Курсы повышения квалификации. Курсовая работа "Использование технологий дистанционного обучения в учебно-воспитательном процессе при изучении украинского языка и литературы"

Министерство образования и науки

Луганской Народной Республики

Научно-методический центр развития образования

Отдел информатики и информатизации системы образования

Использование технологий дистанционного обучения в учебно-воспитательном процессе при изучении украинского языка и литературы

реферат Решетняка Богдана Викторовича, слушателя курсов повышения квалификации учителей разных категорий «Компьютерные технологии в преподавании школьных дисциплин», учителя украинского языка и литературы УВК «Стахановская специализированная школа I ступени-гимназия № 8»

                                                                                     Луганск

2015

ВВЕДЕНИЕ

Образование всегда должно соответствовать требованиям времени. Сегодняшние требования – это новая учебная среда с использованием инновационных технологий обучения, с инновационными техническими средствами, благодаря которым теперь можно получать знания, учиться в любой точке мира - в любом учебном заведении с любой точки Земного шара.  

Дистанционное обучение - это обучение по переписке.  Оно рассчитано на тех, кто в силу различных причин, как, например, нехватки времени, отдаленности места жительства, финансовые затруднения, военное положение, не имеет возможности учиться непосредственно в учебном заведении под контролем учителя, но стремиться получить те же знания самостоятельно. При этом можно учиться в удобное время без отрыва от работы, учебы или отдыха [8, с.15]. Психологи давно установили, что самые глубокие знания человек получает именно при самостоятельной работе с учебниками, методическими пособиями, справочниками, задачниками, словарями.

Дистанционное обучение развивает навыки самостоятельного мышления, учит мыслить системно, оценивать ситуацию, делать выводы и прогнозы. Оно позволяет ознакомиться новейшей информацией и помогает легко ориентироваться в дисциплине. Именно эти качества показывают высокую квалификацию специалиста.

Проблемами дистанционного обучения занимались следующие учёные:

Ж. Караев, Е. Балафанов, Е. Есбосынов, В. Дмитриева, В. Прокофьев,

П. Самойленко, А. Бершадский, И. Краевский, Г. Тарунина, Г. Можаева,

В. Демкин, В. Вымятин, Е. Полат.

Использование различных технологий дистанционного обучения при изучении украинского языка и литературы в школе – актуальное направление в методике, требующее новых подходов, развитию форм данного обучения и нестандартных решений.

Поэтому, целью своей работы я определил: раскрыть роль комплексного использования технологий дистанционного обучения в учебно-воспитательном процессе. В соответствии с целью определены следующие основные задачи данной работы:

    1. Определить понятие "дистанционное обучение";

    2. Рассмотреть разновидность технологий дистанционного обучения в учебно-воспитательном процессе;

    3. Выявить достоинства и недостатки дистанционного обучения.

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАНИЯ

1.1   Сущность и основные понятия дистанционного обучения

       Последние 10 лет все более проявляется развитие информационных технологий во многих отраслях человеческой деятельности. Интернет становится едва ли не основным средством обмена информацией и приобретает все большую популярность. Кроме того, развитие IT-технологий обуславливает их использование в самых различных сферах деятельности. Применение в обучении персональных компьютеров и Интернет, по мнению основателя Microsoft Билла Гейтса, обещает дать гораздо больше, чем использование их другими группами работников интеллектуального труда. Появление дистанционного обучения открыло новые возможности получения образования и повышение квалификации.

       Основным преимуществом дистанционного обучения является возможность получения знаний вне учебного заведения. Дистанционное обучение дает возможность получения консультаций учителя и контроля знаний не посещая учебное заведение.

       Дистанционное обучение - это новая, специфичная форма обучения, несколько отличная от привычных форм обучения. Она предполагает иные средства, методы, организационные формы обучения, иную форму взаимодействия учителя и учащихся, учащихся между собой. Вместе с тем, как любая форма обучения, любая система обучения она имеет тот же компонентный состав: цели, обусловленные социальным заказом для всех форм обучения; содержание, также во многом определенное действующими программами для конкретного типа учебного заведения, методы, организационные формы, средства обучения [10, с.77].

       В дистанционной форме обучения обусловлены спецификой используемой технологической основы (например, только компьютерных телекоммуникаций, компьютерных телекоммуникаций в комплексе с печатными средствами, компакт-дисками, так называемой кейс - технологией, др.) [10, с.145].

       В системе образования дистанционное обучение отвечает принципу гуманистичности, согласно которому никто не должен быть лишен возможности учиться по причине бедности, географической или временной изолированности, социальной незащищенности и невозможности посещать образовательные учреждения в силу физических недостатков.

