Лидерство учителя в школе/ЛУШ. Отчет по разделу А3

Отчет А3

Рефлексивный отчет о реализации процесса менторинга с одним из коллег

Ключевые приоритеты Программы – процессы коучинга и менторинга, через которые осуществляется преобразование практики преподавания и учения в школах. Эти преобразования реализуют учителя, освоившие Программу и являющиеся лидерами по своей сути. («Руководство для учителя/«Управление и лидерство в обучении» стр.144).

Деятельность  лидера в школе невозможна без поддержки руководства и создания атмосферы, где «сотрудничество и изучение эффективных методов преподавания станет частью работы, которую мы делаем для детей» («Раздаточные материалы/ «Первая неделя», стр.265).

В малокомплектной школе, где я работаю, пока нет учителей, окончивших курсы по программе «Лидерство учителя в школе». Поэтому всю деятельность, связанную с процессами коучинга и менторинга, мне нужно будет организовывать самостоятельно. Но я рассчитываю получить поддержку в их организации со стороны администрации, ведь менторство – необходимое условие в развитии современной  школы.

Суть менторинга  заключается в том, что между двумя коллегами должны быть установлены доверительные отношения, основанные  на умении активно слушать и слышать, формулировать проблемные вопросы для совершенствования собственной практики, что в конечном итоге приведет  учителя к готовности самосовершенствования и оказания помощи самому себе. («Руководство для учителя/«Менторинг», стр.238)

Для реализации процесса менторинга я выбрала свою коллегу, учителя начальных классов с активной жизненной позицией. Я думаю, что мои советы в её становлении как профессионала высокого уровня и  её поддержка в моей работе будет взаимовыгодной. У М. высшее образование, стаж работы – 7лет, категория вторая. На уровневых курсах она не была, поэтому, по её словам, ей «будет интересно узнать всё, что касается преобразования в учебном процессе, что поможет ей  стать компетентным и знающим специалистом, знакомым с основными идеями Программы».

Цель программы менторинга, которую я составила, согласовав с будущим  подопечным: «Подопечный менти сможет планировать и реализовывать СМАРТ цели, интегрировать в учебный процесс  вопросы высокого порядка».

На первую неделю я запланировала встречу и беседу с коллегой  с целью выявления  её потребностей. В процессе беседы познакомлю её с ключевыми идеями Программы, с особенностями каждого модуля и выясню:

-  какую свою проблему она хотела бы решить в процессе менторинга,

-  что по её мнению необходимо для преобразования практики,

- как она будет менять свою практику, реализуя идеи, полученные в процессе менторинга,

-  какую помощь она хотела бы получить от меня.

После предварительной беседы порекомендую ей методическую литературу для самостоятельного изучения: «Руководство для учителя», «Раздаточный материал».

На следующей встрече, после изучения предложенной методической литературы и посещения уроков подопечной, я предложу составить среднесрочный план серии уроков с постановкой СМАРТ цели и использованием модуля «Обучение тому, как обучаться». Кроме этого я привлеку менти к подготовке и планированию коучинг-сессии, предложив ей подготовить задания на разбивку участников на группы, провести физминутку, подобрать фрагменты уроков на тему коучинга.

Посетив уроки подопечной, я постараюсь помочь ей в выборе новых подходов и стратегий для реализации цели менторинга. Предложу посетить мои уроки, уроки коллег, вовлеченных в процесс коучинг- сессий. В ходе ежедневных встреч мы сможем решить вопросы по созданию среднесрочного и краткосрочного планов с использование СМАРТ целей и вопросов высокого порядка по таксономии Блума. Опытным путем она придёт к реализации своего собственного преобразования и самосовершенствования. А в этом, как я указывала выше, и есть суть менторинга.

