КТП "Rainbow English" 4 класс

        МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ

УЧРЕЖДЕНИЕ  «ЛИЦЕЙ №24» г. ВОЛГОДОНСКА

(МБОУ «ЛИЦЕЙ №24 г.ВОЛГОДОНСКА)

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения МБОУ «Лицей № 24» г.Волгодонска от «28» августа 2018 года №1 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора  по УВР _________/Герасимова С.В./ «29» августа 2018 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска  _______________Н.В. Белан Пр. от «30» августа 2018 г.  №

СОГЛАСОВАНО Протокол заседания методического объединения МБОУ «Лицей № 24» г.Волгодонска от «28»августа 2018 года №1 СОГЛАСОВАНО Заместитель директора  по УВР _________/Герасимова С.В./ «29» августа 2018 г. УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ «Лицей №24» г.Волгодонска  _______________Н.В. Белан Пр. от «30» августа 2018 г.  №

РАБОЧАЯ       ПРОГРАММА

по английскому языку

Уровень общего образования: начальное общее образование

классы 4 б, д, е

Количество часов 4б - 67 часов

Количество часов 4д - 67 часов

Количество часов 4е - 66 часов

Учитель Михеева Кристина Николаевна

Программа разработана на основе авторской программы Афанасьевой О.В. «Программа курса английского языка  к УМК  «Rainbow English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений» Москва,  Дрофа, 2012; учебника Афанасьевой О.В., Михеевой И.В.  по английскому язык «Rainbow English» для 4 класса – Москва,  Дрофа, 2016 г.

Пояснительная записка.

Рабочая программа предмета «Английский язык» для 4 б, д, е классов на 2018-2019 учебный год разработана в соответствии с Федеральными Государственными Образовательными стандартами (ФГОС), на основе планируемых результатов начального общего образования, образовательной программы основного общего образования, авторский программы Афанасьевой О.В. «Программа курса английского языка  к УМК  «Rainbow English» для учащихся 2-9 классов общеобразовательных учреждений» Москва,  Дрофа, 2014. Программа соответствует основной образовательной программе начального общего образования и учебному плану МБОУ «Лицей №24» г. Волгодонска.

         Обучение на уроках английского языка будет проводиться по УМК «Английский  язык: «Rainbow English» для учащихся 4 класса общеобразовательных учреждений, Москва: Дрофа, 2014

Изучение иностранного языка  в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

·                    формирование умения  общаться на иностранном языке на  элементарном уровне с учетом речевых возможностей и потребностей младших школьников в устной (аудирование и говорение) и письменной (чтение и письмо) форме;

·                    приобщение детей к новому социальному опыту с использованием иностранного языка: знакомство младших школьников с миром зарубежных сверстников, с зарубежным детским фольклором и доступными образцами художественной литературы; воспитание дружелюбного отношения к представителям других стран.

·                    развитие речевых, интеллектуальных и познавательных способностей младших школьников, а также их общеучебных умений; развитие мотивации к дальнейшему овладению  иностранным языком;

·                    воспитание и разностороннее развитие младшего школьника  средствами  иностранного языка.

Исходя из сформулированных целей, изучение  предмета «Иностранный язык» направлено на решение следующих задач:

- формирование представлений об иностранном языке как средстве общения, позволяющем добиваться взаимопонимания с людьми, говорящими/пишущими на иностранном языке, узнавать новое через звучащие и письменные тексты;

- расширение лингвистического кругозора младших школьников; освоение элементарных лингвистических представлений, доступных младшим школьникам и необходимых для овладения устной и письменной речью на иностранном  языке на элементарном уровне;

- обеспечение коммуникативно-психологической адаптации младших школьников к новому языковому миру для преодоления в дальнейшем психологического барьера и использования  иностранного  языка как средства общения;

- развитие личностных качеств младшего школьника,  его внимания, мышления, памяти и воображения в процессе участия в моделируемых ситуациях общения, ролевых играх; в ходе овладения языковым материалом;

- развитие эмоциональной сферы детей в процессе обучающих игр, учебных спектаклей  с использованием  иностранного  языка;

- приобщение младших школьников к новому  социальному опыту за счет проигрывания на  иностранном языке, различных ролей в игровых ситуациях типичных для семейного, бытового, учебного общения;

- развитие  познавательных способностей,  овладение  умением координированной  работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, рабочей тетрадью, аудиоприложением, мультимедийным приложением и т.д.), умением работы в группе.

Рабочая программа по иностранному языку в 4 б, д, е классах в соответствии с учебным планом  рассчитана на 68 часов. Количество часов в неделю  – 2 часа.

В связи с тем, что урок по предмету  в соответствии с расписанием выпал на праздничный день (1.05), рабочая программа в  4 б классе составлена на 67 часов за счет уплотнения темы  Проект «Дом моей мечты»

В связи с тем, что урок по предмету  в соответствии с расписанием выпал на праздничный день (1.05),  рабочая программа в 4 д классе составлена на 67 часов за счет уплотнения тем Проект «Дом моей мечты».

