ФИО
|
Кержаева Евгения Николаевна
|
Образовательная организация
|
Муниципальное общеобразовательное
учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 9 г.Надыма»
|
Должность
|
Учитель русского языка и литературы
|
Стаж работы в должности
|
18 лет
|
1.
Тема
инновационного педагогического опыта
|
Личностно ориентированное обучение на уроках
русского языка и литературы
|
2.
Источник
изменений
|
В последние годы личностно
ориентированный подход стремительно завоевывает образовательное пространство
России. А это стало возможным благодаря общественно-политическим,
экономическим, социальным преобразованиям, произошедшим в нашей стране в
последнее десятилетие. Сменились ценностные ориентации, и в качестве самой
большой ценности в соответствии с провозглашенными принципами гуманизации и
демократизации общества признается свободная, развитая и образованная
личность, способная жить и творить в условиях постоянно меняющегося мира. А
это может быть достигнуто лишь при личностно ориентированном подходе к
образованию и воспитанию, когда учитываются потребности, возможности и
склонности школьника, и он сам выступает наряду с учителем в качестве
активного субъекта деятельности учения.
|
3. Идея изменений
|
В использовании образовательных, личностно ориентированных
технологий. Смысл технологии в совершенно новой организации учебного процесса
и воспитания. Главное же – именно воспитания. Это цель, сверхзадача каждого
урока, на которую уже потом «работают» другие цели: образовательная, развивающая
и новая – предметно-практическая.
|
2.
Концепция
изменений:
|
|
Актуальность
|
Современный этап педагогической практики
- это переход к деятельностно развивающей, личностно
ориентированной технологии обучения, формирующей широкий спектр личностных
качеств ребёнка. Важными становятся не только усвоенные
знания, но и сами способы усвоения учебной информации, развитие
познавательных возможностей и творческого потенциала учащихся.
В своей педагогической
деятельности я столкнулась с проблемами:
* на уроке ученики выполняют
задания в разном темпе;
* одинаковые задания для одних
учеников бывают лёгкими, а для других трудными;
* в классе есть ученики, которым
нравятся задания повышенной сложности, где надо исследовать
языковые явления, есть ученики, которые любят творческие задания;
Поиск решения данных проблем
привел к необходимости выдвинуть гипотезу, которая стала
ведущей идеей опыта: индивидуальный подход является необходимым
фактором развития индивидуальности. Развитие способностей эффективно,
если мотивировать сам процесс учения, предоставлять ученику
возможность работать на том уровне, который для него сегодня
возможен.
|
Новизна
|
Технологии
индивидуального обучения на основе
эффективности управления и организации
учебного процесса можно использовать в
условиях коллективной деятельности класса не
только в системе занятий с
отстающими, но и в развитии творческих
способностей одарённых учеников; дают
возможность проявить самостоятельность в организации
своей деятельности; создают условия для
творческого подхода к изучению любой
темы , позволяют вовлечь каждого ученика
в творческую работу на уроке,
развивают нестандартное , активное мышление.
Во-первых, личностно
ориентированные технологии ставят в центр всей образовательной системы
личность обучаемого, обеспечение комфортных, бесконфликтных условий её
развития, реализацию её природных способностей.
Во-вторых, учащийся в
рамках этой технологии не просто субъект, он - цель образовательной системы.
В-третьих, вместо
традиционной фронтальной работы - разнообразие форм учебной деятельности:
индивидуальная, парная, групповая, коллективная.
|
Ожидания
|
Повышение
интереса к изучению русского языка и литературы и развитие мотивов учебной
деятельности.
Прочное и
неформальное усвоение знаний, повышение результатов обучения.
Активизация
творческой деятельности – желание участвовать в различных творческих
конкурсах.
Психологическое
благополучие и здоровье детей в учебной деятельности
Учащиеся не
только успешно овладевают системой знаний, но и развивают
познавательную активность и самостоятельность
|
3.
Условия
реализации изменений (предлагаемого опыта работы)
|
Для того чтобы обеспечить и поддержать процессы
формирования и самореализации личности ребенка, развития его неповторимой
индивидуальности, необходимо стереть границы между обучением и воспитанием на
уроке, воспитывать незаметно, ненавязчиво, без поучений, делиться знаниями и
опытом в естественной форме, приятной для ребенка. Свои отношения с учениками
строить на основе демократичности, открытости, диалогичности, любви,
уважения, толерантности, стараться проникнуть во внутренний мир каждого
ребенка, почувствовать его психическое состояние в каждый отдельный момент,
понять мотивы его поведения. Стремиться к созданию на уроке атмосферы
хорошего настроения и ситуации успеха, сделать любой урок личностно значимым
для ученика.
|
4.
Результат
изменений (использование предлагаемых способов обучения и воспитания)
|
Как показывают результаты, применение данных
технологий способствует повышению качества обучения: слабые учащиеся
испытывают учебный успех, имеют стабильные оценки и избавляются от комплекса
неполноценности; сильные быстрее и глубже продвигаются в образовании,
развивают свои творческие способности; в итоге повышается не только
успеваемость, но и качество ЗУН учащихся в классах. Применение этих
технологий помогает более эффективно использовать учебное время на уроке,
снижает нагрузки учащихся, повышает их интерес к предмету, способствует
достижению воспитательных целей на уроке: работа в группах учит ребят
общению, взаимопомощи, ответственности, развивает навыки самостоятельной
работы, творческие способности, она демократична, формирует общественное
мнение, готовит к работе в старших классах, к студенчеству, когда одной из
основных форм учебных занятий станет прослушивание и запись лекции
преподавателя.
|
5.
Описание
инновационного опыта (размещается как приложение в формате статьи)
|
См. Приложение 1, Приложение 2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.