№ урока
|
Дата по плану
|
Дата по факту
|
Тема урока
|
Планируемые результаты
|
ЭОР
|
предметные
|
метапредметные:
К-комуникативные,
П-познавательные,
Р-регулятивные
|
личностные
|
РЕГИОНЫ РОССИИ-12 часов.
|
1
|
|
|
Понятие
«район» и «районирование»
Урок изучения новых знаний
|
Определяют
виды районирования
Анализируют
текст учебника и карты атласа. Принимают участие в обсуждении презентации
|
Освоение
основных правил работы с учебником, текстовой, картографической и иной
информацией
|
Формирование «стартовой» мотивации к изучению нового материала
|
|
2
|
|
|
Соотношение
территории по населению, площади, территории.
Комбинированный
|
Приводят
по картам примеры разных видов районирования. Анализируют диаграмму
«Соотношение районов России по территории, населению, объему промышленного
производства».
|
Выявлять
особенности географического положения России. Определять границы РФ и
приграничных стран по физической карте. Сравнивать ГП и размеры территории
РФ и другими странами. Определять по физической карте и наносить на контурную
карту крайние точки. Выявлять место России среди других стран, место в Европе
и Азии. Анализировать, сравнивать диаграммы.
|
Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной
и коллективной аналитической и творческой деятельности, устойчивой мотивации
к обучению.
России. Работать с Интернет-ресурсами. Высказывать и
отстаивать своё мнение. Сопоставлять информацию из разных источников.
|
http: //www.gao.spb.ru/russian
|
3
|
|
|
Районирование
и административно-территориальное деление
Комбинированный
|
Наносят
на к.к.
границы
природных и географических районов
|
Выявлять влияние ГП
России на её климат и жизнь россиян. Читать « мировую карту холода».
Сравнивать географическое положение своего района с более северным и более
южным районами-соседями. Оценивать выгоды ГП
|
4
|
|
|
Источники
географической информации
Практикум
|
Анализируют
источники географической информации
Выполняют
практическую работу
|
Ориентироваться по
карте относительно крупных природных объектов и объектов, созданных
человеком. Выявлять специфику разных видов районирования. Определять субъекты
РФ и их столицы по политико-административной карте РФ; состав и границы
федеральных округов. Наносить на К/К субъекты РФ, их столицы и центры.
Обозначать на К/К границы федеральных округов, пописывать их названия и
центры. Сопоставлять информацию из разных источников.
|
5
|
|
|
Особенности
природных регионов России. Восточно-Европейская и Западно-Сибирская равнины
Комбинированный
|
Выявляют
особенности природы. Систематизируют знания о природных районах в таблице
Находят
на карте и наносят на контурную карту географические объекты
Подготавливают
и обсуждают презентации
|
Выявлять
особенности формирования государственной территории России, её заселения и
хозяйственного освоения на разных этапах развития. Выявлять зависимость между
ГП и размерами территории страны и особенностями ей заселения и
хозяйственного освоения. Систематизировать знания об освоении территории РФ с
древнейших времён до наших дней в таблице. Подготавливать и обсуждать
презентации о русских первопроходцах.
|
Формулировать и
отстаивать своё мнение.
|
http: //www.fmm.ru
|
6
|
|
|
Урал
и горы Южной Сибири
Комбинированный
|
Обсуждают
презентации.
Наносят
на к.к. изучаемые территории. Анализируют схемы высотной поясности и
устанавливают набор высотных поясов в горах Урала и Южной Сибири
|
Оценивать
национальное богатство страны и её природно - ресурсный капитал. Наносить на
К/К объекты природного и культурного наследия России.
|
Подготавливать и обсуждать презентации об объектах
природного и культурного наследия (по выбору)
|
http: //www.mchs.gov.ru
|
7
|
|
|
Восточная
и Северо-Восточная Сибирь
Комбинированный
|
Обсуждают
и анализируют презентации
Характеризуют
особенности природы региона
Составляют
сравнительную характеристику изучаемых районов
Наносят
на к.к. изучаемые объекты
|
Определять место
России в мире по численности населения на основе анализа статистических
данных. Определять и сравнивать показатели ЕП населения в разных частях
страны, в своём регионе на основе анализа статистических данных. Определять и
сравнивать показатели ЕП населения России в разных частях страны, в своём
регионе по статданным. Наблюдать динамику численности населения на основе
анализа графика «Темпы роста населения».
|
Строить и
анализировать график изменения численности населения в своём регионе.
Прогнозировать темпы роста населения РФ и её отдельных территорий.
Интерпретировать и обобщать информацию.
|
http: //www.national-geographic.ru
|
8
|
|
|
Северный
Кавказ
Комбинированный
|
Анализируют
схему высотных поясов Сев. Кавказа. Определяют черты природы
Наносят
на к.к. изучаемые объекты
|
Анализировать
график рождаемости и смертности населения России в 20 веке. Сравнивать
особенности традиционного и современного типов воспроизводства населения;
показатели воспроизводства населения в разных регионах страны с показателями
воспроизводства населения других стран мира.
|
Устанавливать причинно-следственные связи.
|
http: //www.nature.com
|
9
|
|
|
Дальний
Восток.
