- 31.10.2014
- 3206
- 60
Смотреть ещё
18 849
методических разработок для начальных классов
Перейти в каталогМУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №85»
РАССМОТРЕНО на заседании МО учителей начальных классов ПРОТОКОЛ № 1 от 28 августа 2014 г. Руководитель МО ________ Долгова С.В. (подпись) |
СОГЛАСОВАНО _______________ (подпись) Заместитель директора по УВР Филиппова Т.А. Дата 28 августа 2014 г
|
УТВЕРЖДАЮ___________________ (подпись) Директор МБОУ СОШ № 85 Селезнёв М.Ю. Дата 01 сентября 2014 г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по предмету «Русский язык» ( 169 ч.)
для 2 В класса
на 2014 – 2015 учебный год
учитель: Калинина Светлана Александровна
Программа разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н.. Бунеева «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:
-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина «Русский язык». Учебник для 2 класса. (1-4)- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева – М.: Баласс , 2012.
- Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина. Пособие для учащихся /Под науч.ред. Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2012.
-------------Русский язык---------
Пояснительная записка
Рабочая программа по учебному предмету «Русский язык» разработана на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения 2009г. и авторской программы образовательной системы «Школа 2100» для 1-4 классов Р.Н. Бунеева, Е.В. Бунеевой, О.В. Прониной «Русский язык» 2011г., рекомендованной Министерством образования и науки РФ.
Актуальность изучения данного курса
Назначение предмета «Русский язык» в начальной школе состоит в том, чтобы заложить основу формирования функционально грамотной личности, обеспечить языковое и речевое развитие ребенка, помочь ему осознать носителем языка. Ведущим направлением учебной деятельности является овладение письменной речью, культурой письменного общения, наряду с развитием умений чтения, говорения и слушания.
Рабочая программа ориентирована на усвоение обязательного минимума гуманитарного образования, позволяет работать без перегрузок в классе с детьми разного уровня обучения.
Данная рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем, дает распределение учебных часов по темам, последовательность изучения материала с учетом логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся.
Цель курса – заложение основ формирования функционально грамотной личности, обеспечение языкового и речевого развития учащегося, развитие личности ребенка средствами предмета «Русский язык».
Задачи, решаемые при реализации рабочей программы:
сообщение необходимых знаний и формирование учебно-языковых, речевых и правописных умений и навыков, необходимых для того, чтобы правильно, точно и выразительно говорить, читать, писать и слушать на родном языке.
воспитание потребности пользоваться всем языковым богатством (а значит, и познавать его), совершенствовать свою устную и письменную речь, делать ее правильной, точной, богатой
осознание себя носителем языка, языковой личностью, которая находится в постоянном диалоге (через язык и созданные на нем тексты) с миром и с самим собой;
формирование у детей чувства языка;
развитие у детей патриотического чувства по отношению к родному языку: любви и интереса к нему, осознания его красоты и эстетической ценности, гордости и уважения к языку как части русской национальной культуры;
Программа рассчитана на 5 часов в неделю и составляет 170 часов. Рабочая программа рассчитана на 169 ч. (из расчета 5 часов в неделю). Расхождение количества часов объясняется количество учебных недель (34 недели)
Промежуточная и итоговая аттестация осуществляется согласно уставу ОУ и Положению о порядке и проведении аттестации обучающихся начальных классов:
А) плановых проверочных работ – 8ч.
Б) административных контрольных работ – 3 ч.