В связи с тем, что урок по предмету  в соответствии с расписанием выпал на праздничные дни (5.11 и 1.05),  рабочая программа в 4 е классе составлена на 66 часов за счет уплотнения тем Проект «Дом моей мечты» и Проект «Мои выходные».

Учебно-методический комплекс состоит из 7 разделов, формирующих навыки межкультурной коммуникации учащихся и обеспечивающих необходимых уровень подготовки учащихся в соответствии с требованиями действующих образовательных программ и государственного образовательного стандарта.
               Каждая тема завершена разделом «Проверь себя», чтобы вести диагностику овладения знаниями на каждом этапе работы.

Творческие работы могут быть оценены выборочно.

Планируемые результаты освоения учебного предмета

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образователь­ной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучаю­щимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредмет­ных и предметных.

Система оценки предусматривает уровневый подход к содержанию оценки и инструмента­рию для оценки достижения планируемых результатов, а также к представле­нию и интерпретации результатов измерений.

Одним из проявлений уровневого подхода является оценка индивидуальных образователь­ных достижений на основе «метода сложения», при котором фиксируется дости­жение уровня, необходимого для успешного продолжения образования и реально достигаемого большинством обучающихся, и его превышение, что позволяет выстраивать индиви­дуальные траектории движения с учётом зоны ближайшего развития, формировать положительную учебную и социальную мотивацию.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о круго­зоре, широте (или избирательности) интересов. Целесообразно выделить следующие два уровня, превышающие базовый:

-повышенный уровень достижения планируемых результатов, оценка «хорошо» (от­метка

«4»);

-высокий уровень достижения планируемых результатов, оценка «отлично» (от­метка «5»).

Повышенный и высокий уровни достижения отличаются по полноте освоения планируе­мых результатов, уровню овладения учебными действиями и сформированно­стью интересов к данной предметной области.

Для описания подготовки обучающихся, уровень достижений которых ниже базового, целесо­образно выделить также два уровня:

пониженный уровень достижений, оценка «неудовлетворительно» (отметка «2»);

низкий уровень достижений, оценка «плохо» (отметка «1»).

Недостижение базового уровня (пониженный и низкий уровни достижений) фиксиру­ется в зависимости от объёма и уровня освоенного и неосвоенного содержания предмета.

Оценка метапредметных результатов

-       способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции;

-       способность к сотрудничеству и коммуникации;

-       способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику;

-       способность и готовность к использованию ИКТ в целях обучения и развития;

-       способность к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

Защита итогового проекта.

Оценка предметных результатов

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучаю­щимся планируемых результатов по учебному предмету:

-       способность к решению учебно-познавательных и учебно-практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с использованием способов действий, релевантных содержанию учебных предметов.

-       предполагает выделение базового уровня достижений как точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации индивидуальной работы с обучающимися.

Базовый уровень достижений — уровень, который демонстрирует освоение учеб­ных действий с опорной системой знаний в рамках диапазона (круга) выделенных задач. Овладение базовым уровнем является достаточным для продолжения обучения на следую­щей ступени образования, но не по профильному направлению. Достижению базового уровня соответствует отметка «удовлетворительно» (или отметка «3», отметка «зачтено»).

Планируемые результаты освоения учебного предмета «Иностранный язык»

В соответствии с требования стандарта  в структуре планируемых результатов отдельными разделами представлены личностные и метапредметные результаты, поскольку их достижение обеспечивается всей совокупностью учебных предметов. Достижение предметных результатов осуществляется за счёт освоения предмета «Иностранный язык», поэтому предметные результаты также сгруппированы отдельно и даются  в наиболее развёрнутой форме.

Личностными результатами изучения предмета является формирование следующих умений и качеств:

- Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его ограниченном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

- Формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

- Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

- Формирование представлений о мире, как и многоязычном, поликультурном, разнообразном и вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания, толерантностии уважения людей друг к другу.

Метапредметным результатом изучения иностранного языка в начальной школе является:

- развитие умения взаимодействовать с окружающими, выполняя разные роли в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

- развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

- расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

- развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

- формирование умения использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для выполнения заданий разного типа;

- овладение умением координированной работы с разными компонентами учебно-методического комплекта (учебником, аудиодиском, рабочей тетрадью, справочными материалами и т.д.).

- освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

- овладение умением выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных диалогических и монологических высказываний по изученной тематике;

Предметным результатом изучения английского языка выпускников начальной школы является сформированность следующих умений:

- приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме на английском языке на основе своих речевых возможностей и потребностей; освоение правил речевого и ре неречевого поведения;

- освоение начальных лингвистических представлений, необходимых для овладения на элементарном уровне устной и письменной речью на иностранном языке, расширяя, таким образом, лингвистический кругозор;

- формирование дружелюбных отношений и толерантности к носителям другого языка на основе знакомства с жизнью своих сверстников в других странах, с детским фольклором и доступными образцами детской художественной литературы;

В процессе овладения английским языком у учащихся будут развиты коммуникативные умения по видам речевой деятельности.

В говорении будут сформированы следующие умения:

- вести и поддерживать элементарный диалог: диалог-расспрос, диалог-побуждение;

- кратко описывать и характеризовать предмет, картинку, персонаж;

- рассказывать о себе, своей семье, друге, школе, родном крае, стране и т.п. (в пределах тематики начальной школы);

- воспроизводить наизусть небольшие произведения детского фольклора: рифмовки, стихотворения, песни;

- кратко передавать содержание прочитанного (услышанного) текста;

- выражать отношение к прочитанному, услышанному.

В аудировании у ученика 4 класса будут сформированы следующие умения:

- понимать на слух речь учителя по ведению урока, связные высказывания учителя, построенные на знакомом материале и содержащие некоторые незнакомые слова; высказывания одноклассников;

- понимать основную информацию услышанного (небольшие тексты и сообщения, построенные на изученном речевом материале, как при непосредственном общении, так и при восприятии аудиозаписи);

- извлекать конкретную информацию из услышанного;

- вербально или не вербально реагировать на услышанное;

- понимать на слух разные типы текста (краткие диалоги, описания, рифмовки, песни);

- использовать контекстуальную или языковую догадку;

- не обращать внимания на незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста.

В чтении будут сформированы следующие умения:

Ученик овладеет техникой чтения, т.е. научиться читать:

- с помощью изученных правил чтения и с правильным словесным ударением;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространенные предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Ученик 4 класса также научится:

- Читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- Определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- Пользоваться справочным материалом (англо-русским словарем, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- Читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- Читать с соответствующим ритмико-интонационым оформлением простые распространенные предложения с однородными членами;

- Понимать внутреннюю организацию текста;

- Читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме ученик 4 класса научится:

- Правильно списывать;

- Выполнять лексико-грамматические упражнения;

- Делать подписи к рисункам;

- Отвечать письменно на вопросы;

- Писать открытки-поздравления с праздником и днем рождения;

- Писать личные письма по изучаемой тематике с опорой на образец;

- Правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Графика, каллиграфия, орфография:

- Пользоваться английским алфавитом, знать последовательность букв в нем;

- Воспроизводить графически и каллиграфически корректно все буквы английского алфавита (полупечатное написание букв, буквосочетаний, слов);

- Применять основные правила чтения и орфографии; писать и читать изученные слова английского языка;

- Отличать буквы от знаков фонетической транскрипции.

Формирование произносительных, лексических, грамматических навыков:

Обучение произносительной стороне речи. Постановка правильного произношения у младших школьников продолжает оставаться одной из основных задач раннего обучения иностранному языку.

Дети младшего возраста обладают необходимыми способностями для овладения звуковыми и интонационными компонентами произношения: это развитый фонетический слух и гибкий артикуляционный аппарат.

Особое внимание уделяется работе с аудиозаписями. На каждом уроке учащиеся слушают отдельные слова, словосочетания и короткие тексты, начитанные носителями английского языка. Повторяя хором и индивидуально за диктором слова и словосочетания, школьники учатся соблюдать долготу и краткость гласных, не оглушать звонкие согласные в конце слов, не смягчать согласные перед гласными и т.д. Особое внимание уделяется не только правильному произношению, ритму и интонации, но и словесному и фразовому ударению, членению предложения на смысловые группы. Укреплению произносительных навыков способствует также отработка отдельных словосочетаний и фраз из диалогов. Прежде чем перейти к творческой работе по созданию собственных диалогов, полезно повторить основные интонационные модели разных типов предложений английского языка, с тем чтобы привлечь внимание учащихся к их мелодии.

Предполагается, что к концу третьего года обучения дети научатся:

- соблюдать долготу и краткость гласных;

- не оглушать звонкие согласные в конце слов;

- не смягчать согласные перед гласными;

- соблюдать словесное и фразовое ударение;

- соблюдать интонацию утвердительного, вопросительного и побудительного предложений, а также предложений с однородными членами.

Обучение лексической стороне речи. Семантизация новой лексики происходит различными способами: путем показа картинки, предмета, действия или путем прямого перевода на родной язык. Затем лексика отрабатывается в ходе выполнения разнообразных тренировочных и речевых упражнений.

К концу обучения в начальной школе учащиеся:

·                    Овладевают лексическими единицами, обслуживающими ситуации общения в пределах тематики начального этапа: а) отдельными словами; в) простейшими устойчивыми словосочетаниями; с) оценочной лексикой и репликами-клиша;

·                    Знакомятся с некоторыми способами словообразования: словосложение, аффиксация, конверсия;

·                    Знакомятся с интернациональными словами.