Комбинированный
|
Анализируют
и обсуждают презентации
Наносят
на контурные карты изучаемые природные объекты
|
Выявлять факторы, определяющие
соотношение мужчин и женщин разных возрастов. Определять половой и возрастной
состав населения по статистическим данным Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения на примере карт и диаграмм.
|
Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения о
факторах, влияющих на среднюю прогнозируемую продолжительность жизни мужчин и
женщин в России и других странах.
|
|
10
|
|
|
Влияние
особенностей природы на жизнь и хозяйственную деятельность людей
Урок изучения новых знаний
|
Анализируют
иллюстрации
Характеризуют
виды и приводят примеры антропогенного влияния на окружающую среду
Обсуждают
|
Сравнивать
половозрастные пирамиды разных территорий России, своего региона.
|
Строить логическое
рассуждение, устанавливать причинно-следственные связи.
|
|
11
|
|
|
Экологическая
безопасность России
Комбинированный
|
Выявляют
значение эк. безопасности для природы и жизни людей
Приводят
аргументы в дискуссии. Обосновывают свою позицию
|
Определять по
статданным крупнейшие по численности народы РФ. Определять по карте
особенности размещения народов РФ. Сопоставлять географию крупнейших народов с
политико-административным делением РФ. Определять основные языковые семьи и
группы народов РФ. Определять современный религиозный состав населения.
Наносить на К/К крупнейшие религиозные центры православия, ислама и буддизма.
Осознавать свою этническую принадлежность.
|
Формировать
осознанное, доброжелательное отношение к языкам, традициям, ценностям народов
России.
|
http: //www.ocean.ru
|
12
|
|
|
Географическая
исследовательская практика.
Практикум
|
Анализируют
текст учебника и дополнительный материал с помощью изучающего чтения
Выполняют практическую работу
|
Выявлять факторы,
влияющие на размещение населения страны. Выявлять по различным тематическим
картам закономерности размещения населения РФ. Анализировать карту плотности
населения, выделять территории с наиболее высокой и низкой плотностью
населения. Сопоставлять показатели плотности населения своего и других
регионов. Наносить на К/К главную полосу расселения и хозяйственного
освоения, зону Севера.
|
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи на примере
разных источников информации
|
|
ЕВРОПЕЙСКАЯ РОССИЯ – 32 часа
|
ТЕМА
1. ЦЕНТРАЛЬНАЯ РОССИЯ– 10 часов
|
13
|
|
|
Пространство
ЦР
Урок изучения новых знаний
|
Оценивают
и сравнивают положительные и отрицательные стороны ГП.
Определяют
состав территории.
Характеризуют
черты своеобразия природы
|
Определять типы
поселений РФ и своего региона проживания. Характеризовать различия городского
и сельского образа жизни. Определять и сравнивать показатели соотношения
городского и сельского населения в разных частях страны по статистическим
данным. Выявлять особенности урбанизации в России. Определять территории с
самыми низкими и высокими показателями урбанизации по тематической карте.
Определять типы городов РФ, своего региона по численности населения,
функциям, роли и жизни страны. Наносить на К/К крупнейшие города и
агломерации страны.
|
Обсуждать
социально-экономические и экологические проблемы крупных городов. Определять
типы сельских поселений по числу жителей, внешнему облику, роли в хозяйстве
страны.
|
|
14
|
|
|
Особенности
природы
Комбинированный
|
Проводят
сопоставительный анализ различных по содержанию физико-географических и
социально-экономических
тематических карт, устанавливают причинно-следственные связи и закономерности
размещения географических объектов
|
Определять типы и
причины внутренних и внешних миграций, основные направления современных
миграционных потоков на территории РФ по карте, территории с наиболее
высокими показателями миграционного прироста и убыли по статданным. Выявлять
на основе анализа карты влияние миграций на изменение численности населения
регионов РФ. Интерпретировать и обобщать информацию. Подготавливать и
обсуждать презентации, сообщения об основных направлениях миграционных
потоков. Интерпретировать и обобщать информацию.
|
При работе в группе
обмениваться важной информацией, высказывать и отстаивать своё мнение,
участвовать в беседе
|
|
15
|
|
|
Центральная
Россия – историческое ядро Русского государства
Урок изучения новых знаний
|
Наносят
на контурные карты изучаемые объекты. Составляют описания и характеристики,
схемы, таблицы на основе источников информации, в том числе карт
|
Анализировать схему
состава трудовых ресурсов и экономически активного населения РФ. Сравнивать
по статданным величину трудоспособного и экономически активного населения
страны и других стран. Выявлять особенности рынка труда своего места
жительства. Уметь применять схемы для объяснения сути процессов и явлений.
|
При работе в группе обмениваться важной информацией, участвовать в
беседе.
|
http: //www.pogoda.ru
|
16
|
|
|
Центральный
район. ГП. Особенности развития хозяйства. Крупные промышленные и культурные
центры
Урок изучения новых знаний
|
Формулируют,
аргументируют и отстаивают свое мнение.
