Культурное наследие Арзамасского края в творческом развитии школьников

   Жил мудрец на свете, который знал всё.

Но один его ученик  захотел доказать обратное.

Что он сделал? Зажав в ладонях бабочку,  спросил:

 “Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках:

мёртвая или живая?”

А сам думает: “Скажет живая – я ее умертвлю,

скажет мёртвая – выпущу”.

Мудрец, подумав, ответил:

               “Всё в твоих руках”...

  Любое общество нуждается в нестандартно мыслящих, творческих людях. Задача современной школы заключается не только в выявлении одаренных ребят и их дальнейшем развитии, а в создание таких условий, при которых любой школьник мог бы  проявить свои творческие способности и, развиваясь, найти место в обществе.  Важнейшим фактором, помогающим растущему человеку ориентироваться в приложении своих сил и способностей, является искусство.

Связь  искусства  с  жизнью  человека,  роль  искусства  в  жизни общества,  значение  искусства  в  развитии  каждого  ребенка  — главная цель художественно-эстетического образования  и воспитания  в нашем лицее. Причем «… ребенок должен попробовать себя в различных областях искусства,      отдавая предпочтение одной из них. И, которая, впоследствии, может стать будущей профессией или увлечением на всю жизнь.  В современной школе искусство «должно выполнять важную функцию по развитию способности к творчеству» (Д.С.Лихачев). Закончив школу, очень немногие продолжают свою « жизнь в искусстве». Для  большинства, сведения об искусстве, приобретенные в школе, а также связанные с ними, чувства и переживания  останутся основными и единственными. Опираясь на них, выпускники школы станут судить об искусстве, воспитывая своих детей, организуя свою жизнь. Поэтому на плечи школы возлагается огромная ответственность за то, как ребята научатся  мыслить, чувствовать  и творить.

Сегодня для меня, как классного руководителя и учителя изобразительного искусства  одним из приоритетных направлений в работе является задача развития творческих способностей учащихся через внеклассную деятельность. Для полноценного развития  необ­ходимо погрузить ребенка в различные виды твор­ческой деятельности: музыка, театр, живопись, танец и др. Этому с одной стороны способствуют наши традиционные лицейские мероприятия (День лицея, Новый год, праздничные концерты, посвященные Дню учителя, Дню Защитника Отечества, 8 марта и т.д.). А с другой стороны, наш класс имеет богатый опыт творческого развития через такой вид воспитания как музейная педагогика.

Особую роль в формировании творческой личности ребёнка я отвожу  семье.  Современная семья имеет огромный интеллектуальный потенциал, а задача учителя – привлечь и умело использовать его при организации свободного времени детей.  Образовательный уровень семьи, интересы её членов формирует  фундаментальные нравственные ценностные ориентации ребенка, определяющие будущий стиль его жизни.  Своей целью я считала  донести до родителей их роль в формировании творческой личности ребёнка не только через  интеллектуальное развитие, но и через  приобщение к ценностям, мировой культуры.

 Известный русский философ  Н.Ф Федоров считал музеи нравственно-воспитательными учреждениями, активно влияющими на цели и смысл человеческой деятельности, способствующими формированию духовности и творческих начал. Педагогическая цель любого музея – формирование эмоционально – личностного отношения школьников к ценностям культурного наследия, постижение мира культуры посредством знакомства с подлинниками всего того, что определяет понятие  «культура». Главной, на мой взгляд, задачей музейной педагогики, является развития чувства национального самосознания, любви к истории своего города, края и гордости за свою малую родину.

В нашем городе есть замечательная кладовая  знаний об истории и культуры города Арзамаса. Это историко-художественный музей города. Ребята моего класса с начальной школы являются постоянными посетителями этого музея. Больше половины класса участвовали в работе театральной студии при музее,  и  именно там нашли себя как актеры,  что в дальнейшем помогло им проявить себя и на обще лицейских мероприятиях.

Наиболее ярко результаты творческой деятельности ребенка проявляются на выставках, конкурсах, фестивалях. Мой пример связан с  подготовкой  одного из таких конкурсов в рамках проекта Художественные музеи Поволжья «История одного шедевра. Мы распределили работу следующим образом: «интеллектуалы» отправились в музей и вместе с экскурсоводом и методистом  подробно рассмотрели экспонаты, изучили архивные материалы, связанные с экспонатами «Ступинского зала»  музея и остановились на работе неизвестного всем нам художника Кошелева Николая Андреевича «Христос,  благословляющий  детей». С одной стороны. Работа неброская, а с другой стороны всех затронул сюжет произведения. Дальнейшие действия мои и ребят были связаны с поиском материалов об этом художнике и его творчестве. Я взяла на себя задачу  изучить и объяснить композицию картины. А ученики подобрали материал, используя интернет ресурсы. К данной работе были привлечены и родители, имеющие опыт работы с литературой. В результате обсуждения мы пришли к выводу, что наиболее интересно такое изложение материала, где жизнь художника органично переплетается с анализом,  как его творчества, так и разбором сюжета и композиции  картины.  Преподаватель английского языка Ольга Ивановна Жеребятьева скорректировала сообщение на английском языке и после своеобразного «кастинга» выбрала из наших артистов, тех ребят, которые на ее взгляд наиболее органично смотрелись в кадре,  и главное  справились бы с ролью дикторов.

Несколько человек продумали так называемую,  раскадровку видеосюжета, а затем сняли его. Были приглашены учащаяся одиннадцатого класса и родители, имеющие опыт работы оператора и монтажера, для организации работы ребят нашего  класса. Они в дальнейшем и организовали, на мой взгляд, профессиональный монтаж видео. Часть учеников работала над оформлением презентации.