Практически вся изучаемая лексика усваивается двусторонне: для понимания при чтении и на слух и для использования в собственных устных и письменных высказываниях. Однако отдельные слова усваиваются рецептивно – это отдельные слова и выражения, которые встречаются в песнях, стихах и рифмовках.

Формирование лексических навыков осуществляется в ходе выполнения многочисленных упражнений, обеспечивающих запоминание лексических единиц и употребление их в речи. Большое место отводится упражнениям на выработку умения сочетать лексические единицы, принадлежащие к разным лексико-грамматическим классам слов.

Продуктивный лексический минимум составляет около 215 слов, рецептивный лексический запас – 240 единиц, включая продуктивную лексику.

Обучение грамматической стороне речи. Обучение грамматической стороне речи происходит с опорой на сознание. Используя в работе сознательный путь, детям раскрывается суть нового грамматического явления, дается правило, в котором объясняются принципы выполнения соответствующих грамматических операций с последующей их авторизацией.

При этом грамматическое моделирование используется как прием формирования ориентировочной основы грамматических действий учащихся, поскольку психологи считают, что моделирование в возрасте 8-10 лет является наиболее естественной формой обучения обобщенным действиям.

В качестве компонентов  используются знакомые детям геометрические фигуры.

В течение всего учебного года с момента появления каждой новой модели, учитель изображает их на доске. Учащиеся опираются на них при построении речевого высказывания, формулировании вопроса, предъявлении нового или закреплении известного грамматического правила. При постоянном обращении к ним у учащегося формируется устойчивый навык их использования. Модель иллюстрирует морфологосемантические связи на уровне предложения. Каждый из компонентов модели предложения может обозначать целую сегменту.

При обучении в четвертом классе учащиеся могут распознавать и употреблять в речи:

- артикли (определенный, неопределенный) в пределах наиболее распространенных случаев их употребления;

- существительные в единственном и множественном числе (в том числе исключения), существительные в Possessive Case;

- правильные и неправильные глаголы, глагол-связка to be в Present Simple (am, is, are) Past Simple (was, were), Future Simple (will be); модальные глаголы can, must, may; глаголы действительного залога в Present Simple, Past Simple, Future Simple;

- местоимения (личные, притяжательные, вопросительные, указательные);

- качественные прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степенях, в том числе и исключения;

- количественные и порядковые числительные (1-100);

- простые предлоги места, времени и направления (in, at, on, up, into, to, in the middle of, next to, under, behind, between, above, in the left right, from, of, with, about, for), сочинительные союзы and, but;

- основные коммуникативные типы простого предложения: утвердительное, вопросительное, побудительное;

- предложения с простым глагольным сказуемым, составным именным сказуемым и составным глагольным (в том числе с модальными глаголами) сказуемым;

- простые распространенные предложения, предложения с однородными членами;

- сложносочиненные предложения с сочинительными союзами and, but;

- некоторые формы безличных предложений;

- предложения с оборотами there is, there are в Present Simple и Past Simple.

Весь грамматический материал усваивается двусторонне: для говорения/ письма (продукции) и аудирования/ чтения (рецепции).

Содержание учебного предмета.

В основу определения содержания обучения положен анализ реальных или возможных потребностей учащихся в процессе обучения. Программа вычленяет круг тем и проблем, которые рассматриваются внутри учебных ситуаций (units), определенных на каждый год обучения. При этом предполагается, что учащиеся могут сталкиваться с одними и теми же темами на каждом последующем этапе обучения, что означает их концентрическое изучение. При этом, естественно, повторное обращение к той же самой или аналогичной тематике предполагает ее более детальный анализ, рассмотрение под иным углом зрения, углубление и расширение вопросов для обсуждения, сопоставления схожих проблем в различных англоязычных странах, а также в родной стране учащихся.

Сферы общения и тематика, в рамках которых происходит формирование у учащихся способностей использовать английский язык для реальной коммуникации, участия в диалоге культур, должны соотноситься с различными типами текстов. В большинстве своем в УМК включаются аутентичные тексты, в определенной степени подвергшиеся необходимой адаптации и сокращению. По мере приобретения учащимися языкового опыта необходимость в адаптации и сокращении такого типа уменьшается. 

Данная программа ориентирована на обязательный минимум содержания, очерченный в государственном образовательном стандарте основного общего образования по иностранному языку. Предметное содержание речи в стандарте определяется перечислением ситуаций социально-бытовой, учебно-трудовой и социально-культурной сфер общения в рамках следующей тематики:

Unit 1. Meet John Barker and His Family
Unit 2. My Day
Unit 3. At Home
Unit 4. I Go to School
Unit 5. I Love Food
Unit 6. The Weather We Have
Unit 7. At the Weekend

Тематика знакомых учебных ситуаций варьируется, расширяется, углубляется, однако на каждом новом этапе обучения учащиеся знакомятся с неизвестными им ранее учебными ситуациями. Предлагаемые данной программой ситуации являются конкретной реализацией заданного стандартом содержания образования по английскому языку.