Наносят
на контурную карту изучаемые объекты
|
Уметь применять
знания, умения и навыки синтеза и анализа картографической, графической,
текстовой информации.
|
Строить логическое
рассуждение, выбирать нужное и правильное.
|
|
17
|
|
|
Москва
– столица России
Комбинированный
|
Работают
с иллюстрациями, обсуждают презентацию
Определяют
функции Москвы
|
Определять основные
этапы формирования земной коры на территории РФ по геологической карте и
геохронологической таблице. Определять по карте возраст наиболее древних
участков, в какие эпохи складчатости возникли горы России. Уметь планировать
последовательность и способ действий при работе с картографической, текстовой
и табличной информацией.
|
Строить логическое рассуждение и устанавливать связи и обобщения.
|
|
18
|
|
|
Волго
– Вятский район.
Комбинированный
|
Наносят
на контурные карты изучаемые объекты
Анализируют
тематические карты с целью выявления специфики района
|
Определять
особенности рельефа России по физической карте. Наносить на К/К основные
формы рельефа страны. Определять основные тектонические структуры по
тектонической карте РФ. Выявлять зависимость между тектоническим строением и
рельефом по физической и тематической картам. Составлять описание рельефа по
карте.
|
Строить логическое
рассуждение, высказывать и отстаивать своё мнение.
|
http: //www.sgm.ru/rus
|
19
|
|
|
Экономико-географическое
положение Нижегородской области.
Урок изучения новых знаний
|
Наносят
на контурные карты изучаемые объекты
Подготавливают
презентацию
«Народы
Нижегородской области»
|
Выявлять внешние
процессы, оказывающие влияние на формирование рельефа страны, взаимосвязь
внешних и внутренних процессов, формирующих рельеф. Определять по карте
основные центры оледенений, районы распространения многолетней мерзлоты.
Объяснять влияние человеческой деятельности на рельеф. Определять и
объяснять особенности рельефа своего региона. Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Выделять основную
идею текста, делать выводы.
|
|
20
|
|
|
Народы,
населяющие Нижегородскую область.
Комбинированный
|
Принимают
участие в обсуждении презентаций
Анализируют
карту «Народы и население Нижегородской области»
На
к.к. наносят изучаемые объекты
|
Выявлять
зависимость между размещением полезных ископаемых и строением земной коры на
основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной
коры. Наносить на К/К месторождения полезных ископаемых. В паре с
одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей
полезных ископаемых. Определять территории распространения стихийных
природных явлений по физической и тематической картам. Объяснять взаимосвязь
между особенностями литосферы, жизнью и хозяйственной деятельностью
населения России.
|
Подготавливать презентации, сообщения о различных
видах стихийных явлений и правилах безопасного поведения в ситуациях,
связанных с их проявлениями.
|
http: //www.sgm.ru/rus
|
21
|
|
|
Природные
условия и ресурсы Нижегородской области.
Комбинированный
|
Наносят
на контурную карту месторождения полезных ископаемых и изучаемые объекты
Анализируют
тематические карты
|
Анализировать и систематизировать
информацию о полезных ископаемых РФ. Подготавливать и обсуждать презентации,
доклады, сообщения, аналитические справки, статьи о полезных ископаемых
России и проблемах их рационального использования.
|
Работать
индивидуально или в группе, обсуждать полученные результаты
|
|
22
|
|
|
Промышленность
Нижегородской области.
Комбинированный
|
Наносят
на контурные карты центры отраслей промышленности
|
Выявлять
зависимость между размещением полезных ископаемых и строением земной коры на
основе сравнения и сопоставления физической карты и карты строения земной
коры. Наносить на К/К месторождения полезных ископаемых. В паре с
одноклассником формулировать экологические проблемы, связанные с добычей
полезных ископаемых.
|
Обмениваться важной информацией, участвовать в
беседе.
|
|
23
|
|
|
Инфраструктурный
комплекс Нижегородской области.
Комбинированный
|
Работают
с тематическими картами, анализируют и наносят на к.к изучаемые объекты
|
Выявлять факторы,
определяющие климат России, закономерности распределения солнечной радиации
по территории страны. Определять по картам количество суммарной солнечной
радиации и радиационного баланса для разных городов и районов РФ.
Анализировать карту, объяснять изменение количества солнечной радиации в
зависимости от географической широты и сезонов года.
|
Высказывать своё мнение.
|
|
24
|
|
|
Экологические
проблемы Нижегородской области.
