повторение высказанной ранее мысли;

-раздробление одной микротемы другой микротемой;

-несоразмерность частей высказывания или отсутствие необходимых частей;

-перестановка частей текста (если она не обусловлена заданием к изложению);

-неоправданная подмена лица, от которого ведется повествование. К примеру, повествование ведется сначала от первого, а потом от третьего лица.

Речевые ошибки

К речевым ошибкам относятся ошибки и недочеты в употреблении слов и построении текста. Первые, в свою очередь, делятся на семантические и стилистические.

Кречевым семантическим ошибкам можно отнести следующие нарушения:

•  употребление слова в несвойственном ему значении, например: мокрыми ресницами он шлепал себя по лицу; реки с налипшими на них городами; устав ждать, братик опрокинул подбородок на стол;

•  неразличение (смешение) паронимов или синонимов, например: рука болталась, как плетень; учитель не должен потакать прихотям ребенка и идти у него на поводке;

•  нарушение лексической сочетаемости, например: Чичиков постепенно покидает город; пули не свистели над ушами;

•  употребление лишних слов, например: опустив голову вниз; он впервые познакомился с Таней случайно;

•  пропуск, недостаток нужного слова, например: Сережа смирно сидит в кресле, закутанный белой простыней, и терпеливо ждет конца (о стрижке);

•  стилистически неоправданное употребление ряда однокоренных слов, например: характерная черта характера; приближался все ближе и ближе;

Стилистические ошибки представляют собой следующие нарушения, которые связаны с требованиями к выразительности речи:

•  неоправданное употребление в авторской речи диалектных и просторечных слов, например: У Кити было два парня: Левин и Вронский;

•  неуместное употребление эмоционально окрашенных слов и конструкций, особенно в авторской речи, например: Рядом сидит папа (вместоотец) одного из малышей;

•  смешение лексики разных исторических эпох;

•  употребление штампов.

Речевые ошибки в построении текста:

•  бедность и однообразие синтаксических конструкций;

•  нарушение видовременной соотнесенности глагольных форм, например: Когда Пугачев выходил из избы и сел в карету, Гринев долго смотрел ему вслед;

•  стилистически неоправданное повторение слов;

•  неудачное употребление местоимений для связи предложений или частей текста, приводящее к неясности, двусмысленности речи, например: Иванов закинул удочку, и она клюнула;

•  неудачный порядок слов.

Грамматические ошибки

Грамматические ошибки - это нарушение грамматических норм образования языковых единиц и их структуры.

Анализ грамматических ошибок помогает учителю определить, какими нормами языка (словообразовательными, морфологическими, синтаксическими) не владеет ученик.

Разновидности грамматических ошибок

•  Словообразовательные,состоящие в неоправданном словосочинительстве или видоизменении слов нормативного языка (например, надсмешка, подчерк, нагинаться, спинжак, беспощадство, публицизми т.п.). Такие
ошибки нельзя воспринимать как орфографические.

•  Морфологические,связанные с ненормативным образованием форм слов и употреблением частей речи (писав свои произведения, не думал, что очутюсь в полной темноте; одни англичанины; спортсмены в каноях; ихний улыбающий ребенок; ложит и т.д.)

•  Синтаксические

а)         Ошибки в структуре словосочетаний, в согласовании и управлении, например: браконьерам, нарушающих закон; жажда к славе;

б)         ошибки в структуре простого предложения:

- нарушение связи между подлежащим и сказуемым, например: солнце села; но не вечно ни юность, ни лето; это было моей единственной книгой в дни войны;

- нарушение границы предложения, например: Собаки напали на след зайца. И стали гонять его по вырубке;

- разрушение ряда однородных членов, например: настоящий учитель верен своему делу и никогда не отступать от своих принципов. Почти все вещи в доме большие: шкафы, двери, а еще грузовик и комбайн;

- ошибки в предложениях с причастными и деепричастными оборотами, например; причалившая лодка к берегу; На картине «Вратарь» изображен мальчик, широко расставив ноги, упершись руками в колени;

- местоименное дублирование одного из членов предложения, чаще подлежащего, например: Кусты, они покрывали берег реки;

- пропуски необходимых слов, например: Владик прибил доску и побежал в волейбол.

в) ошибки в структуре сложного предложения:

- смешение сочинительной и подчинительной связи, например: Когда ветер усиливается, и кроны деревьев шумят под его порывами;

- отрыв придаточного от определяемого слова, например:Сыновья Тараса только что слезли с коней, которые учились в Киевской бурсе;

г) смешение прямой и косвенной речи;

д) разрушение фразеологического оборота без особой стилистической установки, например: терпеть не могу сидеть сложив руки; хохотала как резаная.

Грамматические ошибки следует отличать от орфографических.Орфографическая ошибка может быть допущена только на письме, ее нельзя услышать. Грамматическая ошибка не только видима, но и слышима. Простой прием чтения вслух по орфоэпическим правилам помогает разграничить грамматические и орфографические ошибки. К примеру, ошибка в окончании браконьерам, промышляющих в лесах не орфографическая, а грамматическая, так как нарушено согласование, что является грамматической нормой. И, наоборот, в окончании умчался в синею даль ошибка орфографическая, так как вместо ююпо правилу написано другое.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Выведение итоговых отметок

За учебную четверть и учебный год ставится итоговая отметка. Она является единой и отражает в обобщенном виде все стороны подготовки ученика по русскому языку: усвоение теоретического материала, овладе­ние умениями, речевое развитие, уровень орфографической и пунктуаци­онной грамотности.

Итоговая отметка не должна выводиться механически, как среднее арифметическое предшествующих отметок. Решающим при ее определе­нии следует считать фактическую подготовку ученика по всем показате­лям ко времени выведения этой отметки. Однако для того, чтобы стиму­лировать серьезное отношение учащихся к занятиям на протяжении всего учебного года, при выведении итоговых отметок необходимо учитывать результаты их текущей успеваемости.

При выведении итоговой отметки преимущественное значение при­дается отметкам, отражающим степень владения навыками (орфографическими, пунктуационными, речевыми). Поэтому итоговая от­метка за грамотность не может быть положительной, если на протяжении четверти (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложе­ний за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оцени­вались баллом "2" и «1» с учетом работы над ошибками.

Критерии оценивания различных работ по русскому языку 

1. Оценка словарного диктанта

Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов:

•     Для 5 классов.— 15 — 20.
•     Для 6 классов — 20 — 25.
•     Для 7 классов — 25 — 30.
•     Для 8 классов — ЗО — 35.
•     Для 9 классов — 35 — 40.

    При оценке контрольного словарного диктата рекомендуется руководствоваться следующим:

•     Оценка «5» — за диктант, в котором нет ошибок.
•     Оценка «4» — если допущены 1-2 ошибки.
•     Оценка; «3» — если допущены 3-4 ошибки.
•     Оценка «2» — если допущено до 7 ошибок.
•     «1» — при большем количестве ошибок. 
• 2. Оценка  тестовых заданий

2.1.  Задания с выбором ответа (закрытый тест), задания « дополните  предложение» (открытый тест) оценивается в один и два балла соответственно. Как правило, на одно задание с выбором ответа приходится около минуты, а на составление свободного ответа – около трёх минут. Оптимально на одной контрольной работе дать 25 заданий: (20 с выбором ответа и 5 со свободным ответом).