В) проверочных диктантов – 5 ч
Г) контрольное списывание –2 ч
Д) контрольных словарных диктантов – 2 шт. (10 мин. от урока)
Е) контрольный диктант – 1 ч
|
Основные темы курса во 2 классе |
Авторская программа |
Рабочая программа |
примечание |
|
Всего: |
170ч |
169ч |
|
1. |
Слово |
6 |
6 |
|
2. |
Предложение |
11 |
11 |
|
3. |
Текст |
12 |
10 |
|
4. |
Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто? |
6 |
7 |
|
5. |
Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? |
10 |
9 |
|
6. |
Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? |
5 |
5 |
|
7. |
Связь слов в предложении. |
7 |
6 |
|
8. |
Слова, к которым нельзя задать вопрос. |
8 |
7 |
|
9. |
Части слова, корень. |
3 |
4 |
|
10. |
Суффикс. |
4 |
4 |
|
11. |
Приставка. |
7 |
6 |
|
12. |
Алфавит. Написание большой буквы в словах. |
13 |
13 |
|
13. |
Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
14 |
13 |
|
14. |
Правописание букв ъ и ь. |
15 |
13 |
|
15. |
Безударные гласные в корне слова. |
12 |
13 |
|
16. |
Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова. |
12 |
13 |
|
17. |
Повторение. |
25 |
29 |
|
Для реализации программы в полном объеме возможна корректировка учебной программы в течение года на усмотрение учителя, в связи с местными климатическими условиями и освоением учащимися пройденных тем.
Методическое оснащение.
1.Образовательная система «Школа 2100». Сборник программ - М.: - Баласс, 2011г.
2. Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Яковлева М.А. Русский язык. 1-2 классы. Методические рекомендации для учителя. - М.: «Баласс», 2012г.
3. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина Русский язык . Учебник -2 класс. – М., Баласс, 2012г.
4. Е.В. Бунеева. Проверочные и контрольные работы по русскому. 2 класс.- М., Баласс, 2012г.
5. М.А. Яковлева. Тетрадь по чистописанию. 2 класс. – М.,Баласс, 2012г.
Планируемые результаты подготовленности обучающихся по предмету «Русский язык» к концу второго класса.
Личностными результатами изучения предмета «Русский язык» являются следующие умения:
осознавать роль языка и речи в жизни людей;
эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;
понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей.
Средство достижения этих результатов – тексты литературных произведений из Букваря и учебников «Русский язык».
Метапредметными результатами изучения курса «Русский язык» является формирование универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
проговаривать последовательность действий на уроке;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
учиться работать по предложенному учителем плану.
Средством формирования регулятивных УУД служат технология продуктивного чтения и проблемно-диалогическая технология.
Познавательные УУД:
ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
Средством формирования познавательных УУД служат тексты учебников и их методический аппарат, обеспечивающие формирование функциональной грамотности (первичных навыков работы с информацией).
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
слушать и понимать речь других;
выразительно читать и пересказывать текст;
договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах.
Предметными результатами изучения курса «Русский язык» является сформированность следующих умений:
воспринимать на слух тексты в исполнении учителя, учащихся
осознанно, правильно, выразительно читать целыми словами;
понимать смысл заглавия текста; выбирать наиболее подходящее заглавие из данных; самостоятельно озаглавливать текст;
делить текст на части, озаглавливать части;
подробно и выборочно пересказывать текст;
правильно называть звуки в слове, делить слова на слоги, ста- вить ударение, различать ударный и безударные слоги;
делить слова на части для переноса;
производить звукобуквенный анализ слов и соотносить количество звуков и букв в доступных двусложных словах;
правильно списывать слова, предложения, текст, проверять написанное, сравнивая с образцом;
писать под диктовку слова, предложения, текст из 30–40 слов, писать на слух без ошибок слова, где произношение и написание совпадают;
видеть опасные места в словах, видеть в словах изученные орфограммы;
писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях людей, кличках животных, географических названиях; буквы безударных гласных, проверяемых ударением, в корнях двусложных слов; проверяемые буквы согласных на конце слов; буквосочетания чк, чн в словах; ь для обозначения мягкости согласных на конце и в середине слова; слова с непроверяемыми написаниями, определённые программой; писать предлоги раз- дельно с другими словами; различать одинаковые по написанию приставки и предлоги; графически объяснять выбор написаний в словах с изученными орфограммами;
находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила;
находить корень в группе однокоренных слов, видеть в словах изученные суффиксы и приставки, образовывать слова с помощью этих суффиксов и приставок; видеть и самостоятельно подбирать однокоренные слова;
обращать внимание на особенности употребления слов;
ставить вопросы к словам в предложении; видеть слова, называющие, о ком или о чём говорится в предложении и что говорится;
составлять предложения из слов, предложения на заданную тему;
предполагать по заглавию, иллюстрации и ключевым словам содержание текста; отвечать на вопросы учителя по ходу чтения и на вопросы ко всему тексту после его чтения;
выбирать подходящее заглавие к тексту из ряда данных;
составлять небольшой текст (4–5 предложений) по картинке или на заданную тему с помощью учителя и записывать его.