Урок изучения новых знаний
|
Анализируют
карту «Экологические проблемы Н.обл.», выявляют сущность и пути решения
экологических проблем
|
Выявлять типы
воздушных масс, влияющих на климат России. Наблюдать за изменениями воздушных
масс в своём регионе и своей местности. Объяснять влияние соседних территорий
на климат России. Объяснять причинно-следственные связи возникновения
циклонов и антициклонов. Наблюдать за изменениями погоды в своём регионе при
приближении и прохождении тёплых и холодных фронтов, циклонов и антициклонов.
|
Обмениваться важной
информацией, участвовать в беседе.
|
http: //www.unknowplanet.ru
|
25
|
|
|
Нижний
Новгород.
Урок изучения нового материала
|
Подготавливают
и обсуждают презентации «Город Нижний Новгород – карман России» Характеризуют
функции и значение НН для России
|
Выявлять факторы,
определяющие климат России. Раскрывать влияние ГП и морских течений на климат
РФ. Определять по картам климатические показатели для различных населённых
пунктов и своего региона
|
Строить логическое
рассуждение и устанавливать связи и обобщения на примере карт.
|
|
26
|
|
|
Города
Нижегородской области.
Комбинированный
|
Подготавливают
и обсуждают презентации Характеризуют функции и значение НН для России
Наносят
их на к.к
|
Анализировать карту
климатических поясов и областей РФ, климатограммы для различных населённых
пунктов. Выявлять закономерности распределения климатических показателей в
зависимости от климатических поясов. Определять по карте районы
распространения разных типов климата. Обозначать на К/К границы климатических
поясов, пункты, в которых были зафиксированы самая высокая и самая низкая
температуры воздуха; самое большое и самое маленькое количество осадков.
|
Планировать способ
действий при работе с картами и текстом. Устанавливать связи и обобщения.
|
|
27
|
|
|
Города
Нижегородской области.
Комбинированный
|
Подготавливают
и обсуждают презентации Характеризуют функции и значение НН для России
Наносят
их на к.к
|
Определять тип
климата по описанию. Составлять характеристику климатической области.
Анализировать график, выявлять особенности распределения температуры и
осадков в своём регионе.
|
|
|
28
|
|
|
Народные
промыслы Нижегородской области.
Урок изучения нового материала
|
Подготавливают
и обсуждают презентации Характеризуют функции и значение НН для России
Наносят
их на к.к
|
Выявлять причины
суровости климатических условий на основе характеристики географического
положения России. Определять степень зависимости климата от близости или
удалённости от океана
|
|
|
29
|
|
|
Центрально-Черноземный
район
Комбинированный
|
При
работе в паре или группе обмениваются с партнером важной информацией,
участвуют в обсуждении. Решают практические и познавательные задачи,
осуществляют проектную деятельность, работают с системой вопросов и заданий
|
Выявлять
особенности морей России. Наносить на К/К моря, омывающие берега России,
Северный морской путь, крупные порты. Составлять описание моря по плану.
Сравнивать моря на основе физической карты. Подготавливать и обсуждать
презентации о природе российских морей и об их экологических проблемах, о
значении для России Северного морского пути.
|
Обмениваться важной информацией, участвовать в беседе.
|
ttp: //www.unknowplanet.ru
|
30
|
|
|
Географическая
-исследовательская практика
Частично-поисковый
|
Работают
с текстом учебника, подготавливаются к дискуссии на тему «Рост Москвы – это
хорошо или плохо». Принимают участие в обсуждении презентации
|
Определять состав
внутренних вод на территории РФ, падение и уклон рек России (по выбору), типы
питания, режим, годовой сток, принадлежность к бассейнам океанов по
тематическим картам. Наносить на К/К речные системы и их водоразделы Выявлять
зависимость между режимом, характером течения рек, рельефом и климатом по
тематическим картам. Составлять описание реки по типовому плану(по выбору).
Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения, справки об опасных
явлениях, связанных с водами, и их предупреждение. Использовать инструменты и
технические средства информационных технологий.
|
|
|
31
|
|
|
Создание
образа региона
Практикум
|
Составляют
образ региона на основе карт и текста учебника, других источников информации
|
Определять типы
озёр по происхождению озёрных котловин, солёности, размерам. Наносить на К/К
крупные озёра России. Определять по физической карте и тематическим картам и
наносить на К/К основные районы распространения болот, горного и покровного
оледенений, многолетней мерзлоты. Составлять описание озера по типовому плану
(по выбору). Уметь планировать последовательность и способ действий при
работе с картографической и текстовой информацией.
|
Обмениваться важной
информацией, участвовать в беседе.
|
|
ТЕМА
2. СЕВЕРО - ЗАПАД– 5 часов
|
32
|
|
|
Пространство
СЗ.
Урок изучения новых знаний
|
Составлять
характеристику ГП. Выделять крупные промышленные центры.