Критерии оценок:

• «5»: 16 + 4 (80 – 100  % от общего числа баллов)
• «4»: 14 + 3 (70 - 75 %)
• «3»: 12 + 0 или 10+2 (50 - 65 %). 
• Здесь возможны варианты, поэтому лучше ориентироваться по процентам.              
   2.2.   Дифференцированный тест составлен из вопросов на уровне «ученик должен» (обязательная часть) и «ученик может» (дополнительная часть). Например, обязательная часть состоит из 15 вопросов по 1 баллу, а дополнительная часть из 5 вопросов повышенного уровня сложности по 2 балла. Итого максимум 25 баллов.
• Критерии оценок:

• «2»: ученик набрал менее 10 баллов
• «3»: выполнил 10 любых заданий обязательной части
• «4»: 13 + 4 = 17 баллов и более
• «5»: 15+ 6 = 21 баллов и более. 

Методика перевода тестовой оценки в традиционную пятибалльную систему может быть следующей. Допустим, тест состоит из 20 заданий, каждое имеет 4 варианта ответа, среди которых только один правильный. Вычислим вероятность угадывания: она равна ¼, т.е. из 20 предложенных заданий ученик может случайно угадать 5.

• 2 балла – от 5 до 8 правильных ответов
• 3 балла – 9-10 правильных ответов;
• 4 балла  - от 11 до 15 правильных ответов;
• 5 баллов – от 16 до 20 правильных ответов.

3. Самостоятельная работа в тетради с использованием учебника

(ответы на вопросы – поиск по тексту)

• «5»—выполнил все задания.
• «4» – выполнил 2/3 задания
• «3» – правильно выполнил только половину обязательной                 
• части заданий (т.е. 1-е или 2-е)
• «2» – в каждом задании много ошибок (больше, чем правильных ответов).

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие класс­ные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКТ

                           Аппаратные средства

•  Компьютер, проектор, принтер, интерактивная доска.

Учебно-методические пособия для учителя:

Учебник

Ладыженская Т.А., Баранов М. Т., Тростенцова Л.А. и др. Русский язык. 5 класс: Учебник для общеобразо­вательных учреждений. –  М.: Просвещение, 2014.

         Методические пособия

Богданова, Г. А. Уроки русского языка в 5 кл. / Г. А. Богданова. – М: Просвещение, 2014.

Богданова, Г. А. Сборник диктантов по русскому языку: 5-9 классы. / Г. А. Богданова. – М.: Просвещение, 2014.

Обучение русскому языку в 5 классе. Методические рекомендации к учебнику для V класса общеобразовательных учреждений / Т.А. Ладыженская, М.Т. Баранов и др. – М.: Просвещение, 2014.

Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс / В.И. Капинос, Л.И. Пучкова. – М.: Интеллект-центр, 2014.

Контрольно-измерительные материалы. Русский язык, 5 класс.Е.В. Селезнева «Экзамен»,2014 г.

Диктанты и изложения по русскому языку. 5 класс. («Экзамен», Москва, 2014,Б.А.Макарова и др.)

Учебная литература для ученика

          1.Учебник «Русский язык 5 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений/ под редакцией. Т.А.Ладыженской, Л.А.Тростенцовой и др. -М.: Просвещение, 2014

          2. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл.: пособие для учащихся. Ч. 1 : Орфография / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2014.

3. Львова, С. И. Самоучитель по орфографии и пунктуации. 5–11 кл.: пособие для учащихся. Ч. 2 : Пунктуация / С. И. Львова. – М. : Мнемозина, 2014.

4.Русский язык. Подготовка к ОГЭ. Тренировочные варианты. Учебно-методическое пособие под редакцией Н.А. Сениной.- Ростов-на-Дону. «Легион».2017.

Электронные учебные пособия:

1. Крылатые слова и выражения slova.ndo.ru. Крылатые слова и выражения
2. Мир слова русского http://www.rusword.org

3.      http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

4.      Грамота.ру: словари онлайн -  Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари онлайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой.

5.      http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

6.      Русская фонетика - учебные материалы Русская фонетика: мультимедийный Интернет – учебник.

7. http://learning-russian.gramota.ruЭлектронные пособия по русскому языку для школьников
8. uchportal.ru
9. http://www.school.edu.ru/
10. CD-ROМ Виртуальная школа Кирилла и Мефодия. Уроки русского языка Кирилла и Мефодия. 5 класс.
11. Компакт-диск «Русский язык. 5 класс (Т.А. Ладыженская и др.)
12. Компакт-диск «Русский язык. 5 класс. 1С».
13. Информационная доска «Правописание окончаний».
14. Таблицы демонстрационные «Основные правила орфографии и пунктуации».
15. УНП таблицы демонстрационные «Русский язык. Грамматика» 22 таблицы.
16. Транспаранты «Русский язык в 5-7 классах. Развитие речи»
17. УНП таблицы «Русский язык. Морфология».
18. Компакт-диск « Материалы к урокам. В помощь учителю. Обучение сочинениям. Развитие речи. 5 -11 классы».

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

КУРСА «РУССКИЙ ЯЗЫК»

5 КЛАСС

(173 часа)

                    Язык – важнейшее средство общения - 3 часа

Язык и человек. Общение устное и письменное. Стили речи.

                    Вспоминаем, повторяем, изучаем  - 28 часов: (23 ч. + 3ч.Р/р. + 2КР)

Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в сло­вах. Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи. Имя су­ществительное: три склонения, род, падеж, число. Право­писание гласных в падежных окончаниях существитель­ных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правопи­сание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем вре­мени); правописание гласных в личных окончаниях наи­более употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописа­ние -тсяи-ться; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предло­гов со словами.

Развитие речи (далее P.P.) Текст. Тема текста. Стили.

                   Синтаксис. Пунктуация. Культура речи - 30 часов (26ч. + 2ч.Р./р + 2 КР.)

Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в сло­восочетании.

Предложение. Простое предложение; виды про­стых предложений по цели высказывания: повество­вательные, вопросительные, побудительные. Воскли­цательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные пред­ложения (с двумя главными членами). Предложения с однородными членами, связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; за­пятая между однородными членами без союзов и с сою­зами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предло­жения.

Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грам­матических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в слож­ном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

P.P. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

                Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Куль­тура речи - 14 часов (11 ч. + 2 ч. Р./р. + 1КР)

Фонетика как раздел науки о языке. Звук как еди­ница языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твер­дые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие соглас­ные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печат­ные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мяг­кости согласных. Мягкий знак для обозначения мягко­сти согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор.

Орфографические словари.

P.P. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

                        Лексика. Культура речи - 10 часов (7 ч. + 3 ч. Р./р.)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как еди­ница языка.

Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые сло­вари.

P.P. Создание текста на основе исходного (подроб­ное изложение), членение его на части. Описание изо­браженного на картине с использованием необходимых языковых средств.

                         Морфемика. Орфография. Культура речи - 22 часа (17 ч. + 4 ч. Р./р. + 1 КР)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окон­чание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка, их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфогра­фическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы з и сна конце приставок. Правописание чередую­щихся гласных о и а в корнях -лож-, -лаг-, -рос-, -раст-. Буквы ей о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

P.P. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

                           Морфология. Орфография. Культура речи

Имя существительное - 18 часов: (15 ч. + 2 ч. Р./р. +1 ч. КР)

Имя существительное как часть речи. Синтакси­ческая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевлен­ные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названи­ях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спек­таклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками.

Род существительных. Три склонения имен суще­ствительных: изменение существительных по падежам и числам. Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов. Буквы о и е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ий, -ие. Пра­вописание гласных в падежных окончаниях имен су­ществительных.

P.P. Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное - 9 часов:(6 ч. + 2 ч. Р./р. + 1. КР)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксиче­ская роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные. Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с ос­новой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, па­дежам и числам, а кратких — по родам и числам.

P.P. Описание животного. Структура текста данно­го жанра. Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол - 28 часов.: (23 ч. + 3 ч. Р./р. + 2 КР)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глаго­ла в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ть (-ться), -ти (-тись), -чь (-чься). Правописание -тьсяи-чь (-чься) в неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; I и II спряжение. Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е – и  в кор­нях глаголов -бер-, -бир-, -дер-, -дир-, -мер-, -мир-, -пер-, -пир-, -тер-, -тир-, -стел-, -стил-.