Тематическое планирование

№ п/п	Наименование разделов, тем	Количество часов 4 б	Количество часов 4 д	Количество часов       4е	В том числе контрольные работы    4б, д, е	Виды деятельности учащихся
1.	Unit 1. Meet John Barker and His Family. Знакомьтесь с Джоном Баркером и его семьей	9	9	9	-	Говорение: -Составлять высказывания о семье и том, что люди делают дома вместе; -Рассказать, что дети умеют делать по дому, что делали вчера; -Уметь вежливо попросить что-то и дать вежливый ответ; -Использовать предлоги направления, высказываться о том, что любят читать дети. Аудирование: -Воспринимать текст с извлечением необходимой информации; Чтение: -Читать текст с извлечением необходимой информации; -Читать про себя связный текст с извлечением информации. Письмо: -Работать по карточкам с формами глаголов, составлять письмо о том, что делал два дня назад, уметь давать краткие ответы на вопросы разного типа
2.	Unit 2. My Day. Мой день	10	10	10	1	Говорение: -Рассказать, что ты любишь делать по воскресеньям; -расспросить одноклассника, чем он занимался в прошедшие выходные;  -рассказать, как распределены домашние обязанности между членами семьи; -предложить помощь / согласиться на предложение (вести диалог побудительного характера); -узнать y одноклассника o его домашних обязанностях; Аудирование: -На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Чтение: -Читать текст с полным пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию.
3.	Unit 3. At Home Мой дом, моя квартира, моя комната.	11	11	10	1	Аудирование: -На слух воспринимать информацию из текста, и выражать свое понимание в требуемой форме Чтение: -Читать текст с полным пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию. Письмо: -Подписать предметы мебели; - составить описание своей комнаты/ квартиры; -составлять и записывать предложения с оборотами There is/ there are; Is there?/Are there?
4.	Unit 4. I Go to School. Школа	9	9	9		Говорение: -Сказать, что уч-ся обычно делают во время уроков, перемены -Попросить друга одолжить ручку; -Рассказать Хоббиту, что лежит в твоём портфеле. Уметь вести диалог  с использованием фраз: Have you got? Did you need? Аудировнаие: -Воспринимать на слух новую лексику. -Понимать на слух небольшой текст Чтение: -Прочитать смешные истории  про учеников и учителей, Письмо: -Подписывать названия предметов классной комнаты. -Писать письмо другу о своей школе и  о том, что они делают в школе.
5.	Unit 5. I Love Food. Еда	9	9	9	1	Говорение: Правильно читать сочетания согласных в слове; Употреблять в речи фразовые глаголы, местоимения some any no Аудировнаие: Воспринимать на слух новую лексику. Чтение: Читать текст с полным пониманием основного содержания (ответить на вопрос)/с полным пониманием (закончить предложения и ответить на вопросы); прочитать диалоги вслух, соблюдая нужную интонацию Письмо: Составить список продуктов, которые нужно купить ко Дню Рождения для приёма гостей.
6.	Unit 6. The Weather We Have. Погода	9	9	9		Рассказать, что делают дети в разную погоду; -Рассказать о том, что уч-ся планируют или не планируют делать завтра; -Отвечать на вопросы и задавать их; -Кратко высказываться о прочитанном. Аудирование: -Воспринимать и понимать речь в процессе диалогического общения; -Читать с оценкой полученной информации; -Воспринимать предложения в будущем времени; -Рассказать о планах на будущее; Чтение: -Читать с оценкой полученной информации; -Читать про себя и вслух с извлечением информации; -Читать с пониманием основного содержания. Письмо: -Написать безличные предложения, используя новую лексику; -Образовать предложения в будущем времени; -Написать предложения в будущем времени и образовать отрицательные и вопросительные формы.
7.	Unit 7. At the Weekend. На выходных	10	10	9	1	Говорение: -говорить о том, что дети делали вчера; -Восстанавливать рассказ по схеме, составлять сочинения, сказки в Past Simple; -Рассказать классу о прошедших каникулах;  -Воспринимать на слух вопросы в Past Simple отвечать на них Аудировнаие: -воспринимать  на слух глаголы, вопросы в Past Simple (отвечать на них); -Воспринимать текст  c извлечением необходимой информации. Чтение: -Читать и инсценировать диалоги; -Прочитать текст c извлечением информации и использовать её в собственных высказываниях. Письмо: - Записать глаголы в прошедшем времени, составлять предложения в  Past Simple.
	Итого:	67	67	66	4