Крупные
реки и озера.
Знать
памятники Всемирного культурного наследия
|
Оценивать
обеспеченность водными ресурсами страны и своего региона. Определять
особенности , пути охраны и рационального использования внутренних вод своего
региона. Наносить на К/К крупнейшие морские порты России. Подготавливать и
обсуждать презентации о роли рек в жизни человека и развитии хозяйства
России, своего региона.
|
Высказывать и
отстаивать своё мнение, делиться информацией.
|
ttp: //www.weather.com
|
33
|
|
|
Население.
Комбинированный
|
Знать
обычаи и традиции населения изучаемого региона
|
Систематизировать
информацию о преобразовании рек человеком и его деятельностью. Устанавливать
причинно-следственные связи. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё
мнение.
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
34
|
|
|
Санкт
– Петербург
Практикум
|
Музеи
СП и дворцово-парковые ансамбли его пригородов
|
Определять
механический состав и структуру почв, их различие. Выделять на типовой схеме
почвенного профиля основные слои почвы, их особенности. Выявлять основные
факторы почвообразования. Определять по тематической карте главные зональные
типы почв и закономерности их распространения. Наносить на К/К основные типы
почв России. Определять почвенные горизонты, свойства главных типов почв,
сравнивать их строение и плодородия по типовым схемам.
|
Подготавливать и обсуждать презентации, сообщения об
изменении почв в ходе их хозяйственного использования.
|
ttp: //www.weaer.com
|
35
|
|
|
Особенности
ГП Калиниградской области
Урок изучения новых знаний
|
Составлять
характеристику ГП. Выделять влияние природных условий и ресурсов на развитие
хозяйства области
|
Определять по
тематической карте главные зональные типы почв и закономерности их
распространения. Наносить на К/К основные типы почв России. Определять
почвенные горизонты, свойства главных типов почв, сравнивать их строение и
плодородия по типовым схемам.
|
|
|
36
|
|
|
Географическая
исследовательская практика
|
Уметь
составлять электронную презентацию
|
Систематизировать
картографические данные в таблицу. Выявлять правильные варианты ответов.
Уметь давать точную характеристику по заданным темам. Устанавливать
причинно-следственные связи.
|
Строить логическое
рассуждение.
|
|
ТЕМА
3. ЕВРОПЕЙСКИЙ СЕВЕР – 4 ЧАСА
|
37
|
|
|
Географическое
положение
Урок изучения новых знаний
|
Выделять
особенности природы
|
Выявлять
особенности географического положения, климата, растительного и животного
мира, занятий населения природных зон.
Наносить на К/К
границы природных зон и высотную
Выявлять
особенности географического положения, климата, растительного и животного мира,
занятий населения природных зон.
Наносить на К/К
границы природных зон и высотную поясность, условными знаками показывать их
природные ресурсы.
Сравнивать
географическое положение природных зон.Подготавливать и обсуждать презентации
об особо охраняемых территориях лесных зон.
Выявлять
взаимозависимости между компонентами природы в разных природных зонах на
основе анализа физической карты, карт компонентов природы, схем связей
компонентов в природных комплексах с составлением характеристики одной из
природных зон (по выбору) по типовому плану.
Определять
особенности распространения антропогенных ландшафтов и выявлять экологические
проблемы зон, связанных с основными видами хозяйственной
деятельности.
|
При работе в паре
или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
ttp: //wwweather.com
|
38
|
|
|
Этапы
освоения территории
Практикум
|
Выделять
этапы освоения территории
|
Строить логическое
рассуждение.
|
|
39
|
|
|
Население
Практикум
|
Выделять
особенности городов изучаемого района
|
При работе в паре
или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
|
40
|
|
|
Географическая
-исследовательская практика.
|
Уметь
составлять карту
|
Строить логическое
рассуждение.
|
|
ТЕМА 4. СЕВЕРНЫЙ КАВКАЗ – 4 часа
|
|
41
|
|
|
Пространство
Северного Кавказа
Урок изучения новых знаний
|
Составлять
хар-ку ГП.
|
|
Строить логическое
рассуждение.
|
p: //www.weater.com
|
42
|
|
|
Этапы
освоения территории
Практикум
|
Уметь
характеризовать быт, традиции, занятость населения
|
Отбирать и
анализировать необходимую информацию, делать выводы. Сопоставлять карту
природных зон и график «Смена природных зон». Сравнивать ПХЗ России.
Составлять характеристику одной из ПХЗ (по выбору). Сопоставлять карты ПХЗ и
плотности населения, делать выводы. Анализировать карту, описывать
особенности жизни и хозяйства людей в сельской местности разных природных
зон.
|
Систематизировать знания о природных зонах в
таблице. Использовать ИКТ.
|
|
43
|
|
|
Особенности
современного хозяйства
Комбинированный
|
Выделять
отрасли специализации
|
Анализировать
схемы отраслевой и функциональной структуры хозяйства, определять их
различия. Формулировать черты сходства и отличия отраслевой и функциональной
структур хозяйства России от структур развитых и развивающихся стран.