Правописание не с глаголами.

P.P. Понятие о рассказе, об особенностях его струк­туры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

   Повторение и систематизация изученного в 5 классе - 11 часов.: (8 ч. + 2 ч. Р./р. + 1ч. КР)

Разделы науки о языке. Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях. Употребление букв Ь и Ъ. Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.

Календарно-тематическое планирование по русскому языку.   5 «А»  класс. 173 часа (5 часов неделю).
№ п/п	Тема урока	Количество часов	Тип урока	Основные виды деятельности обучающихся		Вид и формы контроля	Дата
							план	фактически
	Язык – важнейшее средство общения (3 часа)
1	Язык и человек. Общение устное и письменное.	1	Урок «открытия» нового знания.	Чтение текста, анализ его структуры, пересказ содержания, используя выделенные слова. Работа в группах (сочинение продолжения сказки, моделируя ситуацию диалога).		информационное сообщение СМИ, пересказ.	02.09
2	Чтение и его виды. Слушание и его приёмы.	1	Урок «открытия» нового знания.	Чтение и анализ текста; работа с текстом упражнения, мини-сочинение, работа в группах.		Анализ текста	04.09
3	Р/р. Стили речи (научный, художественный, разговорный)	1	Урок развития речи	Работа с текстом по определению принадлежности функциональной разновидности языка; анализ текстов с точки зрения целей высказывания; приводят собственные примеры.		Составление таблицы, словарный диктант	04.09
Вспоминаем, повторяем, изучаем 28 часов: (23 ч. + 3ч.Р/р. + 2КР)
4	1.       Звуки и буквы. Произношение и правописание.	1	Урок рефлексии.	Работа с таблицей, объяснительный диктант. Работа в парах, групповая работа: проект,  фронтальная беседа по теме урока	Объяснительный диктант		05.09
5	2.      Орфограмма. Место орфограмм в словах.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа с таблицей. Выполнение упражнений на опознавание различных видов орфограмм, графическое выделение морфем в словах.	Самостоятельная работа		06.09
6	Правописание проверяемых безударных гласных в корне слова.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа с учебником. Комплексное повторение, беседа по контрольным вопросам,  упражнения, коллективное проектирование способов выполнения д/з, комментирование выставленных оценок.	Проверочный диктант, тестирование		09.09
7	Правописание непроверяемых  безударных гласных в корне слова.	1	Урок рефлексии.	Анализируют слова и распределяют их в группы по способу проверки написания согласных в корне. Усваивают правило написания непроверяемых гласных в корне слова. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило. Учатся различать одинаково произносимые слова с разным написанием. Участвуют в лингвистической игре, направленной на запоминание правописания словарных слов.	Тестирование, словарный диктант		11.09
8	Правописание непроизносимых  согласных в корне слова.	1	Урок рефлексии.	Усваивают правило написания непроизносимых согласных в корне слова. Выполняют упражнение, отрабатывающее данное правило. Пишут диктант; выбирают заголовок, отражающий содержание.	Взаимоконтроль, диктант		11.09
9	Правописание букв И, У,А  после шипящих	1	Урок общеметодической направленности.	Активизируют правило написания букв и, у, а после шипящих. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: вставляют пропущенные буквы, составляют предложения со словами-исключениями из правила, работают с орфографическим словарём, составляют предложения.	Взаимоконтроль		12.09
10	Разделительные Ъ и Ь.	1	Урок общеметодической направленности.	Активизируют и анализируют правило написания разделительных Ъ и Ь. Выполняют упражнения, отрабатывающие данное правило: составляют предложения со словами, иллюстрирующими правило, изменяют форму слов так, чтобы появилась орфограмма.	Контрольное упражнение		13.09
11	Разделительные Ъ и Ь.	1	Урок общеметодической направленности.	Пишут диктант и выделяют те случаи, когда ь не является разделительным знаком.	Диктант		16.09
12	Практикум по теме «Морфология и Орфография».	1	Урок общеметодической направленности.	Выполняют практическую работу	Тестирование		18.09
13	Р/р. Что мы знаем о тексте.	1	Урок развития речи	Определяют признаки текста. Выполняют упражнения, направленные на анализ текстов с точки зрения смысловой цельности. Пишут изложение по тексту при помощи плана.	Работа с текстом		18.09
14	Р/р. Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому( Упр.66)	1	Урок развивающего  контроля.	Составляют план текста. Выделяют микротемы текста.	Обучающее изложение №1		19.09
15	Р/р. Обучающее изложение по Г.А. Скребицкому( Упр.66)	1	Урок развивающего  контроля.	Пишут изложение.			20.09
16	Части речи. Глагол.	1	Урок общеметодической направленности.	С помощью вопросов и заданий распознают самостоятельные части речи. Характеризуют слова с точки зрения их принадлежности к той или иной части речи. Знакомятся со всеми частями речи. Читают рассказ и выписывают наречия и относящиеся к ним слова, попутно знакомясь с признаками этой части речи. Участвуют в игре, применяя уже известные приёмы слушания. Списывают текст, предварительно разбив его на абзацы, определяют главные члены в одном из предложений. Пишут сочинение.	Взаимопроверка, сочинение		23.09
17	Части речи. Глагол: время, лицо, число, род. Буква Ь во 2 лице ед. числа	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют морфологические признаки глагола. Составляют предложения по рисунку. Определяют лицо и время глаголов, приведённых в упражнениях. Ставят глаголы в неопределённую форму.	Составление текста		25.09
18	Раздельное написание НЕ с глаголами.	1	Урок общеметодической направленности.	Составляют предложения с глаголами. Определяют написание не с глаголами, работа в группе.	Словарная работа		25.09
19	ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.	1	Урок рефлексии.	Активизируют правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь правилом, работа в группе	Проверочный диктант		26.09
20	Входная контрольная работа	1	Урок развивающего  контроля.	Пишут контрольный диктант	Контрольный диктант №1		27.09
21	Личные окончания глаголов.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа с таблицей; работа с упражнениями: выделение окончаний, составление предложений, повторение определения написания не с глаголами.	Взаимопроверка, самооценка. Устный опрос		30.09
22	Имя существительное.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют морфологические признаки имени существительного. Определяют род, число, склонение, падеж имён существительных. Активизируют правило написания ъ на конце имён существительных.  Работа в группах	Самостоятельная работа		02.10
23	Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных	1	Урок общеметодической направленности.	Анализируют таблицы. Выделяют окончания в именах существительных.	Взаимоконтроль		02.10
24	Имя прилагательное.	1	Урок рефлексии.	Определяют морфологические признаки имени прилагательного. Составляют предложения с именами прилагательными. Согласуют имена прилагательные с именами существительными.	Тестовый контроль		03.10
25	Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.	1	Урок общеметодической направленности.	Выделяют окончания в именах прилагательных, определяют их род, число, падеж. Устно или письменно описывают картину. Пишут диктант. Работа в группах	Диктант		04.10
26	Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А. Пластова «Летом»)	1	Урок развивающего  контроля.	Подготовка к написанию сочинения	Обучающее сочинение по впечатлениям №1		07.10
27	Р/р. Обучающее сочинение по впечатлениям (по картине А.А. Пластова «Летом»)	1	Урок развивающего  контроля.	Написание сочинения			09.10
28	Местоимение.	1	Урок общеметодической направленности	Определяют морфологические признаки местоимения. Указывают лицо, падеж и число местоимений, приведённых в упражнениях. Читают и пересказывают текст, выписывают из него местоимения.	Выразительное чтение и пересказ		09.10
29	Р/р. Текст. Основная мысль текста.	1	Урок общеметодической направленности	Определяют способы выражения основной мысли текста. Анализируют  заметку и замечания к ней, редактируют заметку. Пишут сочинение на заданную тему и по возможности делают к нему иллюстрации. Отвечают на контрольные вопросы и задания. Работа в группе.	Анализ текста, устное сочинение		10.10