КАЛЕНДАРНО – ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ по предмету: «Русский язык» . 165часов.
№ п/п |
Тема урока (раздела)
|
Кол-во часов |
Тип урока |
Планируемые результаты |
ФОПД |
Виды контроля |
Дата |
примечание |
|||
Предметные |
Метапредметные (УУД) |
Личностные (УУД) |
|||||||||
знать |
уметь |
||||||||||
|
I ЧЕТВЕРТЬ |
40ч. |
|
|
|||||||
|
1. Слово- 6ч. |
|
|||||||||
1. |
День Знаний. |
1 |
|
|
|
|
|
|
|
01.09 |
|
2. |
Знакомство с учебником русский язык. |
1 |
Н |
- что, слово может иметь несколько значений, может употребляться в прямом и переносном значениях. |
- слушать звучащее слово, производить звуковой и звукобуквенный анализ слова; - наблюдать за лексическим значением слова; - уметь находить «опасные места в слове». |
-определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
-проговаривать последовательность действий на уроке;
|
-осознавать роль языка и речи в жизни людей; -эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции; |
ФИП |
Текущ. |
02.09 |
|
3. |
Что мы знаем о слове? |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
03.09 |
|
||||
4. |
Как устроен наш язык? |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
04.09 |
|
||||
5. |
«Опасные места» в словах русского языка. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
05.09 |
|
||||
6. |
Проверочное списывание по теме: «Слово». |
1 |
ПК |
Инд. |
Тем. |
08.09 |
|
||||
2. Предложение – 11ч. |
|
||||||||||
7. |
Анализ проверочного списывания. Признаки предложения. |
1 |
З |
- признаки предложения; - знаки препинания, которые ставятся в конце предложения; - виды предложения по цели высказывания и по интонации. |
- правильно оформлять предложения на письме; - членить сплошной текст на предложения (определять границы на основе смысла и интонации); - находить грамматическую основу в предложении; - выделять из предложения пары слов с помощью вопросов; - составлять предложения по схемам, схематически изображать слова, предложения; - читать предложения с различной интонацией. |
-учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
-учиться работать по предложенному учителем плану.
|
-понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;
-высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам;
-обращать внимание на особенности устных и письменных высказываний других людей. |
ФИП |
Текущ. |
09.09 |
|
8. |
Составление предложений по схемам. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
10.09 |
|
||||
9. |
Признаки предложения. Оформление предложений на письме |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
11.09 |
|
||||
10. |
Развитие умения правильно списывать и оформлять предложения на письме. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
12.09 |
|
||||
11. |
Развитие умения правильно списывать предложения и соотносить их со схемой. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
15.09 |
|
||||
12. |
Входная административная контрольная работа |
1 |
ПЗУ |
Инд. |
Вход |
16.09 |
|
||||
13. |
Анализ административной контрольной работы. Конструирование предложений. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
17.09 |
|
||||
14. |
Знаки препинания в конце предложения. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
18.09 |
|
||||
15. |
Знаки препинания в конце предложения. Чтение предложений с различной интонацией. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
19.09 |
|
||||
16. |
Что мы знаем о предложении? |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
22.09 |
|
||||
17. |
Проверочная работа №1 по теме: «Предложение». |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
23.09 |
П/Р№1 |
||||
3.Текст – 10ч. |
|
||||||||||
18. |
Анализ проверочной работы. Признаки текста. |
1 |
К |
-признаки предложения; - структуру текста (вводная, основная, концовка); - признаки текста; - различение предложения и текста.