Выделять типы территориальной структуры хозяйства России на основе анализа
экономических карт. Выявлять значение человеческого капитала как основного
фактора развития общества.
|
Строить логическое рассуждение.
|
p: //www.weather.com
|
44
|
|
|
Гео-исследовательская
практика
|
Выделять
особенности развития Нижегородской области
|
Выделять особенности
национальной экономики России. Выделять особенности, структуру и циклы в
развитии хозяйства своего региона. Прогнозировать развитие экономики своего
края (региона).
|
Строить логическое
рассуждение.
|
|
ТЕМА
5. ПОВОЛЖЬЕ – 4 часа
|
45
|
|
|
Географическое
положение.
Урок изучения новых знаний
|
Формирование
коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками в творческом
виде деятельности.
|
Подбирать и
систематизировать информацию по предложенным темам, устанавливать
причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками. Формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение. При работе в паре или группе
обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении. Оценивать
результат, подготовить итоги.
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
46
|
|
|
Население.
Комбинированный
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве страны
|
Анализировать
схему «Состав ТЭК» с объяснением функций его отдельных звеньев и взаимосвязи
между ними. Устанавливать экономические следствия концентрации топливных
ресурсов на востоке страны, а основных потребителей- на западе. Высказывать
мнение о воздействии ТЭК на состояние окружающей среды и мерах по её охране.
Проводить сопоставительный анализ величины добычи угля в основных угольных
бассейнах на основе статданных и карт. Составлять характеристику одного из
угольных бассейнов по картам и статистическим материалам. Наносить на К/К
основные районы добычи угля.
|
Строить логическое
рассуждение.
|
www.weather.com
|
47
|
|
|
Этапы
хоз. развития района.
Комбинированный
|
Формирование знаний
о нефтяной промышленности, её значении в современном мире; о роли нефти во внешней
торговле; о России как одном из крупнейших производителей нефти, о крупнейших
районах нефтедобычи; о перспективных районах нефтедобычи и системах
трубопроводов; об экологических проблемах отрасли.
|
Наносить на К/К
основные районы добычи нефти. Сопоставлять карту нефтяной промышленности с
картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять характеристику
одного из нефтяных бассейнов (месторождений) по картам и статистическим
материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах нефтяной
промышленности в таблице
|
Искать и отбирать
информацию, использовать ИКТ
|
tp: //www.gao.spb.ru/russian
|
48
|
|
|
Гео-исследовательская
практика
|
Формирование знаний
об особенностях и преимуществах природного газа, о роли газа во внешней торговле;
об особенностях размещения газовой промышленности
|
Наносить на К/К
основные разрабатываемые месторождения газа. Сопоставлять карту газовой
промышленности с картой плотности населения, формулировать выводы. Составлять
характеристику одного из газовых месторождений по картам и статистическим
материалам. Систематизировать знания об экологических проблемах газовой
промышленности в таблице.
|
Строить логическое
рассуждение.
|
|
ТЕМА
6. УРАЛ – 5 часов
|
49
|
|
|
Своеобразие
ГП.
Урок изучения новых знаний
|
Систематизация,
коррекция и обобщение полученной информации на основе изучения
картографических и табличных данных
|
Уметь
формулировать выводы, сравнивать и систематизировать полученные данные,
составлять и анализировать структурные схемы: наносить на К/К объекты,
Сопоставлять и анализировать различные карты
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
50
|
|
|
Население.
Комбинированный
|
Формирование знаний
о роли электроэнергетики в хозяйстве страны; об особенностях и типах
электростанций и их доле в производстве электроэнергии, о воздействии на
окружающую среду; об энергосистемах, размещении электростанций по территории
страны; о крупнейших электростанциях, проблемах и перспективах
электроэнергетики.
|
Составлять
структурные схемы электроэнергетики и типов электростанций. Составлять и
анализировать таблицу «Различия типов ЭС». Выявлять причинно-следственные
связи в размещении гидроэнергетических ресурсов и географии ГЭС. Высказывать
мнение о существовании или об отсутствии зависимости величины потребления
энергии от уровня социально-следственного развития страны. Аргументировать
необходимость экономии электроэнергии. Подготавливать и обсуждать презентации
о выборе места для строительства ЭС с учётом факторов, влияющих на размещение
(на примере ГЭС). Уметь применять схемы для объяснения последовательности
процессов и явлений.
|
Искать и отбирать информацию, использовать ИКТ
|
|
51
|
|
|
Этапы
развития хозяйства
Комбинированный
|
Формирование знаний
об особенностях, составе, месте и значении металлургического комплекса, об
особенностях размещения и основных центрах предприятий чёрной металлургии; о
влиянии металлургического производства на состояние окружающей среды и
здоровье человека.