30	Контрольный диктант по теме  «Повторение изученного в начальных классах».	1	Урок развивающего  контроля.	Пишут контрольный диктант	Контрольный диктант №2		11.10
31	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Урок рефлексии.	Анализируют допущенные ошибки, повторяют изученные орфограммы.	Взаимоконтроль		14.10
Синтаксис. Пунктуация. Культура речи  30 часов (26ч. + 2ч.Р./р + 2 КР.)
32	Синтаксис и пунктуация	1	Урок «открытия» нового знания.	Овладевают основными понятиями синтаксиса. Анализируют тексты с точки зрения их смысла и связи слов в предложении и предложений в тексте. Овладевают знаниями о пунктуации как разделе науки о языке. Осознают значение знаков препинания для понимания текста. Анализируют тексты с точки зрения роли в них знаков препинания. Списывают тексты, пишут краткие изложения	Анализ текста, краткое изложение		16.10
33	Словосочетание.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают словосочетания в составе предложения, определяют главное и зависимое слова в словосочетании.	Самоконтроль		16.10
34	Разбор словосочетания.	1	Урок общеметодической направленности.	Обозначают смысловые связи между главными и зависимыми словами в словосочетании. Пишут диктант. Работают с иллюстрацией, составляют словосочетания, соответствующие теме рисунка. Работа в группе	Взаимоконтроль, диктант		17.10
35	Предложение.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют границы предложений и способы их передачи в устной и письменной речи. Анализируют интонационные конструкции. Определяют главные члены в предложении. Пишут сжатое изложение по тексту.	Взаимоконтроль, сжатое изложение		18.10
36	6.      Р/р. Сжатое изложение.	1	Урок общеметодической направленности.	Составляют план текста. Выделяют микротемы и опорные слова. Пишут изложение.	Сжатое изложение №2		21.10
37	Виды простых предложений по цели высказывания.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают виды предложений по цели высказывания. Характеризуют смысловые и интонационные особенности повествовательных, вопросительных, побудительных предложений. Пишут диктант. Моделируют интонационную окраску различных по цели высказывания предложений. Обращаются к знаниям, полученным на уроках литературы: определяют принадлежность цитат к тем или иным произведениям А. С. Пушкина.	Диктант		23.10
38	Восклицательные предложения.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают виды предложений по эмоциональной окраске (восклицательные и невосклицательные). Соотносят эмоциональную окраску предложения и цель высказывания. Работают в парах. Пишут сочинение и готовят устный отзыв о сочинении товарища.	Синтаксический разбор. Сочинение		23.10
39	9.      Р/р. Обучающее сочинение-повествование «Памятный день»	1	Урок развития речи	Составляют план. Пишут сочинения на черновиках. Редактируют. Записывают в исправленном виде.	Устное сочинение		24.10
40	Члены предложения. Главные члены предложения.   Подлежащее.	1	Урок общеметодической направленности.	Опознают главные и второстепенные члены предложения. Выделяют основы в предложениях. Определяют признаки, способы выражения подлежащего, его связь со сказуемым.	Синтаксический разбор		25.10
41	Сказуемое.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют виды сказуемого и способы его выражения. Пишут сочинение-миниатюру, используя глаголы-сказуемые. Описывают действия человека при помощи глаголов-сказуемых. Работа в группе.	Синтаксический разбор		06.11
42	Тире между подлежащим и сказуемым.	1	Урок «открытия» нового знания.	Распознают опознавательный признак употребления тире как знака разделения между главными членами: выражение подлежащего и сказуемого существительными в именительном падеже. Отрабатывают в упражнениях навыки определения главных членов предложения. Работа в группах	Контрольное списывание		06.11
43	Нераспространённые и распространённые предложения.	1	Урок общеметодической направленности.	Различают распространённые и нераспространённые предложения. Составляют нераспространённые предложения и распространяют их однородными членами.	Взаимоконтроль		07.11
44	Второстепенные члены предложения. Дополнение.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают виды второстепенных членов предложения. Анализируют схему, иллюстрирующую связи между главными и второстепенными членами предложения.	Синтаксический разбор		08.11
45	Определение.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают определение в предложении, выделяют определение графически. Распространяют предложения определениями.	Самостоятельная работа		11.11
46	Обстоятельство.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают обстоятельство в предложении, выделяют обстоятельство графически. Распространяют предложения обстоятельствами. Составляют устный рассказ и отдельные предложения, используя подлежащие, дополнения и обстоятельства.	Самостоятельная работа, устный рассказ		13.11
47	Предложения с однородными членами.	1	Урок рефлексии.	Характеризуют предложения с однородными членами. Определяют, какие члены предложения являются однородными. Правильно интонируют предложения с однородными членами. Составляют предложения и связные тексты с однородными членами.	Взаимопроверка		13.11
48	Обобщающие слова при однородных членах предложения	1	Урок рефлексии.	Определяют интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Выявляют обобщающие слова перед однородными членами предложения и знак препинания (двоеточие) после обобщающих слов. Используют в речи предложения с разными однородными членами. Работа в группах	Синтаксический разбор предложений		14.11
49	Предложения с обращениями.	1	Урок «открытия» нового знания.	Работа с учебником.  Осознают основные функции обращения. Опознают и правильно интонируют предложения с обращениями. Выбирают уместный тон обращения. Оценивают уместность той или иной формы обращения. Составляют предложения с обращениями.	Составление предложений		15.11
50	Р/р. Письмо.	1	Урок развивающего контроля.	Работа с текстом. Различают письма по цели и назначению. Определяют стиль речи текстов писем, находят в письмах обращения. Пишут письмо товарищу	Взаимопроверка		18.11
51	Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.	1	Урок рефлексии.	Характеризуют простое предложение по цели высказывания, по интонации, по главным, второстепенным, однородным членам и обращениям. Выполняют устный и письменный разборы предложений.	Разбор предложений		20.11
52	Простые и сложные предложения.	1	Урок общеметодической направленности.	Находят простые и сложные предложения в текстах, объясняют расстановку знаков препинания. Строят схемы сложных предложений и составляют сложные предложения по схемам.	Синтаксический разбор		20.11
53	Синтаксический разбор сложного предложения.	1	Урок рефлексии.	Работа с приложением к учебнику. Характеризуют сложное предложение по цели высказывания, простым предложениям в его составе, средствам связи простых предложений, знакам препинания. Выполняют устный и письменный разбор предложений. Пишут диктант. Составляют план сообщения на тему «Простые и сложные предложения».	Синтаксический разбор		21.11
54	Контрольный диктант по теме «Синтаксис простого предложения».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный диктант	Контрольный диктант №3		22.11
55	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Урок рефлексии.	Работают над ошибками, допущенными в контрольной работе	Самоконтроль		25.11
56	Прямая речь.	1	Урок общеметодической направленности.	Выделяют в предложении прямую речь после слов автора и перед ними, объясняют постановку знаков препинания. Характеризуют интонационные особенности прямой речи. Составляют схемы предложений с прямой речью. Структурно изменяют предложения с прямой речью (меняют местами слова автора и прямую речь).	Наблюдение и анализ предложений		27.11
57	Р/р. Диалог.	1	Урок «открытия» нового знания.	Различают предложения с прямой речью и диалог. Оформляют диалог в письменной речи. Работают в группе: делятся на команды, по очереди читают реплики стихотворения с заданной интонацией и оценивают точность и выразительность произношения. Работают со схемами диалогов. Моделируют диалог, описывая происходящее на картинке.	Словарная работа		27.11