|
- самостоятельно осмыслить текст до чтения (с помощью заглавия, иллюстраций, ключевых слов), во время чтения и после него; - составлять небольшой текст (4-5 предложений) по картинке или на заданную тему и записывать его с помощью учителя; - отличать текст от группы отдельных предложений. |
-ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);
-находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
|
|
ФИП |
Текущ. |
24.09 |
|
19. |
Роль заглавия в тексте. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
25.09 |
|
||||
20. |
Связь заглавия и главной мысли текста. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
26.09 |
|
||||
21. |
Связь заглавия и главной мысли текста. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
29.09 |
|
||||
22. |
Озаглавливание текстов. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
30.09 |
|
||||
23. |
Озаглавливание текстов. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
01.10 |
|
||||
24. |
Конструирование текстов. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
02.10 |
|
||||
25. |
Конструирование текстов. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
03.10 |
|
||||
26. |
Конструирование текстов. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
06.10 |
|
||||
27. |
Проверочная работа №2 по теме: «Текст». |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
07.10 |
П/Р№2 |
||||
4.Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?-7ч. |
|
||||||||||
28. |
Анализ проверочной работы. Какие слова отвечают на вопрос кто?, а какие на вопрос что? |
1 |
К |
- слова, которые отвечают на вопрос кто?, обозначают одушевленные предметы, а на вопрос что? – неодушевленные; - как различать названия одушевленных и неодушевленных предметов; - что такое диалог; - почему одинаковые слова пишутся с большой и маленькой буквы. |
-ставить вопросы к словам-предметам; - создавать тематические группы слов, определять их название; - точно употреблять слова со смыслом текста; - составлять сочетания слов по схемам; - оформлять диалог на письме. |
-делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;
-преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты. |
|
ФИП |
Текущ. |
08.10 |
|
29. |
Слова, которые называют одушевлённые и неодушевлённые предметы. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
09.10 |
|
||||
30. |
Объединение слов в тематические группы. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
10.10 |
|
||||
31. |
Конструирование сочетаний слов и предложений. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
13.10 |
|
||||
32. |
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
14.10 |
|
||||
33. |
Развитие умения ставить вопросы кто? что? к словам. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
15.10 |
|
||||
34. |
Административная контрольная работа. |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
16.10 |
АДМ |
||||
5.Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие? -9ч. |
|
||||||||||
35. |
Анализ контрольной работы. Наблюдение над словами-признаками. |
1 |
К |
- определение части речи; - обозначение главного и зависимого слов в словосочетаниях. |
- ставить вопросы к словам-признакам; - графически показывать связь слов; - подбирать слова-признаки к словам-предметам; - устанавливать связь слов-признаков и слов-предметов; - находить в предложении сочетания слов-предметов и слов- признаков; - подбирать слова-предметы к словам признакам; - «раскрашивать» текст словами- признаками; - составлять ответ на вопрос, учитывая связь предложений в тексте; - редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки. |
-оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);
-слушать и понимать речь других;
- выразительно читать и пересказывать текст;
|
|
ФИП |
Текущ. |
17.10 |
|
36. |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
20.10 |
|
||||
37. |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
21.10 |
|
||||
38. |
Как связаны между собой слова-названия и слова-признаки. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
22.10 |
|
||||
39. |
Развитие умения находить в предложениях слова, которые отвечают на вопросы кто? что? и какой? какая?... |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
23.10 |
|
||||
40. |
Развитие умения подбирать слова – признаки. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
24.10 |
|
||||
|
II ЧЕТВЕРТЬ |
38 ч |
|
|
|
|
|||||
41. |
Развитие умения подбирать слова – признаки. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
05.11 |
|
||||
42. |
Проверочная работа №3 по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? Какая? Какое? Какие?» |
1 |
ПК |
Инд. |
Тем. |
06.11 |
П/Р№ 3 |
||||
43. |
Анализ проверочной работы. Развитие умения подбирать слова – признаки. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
07.11 |
|
||||
6. Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? -5 ч. |
|
||||||||||
44. |
Наблюдение над словами, обозначающими действие предмета. |
1 |
Н |
- определение части речи. |
- ставить вопросы к словам-действиям; - подбирать к словам- предметам слова-действия; - находить слова, отвечающие на вопрос что сделал?; - подбирать слова- действия; - находить грамматическую основу. |
-договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им;
- учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).