Скажу прямо, очень многое нас удивило, ведь Николая Кошелева современники считали наиболее выдающимся мастером мифологического жанра, этот бывший крепостной, уроженец Арзамаса являлся одним из создателей Художественного музея Нижнего Новгорода, расписывал многие известные храмы, в частности Храм Христа Спасителя в Москве и  Александровское подворье в Иерусалиме. Поэтому встреча с художником  стала для нас всех  открытием.

Приведу здесь наше выступление:

 Провинциальные музеи зачастую хранят в себе неизвестные работы знаменитых художников. И сегодня, находясь в Арзамасском историко-художественном музее, я Светлана Кабанова и я Алексей Гусев хотим рассказать о картине мастера исторической живописи Николая Андреевича Кошелева «Христос благословляющий детей». «Художник, человек из низов, добившийся высокого признания, писал живописные полотна, посвящённые страданию и подвигу Иисуса Христа, равных которым нет ни в русской, ни в мировой живописи…», так говорили о нем современники. Эта картина написана маслом в 1890 году, а спустя почти 70 лет куплена музеем  с целью пополнения коллекции живописи. Давайте  более подробно посмотрим на эту картину. В центре полотна фигура Христа, стоящего вполоборота, вправо. Лицо светлое, обрамлено темными волосами и бородой, вокруг головы сияющий нимб. Фигура Христа как бы является источником света в этом сюжете. Руки Спасителя возложены на голову ребенка, рядом с которым склонилась женщина в коричневой одежде и платке, закрывающем лицо. Не смотря на большое количество народа вокруг, Христос не оттолкнул ребенка, стоящего перед ним, а благословляет дитя…  Интересный факт. Когда-то и юному Кошелеву помогла  нижегородская помещица, в семье которой он осваивал тонкости живописи, а затем поступил в академию художеств, из стен которой вышел художником исторической и портретной живописи, а затем и сам учил молодых.

 Посмотрите, вокруг Христа изображено множество людей, все взгляды, которых устремлены к Спасителю. Все хотят прикоснуться хотя бы к его одеждам…. В глазах надежды на исцеление, просьбы, и лишь малые дети смотрят с безграничным доверием на этого человека. Давайте поразмышляем… Мы приходим к Господу, в Храм в основном, когда нам плохо, мы ищем помощи или защиты! Маленькие дети идут туда совсем с другими чувствами, их сердца открыты Господу. Также трогательно, с наивной  доверчивостью  смотрят на Спасителя и дети на полотне Кошелева. Открытость Христа, и его  нежность, обращенная к детям,  наиболее  ярко раскрывает суть сюжета – Господь обращен к каждому из нас! От всей работы веет спокойствием и Надеждой.

Не даром,   картина  была подарена Николаем Андреевичем Арзамасскому сиротскому дому, где обездоленные дети глядя на лицо Спасителя, скорее всего, верили, что когда ни будь и у них будет дом, полный любви и доброты!

Именно вера в талант Кошелева  позволила И. Крамскому пригласить его расписывать купола Храма Христа Спасителя в Москве. 

 На заднем плане видны неясные очертания храма. Отсутствие конкретных деталей не отвлекает от главного, и как бы дает возможность каждому увидеть свою обитель. Я думаю, что в этой картине Николай Андреевич  говорит и  о своих монументальных работах. Он много работает в России и за рубежом, его иконы есть и в Арзамасском Воскресенском Соборе.

Прекрасное знание Святого Писания позволили Николаю Кошелеву занять достойное место среди монументалистов - конца XIX века, а нашему музею получить в свою коллекцию эту замечательную картину.

Наша работа получила высокую оценку - мы стали призерами этого уважаемого конкурса, и надеемся, что о нашем музее станет известно большему количеству сверстников. Но и для нас эти встречи с историей  не прошли даром. Низкий нравственный, общекультурный  уровень подрастающего поколения имеет ряд причин, одной из которых, на мой взгляд, является отсутствие у школьника достойного идеала, примера для подражания. По моему убеждению,  сейчас  одним из способов выхода из этой  непростой ситуации,  сложившейся в последние десятилетия в воспитательном и образовательном процессе может стать обращение к духовному подвигу творческой личности, нгапример к личности Николая Андреевича Кошелева.

В этом году несколько человек выразили желание написать о жизни  творчестве Н. А. Кошелева работу для  научно-практической конференции Лицея «Открытие».

В наше время формирование творческой личности приобретает не только теоретический, но и практический смысл. В связи с этим повышается роль школы, классного руководителя в воспитании активных, творчески мыслящих людей. А пространство культуры может создать условия приобщения обучающихся к решению вечных вопросов человечества: что есть добро и зло? В чем смысл человеческой жизни? Как можно прожить свою жизнь? При этом следует понимать, работа классного руководителя по воспитанию подрастающего поколения это непрерывный процесс духовного развития, становления мировосприятия, формирование мировоззрения. Кто же поможет ребёнку раскрыть его индивидуальные особенности, создаст условия для самоопределения и самореализации как не мы?  Роль классного руководителя в воспитании творческой личности ребёнка столь же значима и необходима, как и роль семьи. А работа в музее  формирует   нравственное отношение к прошлому. К прошлому, без осмысления которого, нельзя понять настоящее и предвидеть будущее.

Одна из древних мудростей гласит: «Ребенок — это сосуд, данный нам, взрослым, на хранение». Следовательно, каждый классный руководитель должен понимать, какой груз ответственности он несет за каждую «маленькую частичку большого общества». И глядя на творческие работы лицеистов каждый должен задуматься о своем предназначении и стремиться совершенствовать свой педагогический образ. Ведь люди, по-настоящему любящие детей и искренне увлеченные своей деятельностью, добиваются поставленной цели и остаются в сердцах учеников на всю жизнь!