58	Р/р. Подготовка к написанию и написание сжатого изложения (Упр.254).	1	Урок развивающего контроля.	Написание изложения	Контрольное изложение № 3.		28.11
59	Повторение темы «Синтаксис, пунктуация, культура речи».	1	Урок общеметодической направленности.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Пишут диктант. Работают со схемами предложений. Пишут выборочное изложение.	Тестирование		29.11
60	Контрольный диктант по теме « Синтаксис и пунктуация».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный диктант	Контрольный диктант №4		02.12
61	Работа над ошибками, допущенными в контрольной работе.	1	Урок рефлексии.	Работают над ошибками, допущенными в контрольной работе.	Самоанализ		04.12
Фонетика. Орфоэпия. Графика. Орфография. Культура речи 14 ч. (11 ч. + 2 ч. Р./р. + 1КР)
62	Фонетика. Гласные и  согласные звуки.	1	Урок общеметодическойнаправленности.	Овладевают основными понятиями фонетики. Анализируют схему, демонстрируют группы звуков речи в русском языке	Фонетический разбор		04.12
63	Изменение звуков в потоке речи.	1	Урок общеметодической  направленности.	Распознают согласные звуки, выделяют шипящие согласные. Отрабатывают правильное произношение шипящих звуков. Активизируют знания, полученные при изучении предыдущего раздела: выделяют основную мысль текста, составляют предложения с прямой речью, обозначают орфограммы.	Фонетический разбор		05.12
64	Согласные твёрдые и мягкие.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают гласные и согласные в сильных и слабых позициях. Анализируют правило проверки безударной гласной и проверяемых согласных в корне слова с точки зрения позиционного чередования.	Фонетический разбор		06.12
65	Р/р. Подготовка к подробному обучающему изложению повествовательного текста	1	Урок развития речи	Подготовка к написанию сочинения	Изложение №4		08.12
66	Р/р. Написание подробного обучающего изложения повествовательного текста	1	Урок развития речи	Написание подробного обучающего изложения			11.12
67	Согласные звонкие и глухие.	1	Урок общеметодической  направленности.	Распознают звонкие, глухие и сонорные согласные и их смыслоразличительную функцию. Характеризуют согласные звуки. Объясняют знаки препинания в предложениях, орфограммы в словах. Учат стихотворение наизусть и декламируют его	Фонетический разбор		11.12
68	Графика как раздел науки о языке.	1	Урок общеметодической направленности.	Осознают значение письма в истории человечества. Анализируют и объясняют важность графики и каллиграфии.	Тестирование		12.12
69	Р/р. Описание предмета.	1	Урок развивающего контроля.	Выделяют описание как функционально-смысловой тип речи. Редактируют текст-описание. Пишут сочинение, описывая предмет.	Сочинение-описание предмета.		13.12
70	Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака.	1	Урок рефлексии.	Опознают смыслоразличительную функцию мягкого знака в слове, анализируют орфографические правила, связанные с употреблением мягкого знака. Распределяют слова на группы согласно виду орфограммы. Пишут диктант. Составляют текст на основе словосочетаний, данных в диктанте.	Фонетический разбор, самоанализ		16.12
71	Двойная роль букв Е, Ё, Ю, Я.	1	Урок «открытия» нового знания.	Проводят фонетический анализ слов, в которых буквы е, ё, ю, я обозначают два звука или мягкость предыдущего согласного.	Фонетический разбор		18.12
72	Орфоэпия.  Фонетический разбор слова.	1	Урок общеметодической направленности.	Осознают важность нормативного произношения для культурного человека. Формулируют важнейшие произносительные нормы. Анализируют и оценивают речь с орфоэпической точки зрения, исправляют произносительные ошибки.	Фонетический разбор, словарный диктант		18.12
73	Повторение по теме  «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	1	Урок рефлексии.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Моделируют диалог. Пишут диктант, объясняя орфограммы. Работают со схемами предложений. Составляют устное описание картины.	Самостоятельная работа		19.12
74	Контрольный тест по теме «Фонетика. Графика. Орфоэпия».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный тест.	Контрольный тест №1		20.12
75	Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии.	Проводят работу над ошибками.	Самоконтроль		23.12
Лексика. Культура речи. 10 часов (7 ч. + 3 ч. Р./р.)
76	Слово и его лексическое значение.	1	Урок общеметодической направленности.	Овладевают базовыми понятиями лексикологии. Понимают роль слова в формировании и выражении мыслей, чувств, эмоций. Объясняют различие лексического и грамматического значений слова. Разгадывают кроссворд и определяют по толковому словарю значение одного из отгаданных слов.	Лексический разбор		25.12
77	Однозначные и  многозначные слова.	1	Урок «открытия» нового знания.	Различают однозначные и многозначные слова. Составляют словосочетания с многозначными словами, используя разные значения. Работают с юмористическими рисунками, ирония в которых основана на многозначности слова. Определяют функциональный стиль и функционально-смысловой тип текста. Выражают своё отношение к тексту, списывают часть текста.	Лексический разбор, словарный диктант		25.12
78	Прямое и переносное значение слов.	1	Урок «открытия» нового знания.	Различают прямое и переносное значение слова. Выбирают в толковом словаре слова, имеющие прямое и переносное значение. Составляют словосочетания, используя слово в его прямом и переносном значении. Работают с иллюстрациями. Составляют сложные предложения со словами в переносном значении. Пишут диктант.	Лексический разбор, взаимопроверка		26.12
79	Омонимы.	1	Урок «открытия» нового знания.	Опознают омонимы. Находят в толковом словаре примеры омонимов. Составляют и анализируют предложения и словосочетания с омонимами. Анализируют стихотворение, содержащее омонимы.	Лексический разбор, самопроверка		27.12
80	Р/р. Контрольное сочинение  по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1	Урок развития речи.	Подготовка к написанию сочинения	Р/р. Контрольное сочинение №2.		09.01
81	Р/р. Контрольное сочинение  по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».	1	Урок «открытия» нового знания.	Написание сочинения-описания по картине И.Э. Грабаря «Февральская лазурь».			10.01
82	Синонимы и антонимы	1	Урок общеметодической направленности.	Опознают синонимы. Устанавливают смысловые и стилистические различия синонимов. Составляют словосочетания с синонимами; анализируют предложения, содержащие синонимы. Подбирают синонимы к данным в упражнениях словам. Пишут сочинение по картине, используя синонимы.	Лексический разбор		13.01
83	Синонимы и антонимы	1	Урок рефлексии.	Опознают антонимы. Описывают с помощью антонимов происходящее на рисунке. Характеризуют названных в упражнении животных с помощью антонимов. Пишут диктант и подбирают антонимы к словам диктанта, пользуясь словарём антонимов	Лексический разбор		15.01
84	Повторение темы «Лексика. Культура речи».	1	Урок рефлексии.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Объясняют омонимы. Подбирают антонимы к словам. Пишут диктант из слов с непроверяемыми орфограммами. Готовят сообщение о словаре. Пишут изложение, попутно определяя функциональный стиль текста и объясняя знаки препинания.	Взаимоконтроль и самоконтроль		15.01
85	Р/р. Подробное изложение. (К. Паустовский «Первый снег»).	1	Урок развития речи	Подготовка к подробному изложению и написание подробного изложения от 3 лица. Знакомятся с рассказом К.Г. Паустовского «Первый снег». Выделяют микротемы. Составляют план. Записывают опорные слова, составляют текст изложения. Пишут изложение в тетради.	Подробное изложения  № 5		16.01
Морфемика. Орфография. Культура речи.  22 часа (17 ч. + 4 ч. Р./р. + 1 КР)
86	Морфема  - наименьшая значимая часть слова	1	Урок «открытия» нового знания.	Работа в группах.  Овладевают основными понятиями морфемики. Осознают морфему как значимую единицу языка. Делят слова на морфемы и обозначают их соответствующими знаками.	Тестирование		17.01