|
|
ФИП |
Текущ. |
10.11 |
|
45. |
Развитие умения ставить вопросы к словам- действиям. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
11.11 |
|
||||
46. |
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
12.11 |
|
||||
47. |
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
13.11 |
|
||||
48. |
Развитие умения находить в предложениях пары слов, отвечающих на вопросы кто? что делает? |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
14.11 |
|
||||
7. Связь слов в предложении – 6ч. |
|
||||||||||
49. |
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. |
1 |
Н |
- что от слова к слову в предложении можно задать (поставить) вопрос. |
- устанавливать связи между словами в предложении; - выделять из предложений пары слов с помощью вопросов; - устанавливать связь предложений в тексте, употреблять синонимы; - редактировать текст, классифицировать и исправлять ошибки; - составлять предложения с опорой на вопросы, показывать графически связь слов в предложении; - составлять предложения по схемам и записывать их, подбирать глаголы к существительному, ставить вопросы от слова к слову.
|
|
|
ФИП |
Текущ. |
17.11 |
|
50. |
Развитие умения ставить вопросы от слова к слову в предложении. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
18.11 |
|
||||
51. |
Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
19.11 |
|
||||
52. |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
20.11 |
|
||||
53. |
Конструирование предложений из слов с опорой на вопросы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
21.11 |
|
||||
54. |
Проверочная работа №4 по теме: . «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал? Связь слов в предложении.» |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
24.11 |
П\Р№4 |
||||
8.Слова, к которым нельзя задать вопрос-7ч |
|
||||||||||
55. |
Анализ проверочной работы. Слова, которые выражают различные чувства, и их роль в речи. |
1 |
К |
- что есть слова, которые выражают чувства, но не называют их; - правило написания предлогов с другими словами; - правило от предлогах и их правописании. |
- выделять группы слов, к которым нельзя поставить вопрос, - употреблять в речи понятие предлог; - подбирать подходящие по смыслу предлоги; - находить, анализировать и исправлять ошибки. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
25.11 |
|
56. |
Сравнение слов-названий, слов-признаков и действий и слов, выражающих различные чувства. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
26.11 |
|
||||
57. |
Употребление в речи предлогов. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
27.11 |
|
||||
58. |
Употребление в речи предлогов. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
28.11 |
|
||||
59. |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
01.12 |
|
||||
60. |
Раздельное написание предлогов с другими словами. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
02.12 |
|
||||
61. |
Проверочная работа№5 по теме: «Слова, к которым нельзя задать вопрос». |
1 |
ПК |
Инд. |
Тем. |
03.12 |
П\Р№5 |
||||
9. Части слова, корень - 4ч. |
|
||||||||||
62. |
Анализ проверочной работы. Наблюдение над однокоренными словами. |
1 |
К |
- два признака однокоренных слов, уметь распознавать однокоренные слова. |
- подбирать однокоренные слова; - определять корень в словах. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
04.12 |
|
63. |
Определение корня слова. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
05.12 |
|
||||
64. |
Развитие умения находить корень в группе однокоренных слов. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
08.12 |
|
||||
65. |
Распознавание однокоренных слов. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
09.12 |
|
||||
10. Суффикс – 4 ч. |
|
||||||||||
66. |
Роль суффикса в слове. Определение суффикса. |
1 |
Н |
- определение суффикса, его графическое обозначение; - значение суффиксов –чик-, -онок-, -ёнок-, -ат-, -ят-; - алгоритм разбора слов по составу. |
- находить суффикс в группе однокоренных слов; - находить, анализировать и исправлять ошибки.
|
|
|
ФИП |
Текущ. |
10.12 |
|
67. |
Развитие умения находить в словах суффиксы. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
11.12 |
|
||||
68. |
Развитие умения находить в словах суффиксы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
12.12 |
|
||||
69. |
Разбор слова по составу. Проверочное списывание. |
1 |
К |
Инд.
|
Тем. |
15.12 |
|
||||
11. Приставка – 6ч. |
|
||||||||||
70. |
Анализ проверочного списывания. Роль приставки в слове. Определение приставки. |
1 |
К |
- значение приставок в словообразовании; - правило написания приставок. |
- находить значимые части слова. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
16.12 |
|
71. |
Развитие умения находить в словах приставки и образовывать слова с помощью приставок. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
17.12 |
|
||||
72. |
Значение приставок. Слитное написание приставок. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
18.12 |
|
||||
73. |
Развитие умения различать приставки и предлоги. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
19.12 |
|
||||
74. |
Развитие умения различать приставки и предлоги. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
22.12 |
|
||||
75. |
Проверочная работа №6 по теме: «Приставка».