|
Сопоставлять по
картам географию месторождений железных руд и каменного угля с размещением
крупнейших центров чёрной металлургии. Формулировать главные факторы
размещения предприятий чёрной металлургии. Приводить примеры (с
использованием карт атласа) различных вариантов размещения предприятий чёрной
металлургии. Наносить на К/К главные металлургические районы и центры.
|
Строить логическое
рассуждение.
|
http: //www.fmm.ru
|
52
|
|
|
Урал
– экологически неблагополучный район
Комбинированный
|
Формирование знаний
об особенностях цветной металлургии, о рудах цветных металлов, особенностях
размещения предприятий цветной металлургии; об алюминиевой промышленности и
крупнейших центрах производства алюминия.
|
Сопоставлять по
картам географию месторождений цветных металлов с размещением крупнейших
центров цветной металлургии. Выявлять главную закономерность в размещении
предприятий цветной металлургии тяжёлых металлов. Сопоставлять карты,
устанавливать главный фактор размещения центров алюминиевого производства.
Подготавливать и обсуждать презентации и доклады об использовании
цветных металлов в хозяйстве.
|
При работе в паре
или группе обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
http: //www.fmm.ru
|
53
|
|
|
Географическая
исследовательская практика.
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве машиностроения, о факторах размещения
предприятий и связи с другими предприятиями машиностроитель ных заводов; о
специализации и кооперировании
|
Определять по
картам главные районы размещения отраслей машиностроения и наносить их на
К/К. Формулировать причины решающего воздействия машиностроения на общий
уровень развития страны. Анализировать карту основных центров
автомобилестроения. Выявлять по картам главные районы размещения отраслей,
производящих наибольшую часть машиностроительной продукции; районы с наиболее
высокой долей машиностроения в промышленности. Аргументировать степень
воздействия отрасли на окружающую среду
|
Строить логическое рассуждение.
|
|
АЗИАТСКАЯ
РОССИЯ – 16 часов.
|
ТЕМА
7. СИБИРЬ – 7 часов
|
54
|
|
|
Пространство
Сибири.
Урок изучения новых знаний
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве химической промышленности; о факторах
размещения предприятий химической промышленности и связи с другими отраслями
об основных центрах производства минеральных удобрений, воздействии на
окружающую среду, о путях решения экологических проблем.
|
Выявлять роль
химической промышленности и её важнейших отраслей в хозяйстве страны. Приводить
примеры изделий химического производства и называть отрасль, её изготовившую
Определять по карте основные районы и центры химической промышленности,
развивающиеся на собственном и ввозимом сырье. Анализировать карту основных
центров производства минеральных удобрений. Наносить на К/К основные центры
химпромышленности. Приводить примеры негативного влияния на природу и
здоровье человека химпроизводств
|
|
|
55
|
|
|
Заселение
и освоение территории.
Комбинированный
|
Формирование знаний
о особенностях размещения и центрах целлюлозно-промышленного комплекса; о
проблемах и воздействии комплекса на окружающую среду.
|
Выявлять
направления использования древесины в хозяйстве, её главных потреблений.
Определять по картам ГП основных районов лесозаготовок и лесопромышленных
комплексов с обоснованием принципов их размещения. Выявлять роль
потребительского и экологического факторов в размещении предприятий лесной
промышленности.
|
|
www.fmm.ru
|
56
|
|
|
Западная
Сибирь – гл.топливная база страны
Комбинированный
|
Обобщение материала
|
Высказывать
мнение о проблемах и задачах развития лесной промышленности. Искать и
отбирать информацию, использовать ИКТ
|
|
|
57
|
|
|
Гео-исследовательская
практика
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении в хозяйстве и отличия от других отраслей; о
составе и назначении сельхозугодий и земельных ресурсов; об особенностях
растениеводства и главных районах возделывания зерновых культур; о
технических культурах и районах их возделывания.
|
Анализировать
схему, проводить сравнительный анализ земельных ресурсов и сельхозугодий
России и других стран, комментировать полученные результаты. Формулировать
черты отличия сельского хозяйства от других отраслей экономики.
Характеризовать отрасль растениеводство по плану Определять по картам и
эколого-климатическим показателям основные районы выращивания зерновых и
технических культур. Выяснять особенности сельского хозяйства своего региона.
Обозначать на К/К главные сельхозрайоны страны. Искать и отбирать информацию,
использовать ИКТ
|
|
http: //ww.fmm.ru
|
58
|
|
|
Восточная
Сибирь
Урок изучения новых знаний
|
Формирование знаний
об отраслях и особенностях животноводства в России, об отраслях специализации
скотоводства, свиноводстве и овцеводстве, об отличиях сельхоз производства
России от других стран мира
|
Определять по
картам и эколого-климатическим показателям основные районы животноводства.
