УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ
СЕВАСТОПОЛЬСКОЙ ГОРОДСКОЙ
ГОСУДАРСТВЕННОЙ АДМИНИСТРАЦИИ
Севастопольский
профессиональный торгово-кулинарный лицей
Учебное
пособие
Лабораторно-практические
работы по предмету
«Технология
приготовления пищи с основами товароведения »
По
профессии
Повар
разработал:
преподаватель
спецдисциплин
кулинарного отделения СПТКЛ
Шутька Валентина Николаевна
Специалист высшей категории.
Севастополь 2014 г
Цели методической разработки по теме:
Практические работы
по предмету
«Технология
приготовления пищи с основами
товароведения»
Учебное пособие рекомендуется
использовать преподавателям спецдисциплин ПТУЗ при проведении
лабораторно-практических работ для учащихся с целью практического
применения теоретических знаний по выбранной профессии.
Автор: Шутька Валентина Николаевна, преподаватель Высшей квалификационной категории.
предмет»Технология приготовления пищи с
основами товароведения».
Учебное заведение: Севастопольский
профессиональный торгово-кулинарный лицей.
Введение
Предмет
«Технология приготовления пищи с основами товароведения» относится к
предметам подготовки учащихся по профессии «Повар ».
Предмет
«Технология приготовления пищи» знакомит учащихся с сырьём, ассортиментом,
технологией приготовления. Требованиями к качеству, условиями и сроками
реализации блюд. Организацией рабочего места, правилами санитарии и гигиены.
Методами определения доброкачественности.
В
соответствии с Государственным стандартом и Типовой учебной программой
изучения предмета «Технология приготовления пищи с основами товароведения»
предусмотрено выполнение учащимися лабораторно-практических работ по
изучаемым темам.
Данное
пособие является руководством для учащихся при выполнении ими практических
работ по темам:
*Заправочные супы;
*Соусы;
*Блюда и гарниры
из картофеля, овощей и
грибов
*Блюда и гарнира из круп, бобовых и макаронных изделий;
*Блюда из яиц и творога;
*Холодные блюда и закуски;
*Сладкие блюда и напитки;
*Изделия из теста;
Рекомендовано учащимся по
профессии: «Повар ».
|
Содержание.
Введение……………………………………..
3
Раздел 1. Значение практических работ в изучении предмета «Технология
приготовления пищи с основами товароведения» по профессии «Повар 4
разряда… 5
Раздел 2. Применение теоретических знаний учащихся при выполнении практических
работ……………………………………………. 8
Раздел 3. Методика проведения лабораторно-практических работ……………………………. 10
Заключение……………………………….. 13
Используемая литература и ресурсы….. 14
Приложения………………………………… 15
Раздел.1 Значение лабораторно- практических работ в изучении
предмета «Технология приготовления пищи с основами товароведения»
Согласно
образовательно-квалифицированной характеристики выпускника
профессионально-технического учебного заведения учащиеся должны знать первичную обработку сырья,
приготовление полуфабрикатов из котлетной массы и блюд из неё, формы и способы
нарезки овощей, приготовление первых блюд, блюд из овощей, круп, бобовых,
макаронных изделий ,холодных блюд и закусок, сладких блюд,изделий из дрожжевого
теста . Требования к качеству, условия и сроки реализации блюд.
Знания, полученные учащимися на уроках теоретического обучения, закрепляются на
практических занятиях. Во время практических работ учащиеся знакомятся с
характеристикой и химическим составом продуктов, первичной обработкой сырья,
приготовлением полуфабрикатов, приготовлением блюд из овощей, круп,
макаронных изделий, изделий из теста, заправочных супов, сладких блюд.
Результаты своей работы учащиеся заносят в таблицы, разработанные к каждому
практическому занятию. В конце практической работы записывают выводы: чему
учащиеся научились при проведении данной практической работы.
Выполнение практических
работ позволяет учащимся расширить и углубить теоретические знания, приучает
их к самостоятельности, творчеству, повышает интерес к изучаемому материалу,
дает возможность применять полученные знания в профессиональной деятельности
повара .
Организация
самостоятельной работы, руководство ею - это ответственная и сложная работа
каждого преподавателя.
Воспитание активности и самостоятельности необходимо рассматривать
как составную часть воспитания учащихся. Эта задача выступает перед каждым
преподавателем в числе задач первостепенной важности. Говоря о формировании у учащихся самостоятельности,
необходимо иметь в виду три, тесно связанные между собой, задачи. Первая из них
заключается в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной
деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое
мировоззрение; вторая — в том, чтобы научить учащихся самостоятельно применять
имеющиеся знания в учении и практической деятельности; третья – определить
различные виды практических работ в развитии самостоятельности у учащихся.