|
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
23.12 |
П\Р№6 |
||||
12. Алфавит. Написание большой буквы в словах-13ч |
|
||||||||||
76. |
Анализ проверочной работы. Закрепление знания порядка букв русского алфавита. |
1 |
З |
- названия, порядок букв русского алфавита. |
- соблюдать изученные нормы орфографии; - писать без ошибок большую букву в именах, отчествах, фамилиях, кличках животных, географических названиях. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
24.12 |
|
77. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
25.12 |
|
||||
78. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
СО |
ФИП |
Текущ. |
26.12 |
|
||||
|
III ЧЕТВЕРТЬ |
49ч |
|
|
|
|
|||||
79. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
СО |
ФИП |
Текущ. |
12.01 |
|
||||
80. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
СО |
ФИП |
Текущ. |
13.01 |
|
||||
81. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
СО |
ФИП |
Текущ. |
14.01 |
|
||||
82. |
Развитие умения писать большую букву в именах собственных. |
1 |
СО |
ФИП |
Текущ. |
15.01 |
|
||||
83. |
Написание слов типа орёл и Орёл. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
16.01 |
|
||||
84. |
Упражнения в правописании имён собственных. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
19.01 |
|
||||
85. |
Упражнения в правописании имён собственных. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
20.01 |
|
||||
86. |
Сочинение по картинке. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
21.01 |
|
||||
87. |
Анализ сочинения. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
22.01 |
|
||||
88. |
Проверочный диктант №1 по теме:« Алфавит. Написание большой буквы в словах» |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
23.01 |
П/Д№1 |
||||
13. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу-13ч. |
|
||||||||||
89. |
Анализ проверочного диктанта. Написание букв и, у, а после шипящих. |
1 |
К |
- обозначать орфограммы жи-ши, чу-щу, ча-ща; - находить в словах русского языка опасные места. |
- соблюдать изученные нормы орфографии; - видеть «опасные места» в словах, изученные орфограммы; - видеть и писать слова с сочетаниями жи-ши, ча-ща, чу-щу. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
26.01 |
|
90. |
Что такое орфограмма. Орфографическое правило. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
27.01 |
|
||||
91. |
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
28.01 |
|
||||
92. |
Упражнения в написании буквы и после ж и ш. Обозначение орфограммы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
29.01 |
|
||||
93. |
Наблюдение за написанием буквы а после ч и щ. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
30.01 |
|
||||
94. |
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
02.02 |
|
||||
95. |
Упражнения в написании буквосочетаний ча-ща. Развитие орфографических умений. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
03.02 |
|
||||
96. |
Наблюдение за написанием буквы у после ч и щ. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
04.02 |
|
||||
97. |
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
05.02 |
|
||||
98. |
Упражнения в написании буквосочетаний чу-щу. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
06.02 |
|
||||
99. |
Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
09.02 |
|
||||
100. |
Упражнения в написании букв и, у, а после букв шипящих. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
10.02 |
|
||||
101. |
Проверочный диктант №2 по теме: «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу» |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
11.02 |
П/Д№2 |
||||
14. Правописание букв ъ и ь -13ч. |
|
||||||||||
102. |
Анализ проверочного диктанта. Способы обозначения мягкости согласных звуков на письме. |
1 |
К |
- обозначение мягкости согласных на письме с помощью букв е, ё, и, ю, я, ь; - способы обозначения мягкости согласных звуков на письме; - правило написания разделительного ь. |
- различать произношение и написание слов с буквой ь; - писать сочетания чк, чн в словах, ь для обозначения мягкости на конце слова и в середине слова; - объяснить написание ь в словах; - писать буквосочетания чк, чн, чщ; - писать слова с разделительными ь и ъ. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
12.02 |
|
103. |
Буква ь на конце и в середине слова. Перенос слов с буквой ь в середине. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
13.02 |
|
||||
104. |
Слова, в которых пишется и не пишется буква ь. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
16.02 |
|
||||
105. |
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ и с буквой ь. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
17.02 |
|
||||
106. |
Правописание слов с буквосочетаниями чн, чк, щн, нч, нщ и с буквой ь. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
18.02 |
|
||||
107. |
Звук [й] и его обозначение на письме. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
19.02 |
|
||||
108. |
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
20.02 |
|
||||
109. |
Разделительный ь. Правописание слов с разделительным ь. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
24.02 |
|
||||
110. |
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
25.02 |
|
||||
111. |
Правописание слов с разделительным ь и с ь для обозначения мягкости согласных на письме. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
26.02 |
|
||||
112. |
Правописание слов с разделительным ь.