87	Основа и окончание в самостоятельных словах.	1	Урок общеметодической направленности.	Опознают окончание как формообразующую морфему. Выделяют в словах окончание и его грамматические значения. Анализируют таблицу. Выделяют основу в слове. Работают с текстами: определяют стиль, выделяют основы у существительных, прилагательных и глаголов в тексте, списывают текст, расставляют знаки препинания. Пишут сочинение в форме письма товарищу.	Наблюдение и анализ		20.01
88	Р/р. Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования.	1	Урок развития речи	Написание сочинения	Обучающее сочинение по личным впечатлениям в форме письма-повествования №3		22.01
89	Корень слова.	1	Урок рефлексии.	Опознают корень как главную значимую часть слова. Выделяют корни в словах. Формируют группы однокоренных слов. Исправляют ошибки в подборе однокоренных слов.	Морфемный разбор		22.01
90	Р/р. Рассуждение.	1	Урок развития речи	Выделяют рассуждение как функционально-смысловой тип речи и как часть других функционально-смысловых типов речи. Анализируют текст, высказывают своё мнение о тексте и доказывают его. Рассуждая по плану, объясняют происхождение слов. Пишут сочинение, в котором объясняют происхождение названий дней недели.	Анализ текста, устное сочинение		23.01
91	Суффикс.	1	Урок общеметодической направленности.	Опознают суффикс как словообразующую морфему. Обозначают суффиксы в словах, подбирают ряды однокоренных слов, образованных суффиксальным способом	Морфемный разбор		24.01
92	Приставка.	1	Урок рефлексии.	Опознают приставку как словообразующую морфему. Обозначают приставки в словах; подбирают ряды однокоренных слов, образованных приставочным способом; характеризуют морфемный состав слов. Пишут выборочное изложение по тексту упражнения.	Морфемный разбор		27.01
93	Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица.	1	Урок развития речи	Составляют план изложения. Используя приемы сжатия текста, пишут изложение с изменением лица	Р/р. Обучающее выборочное изложение с изменением лица №6		29.01
94	Чередование звуков.	1	Урок общеметодической направленности.	Получают представление о чередовании звуков как смене звуков в одной морфеме при образовании и изменении слов. Подбирают слова с чередующимися согласными и гласными; определяют, при каких условиях происходит чередование (при образовании слов/при изменении слов).	Самоконтроль		29.01
95	Беглые гласные.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют случаи появления беглых гласных при чередовании. Выделяют части слов, в которых могут появиться беглые гласные при чередовании; записывают слова с таким чередованием. Работа с таблицей	Словарный диктант, взаимоконтроль		30.01
96	Варианты морфем.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют части слова, являющиеся вариантами морфем. Выделяют однокоренные слова с вариантами корней, приставок, суффиксов.	Морфемный разбор		31.01
97	Морфемный  разбор слова.	1	Урок рефлексии.	Выделяют основу в слове. Определяют окончание и его значение; приставку, суффикс и их значение; корень. Подбирают два-три однокоренных слова. Выполняют устный и письменный морфемный разбор слов. Пишут диктант.	Морфемный разбор, словарный диктант		03.02
98	Правописание гласных и согласных в приставках.	1	Урок «открытия» нового знания.	Работа в группах.  Усваивают правило написания гласных и согласных в приставках. Обозначают приставки в словах, анализируют разницу между произношением и написанием приставок. Подбирают слова с беглым гласным в приставках. Выбирают из орфографического словаря слова с изучаемой в параграфе орфограммой.	Самостоятельная работа, взаимоконтроль		05.02
99	Буквы З и С на конце приставок. .	1	Урок «открытия» нового знания	Работа в группах. Усваивают правило написания букв з и сна конце приставок. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.	Проверочная работа		05.02
100	Буквы З и С на конце приставок.	1	Урок «открытия» нового знания.	Подбирают к данным словам однокоренные с приставками с орфограммой. Пишут диктант.	Самостоятельная работа		06.02
101	Буквы О-А в корне ЛАГ-ЛОЖ.	1	Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правило написания букв а — о в корне -лаг- — -лож. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Выписывают из орфографического словаря ряд слов с изучаемой орфограммой.	Взаимопроверка, самоконтроль		07.02
102	Буквы О-А в корне -РОС-РАСТ-.	1	Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правило написания букв а — о в корне -раст- — -рос-. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Подбирают к данным в упражнениях словам однокоренные с чередованием согласных. Пишут диктант, обозначая корни с чередующимися гласными.	Диктант		10.02
103	Буквы Е-О после шипящих в корне.	1	Урок «открытия» нового знания.	Усваивают правило написания букв ё — о после шипящих в корне. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма. Составляют диктант, в котором потребуется применить правила, изученные в разделе «Словообразование».	Самоконтроль		12.02
104	Буквы И-Ы после Ц.	1	Урок «открытия» нового знания	Усваивают правило написания букв и — ы после ц. Выбирают правильное написание слов, в которых присутствует изучаемая в параграфе орфограмма.	Взаимоконтроль		12.02
105	Повторение изученного по теме «Морфемика. Орфография».	1	Урок рефлексии.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Заполняют и анализируют таблицы. Готовят сообщение, описывающее словарь. Определяют стиль текста, содержащего орфограммы, изученные в разделе, озаглавливают и списывают его. Пишут сочинение по картине или описывают её устно.	Проверочная работа (тестирование) №2		13.02
106	Р/р. Описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	1	Урок развития речи.	Пишут сочинение	Р/р. Обучающее описание картины с элементами рассуждения №4		14.02
107	Р/р. Описание картины с элементами рассуждения  (П. Кончаловский «Сирень в корзине»).	1	Урок развития речи.				17.02
Морфология. Орфография. Культура речи                                                                               Имя существительное 18 часов: (15 ч. + 2 ч. Р./р. +1 ч. КР)
108	Имя существительное как часть речи.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа в группах.  Определяют имя существительное как самостоятельную часть речи, характеризуют морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль. Устанавливают, какой частью речи являются приведённые в текстах слова. Определяют род, склонение и падеж имён существительных. Составляют распространённые предложения по картине.			19.02
109	Р/р. Доказательство и объяснения в рассуждении. Обучающее сочинение-рассуждение. .	1	Урок общеметодической направленности	Определяют доказательство как структурную часть рассуждения. Анализируют текст, выделяя тезис, доказательство и вывод. Приводят доказательства для раскрытия темы «Почему нужно беречь книгу?». Пишут сочинение-рассуждение.		Анализ текста, сочинение - рассуждение	19.02
110	Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые.	1	Урок общеметодической направленности	Распознают имена существительные одушевлённые и неодушевлённые. Пишут диктант, выделяя одушевлённые имена существительные как члены предложения. Составляют словосочетания и предложения с одушевлёнными и неодушевлёнными именами существительными.		Словарная работа	20.02
111	Имена существительные собственные и нарицательные. Большая буква в именах собственных.	1	Урок «открытия» нового знания	Распознают имена существительные собственные и нарицательные. Подбирают примеры имён существительных собственных. Записывают текст в форме диалога, выделяя собственные имена существительные. Пишут сжатое изложение. Рассказывают об имени существительном по плану.		Взаимоконтроль	21.02
112	Род имён существительных.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют род имён существительных. Дополняют данную в учебнике таблицу примерами имён существительных, определение рода которых вызывает затруднения. Составляют словосочетания или предложения, в которых отчётливо выявляется род имён существительных.		Словарный диктант	26.02