Раздел 2. Применение
теоретических знаний учащихся при выполнении практических работ
Для
успешного овладения учащимися современным содержанием учебного материала
учителям необходимо привести процесс обучения в более тесное соответствие с
учебной программой, с одной стороны, и с требованиями жизни и содержания – с
другой.
Обучение
следует рассматривать как систему, то есть как упорядоченную совокупность,
объединение взаимосвязанных и расположенных в определенном порядке элементов
целостного образования. Способ организации учебной деятельности
учащихся выступает незаменимым развивающим и
воспитательным средством. Получив теоретические знания по теме, учащиеся
приступают к выполнению практической работы. Но ее выполнение невозможно без
знания теории. Учащиеся должны знать первичную обработку сырья, приготовление
полуфабрикатов, приготовление блюд из овощей, круп, макаронных изделий, супов.
Необходимо знать требования к качеству, условия и сроки реализации блюд..
Выполняя
практические работы, учащиеся решают проблемные задачи, работают в малых
группах , то есть применяют элементы интерактивного метода обучения,
используют методы частично поискового обучения, самооценивание и
взаимооценивание выполняемых работ, проявляют самостоятельность , креативность
мышления.
Раздел 3. Методика
проведения лабораторно-практических работ.
Деятельность в условиях современного производства требует от
квалифицированного рабочего применения самого широкого спектра человеческих
способностей, развития неповторимых индивидуальных физических и
интеллектуальных качеств, которые формируются в процессе непрерывной
практической работы. А навыки, необходимые для будущей профессии, приобретаются
в процессе практических занятий, в данном случае - лабораторно-практических
работ по предмету «Технология приготовления пищи с основами товароведения».
В чем заключается
сущность лабораторно-практических работ как метода обучения?
Лабораторно-практическая работа - это такой метод обучения, при котором
учащиеся под руководством преподавателя и по заранее намеченному плану выполняют
определенные практические задания и в процессе их выполнения воспринимают и
осмысливают новый учебный материал.
Для проведения
лабораторно-практической работы группа разделяется на несколько малых групп. Преподаватель
готовит необходимые инструменты, инвентарь, посуду, проводит инструктаж по
соблюдению техники безопасности при выполнении работы, раздает дидактический
материал.
Проведение лабораторно-практических
работ с целью осмысления нового учебного материала включает в себя следующие
методические приемы:
1) постановку темы занятий и
определение задач лабораторно-практической работы;
2) определение порядка
лабораторно-практической работы или отдельных ее этапов;
3) непосредственное
выполнение лабораторно-практической работы учащимися и контроль преподавателя
за ходом занятий и соблюдением техники безопасности;
4) подведение итогов
лабораторно-практической работы и формулирование основных выводов.
Изложенное показывает, что
лабораторно-практические работы как метод обучения во многом носят
исследовательский характер, и в этом смысле высоко оцениваются в дидактике. Они
пробуждают у студентов глубокий интерес к изучаемой теме, уметь делать
перерасчёт сырья на заданное количество порций, найти пути решения проблемных
ситуаций.
Заключение.
Лабораторно-практические
работы по предмету «Технология приготовления пищи с основами товароведения»
соответствуют Государственному стандарту профессионально-технического
образования для подготовки работников по профессии «Повар -4 разряда»,
разработанному в соответствии с Постановлением Кабинета Министров Украины от
17.08.2002г. за № 1135 и ст.32 Закона Украина «О профессионально-техническом
образовании» (103/98-вр
Знания
и умения, полученные учащимися на практических занятиях, являются необходимыми
для подготовки квалифицированного повара для предприятий ресторанного
хозяйства в условиях современных рыночных отношений.
Используемая литература и ресурсы:
1. Н.А.Анфимова «Кулинария»
Москва, 1987год.
2. В.С.Доцяк »Украинская
кухня» Львов 1998г
3. «Сборник рецептур блюд и
кулинарных изделий » Москва,1983
4. Интернет-сайты : www.booksjid.com\family
5.
Л.ЯСтаровойт.,М.С.Косовенко.Кулинария.-К.: Генеза,1999.
6.Н.Г.Бутейкис.,Р.П.Кенгис.Приготовление
мучных кондитерских изделий.-Москва:Экономика,1982.
7.В.И.Богушева.
Кулинария Феникс.2007г
1.Борщ с картофелем и капустой
|
|
|
2.Щи по-уральски
|
|
|
3.Рассольник Ленинградский
|
|
|
Солянка «Домашняя»
|
|
|
Суп-пюре из разных овощей
|
|
|
Окрошка Мясная
|
|
|
В)Типовые
ошибки и пути их исправления.