       Существуют и другие трактовки понятий дистанционного обучения и образования, отражающие многообразие подходов к их пониманию:

1.     Дистанционное образование - особая, совершенная форма, сочетающая элементы очного, очно - заочного, заочного и вечернего обучения на основе новых информационных технологий и систем мультимедиа. Современные средства телекоммуникаций и электронных изданий позволяют преодолеть недостатки традиционных форм обучения, сохраняя при этом все их достоинства [1, с.114 ];

2.     Дистанционное обучение - новая организация образовательного процесса, базирующаяся на принципе самостоятельного обучения учащегося. Среда обучения характеризуется тем, что учащиеся в основном, а часто и совсем, отдалены от учителя в пространстве и (или) во времени, в то же время они имеют возможность в любой момент поддерживать диалог с помощью средств телекоммуникации [6, с.34];

3.     Дистанционное образование - это система, в которой реализуется процесс дистанционного обучения и осуществляется индивидуумом достижение и подтверждение образовательного ценза [9].

       Процесс обучения включает в себя самостоятельное изучение учебно-методических материалов под руководством учителя, выполнения контрольных заданий в виде тестов по каждому разделу учебно-практического пособия, вывод итоговой оценки. В период самостоятельного изучения обучающийся может консультироваться с учителем с помощью телефона, телефакса, электронной почты и других возможных средств связи. По окончании изучения всех разделов курса учащийся получает итоговую оценку.

                  1.2 Модели дистанционного обучения

       Нельзя забывать и еще одну немаловажную деталь, а именно: дистанционное обучение предполагает различные модели. Это может быть:

·  интеграция очных и дистанционных форм обучения;

·  сетевое обучение (автономные занятия или информационно-образовательная среда - виртуальные кафедры, школы, университеты);

·  сетевое обучение плюс кейс-технологии;

·  обучение, построенное преимущественно на видеоконференцсвязи.

       Каждая модель имеет свою специфику организации и структуризации содержания образования, организации учебного процесса. В настоящее время практически все специалисты, серьезно занимающиеся организацией учебного процесса в дистанционной форме, пришли к убеждению в том, что полная индивидуализация обучения, т.е. обучение только по индивидуальным планам в условиях дистанционной формы также мало эффективно, как и в очной форме.          Обучение – это общение в процессе познавательной деятельности. Это сотрудничество, не менее ценное, чем в любой другой деятельности. Поэтому использование разнообразных видов сотрудничества в малых группах на этапе формирования разнообразных навыков, интеллектуальных умений, в процессе творческой, проектной деятельности, ролевых игр, совершенно необходимо. Ученику, который проходит обучение в дистанционной форме очень важно не чувствовать себя одиноким. Очень важно ощущать себя членом коллектива, который выполняет совместную работу. В этом случае взаимопомощь, совместная познавательная деятельность оказываются значительно эффективнее полной индивидуализации, хотя, естественно, дистанционное обучение не исключает и работу по индивидуальным планам. Умение работать с информацией на разных носителях, в разных формах представления (письменной, устной, в звукозаписи) предполагает владение целым рядом интеллектуальных умений, в совокупности составляющих понятие критического и творческого мышления: умение осуществлять поиск информации под поставленную задачу, умение анализировать информацию, применять подученные данные для решения проблемы, сопоставлять полученные данные с известными ранее знаниями, с информацией из других источников, собственными и чужими наблюдениями, оценивать информацию, обобщать ее и делать выводы, прогнозировать последствия принимаемых решений.

       Современные информационные и коммуникационные технологии позволяют весьма успешно решать эти задачи. Процесс обучения строится изначально на основе проблемных ситуаций, которые предлагается обсудить в малых группах сотрудничества, используя известные учащимся знания. Малые группы (3-4 человека) формируются учителем на основе заранее проведенного анкетирования и тестирования с тем, чтобы в каждой такой группе был сильный ученик и слабый. Учащиеся переписываются между собой по электронной почте. Желательно, чтобы используемая в дистанционном обучении оболочка предусматривала не только общий Форум для всей группы, но и для малых групп сотрудничества, а также личные веб-странички для каждого ученика группы. В процессе обучения при подготовке к общей дискуссии, в процессе проектной деятельности, ситуационного анализа возникают учебные ситуации, связанные с необходимостью:

·  провести предварительно мозговую атаку для определения решения поставленной задачи, поиска путей выхода из проблемной ситуации;

·  предварительного обдумывания, рассуждений в малых группах, иногда и индивидуально;

·  накопления промежуточных данных, идей, мыслей, дополнительной информации;

·  тоже касается и каждого отдельного ученика, который желал бы прокомментировать отдельные собственные мысли или идеи своих партнеров (рефлексия) [5, с.60].