Календарно-тематическое планирование 4б, 4д классы

№ п/п	Тема урока	форма контроля	Дата	Дата
			4б	4д
1	Джон Баркер и его семья.	Фронтальный устный опрос	4.09	4.09
2	Специальные вопросы	Фронтальный устный опрос	5.09	5.09
3	Настоящее простое время. Слова спутники.	Самоконтроль, устный опрос	11.09	11.09
4	Притяжательный падеж существительных в единственном числе.	Фронтальный устный опрос	12.09	12.09
5	Притяжательный падеж существительных во множественном числе.	Устный опрос, самоконтроль	18.09	18.09
6	Составление рассказа о себе.	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	19.09	19.09
7	Обобщающий урок по теме «Знакомство с семьей».	Устный опрос	25.09	25.09
8	Защита проектной работы: Генеалогическое дерево	Творческая работа	26.09	26.09
9	Урок чтения 1	Фронтальный устный опрос	2.10	2.10
10	Введение новых ЛЕ по теме «Мой день».	Фронтальный опрос	3.10	3.10
11	Различие настоящего простого и настоящего продолженного грамматических времен.	Фронтальный устный опрос	9.10	9.10
12	Настоящее продолженное время (отрицательные предложения)	Фронтальный опрос	10.10	10.10
13	Настоящее продолженное время (вопросительные предложения)	Фронтальный опрос диалогов	16.10	16.10
14	Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени	Устный опрос	17.10	17.10
15	Контрольная работа за 1 четверть.	Лексико-грамматический тест	23.10	23.10
16	Мой распорядок дня и членов семьи..	Фронтальный устный опрос	24.10	24.10
17	Обобщающий урок по теме «Мой день»	Фронтальный опрос	6.11	6.11
18	Урок чтения 2	Фронтальный опрос	7.11	7.11
19	Защита проектной работы: Мой день	Творческая работа	13.11	13.11
20	Личные  и притяжательные местоимения.	Устный опрос	14.11	14.11
21	Предлоги места.	Фронтальный опрос	20.11	20.11
22	Мебель. Сопоставление личных и притяжательных местоимений.	Устный опрос	21.11	21.11
23	Вопросительная структура  How many?  Употребление, many и a lot.	Фронтальный опрос	27.11	27.11
24	Предлоги in/on и их использование	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	28.11	28.11
25	Описание комнаты.	Взаимоконтроль	4.12	4.12
26	Обобщающий урок по теме «Мой дом»	Лексико-грамматический тест.	5.12	5.12
27	Урок чтения 3	Фронтальный устный опрос	11.12	11.12
28	Проект «Дом моей мечты»	Творческая работа	12.12	12.12
29	Защита проектной работы «Дом моей мечты»	Творческая работа	18.12	18.12
30	Контрольная работа за 2 четверть.	Контрольная работа.	19.12	19.12
31	Употребление глаголов give и  put .	Фронтальный опрос	25.12	25.12
32	Конструкция there is/are в утвердительных предложениях.	Фронтальный опрос	26.12	26.12
33	Конструкция there is/are в отрицательных предложениях.	Устный опрос	15.01	15.01
34	Конструкция there is/are в вопросительных предложениях.	Фронтальный устный опрос	16.01	16.01
35	Общеупотребительные фразы на уроке.	Фронтальный устный опрос	22.01	22.01
36	Описание школы и классной комнаты.	Устный опрос. Взаимоконтроль.	23.01	23.01
37	Обощающий урок по теме «Школа»	Лексико-грамматический тест	29.01	29.01
38	Урок чтения 4	Устный опрос	30.01	30.01
39	защита проектной работы: My Dream Classroom	Творческая работа	5.02	5.02
40	Введение новых  ЛЕ по теме «Еда».	Устный опрос	6.02	6.02
41	Введение новых ЛЕ интернационального характера. Явление конверсии в АЯ	Фронтальный опрос	12.02	12.02
42	Безличные предложения.	Устный опрос. Взаимоконтроль.	13.02	13.02
43	Степени сравнения односложных и двусложных прилагательных.	Самоконтроль	19.02	19.02
44	Введение новых ЛЕ по теме «Еда». Структура I would like…	Фронтальный устный опрос	20.02	20.02
45	В кафе.	Устный опрос	26.02	26.02
46	Обобщающий урок по теме «Еда»	Лексико-грамматический тест	27.02	27.02
47	Урок чтения 5	Устный опрос	5.03	5.03
48	Защита проектной работы «В кафе».	Творческая работа	6.03	6.03
49	Глагол to be в прошедшем времени (утвердительная форма)	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	12.03	12.03
50	Глагол to be в прошедшем времени (отрицательная форма). Степени сравнения – слова исключения.	Устный опрос	13.03	13.03
51	Контрольная работа за 3 четверть	Контрольная работа.	19.03	19.03
52	Степени сравнения многосложных прилагательных	Фронтальный опрос	20.03	20.03
53	Глагол to be в прошедшем времени (вопросительная форма).	Устный опрос	2.04	2.04
54	Речевые формулы — I like и I would like.	Фронтальный устный опрос	3.04	3.04
55	Погода в разных странах.	Фронтальный опрос	9.04	9.04
56	Обобщающий урок по теме « Погода»	Лексико-грамматический тест	10.04	10.04
57	Урок чтения 6	Устный опрос. Взаимоконтроль.	16.04	16.04
58	Прошедшее простое время (правильные глаголы).	Устный опрос	17.04	17.04
59	Прошедшее простое время (отрицательные предложения)	Фронтальный опрос	23.04	23.04
60	Прошедшее простое время (специальные вопросы).	Устный опрос	24.04	24.04
61	Будущее простое время	Фронтальный опрос	30.04	30.04
62	Конструкция to be going to	Устный опрос. Взаимоконтроль.	7.05	7.05
63	Урок повторения Джейн приезжает в Москву.	Фронтальный опрос	8.05	8.05
64	Обобщающий урок по теме «Выходные»	Лексико-грамматический тест	14.05	14.05
65	Контрольная работа за год.	Контрольная работа.	15.05	15.05
66	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Фронтальный устный опрос	21.05	21.05
67	Защита проектной работы: Мои выходные	Творческая работа	22.05	22.05