Ошибки
|
Причина
|
Исправления
|
1.Бульон в борщах непрозрачный ,овощи утратили свою форму
|
|
|
2.Щи »по-уральски» имеет густую консистенцию.
|
|
|
3.Картофель в рассольнике твёрдый.
|
|
|
4.Цвет солянки бледный ,вкус неострый
|
|
|
5.Консистенция супа-пюре неоднородная, неэластичная.
|
|
|
6.Свекла в борще потемнела, борщ не имеет малиново-красного цвета.
|
|
|
7.Рассольник с крупой имеет горьковатый цвет.
|
|
|
8. Овощи недоваренные- или переваренные не сохранили форму нарезки.
|
|
|
9.Солянка домашняя имеет водянистый привкус.
|
|
|
10.В супах-пюре сгустки белка, на поверхности шар сливочного масла.
|
|
|
2.
|
Масс протёртой массы
|
|
|
|
|
3.
|
капуста
|
|
|
|
|
4.
|
Лук репчатый
|
|
|
|
|
5.
|
маргарин
|
|
|
|
|
6.
|
Масса фарша
|
|
|
|
|
7.
|
сухари
|
|
|
|
|
8.
|
Масса запечённого рулета
|
|
|
|
|
9.
|
сметана
|
|
|
|
|
|
Выход
|
|
220\20
|
|
|
Технология
приготовления.
Правила
отпуска. Требования к
качеству.
2.Оладьи из кабачков.№
№
|
наименование
|
Масса брутто-1 порция
|
Масса нетто
|
Масса брутто-3 порции
|
Масса нетто
|
1.
|
кабачки
|
|
|
|
|
2.
|
мука
|
|
|
|
|
3.
|
яйца
|
|
|
|
|
4.
|
сахар
|
|
|
|
|
5.
|
сода
|
|
|
|
|
6.
|
жир
|
|
|
|
|
7.
|
сметана
|
|
|
|
|
|
выход
|
|
250\30
|
|
|
Технология
приготовления.
Правила
отпуска. Требования к
качеству.
3.Кртофельные
пальчики№
№
|
наименование
|
Масса брутто-1 порция
|
Масса нетто
|
Масса брутто-3 порции
|
Масса нетто
|
1.
|
картофель
|
|
|
|
|
2.
|
яйца
|
|
|
|
|
3.
|
Крахмал картофельный
|
|
|
|
|
4.
|
жир
|
|
|
|
|
5.
|
Масло сливочное
|
|
|
|
|
6.
|
сметана
|
|
|
|
|
7.
|
Масса готового изделия
|
|
|
|
|
|
выход
|
|
200\30
|
|
|
Отчёт
о работе.
Типовые
ошибки и пути их исправления.
№
|
проблема
|
Причина
|
Пути исправления
|
1.
|
0ладьи из кабачков после жарки утратили
форму.
|
|
|
2.
|
Рулет картофельный после запекания имеет
трещины.
|
|
|
3.
|
Драники после жарки имеют темный цвет.
|
|
|
4.
|
Поверхность рулета имеет матовую поверхность
после запекания.
|
|
|
5.
|
Запеканка прилипла к противню.
|
|
|
6.
|
Котлеты утратили форму, распадаются.
|
|
|
7.
|
На поверхности рулета трещины.
|
|
|
8.
|
В рагу из овощей твёрдая морковь.
|
|
|
9.
|
Картофельные пальчики впитали в себя жир.
|
|
|
10.
|
Картофельные пальчики при жарке
деформировались .
|
|
|
|
|
|
|
Лабораторно-практическая
работа №4
Блюда
из круп, бобовых, макаронных изделий.
Цель
работы.
---научиться
делать перерасчёт сырья на заданное количество порций;
---организовать
рабочее место;
- развивать самостоятельность, умение ориентироваться в производственных
условиях; -придерживаться
правил ведения технологического
процесса;
-выполнять правила санитарии и гигиены ,правила охраны
труда; - составить отчёт о работе.
Материально-техническое
обеспечение
Кастрюля
ёмкостью 1-2л,сковородки,ножи,разделочная доска,лопатки,лист,лотки,
2.
Порядок выполнения работы.
-Подобрать
необходимый инструмент, инвентарь, посуду, организовать рабочее место;
-Приготовить
блюда из каш- запеканки рисовые, манные, пшённые; котлеты и биточки манные;
бабку манную, рисовую; крупеник; макаронник; лапшевник с творогом.
Контрольные
вопросы при подготовке к работе.
1.Какую
по консистенции кашу используют для приготовления крупеника.
2.Чем
отличаются пудинги от запеканок.
3.Назвать
два способа приготовления макаронных изделий.
4.Выход
готовой запеканки.
5.
В каком объёме выкладывают бабку.
6.С
какими фаршами можно приготовить зразы из каш.
7.
Как приготавливают фарш мясной для зраз
.
8.Почему
блюда из каш готовят из охлаждённой массы до 60 градусов.
9.Что
придают изделиям взбитые белки.
10.Чем
поливают при отпуске котлеты, биточки манные.