       Это процесс не заучивания готового материала, а размышления, обдумывания, процесс конструирования собственных знаний. Таким образом, дискуссии, обсуждения, работа с разными источниками информации становятся основными видами деятельности в процессе поисковой, исследовательской, проектной работы учащихся. Акцент, конечно, делается на самостоятельную деятельность учащихся, однако, учитель не только не становится сторонним наблюдателем, контролером, но является активным сотрудников в этой совместной деятельности [5, с.60].

       Ключевым положением гуманистической педагогики, психологии является самоактуализация личности. Под самоактуализацией в современной психологии понимается «особый вид деятельности человека, направленный на самосовершенствование, развитие своей социальной и индивидуальной компетентности, максимально возможное использование своего потенциала на благо общества и самого себя» [3, с.45].

        1.3 Преимущества и недостатки дистанционного обучения

       Любая система имеет свои преимущества и недостатки, перед схожими системами. Это связано с множествами факторов, которые обуславливают данную систему. Рассмотрим преимущества и недостатки дистанционного обучения.

       Технологичность - обучение с использованием современных программных и технических средств делает электронное образование более эффективным. Новые технологии позволяют сделать визуальную информацию яркой и динамичной, построить сам процесс образования с учетом активного взаимодействия ученика с обучающей системой. Сегодня нельзя представить технологичность без развития Интернет сетей, скоростного доступа в Интернет, использования мультимедийных технологий, звука, видео, что делает  дистанционное обучение полноценным и интересным. В пользу подобной основы для различных моделей дистанционного обучения говорят следующие факторы, обусловленные дидактическими свойствами этого средства информационных технологий:

·  возможность чрезвычайно оперативной передачи на любые расстояния информации любого объема, любого вида (визуальной и звуковой, статичной и динамичной, текстовой и графической);

·  возможность оперативного изменения информации через сеть Интернет со своего рабочего места;

·  хранение этой информации в памяти компьютера в течение необходимой продолжительности времени, возможность ее редактирования, обработки, распечатки и т.д.;

·  возможность интерактивности с помощью специально создаваемой для этих целей мультимедийной информации и оперативной обратной связи;

·  возможность доступа к различным источникам информации, в первую очередь Web-сайтам Интернет, удаленным базам данных, многочисленным конференциям по всему миру через систему Интернет, работы с этой информацией;

·  возможность организации электронных конференций, в том числе в режиме реального времени, компьютерных аудиоконференций и видеоконференций (данный способ уже широко практикуется в США);

·  возможность диалога с любым партнером, подключенным к сети Интернет;

·  Доступность и открытость обучения - еще одно из главных достоинств дистанционного обучения [6, с.34].

       Дистанционное обучение предоставляет нам возможность учиться удаленно от учебного заведения. Это позволяет современному специалисту учиться практически всю жизнь, без специальных командировок, отпусков, совмещая с основной деятельностью. Обучение в любое время и в любом месте позволяет учащимся не только оставаться в привычной для них обстановке и сохранить привычный ритм жизни, но и выработать индивидуальный график обучения. При этом делая упор на обучение вечером и в выходные дни.

       Дистанционное обучение признано одним из самых дешевых способов получения знаний, в первую очередь за счет снижения расходов на проезд, проживание в другом городе.

       Еще одно достоинство дистанционного обучения - это доступ к качественному образованию. Дистанционное обучение дает возможность получать знания инвалидам и людям с различными отклонениями. Использование современных технологий и дистанционного обучения нам предоставляется возможность легко формировать виртуальные профессиональные сообщества (например, сообщества учителей), общаться учителям между собой, обсуждать проблемы, решать общие задачи, обмениваться опытом, информацией и т.д.

         Несмотря на множество достоинств, дистанционное обучение имеет и свои недостатки. Один из главных недостатков дистанционного обучения - отсутствие прямого очного общения между учащимися и учителем. Когда рядом нет человека, который мог бы эмоционально окрасить знания, это значительный минус для процесса обучения.

       Дистанционное обучение накладывает ряд своих требований на организацию учебного процесса, таких как необходимость в персональном компьютере и доступе в Интернет, высокие требования к постановке задачи на обучение, администрирование процесса, организации мотивации слушателей [1, с.237]. Для дистанционного обучения необходима жесткая самодисциплина, а результат напрямую зависит от самостоятельности и сознательности учащегося. Как правило, учащиеся ощущают недостаток практических занятий. Отсутствует постоянный контроль над обучающимися. Мы знаем, что среда дистанционного обучения характеризуется тем, что учащиеся отдалены от преподавателя в пространстве и во времени, однако это не мешает поддерживать диалог при помощи средств телекоммуникаций, что дает определенные преимущества перед другими системами обучения. К этим преимуществам можно отнести гибкость, модульность, параллельность, дальнодействие, асинхронность и другие.