Календарно-тематическое планирование 4е класс

№ п/п	Тема урока	форма контроля	Дата
			4е
1	Джон Баркер и его семья.	Фронтальный устный опрос	3.09
2	Специальные вопросы	Фронтальный устный опрос	5.09
3	Настоящее простое время. Слова спутники.	Самоконтроль, устный опрос	10.09
4	Притяжательный падеж существительных в единственном числе.	Фронтальный устный опрос	12.09
5	Притяжательный падеж существительных во множественном числе.	Устный опрос, самоконтроль	17.09
6	Составление рассказа о себе.	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	19.09
7	Обобщающий урок по теме «Знакомство с семьей».	Устный опрос	24.09
8	Защита проектной работы: Генеалогическое дерево	Творческая работа	26.09
9	Урок чтения 1	Фронтальный устный опрос	1.10
10	Введение новых ЛЕ по теме «Мой день».	Фронтальный опрос	3.10
11	Различие настоящего простого и настоящего продолженного грамматических времен.	Фронтальный устный опрос	8.10
12	Настоящее продолженное время (отрицательные предложения)	Фронтальный опрос	10.10
13	Настоящее продолженное время (вопросительные предложения)	Фронтальный опрос диалогов	15.10
14	Общие и специальные вопросы в настоящем продолженном времени	Устный опрос	17.10
15	Контрольная работа за 1 четверть.	Лексико-грамматический тест	22.10
16	Мой распорядок дня и членов семьи..	Фронтальный устный опрос	24.10
17	Обобщающий урок по теме «Мой день»	Фронтальный опрос	7.11
18	Урок чтения 2	Фронтальный опрос	12.11
19	Защита проектной работы: Мой день	Творческая работа	14.11
20	Личные  и притяжательные местоимения.	Устный опрос	19.11
21	Предлоги места.	Фронтальный опрос	21.11
22	Мебель. Сопоставление личных и притяжательных местоимений.	Устный опрос	26.11
23	Вопросительная структура  How many?  Употребление, many и a lot.	Фронтальный опрос	28.11
24	Предлоги in/on и их использование	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	3.12
25	Описание комнаты.	Взаимоконтроль	5.12
26	Обобщающий урок по теме «Мой дом»	Лексико-грамматический тест.	10.12
27	Урок чтения 3	Фронтальный устный опрос	12.12
28	Проект «Дом моей мечты»	Творческая работа	17.12
29	Защита проектной работы «Дом моей мечты»	Творческая работа	24.12
30	Контрольная работа за 2 четверть.	Контрольная работа.	19.12
31	Употребление глаголов give и  put .	Фронтальный опрос	26.12
32	Конструкция there is/are в утвердительных предложениях.	Фронтальный опрос	14.01
33	Конструкция there is/are в отрицательных предложениях.	Устный опрос	16.01
34	Конструкция there is/are в вопросительных предложениях.	Фронтальный устный опрос	21.01
35	Общеупотребительные фразы на уроке.	Фронтальный устный опрос	23.01
36	Описание школы и классной комнаты.	Устный опрос. Взаимоконтроль.	28.01
37	Обощающий урок по теме «Школа»	Лексико-грамматический тест	30.01
38	Урок чтения 4	Устный опрос	4.02
39	защита проектной работы: My Dream Classroom	Творческая работа	6.02
40	Введение новых  ЛЕ по теме «Еда».	Устный опрос	11.02
41	Введение новых ЛЕ интернационального характера. Явление конверсии в АЯ	Фронтальный опрос	13.02
42	Безличные предложения.	Устный опрос. Взаимоконтроль.	18.02
43	Степени сравнения односложных и двусложных прилагательных.	Самоконтроль	20.02
44	Введение новых ЛЕ по теме «Еда». Структура I would like…	Фронтальный устный опрос	25.02
45	В кафе.	Устный опрос	27.02
46	Обобщающий урок по теме «Еда»	Лексико-грамматический тест	4.03
47	Урок чтения 5	Устный опрос	6.03
48	Защита проектной работы «В кафе».	Творческая работа	11.03
49	Глагол to be в прошедшем времени (утвердительная форма)	Фронтальный опрос. Взаимоконтроль.	13.03
50	Глагол to be в прошедшем времени (отрицательная форма). Степени сравнения – слова исключения.	Устный опрос	20.03
51	Контрольная работа за 3 четверть	Контрольная работа.	18.03
52	Степени сравнения многосложных прилагательных	Фронтальный опрос	1.04
53	Глагол to be в прошедшем времени (вопросительная форма).	Устный опрос	3.04
54	Речевые формулы — I like и I would like.	Фронтальный устный опрос	8.04
55	Погода в разных странах.	Фронтальный опрос	10.04
56	Обобщающий урок по теме « Погода»	Лексико-грамматический тест	15.04
57	Урок чтения 6	Устный опрос. Взаимоконтроль.	17.04
58	Прошедшее простое время (правильные глаголы).	Устный опрос	22.04
59	Прошедшее простое время (отрицательные предложения)	Фронтальный опрос	24.04
60	Прошедшее простое время (специальные вопросы).	Устный опрос	29.04
61	Будущее простое время	Фронтальный опрос	6.05
62	Конструкция to be going to	Устный опрос. Взаимоконтроль.	8.05
63	Урок повторения Джейн приезжает в Москву.	Фронтальный опрос	13.05
64	Обобщающий урок по теме «Выходные»	Лексико-грамматический тест	20.05
65	Контрольная работа за год.	Контрольная работа.	15.05
66	Анализ контрольной работы. Работа над ошибками.	Фронтальный устный опрос	22.05