113	Имена существительные, которые имеют форму только множественного числа. .	1	Урок рефлексии	Распознают имена существительные, имеющие форму только множественного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения или диалог. Озаглавливают и пересказывают текст, отмечают количество имён существительных в тексте.		Самостоятельная работа	26.02
114	Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование (Е. Пермяк «Перо и чернильница»).	1	Урок развития речи	Написание изложения		Р/р. Обучающее сжатое изложение- повествование №7	27.02
115	Имена существительные, которые имеют форму только единственного числа.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают имена существительные, имеющие форму только единственного числа. Выделяют такие имена существительные в текстах, составляют с ними предложения. Составляют таблицу для слов, данных в упражнении, распределяя их по группам в соответствии с тем, на какой слог падает ударение. Пишут диктант.		Морфологический разбор, диктант	28.02
116	Три склонения имён  существительных.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют тип склонения имён существительных. Склоняют имена существительные. С учётом полученных знаний составляют новую таблицу на основе данной в учебнике.		Морфологический разбор	02.03
117	Падеж имён существительных.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют падеж имён существительных. Выделяют падежные окончания имён существительных и относящиеся к именам существительным предлоги. Составляют словосочетания с именами существительными в родительном падеже. Анализируют место имён существительных в том или ином падеже в предложении.		Синтаксический разбор	04.03
118	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в  единственном числе.	1	Урок общеметодической направленности.	Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях существительных в единственном числе. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений (составляют словосочетания с зависимыми и главными именами существительными, склоняют имена существительные по падежам).		Наблюдение и анализ	04.03
119	Правописание гласных в падежных окончаниях существительных в  единственном числе.	1	Урок общеметодической направленности.	Работают дома: слушают по радио сообщение о погоде и письменно пересказывают его. Пишут изложение по тексту упражнения.		изложение	05.03
120	Множественное число имён существительных.	1	Урок рефлексии.	Определяют морфологические признаки множественного числа имён существительных. Склоняют имена существительные во множественном числе по падежам. Работают с рисунками. Обозначают условия выбора орфограммы написания мягкого знака после шипящих на конце слова. Анализируют текст.		Самостоятельная работа	06.03
121	Правописание О-Е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.	1	Урок рефлексии.	Усваивают правило написания о — е после шипящих и в окончаниях существительных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Записывают данный текст в форме диалога. Пишут диктант.		Диктант	11.03
122	Морфологический разбор имени существительного.	1	Урок общеметодической направленности.	Характеризуют имя существительное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён существительных. Пишут диктант.		Тестирование	11.03
123	Контрольный диктант  по теме «Имя существительное».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный диктант		Контрольный  диктант №5	12.03
124	Работа над ошибками.	1	Урок рефлексии.	Выполняют работу над ошибками		Самоанализ	13.03
125	Р/р. Обучающее сочинение по картине (Г. Нисский «Февраль. Подмосковье»).	1	Урок развивающего контроля.	Написание сочинения		Р/р. Обучающее сочинение по картине №5	16.03
Имя прилагательное 9 часов:(6 ч. + 2 ч. Р./р. + 1. КР)
126	Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют морфологические признаки имени прилагательного, его синтаксическую роль. Анализируют словосочетания, предложения и тексты с именами прилагательными. Составляют предложения с именами прилагательными. Готовят устный рассказ об имени прилагательном как о части речи.		Устный рассказ	18.03
127	Правописание гласных в падежных окончаниях Прилагательных.	1	Урок рефлексии	Работа в группах.  Усваивают правило написания гласных в падежных окончаниях имён прилагательных. Применяют усвоенное правило при выполнении упражнений. Пишут сочинение-описание. Пишут диктант, выделяя окончания имён прилагательных.		Диктант	18.03
128	Р/р. Подготовка к написанию сочинения-описания животного.	1	Урок развивающего контроля.	Подготовка к написанию сочинения		Р/р. Контрольное сочинение № 6	19.03
129	Р/р. Контрольное  сочинение с описанием животного в рассказе. (А. Куприн «Ю-ю»)	1	Урок развивающего контроля.	Пишут сочинение			20.03
130	Прилагательные полные и краткие.	1	Урок общеметодической направленности	Распознают полные и краткие формы имён прилагательных. Образуют краткие формы имён прилагательных; в предложениях выделяют сказуемые, выраженные краткими прилагательными; составляют предложения и словосочетания с краткими прилагательными. Готовят устное повествование с элементами описания по картине.		Устное сочинение	30.03
131	Морфологический разбор имени прилагательного.	1	Урок рефлексии.	Характеризуют имя прилагательное по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор имён прилагательных. Пишут сочинение по плану. Пишут диктант.		Морфологический разбор, диктант	01.04
132	Повторение по теме «Имя прилагательное».	1	Урок рефлексии.	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Работают со словарём: выписывают прилагательные с непроверяемым написанием. Списывают текст, указывают в тексте падежи имён существительных и прилагательных, обозначают орфограммы. Пишут сочинение — описание животного.		Тестирование	01.04
133	Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный диктант		Контрольный диктант № 6	02.04
134	Работа над ошибками, допущенными в диктанте	1	Урок общеметодической направленности	Работают над ошибками		Взаимоконтроль, самоанализ	03.04
Глагол 28 часов.: (23 ч. + 3 ч. Р./р. + 2 КР)
135	Глагол как часть речи	1	Урок общеметодической направленности	Определяют морфологические признаки глагола, его синтаксическую функцию. Определяют глаголы-сказуемые в предложениях, характеризуют глаголы по времени, лицу, числу. Указывают, как согласуются глаголы-сказуемые с подлежащими.		Синтаксический и морфологический разбор	06.04
136	НЕ с глаголами.	1	Урок рефлексии.	Усваивают правило написания не с глаголами. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Составляют предложения на тему «Настоящий товарищ (друг)», используя глаголы с не. Готовят рассказ о признаках глагола как части речи. Пишут диктант.		Работа по карточкам	08.04
137	Р/р. Рассказ.	1	Урок общеметодической направленности.	Работают с иллюстрацией. Отвечают на последовательные вопросы к иллюстрации, создавая устный рассказ. Придумывают свой устный рассказ на юмористическую тему.		Устный рассказ	08.04
138	Неопределённая форма глагола.	1	Урок общеметодической направленности.	Распознают неопределённую и личные формы глагола. Образуют глаголы в неопределённой форме. Составляют памятку, используя глаголы в неопределённой форме. Устно пересказывают текст, озаглавливают его, выписывают из текста глаголы в неопределённой форме. Готовят по плану сообщение о неопределённой форме глагола.		Работа с электронным приложением	09.04
139	Правописание – тся и – ться в глаголах	1	Урок общеметодической направленности.	Работа в группах.  Усваивают правило написания -тся и -ться в глаголах. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Заменяют данные в упражнении глаголы близкими по смыслу глаголами с суффиксом -ся.		Связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом».	10.04
140	Правописание  ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах.	1	Урок общеметодической направленности.	Составляют предложения или связный текст на тему «Если хочешь стать футболистом». Рассуждают на тему, заданную в тексте упражнения. Учат стихотворение наизусть.		Взаимопроверка	13.04
141	Виды глагола.	1	Урок «открытия» нового знания.	Работа в группах. Распознают глаголы совершенного и несовершенного вида. Подбирают в орфографическом словаре глаголы с приставкой раз- (рас-) у составляют с ними словосочетания. Образуют от данных в упражнениях глаголов глаголы другого вида.		Составление предложений и текста	15.04