|
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
27.02 |
|
||||
113. |
Правописание слов с разделительным ь. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
02.03 |
|
||||
114. |
Проверочный диктант №3 по теме: «Правописание букв ъ и ь » |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
03.03 |
П/Д№3 |
||||
15. Безударные гласные в конце слов- 13ч. |
|
||||||||||
115. |
Анализ проверочного диктанта. Развитие умений делить слово на слоги, определять количество слогов, ставить ударение. |
1 |
К |
- графическое обозначение орфограмм; - правило написания безударной гласной в корне слова. |
- различать произношение и написание; - находить способы проверки написания слов; - подбирать однокоренные слова с целью проверки; - действовать согласно правилу, чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
04.03 |
|
116. |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
05.03 |
|
||||
117. |
Наблюдение над написанием и произношением слов с безударными гласными в корне. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
06.03 |
|
||||
118. |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. |
1 |
ОС |
ФИП |
Текущ. |
09.10 |
|
||||
119. |
Нахождение проверочных слов в группе однокоренных слов. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
10.03 |
|
||||
120. |
Свободный диктант. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
11.03 |
|
||||
121. |
Анализ свободного диктанта. Обучение применению правила. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
12.03 |
П/Р№7 |
||||
122. |
Проверочная работа №7 по теме: «Буквы безударных гласных в корнях слов». |
1 |
ПК |
Инд.
|
Текущ. |
13.03 |
|
||||
123. |
Анализ проверочной работы. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
16.03 |
|
||||
124. |
Проверочный диктант №4 по теме: «Безударные гласные в конце слов». |
1 |
ПК |
Текущ.
|
Текущ. |
17.03 |
П/Д№4 |
||||
125. |
Анализ проверочного диктанта. Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне.
|
1 |
К |
Текущ. ФИП |
Текущ. |
18.03 |
|
||||
126. |
Упражнения в написании слов с безударной гласной в корне. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
19.03 |
|
||||
127. |
Административная контрольная работа. |
1 |
ПК |
Инд.
|
Тем. |
20.03 |
|
||||
|
IY ЧЕТВЕРТЬ |
42ч. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
16. Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова-13ч. |
|
||||||||||
128. |
Анализ контрольной работы. Оглушение звонких согласных в конце слов. |
1 |
К |
- «опасные места» при написании парных согласных на конце слова. |
- различать произношение и написание; - находить способы проверки написания слов; - писать слова с изученной орфограммой; - подбирать проверочные слова; - находить и исправлять орфографические ошибки на изученные правила; - соблюдать изученные нормы орфографии. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
30.03 |
|
129. |
Знакомство с новой орфограммой. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
31.03 |
|
||||
130. |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. |
1 |
Н |
ФИП |
Текущ. |
01.04 |
|
||||
131. |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
02.04 |
|
||||
132. |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
03.04 |
|
||||
133. |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
06.04 |
|
||||
134. |
Развитие умения писать слова с проверяемыми согласными в конце слова. |
1 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
07.04 |
|
||||
135. |
Свободный диктант. |
1 |
Р/Р |
Инд.
|
Текущ. |
08.04 |
|
||||
136. |
Анализ свободного диктанта. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
09.04 |
|
||||
137. |
Обучающее изложение. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
10.04 |
|
||||
138. |
Анализ изложения. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
13.04 |
|
||||
139. |
Проверочный диктант №5 по теме: «Написание букв согласных в конце слова». |
1 |
ПК |
Инд.