График контрольных работ.

Четверть	Дата			Контрольные работы
	4б	4д	4е
1 четверть	23.10	23.10	22.10	Контрольная работа за 1 четверть.
2 четверть	19.12	19.12	19.12	Контрольная работа за 2 четверть.
3 четверть	19.03	19.03	18.03	Контрольная работа за 3 четверть.
4 четверть	15.05	15.05	15.05	Годовая контрольная работа.

Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно-методическое обеспечение

Учебная дисциплина	Класс	Основная учебная литература	Дополнительная учебная литература	Учебные и справочные пособия	Учебно-методическая литература
Английский язык	4	1. Учебник «Rainbow English 4»  автор-составитель О.В. Афанасьева. —М.: Дрофа, 2016;	1. Английский язык. Диагностические работы. 4 класс: учебно-методическое пособие к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. – М. Дрофа, 2016 2. Английский язык. 4 класс: книга для чтения к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. – М. Дрофа, 2016 3. Рабочая тетрадь 4 класс  О. В. Афанасьева. —М.: Дрофа, 2016	1. Двуязычные словари; 2. Практическая грамматика Английского языка К.Н. Качалова, Е.Е. Израилевич.- СПб.; БАЗИС, КАРО, 2007 г.	1. Английский язык. 4 класс.  Книга для учителя к учебнику О.В.Афанасьевой, И.В.Михеевой. – М. Дрофа, 2016

Материально-техническое и информационно-техническое обеспечение:

Аудиоприложение к учебнику «Rainbow English» для 4 класса. Изд. Дрофа.

Демонстрационно-тематические плакаты:

                1. «Таблица неправильных глаголов»

                 2. «Все времена активного залога»

                 3. «Количественные и порядковые числительные»

                 4. «Степени сравнения прилагательных и наречий»

                 5. «Спряжение глагола to be»

                 6. Предложения с конструкцией there is, there are

                 7. В доме

                 8. Классная комната

Двуязычные словари;

Компьютерные презентации и обучающие видеофильмы:

1.                  «Семья»

2.                 «Мой день»

3.                 «Мой дом»

4.                  «Времена года. Погода»

5.                  «Школа»

6.                 «Еда»

Лист корректировки рабочей программы

по английскому языку

Класс: 4       

Уровень общего образования: начальное общее

Учитель  Михеева Кристина Николаевна

№ п/п	Название раздела, номер, тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки (основание)	Корректирующие мероприятия

Лист корректировки рабочей программы

по английскому языку

Класс: 4Д        

Уровень общего образования: начальное общее

Учитель  Михеева Кристина Николаевна

№ п/п	Название раздела, номер, тема урока	Дата проведения по плану	Причина корректировки (основание)	Корректирующие мероприятия