Используемая литература

1. «Руководство для учителя/«Управление и лидерство в обучении» стр.144

2. «Раздаточные материалы/ «Первая неделя», стр.265

3. «Руководство для учителя/«Менторинг», стр.238

План менторинга

Цель программы менторинга	«Подопечный менти сможет планировать и реализовывать СМАРТ цели, интегрировать в учебный процесс  вопросы высокого порядка».
Направление менторинга	Временные рамки	Действия подопечного	Критерии успеха
1.Встреча с подопечным. 2.Ознакомление с идеями программы. 3.Беседа с  целью выявления проблем, актуальных для подопечного. 4.Рекомендация методической литературы.	1неделя ежедневно	Изучает предложенный материал: Руководство для учителя, Раздаточные материалы/ вторая неделя (стр.213)	Изучила  дополнительные источники информации, определилась с наиболее актуальной проблемой менти.
1.Помощь в планировании ССП по серии уроков. 2. Подготовка к коучинг- сессии. 3. Участие в коучинг- сессии.	2 неделя ежедневно	Вносит в серию уроков СМАРТ цели. Примет участие в подготовке к коучингу.	Внесла изменение в серию уроков в виде СМАРТ целей. Приняла активное участие в организации и проведении коучинга
1. Посещение урока подопечного. 2. Помощь в планировании КСП урока.	3 неделя ежедневно	Проанализирует  свой урок, выяснит и обоснует роль вопросов высокого порядка в обучении слабомотивированных учеников.	Применила запланированные СМАРТ цели и вопросы высокого порядка в своем КСП
1.Посещение моих уроков. 2.Профессиональная беседа.	4 неделя ежедневно	Посетит уроки, проанализирует их с позиций обучаемого и обучающего. Обсуждение методики преподавания уроков с применением новых подходов, совместный анализ и выводы по проведенным урокам.	Посетила урок, проанализировала и применила новые подходы на своем уроке в виде планирования в своих КСП стратегий и приемов.
1. Посещение урока подопечной. 2. Профессиональная беседа.	5 неделя ежедневно	Проанализирует  свой урок, выявит отличия между обычным уроком и уроком, составленным с использованием  СМАРТ цели и проблемных вопросов. Обсуждение методики преподавания уроков с применением новых технологий.	Делает оценку своей деятельности. Отмечает эффективность использования СМАРТ целей и вопросов высокого порядка.
Критерии успеха для достижения цели.		Молодой специалист готов к изменению своей педагогической деятельности, в целях повышения своего профессионализма.

Ключевые приоритеты Программы – процессы коучинга и менторинга, через которые осуществляется преобразование практики преподавания и учения в школах. Эти преобразования реализуют учителя, освоившие Программу и являющиеся лидерами по своей сути.
(«Руководство для учителя/«Управление и лидерство в обучении» стр.144).
Деятельность  лидера в школе невозможна без поддержки руководства и создания атмосферы, где «сотрудничество и изучение эффективных методов преподавания станет частью работы, которую мы делаем для детей» (Раздаточные материалы/ Первая неделя, стр.265).
В малокомплектной школе, где я работаю, пока нет учителей, окончивших курсы по программе «Лидерство учителя в школе». Поэтому всю деятельность, связанную с процессами коучинга и менторинга, мне нужно будет организовывать самостоятельно. Но я рассчитываю получить поддержку в их организации со стороны администрации, ведь менторство – необходимое условие в развитии современной  школы.
Суть менторинга  заключается в том, что между двумя коллегами должны быть установлены доверительные отношения, основанные  на умении активно слушать и слышать, формулировать проблемные вопросы для совершенствования собственной практики, что в конечном итоге приведет  учителя к готовности самосовершенствования и оказания помощи самому себе. («Руководство для учителя/«Менторинг», стр.238)
Для реализации процесса менторинга я выбрала свою коллегу, учителя начальных классов с активной жизненной позицией. Я думаю, что мои советы в её становлении как профессионала высокого уровня и  её поддержка в моей работе будет взаимовыгодной. У М. высшее образование, стаж работы – 7лет, категория вторая. На уровневых курсах она не была, поэтому, по её словам, ей «будет интересно узнать всё, что касается преобразования в учебном процессе, что поможет ей  стать компетентным и знающим специалистом, знакомым с основными идеями Программы».
Цель программы менторинга, которую я составила, согласовав с будущим  подопечным: «Оказать помощь в постановке и реализации СМАРТ целей и вопросов высокого порядка».
На первую неделю я запланировала встречу и беседу с коллегой  с целью выявления  её потребностей. В процессе беседы познакомлю её с ключевыми идеями Программы, с особенностями каждого модуля и выясню:
-  какую свою проблему она хотела бы решить в процессе менторинга,
-  что по её мнению необходимо для преобразования практики,
- как она будет менять свою практику, реализуя идеи, полученные в процессе менторинга,
-  какую помощь она хотела бы получить от меня.
После предварительной беседы порекомендую ей методическую литературу для самостоятельного изучения: «Руководство для учителя», «Раздаточный материал».
На следующей встрече, после изучения предложенной методической литературы и посещения уроков подопечной, я предложу составить среднесрочный план серии уроков с постановкой СМАРТ цели и использованием модуля «Обучение тому, как обучаться». Кроме этого я привлеку менти к подготовке и планированию коучинг-сессии, предложив ей подготовить задания на разбивку участников на группы, провести физминутку, подобрать фрагменты уроков на тему коучинга.
Посетив уроки подопечной, я постараюсь помочь ей в выборе новых подходов и стратегий для реализации цели менторинга. Предложу посетить мои уроки, уроки коллег, вовлеченных в процесс коучинг- сессий. В ходе ежедневных встреч мы сможем решить вопросы по созданию среднесрочного и краткосрочного планов с использование СМАРТ целей и вопросов высокого порядка по таксономии Блума. Опытным путем она придёт к реализации своего собственного преобразования и самосовершенствования. А в этом, как я указывала выше, и есть суть менторинга.