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ

                2.1 Технологии дистанционного обучения при изучении украинского языка и литературы

       Используемые сегодня технологии дистанционного обучения можно разделить на три большие категории:

·  неинтерактивные (печатные материалы, аудио-, видео-носители);

·  средства компьютерного обучения (электронные учебники, компьютерное тестирование и контроль знаний, новейшие средства мультимедиа);

·  видеоконференции - развитые средства телекоммуникации по аудиоканалам, видеоканалам и компьютерным сетям [7, с.122].

       Средства оперативного доступа к информации по компьютерным сетям придали качественно новые возможности дистанционному обучению. В школе они активно развиваются в виде применения электронных учебников и технологии обмена текстовой информацией с помощью асинхронной электронной почты. В то же самое время она имеет ограниченный педагогический эффект из-за невозможности реализации «диалога» между учителем и учеником, принятого в традиционной форме обучения. Однако, если есть постоянный доступ к персональному компьютеру с модемом и телефонному каналу, электронная почта позволяет реализовать гибкий и интенсивный процесс консультаций.

         Видеоконференции с использованием компьютерных сетей предоставляют возможность организации самой дешевой среднего качества видеосвязи. Данный тип видеоконференций может быть использован для проведения консультаций, групповых работ (конференцсвязь), индивидуальных консультаций, обсуждения отдельных сложных вопросов изучаемой темы, написание диктантов (скайп-конференцсвязь), выразительное чтение стихотворений наизусть, литературные диктанты, которые можно сразу и оценить.

       Помимо передачи звука и видеоизображения компьютерные видеоконференции обеспечивают возможность совместного управления экраном компьютера: создание опорных схем, рисунков к прочитанному произведению, составление таблиц (сравнительных характеристик героев произведения), передачу фотографического и рукописного материала.

2.2 Средства обучения в дистанционном образовании

В образовательном процессе дистанционного обучения используются как традиционные, так и инновационные средства обучения, основанные на применении компьютерной техники и телекоммуникаций и прочих новых информационных технологий. Применительно к современному образованию корректнее использовать термин "программно-технические средства обучения".

Программно-технические средства, разработанные для проведения дистанционного обучения, должны решать следующие педагогические задачи:

·        предоставлять возможность самостоятельного обучения и компьютерного тестирования;

·        обеспечивать удобный способ передачи учебного материала;

·        поддерживать общение и совместную работу учащихся, способствовать коллективному взаимодействию.

При дистанционном обучении могут широко использоваться разнообразные обучающие средства:

·        учебные книги, пособия, справочники, словари и дидактические материалы на печатной основе;

·        звуковые пособия;

·        аудиовизуальные пособия;

·        электронные учебные материалы (электронные учебники);

·        компьютерные программы учебного назначения (вспомогательные).

В дистанционном обучении широко используются как печатные, так и электронные учебные издания. При разработке дидактических печатных и электронных материалов для дистанционного обучения необходимо руководствоваться следующими принципами:

·        учебные пособия по полноте содержания должны быть составлены таким образом, чтобы минимизировать обращение обучающегося к дополнительной учебной информации;

·        при построении структуры учебного материала в пособии целесообразно использовать модульный принцип;

·        должны быть приведены подробные инструкции по изучению материала и организации самостоятельной работы;

·        обязательными элементами в учебном пособии должны быть контрольные задания, толковые словари, вопросы для самопроверки с ответами, тренировочные задания, литературно-теоретические материалы [4, с.135].

Электронные учебные материалы представляет собой электронный вариант печатных учебных материалов, но обладают рядом положительных свойств: компактность хранения в памяти компьютера или на внешнем носителе, возможность оперативного внесения изменений, возможность организации непоследовательного изучения материала с помощью гиперссылок, возможность использования богатых мультимедийных средств (аудио, видео, графика, анимация), возможность организации интерактивного взаимодействия между учащимся и учебником, передача на большие расстояния с помощью средств телекоммуникации [4, с.136].

Дистанционное обучение делает процесс обучения более творческим и индивидуальным, открывает новые возможности для творческого самовыражения обучаемого.