|
тем. |
14.04 |
П/Д№5 |
||||
140. |
Анализ проверочной работы. Упражнения в написании слов с парными согласными в конце слова. |
1 |
К |
ФИП |
Текущ. |
15.04 |
|
||||
17. Повторение -29ч |
|
||||||||||
141- 142 |
Текст. |
2 |
З |
- изученные орфограммы. |
- соблюдать изученные нормы орфографии; - анализировать и исправлять собственные ошибки; - писать слова с безударными гласными в корне слова, с парными звонкими и глухими согласными, различать приставки и предлоги. |
|
|
ФИП |
Текущ. |
16.04 17.04 |
|
143 |
Повторение. Свободный диктант. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
20.04 |
|
||||
144- 145. |
Анализ диктанта. Предложение. |
2 |
ПЗУ |
ФИП |
Текущ. |
21.04 22.04 |
|
||||
146. |
Обучающее изложение. |
1 |
Р/Р |
ФИП |
Текущ. |
23.04 |
|
||||
147- 148. |
Анализ изложения. Слово. Состав слова. Однокоренные слова. |
2 |
З |
ФИП |
Текущ. |
24.04 27.04 |
|
||||
149- 150. |
Повторение и классификация изученных орфограмм. |
2 |
З |
ФИП |
Текущ. |
28.04 29.04 |
|
||||
151 -152. |
Повторение и классификация изученных орфограмм. |
2 |
З |
ФИП |
Текущ. |
30.04 05.05 |
|
||||
153. |
Итоговая проверочная работа №8 по теме: «Повторение». |
1 |
ПК |
Инд.
|
Итог. |
06.05 |
|
||||
154. |
Анализ итоговой проверочной работы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
07.05 |
|
||||
155. |
Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопрос что? и кто?! |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
08.05 |
|
||||
156. |
Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы какой? какая? какое? какие?» |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
12.05 |
|
||||
157 |
Закрепление изученного материала по теме: «Слова, которые отвечают на вопросы что делает? что делал? что сделал?» |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
13.05 |
|
||||
158 |
Закрепление изученного материала по теме: «Части слова.» |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
14.05 |
|
||||
159. |
Контрольное списывание. |
1 |
ПК |
Инд.
|
Текущ. |
15 |
|
||||
160. |
Анализ контрольного списывания. Закрепление изученного материала. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
18 |
|
||||
161. |
Административная контрольная работа. |
1 |
ПК |
Инд.
|
Итог. |
19 |
|
||||
162. |
Анализ контрольной работы. |
1 |
З |
ФИП |
Текущ. |
20 |
|
||||
163- 164 165 |
Закрепление изученного материала по теме «Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.» |
2 |
З |
ФИП |
Текущ. |
21 22 2 |
|
||||
166 167 |
Закрепление изученного материала по теме: «Безударные гласные в корне слова.» |
3 |
З |
|
|
|
|
ФИП |
Текущ. |
25 26 27 |
|
168 169 |
Закрепление изученного материала по теме: «Правописание букв звонких и глухих согласных в конце слова.» |
2 |
З |
|
|
|
|
ФИП |
Текущ. |
28 29 |
|
В нашем каталоге доступно 74 668 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Программа разработана на основе программы Е.В. Бунеевой, Р.Н.. Бунеева «Русский язык» (Образовательная система «Школа 2100». Федеральный государственный образовательный стандарт. Примерная основная образовательная программа. В 2-х книгах. Программы отдельных предметов (курсов) для начальной школы / Под науч. ред. Д.И. Фельдштейна. –Изд.2-е, испр. – М.: Баласс, 2012).
Для реализации программного содержания используется УМК по русскому языку издательства «Баласс»:
-Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина «Русский язык». Учебник для 2 класса. (1-4)- М.: Баласс; Издательство Школьный дом, 2012.
- Русский язык. 2 класс. Методические рекомендации для учителя. Е.В.Бунеева, Н.А. Исаева – М.: Баласс , 2012.
- Л.Ю. Комиссарова. Дидактический материал (упражнения) к учебнику «Русский язык» для 2-го класса (1-4) Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева,О.В. Пронина. Пособие для учащихся /Под науч.ред. Е.В. Бунеевой. – М.: Баласс, 2012.
6 665 075 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Калинина Светлана Александровна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36/72/108 ч.
Мини-курс
6 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.