142	Виды глагола.	1	Урок рефлексии	Рассматривают рисунки и отвечают на вопросы к ним, употребляя глаголы совершенного и несовершенного видов. Составляют предложения с данными в упражнении глаголами.		Словарный диктант	15.04
143	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Урок «открытия» нового знания	Усваивают правило написания букв е — ив корнях глаголов с чередованием.		Словарный диктант	16.04
144	Буквы Е-И в корнях с чередованием	1	Урок общеметодической направленности.	Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом.		Проверочная работа	17.04
145	Время глагола. Прошедшее время глагола.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют время глагола. Описывают происходящее в классе в прошедшем, настоящем и будущем времени. Обозначают вид и время глаголов. Определяют способ образования глаголов прошедшего времени. Выделяют суффиксы в глаголах в прошедшем времени. Образовывают глаголы в прошедшем времени от неопределённой формы, составляют с ними словосочетания. Записывают примеры глаголов в прошедшем времени, которые часто произносятся неправильно.		Морфологический разбор	20.04
146	Настоящее время.	1	Урок общеметодической направленности.	Определяют форму настоящего времени глагола. Составляют связный текст на тему «Сегодня на улице...» или «Новости дня». Составляют словосочетания с глаголами в настоящем времени. Отрабатывают правильное произношение глаголов в настоящем времени.		Самостоятельная работа	22.04
147	Будущее время.	1	Урок общеметодической направленности	Работа в группах. Определяют форму будущего времени глагола и способ её образования. Готовят устный рассказ на тему «Кто рано встал, тот не потерял». Пишут сочинение о том, как изменится окружающий мир через десять — двадцать лет. Подбирают слова на тему «Спорт».		Сочинение	22.04
148	Спряжение глаголов	1	Урок «открытия» нового знания.	Определяют тип спряжения глаголов. Спрягают глаголы с ударным окончанием, составляют с ними словосочетания или предложения.		Самопроверка	23.04
149	Правописание  безударных личных окончаний глаголов.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа в группах. Усваивают правило определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Готовят устный рассказ по приведённым в учебнике картинкам, предварительно записав глаголы» которые потребуются для рассказа, обозначают спряжение глаголов. Пишут диктант с продолжением. Составляют предложения с однородными сказуемыми, выраженными глаголами в настоящем времени.		Диктант с продолжением	24.04
150	Правописание  безударных личных окончаний глаголов.	1	Урок общеметодической направленности.	Описывают рисунок, выделяя используемые глаголы и обозначая их спряжение. Производят наблюдение за движением на улице и пишут по нему сочинение-описание. Подбирают глаголы для описания характера людей. Составляют устный диалог по картинке на тему «Нарушитель». Пишут диктант.		Самостоятельная работа	27.04
151	Морфологический разбор глагола.	1	Урок рефлексии.	Характеризуют глагол по его морфологическим признакам и синтаксической роли. Выполняют устный и письменный разбор глаголов. Пишут сжатое изложение по тексту упражнения, содержащее не более ста слов. Составляют и разыгрывают диалог.		Морфологический разбор	29.04
152	Р/р.  Сжатое изложение «Шоколадный торт».	1	Урок развивающего контроля.	Подготовка к написанию изложения		Р/р. Контрольное изложение № 8.	29.04
153	Р/р.  Сжатое изложение «Шоколадный торт».	1	Урок развивающего контроля.	Пишут изложение			30.04
154	Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа	1	Урок общеметодической направленности.	Усваивают правило написания мягкого знака после шипящих в глаголах во 2-м лице единственного числа. Выполняют упражнения, руководствуясь усвоенным правилом. Пишут самодиктант: учат стихотворение и записывают его по памяти.		Наблюдение и анализ	04.05
155	Употребление времён.	1	Урок общеметодической направленности.	Используют в рассказе глаголы в прошедшем, настоящем и будущем времени. Устно продолжают рассказ, употребляя глаголы в настоящем и будущем  времени. Пишут по рисункам продолжение спортивного репортажа.		Взаимопроверка	06.05
156	Р/р. Употребление «живописного  настоящего» в повествовании.	1	Урок общеметодической направленности.	Работа в группах. Знакомятся с понятием «живописное настоящее». Читают текст. Работают с глаголами. Определяют их время		Составление текста, самоанализ	06.05
157	Обобщение по теме «Глагол».	1	Урок общеметодической направленности	Отвечают на контрольные вопросы и выполняют задания по теме раздела. Готовят рассказ по стихотворению. Составляют словосочетания, схемы предложений. Заполняют и анализируют таблицу. Рассматривают рисунок и составляют устный или письменный рассказ на его основе. Обозначают орфограммы. Пишут диктант. Составляют диктант из слов с непроверяемыми написаниями, данных в разделе.		Словарный диктант	07.05
158	Практикум по теме «Глагол».	1	Урок развивающего контроля.	Выполняют практическую работу		Практическая работа (тестирование)№ 3	08.05
159	Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку (О. Попович «Не взяли на рыбалку»).	1	Урок  развивающего контроля.	Пишут сочинение-рассказ по рисунку О. Попович «Не взяли на рыбалку»		Р/р. Обучающее сочинение-рассказ по рисунку №7	11.05
160	Промежуточная аттестация Итоговая контрольная работа за учебный год	1	Урок развивающего контроля.	Пишут контрольный диктант		Контрольный диктант № 7	13.05
161	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками	1	Урок развивающего контроля.	Выполняют работу над ошибками		Взаимопроверка, самоанализ	13.05
162	Комплексный анализ текста.	1	Урок развивающего контроля.	Работают с текстами учебника		Анализ текста	14.05
Повторение и систематизация изученного в 5 классе 11 часов: (8 ч. + 2 ч. Р./р. + 1ч. КР)
163	Разделы науки о языке.	1	Урок рефлексии.	Систематизируют знания, полученные при изучении разных разделов науки о языке. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Готовят сообщение на тему «Изучайте русский язык». Указывают лексическое и грамматическое значение слов. Обозначают морфемы в словах. Составляют план сообщения об одной из частей речи. Анализируют тексты. Пишут сочинение.		Сообщения по теме	15.05
164	Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.	1	Урок развивающего контроля.	Подготовка к написанию сочинения		Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору №8.	18.05
165	Р/р. Обучающее сочинение на одну из тем по выбору.	1	Урок развивающего контроля.	Пишут сочинение на одну из тем по выбору			20.05
166	Орфограммы в приставках, в корнях и окончаниях.	1	Урок общеметодической направленности	Систематизируют орфограммы в приставках и в корнях слов и устанавливают связь между выбором орфограммы и разделами науки о языке. Графически обозначают орфограммы. Заполняют, анализируют, составляют таблицы. Анализируют, списывают текст..		Морфемный разбор	20.05
167	Итоговый контрольный диктант по теме «Повторение в конце года».	1	Урок рефлексии.	Пишут диктант		Итоговый контрольный диктант №8	21.05
168	Употребление букв Ь и Ъ.	1	Урок рефлексии.	Повторяют и систематизируют знания об употреблении букв ъ и ь. Заполняют таблицы. Обозначают орфограммы. Выбирают имена собственные из текста упражнения.		Самостоятельная работа	22.05
169	Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	1	Урок рефлексии.	Повторяют знания о системе правил употребления знаков препинания в предложении.		Проверочная работа	25.05
170	Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	1	Урок рефлексии.	Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.		Тестирование	27.05
171	Знаки препинания в простом и сложном предложениях и в предложениях с прямой речью.	1	Урок рефлексии.	Списывают тексты, расставляя знаки препинания. Графически выделяют части текста. Учат стихотворение наизусть и записывают его по памяти.		Дискуссия	27.05
172	Итоги	1	Урок рефлексии.	Повторение изученного		Дискуссия	28.05
173	резерв	1	Урок рефлексии.	Повторение изученного		Дискуссия	29.05

Итого:

Сочинений- 8

Изложений - 8

Контрольных диктантов - 8

Тестирование - 3