                                                 ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В ходе работы над данной темой была получена информация о состоянии современного образования: организация учебного процесса, базирующейся на принципе самостоятельного обучения ученика с помощью развитых информационных ресурсов дистанционного обучения.

Процесс информатизации является закономерным и объективным процессом, характерным для всего мирового сообщества. Он проявляется во всех сферах человеческой деятельности, в том числе и в образовании. Во многом благодаря этому процессу стала возможной новая синтетическая форма обучения - дистанционное обучение. Использование в качестве инструментов видеотелеконференции, интернет и другие системы передачи данных «сблизит» учителя и учащегося находящихся далеко друг от друга, приблизит дистанционное обучение к традиционному, к непосредственному общению учителя с учеником. Именно поэтому дистанционное обучение часто называют формой обучения XXI века.

Были выявлены положительные и негативные стороны дистанционного обучения. Но, как выяснилось в ходе работы, у данного вида обучения большинство положительных регалий.

Говоря о дистанционной форме образования, следует говорить о создании единого информационно-образовательного пространства, куда следует включить всевозможные электронные источники информации (включая сетевые): виртуальные библиотеки, базы данных, консультационные службы, электронные учебные пособия,  пр. Когда речь идет о дистанционном обучении следует понимать наличие в системе учителя, учебника и ученика.

Дистанционное обучение, ориентированное на индивидуальное обучение, открывает новые просторы для свободы реализации личности, ее интересов и навыков. И  несмотря на то, что учащийся получает и усваивает знания самостоятельно, контроль учителем его успеваемости все же необходим. Необходима также неограниченная информационная среда с открытым доступом ко всем материалам.

Таким образом, мы пришли к следующему выводу: глобальная компьютерная сеть Интернет – чрезвычайно ценный ресурс для реализации самых разнообразных методик обучения украинского языка и литературы. Интернет – один из самых лучших текущих источников текущей информации, часто представляемой в интерактивном формате и практически не присутствующей в традиционном учебнике или учебном пособии. А при дистанционном обучении учащиеся могут самостоятельно  работать над совершенствованием своих знаний в области украинского языка и литературы. И у этой формы обучения, безусловно, есть будущее.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Артемова О.Г., Мальцева Н.А. Проблемы использования дистанционного обучения - Современные образовательные технологии и методы их внедрения в систему обучения: Материалы научно–методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2011. – 282с.

         2. Викторова Т.С., Бармашов К.С., Мушкатова М.С. Организация самостоятельной работы учащихся с использованием информационных технологий - Современные образовательные технологии и методы их внедрения в систему обучения: Материалы научно–методической конференции. Вязьма: ВФ ГОУ МГИУ, 2011. – 282с.

3. Вахромов Е.Е. О динамике концептуальных подходов к феномену самоактуализации /Мир психологии - № 3, 2005 - с. 45

4. Гордиевских В.М., Петухов Д.В. Технические средства обучения. Учебное пособие М.: Мирос, 2006-с.134-136

5. Гусаков В. П., Кутузова Е. С. Виртуальное образование: теория, технология, перспективы. СКГУ, Петропавловск. 2005. - 227 с.

6. Достоинства и недостатки дистанционного обучения // "Образование: путь к успеху". - Уфа, 2010. – с.34

7. Захарова, И. Г. Информационные технологии в образовании: учебное пособие / И. Г. Захарова. – М.: Academia, 2005. – 194с.

8. Полат Е.С. Моисеева М.В., Петров А.Е. Педагогические технологии дистанционного обучения / Под ред. Е.С. Полат. - М., "Академия", 2006. – 187с.

9. Технологии дистанционного обучения. - 2007. Режим доступа: http://www.WebSoft.ru/db/wb

10. Хуторской А.В. Дистанционное обучение и его технологии // Компьютерра. - №36 -2002.-264 с.

ПЛАН

ВВЕДЕНИЕ…………………………………………………………………………..3

ГЛАВА 1. ДИСТАНЦИОННОЕ ОБУЧЕНИЕ В СТРУКТУРЕ ОБРАЗОВАНИЯ……………......................................................................................5

1.1 Сущность и основные понятия дистанционного обучения………….....5

1.2 Модели дистанционного обучения………………………………………7

1.3 Преимущества и недостатки дистанционного обучения……………….9

ГЛАВА 2. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИЙ ДИСТАНЦИОННОГО ОБУЧЕНИЯ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ ПРИ ИЗУЧЕНИИ УКРАИНСКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ………………………………….....13

          2.1 Технологии дистанционного обучения при изучении

          украинского  языка и литературы…………………………………………..13

          2.2 Средства обучения в дистанционном образовании…………………....14

ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………………..16

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ………………………………..18