Наносить на К/К основные животноводческие районы. Выяснять специализацию
животноводства своего региона и перспективы его развития. Сравнивать
показатели сельхозпроизводства России и других стран.
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
59
|
|
|
Норильский
промышленный район
Комбинированный
|
Агропромышленный
комплекс. Состав АПК. Лёгкая и пищевая промышленность. Проблемы АПК.
Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве со сверстниками
в творческом виде деятельности, основ экологического сознания
|
Осуществлять
смысловое чтение. Подбирать и систематизировать информацию. Устанавливать
причинно-следственные связи. Организовывать учебное сотрудничество и
совместную деятельность с учителем и сверстниками. Выявлять на основе анализа
карт основные районы и центры развития пищевой и лёгкой промышленности.
Приводить примеры этих отраслей своего региона с указанием факторов их
размещения. Выявлять влияние предприятий пищевой и лёгкой промышленности на
окружающую среду. Формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.
Обмениваться важной информацией, участвовать в обсуждении
|
|
|
60
|
|
|
Географическая
исследовательская практика
|
Водный транспорт,
его виды. Речной и морской транспорт. Объём и характер перевозимых грузов.
Главные морские порты. Авиационный транспорт. Транспортные узлы. Транспорт и
экологические проблемы
|
Выявлять
преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по
картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта.
Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в
транспортной работе.
|
Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных
технологий
|
|
ТЕМА
8. ДАЛЬНИЙ ВОСТОК – 4 часа.
|
61
|
|
.
|
Уникальность
географического положения
Урок изучения новых знаний
|
Выделять природные
контрасты. Выявлять уникальность растительного и животного мира
|
Искать и
отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.
|
Строить логическое рассуждение.
|
|
62
|
|
|
Этапы
развития территории
Комбинированный
|
Формирование знаний
о составе, месте и значении транспорта в хозяйстве России, специфике
транспорта как отрасли хозяйства; о транспорте как «кровеносной системе»
страны; видах транспорта, их особенностях и взаимосвязи
|
Выявлять
преимущества и недостатки речного и морского транспорта. Устанавливать по
картам роль отдельных речных и морских бассейнов в работе транспорта.
Определять по статистическим данным долю речного и морского транспорта в
транспортной работе. Определять по материалам параграфа преимущества и
недостатки авиационного транспорта. Определять по статистическим данным долю
авиационного транспорта в транспортной работе. Составлять характеристику
одного из видов транспорта (по выбору).
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
63
|
|
|
Проблемы
и перспективы развития ДВ
Комбинированный
|
Формирование знаний
о роли и значении информации и связи в современной экономике, о видах связи,
об информационном пространстве и достоверности информации
|
Выявлять
значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы
обеспеченности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать
информацию, использовать средства информационных технологий. Организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Аргументировать и отстаивать
свою точку зрения, участвовать в обсуждении.
|
Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных
технологий
|
http: //www.fmm.ru
|
64
|
|
|
Географическая
исследовательская практика
|
Формирование знаний
о роли и значении информации и связи в современной экономике, о видах связи,
|
Искать и
отбирать информацию, использовать средства информационных технологий.
|
При работе в паре или группе обмениваться важной информацией,
участвовать в обсуждении
|
|
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
– 4 часов
|
65
|
|
|
Соседи
России
Урок изучения новых знаний
|
Использовать навыки работы с картами и
текстом учебника
|
Планировать
последовательность и способ действий. Строить логическое рассуждение и
устанавливать связи и обобщения, используя карты. Оценивать степень доступности
сферы услуг своего региона. Систематизировать знания о сфере обслуживания
своего региона с таблицах. Характеризовать особенности размещения и
взаимосвязь предприятий сферы обслуживания своего региона. Высказывать
предположения по улучшению качества обслуживания в своём регионе.
|
Искать и отбирать информацию, использовать средства информационных
технологий
|
|
66
|
|
|
Место
России в мире
Комбинированный
|
Формирование знаний
о роли и значении информации и связи в современной экономике, о видах связи,
об информационном пространстве и достоверности информации
|
Выявлять
значение информации и связи в современном мире. Анализировать способы
обеспеченности и высказывать мнение об их надёжности. Искать и отбирать
информацию, использовать средства информационных технологий. Организовывать
учебное сотрудничество с учителем и сверстниками. Аргументировать и
отстаивать свою точку зрения, участвовать в обсуждении.
|
Строить логическое рассуждение.
|
|
67
|
|
|
Взаимосвязи
России с другими странами
Комбинированный
|
Закрепление,
обобщение и повторение базовых знания и понятий по курсу географии России
|
Закрепить,
обобщить, корректировать, систематизировать знания по темам, изученным в
курсе 9 класса
|
|
|
68
|
|
|
Расширение
внешних экономических связей с другими государствами
Обобщающий урок
|
Выявлять особенности геополитического и
экономического влияния России
|
|
Строить логическое рассуждение.
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.