Составить
инструкционно- технологические карты.
Инструкционно-технологическая
карта Котлеты манные№426
№
|
Наименование
|
Масса брутто-1порция
|
Масса нетто
|
Масса брутто-2порции
|
Масса нетто
|
Масса брутто -3 порции
|
Масса нетто
|
1.
|
Крупа манная
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
молоко
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
вода
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
яйца
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
сахар
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Сухари панировочные
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
жир
|
|
|
|
|
|
|
выход
Технология
приготовления.
Правила
отпуска. Требования к качеству.
Отчёт
о работе.
Типовые
ошибки и пути их исправления.
№
|
проблема
|
Причина
|
Пути исправления
|
1.
|
Запеканка рисовая рассыпается, сухая.
|
|
|
2.
|
Котлеты манные деформировались.
|
|
|
3.
|
Пудинг не пышный.
|
|
|
4.
|
Макаронник имеет рыхлую поверхность
|
|
|
5.
|
Крупеник гречневый вязкий
|
|
|
10.При какой температуре запекают
яичные блюда.
Составить инструкционно- технологические
карты.
Инструкционно-технологическая
кар та Сырники с творогом № 492
№
|
Наименование
|
Масса брутто-1порция
|
Масса нетто
|
Масса брутто-2порции
|
Масса нетто
|
Масса брутто -3 порции
|
Масса нетто
|
1.
|
Творог
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
Мука пшеничная
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
яйца
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Маргарин столовый
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
Масса п\ф
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
Масса готовых сырников
|
|
|
|
|
|
|
|
Выход со сметаной
|
|
|
|
|
|
|
Технология приготовления.
Правила
отпуска.
Требования
к качеству.
Отчёт
о работе.
Типовые
ошибки и пути исправления
№
|
проблема
|
Причина
|
Пути исправления
|
1.
|
Творог в варениках непротёртый,крупинками.
|
|
|
2.
|
Сырники тугие, не однородной массы.
|
|
|
3.
|
Ленивые вареники расплывались.
|
|
|
4.
|
Если поступил на предприятие творог кислый.
|
|
|
5.
|
Если творог влажный для приготовления
сырников.
|
|
|
6.
|
Омлетная масса не отстаёт от сковороды.
|
|
|
7.
|
При приготовлении яичницы глазуньи ,на
поверхности желтка светлые пятна .
|
|
|
№
|
Наименование
|
Масса брутто-1000г
|
Масса нетто
|
Масса брутто-1 порции
|
Масса нетто
|
Масса брутто -3 порции
|
Масса нетто
|
1.
|
яблоки
|
|
|
|
|
|
|
2.
|
сахар
|
|
|
|
|
|
|
3.
|
Крупа манная
|
|
|
|
|
|
|
4.
|
Кислота лимонная
|
|
|
|
|
|
|
5.
|
вода
|
|
|
|
|
|
|
6.
|
|
|
|
|
|
|
|
7.
|
Выход
|
|
|
200
|
|
|
|
Технология
приготовления.
Правила
отпуска.
Требования
к качеству.
Отчёт
о работе.
Типовые
ошибки и пути их исправления.
№
|
проблема
|
Причина
|
Пути исправления
|
1.
|
Желе размягчилось,с него выделилась
жидкость.
|
|
|
2.
|
Желе мутное.
|
|
|
3.
|
При взбивании мусса снизу образовался шар
желе.
|
|
|
4.
|
В блюде» яблоки в тесте»-тесто не пышное.
|
|
|
5.
|
При застывании желе образовались комочки.
|
|
|
№
|
Наименование
|
Масса нетто-100 шт
|
Масса нетто-10шт
|
Масса нетто- 1 шт
|
1.
|
Тесто:мука
|
|
|
|
2.
|
сахар
|
|
|
|
3.
|
маргарин
|
|
|
|
4.
|
меланж
|
|
|
|
5.
|
соль
|
|
|
|
6.
|
дрожжи
|
|
|
|
7.
|
Вода
|
|
|
|
8
|
Жир для смазывания
|
|
|
|
9.
|
Меланж для смазки
|
|
|
|
10.
|
фарш
|
|
|
|
11.
|
|
|
|
|
12.
|
|
|
|
|
13.
|
|
|
|
|
|
Выход 100г
|
|
|
|
Технологияприготовления.
Правила
отпуска.
Требования
к качеству.
Отчёт
о работе.
Типовые
ошибки и пути их исправления.
№
|
проблема
|
Причина
|
Пути исправления
|
1.
|
Оладьи кислые на вкус
|
|
|
2.
|
Дрожжевое тесто горчит
|
|
|
3.
|
Пирожки пересушенные
|
|
|
4.
|
Пирожки при выпекании растрескались, имеют
бледную корочку.
|
|
|
5.
|
Кулебяка не пышная.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.