Маски в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (6 класс)

Тема урока: Маски в повести А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (6 класс)

Форма: урок-семинар с элементами беседы

Планируемые результаты урока.

Личностные результаты: ученик поймёт, что маска человека (созданный им образ; образ в глазах других людей) не есть его истинное Я; он осознает, что, как бы «правдоподобна» маска ни была, сущность человека рано или поздно становится явной; также ученик поймёт, что нет ничего ценнее человека настоящего (несмотря на жизненные перипетии (конфликт отцов) и т.п.).

Предметные результаты: ученик продолжит учиться обращать внимание на несоответствия в образах героев (развивать навык анализа образа героя), а также распознавать антитезу в сюжетно-композиционной организации текста, определять её роль в выражении авторской позиции.

Метапредметные результаты:

Коммуникативные: ученик продолжит учиться принимать участие в активном обсуждении, аргументировать своё мнение в опоре на текст произведения, формировать свою точку зрения посредством знакомства с другими точками зрения.

Познавательные: ученик продолжит учиться осознавать цель урока и следовать к её достижению, совершенствовать умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемого объекта. 

Регулятивные: ученик продолжит учиться планировать время на выполнение заданий в классе, выбирать посильное домашнее задание.

Задачи учителя.

1.      На предкоммуникативном этапе: (часть этапа состоялась на предыдущем уроке при знакомстве с «Повестями Белкина» (задача учителя: мотивировать детей к заинтересованному чтению повести посредством вопроса: почему в её названии сочетаются противоположные понятия?)), постановка цели урока.

2.      На коммуникативном этапе: организовать групповую работу в форме «мирового кафе» -> организовать обсуждение ребят в парах: антитезы в повести -> организовать беседу «Для чего А.С. Пушкину так много антитез?».

3.      На посткоммуникативном этапе: создать условия для осознания учащимися ценности истинного Я человека посредством вопроса: «Почему маски героев смешны?».

Оборудование, раздаточный материал: тексты повести, листы А3, карандаши, фломастеры, маркеры, цветная бумага, ножницы.

Ход урока.

1.      * Предкоммуникативный этап (перед работой с текстом) – 5 минут.

Дома вы прочитали повесть А.С. Пушкина «Барышня-крестьянка» (актуализация знаний: в чём особенности повести как жанра литературы? чем повесть отличается от романа?). Так почему же в её названии сочетаются противоположные понятия? С какой целью писатель даёт героине 3 имени: Лиза, Бетси, Акулина? Лиза – одна, а образа её – три (подступаем к вопросу о масках: встречались ли вы когда-нибудь с тем, что человек меняется в зависимости от обстоятельств?).

2.      Коммуникативный этап (этап работы с текстом) – 25 минут

1)        Обратимся к эпиграфу: «Во всех ты, Душенька, нарядах хороша» (Богданович), в чём его смысл? Можем ли мы сказать, что все герои повести «во всех нарядах хороши»? Давайте проверим. Сколько всего у нас главных героев? Есть ли второстепенные? Можем ли мы их как-то объединить? Берестов – Муромский, Алексей – Лиза – Настя (старшее и молодое поколение).

Итог: дети придут к тому, что главная героиня «хороша» и в крестьянском, и в дворянском облике, потому что она «хороша» по-настоящему. Также дети окажутся «на подступах» к тому, что истинное «лицо» человека не скрыть. 

2)        Физкультминутка (1-4: если правда – остаёмся на месте, если ложь – встаём; 5-8: если правда – тянем правую руку, если ложь – левую):

1.    Были ли соседями Григорий Иванович Муромский и Иван Петрович Берестов? +

2.    Особенностью Муромского была ненависть к чему-то новому? –

3.    Называл ли Григорий Иванович свою дочь Бетси? +

4.    Муромский и Берестов помирились во время званого ужина? –

5.    Ругал ли Муромский Лизу за её странное поведение за обедом? –

6.    Лиза без спроса взяла белила и сурьму у мисс Жаксон? +

7.    Алексей сам решил жениться на Лизе? –

8.    Остались ли переодевания Лизы тайными для Муромского и Берестова? +

3)        Учитель организует групповую работу в форме «Мирового кафе» (4 группы делятся по первым буквам фамилий; 5 минут на работу (4 раза) -> представление): каждой группе выдаётся по одному листу А3 и «присваивается» один из героев (Лиза и Настя в одной группе), и их задача: обсудить образ персонажа (как проявляет себя? всегда ли «одинаков»? и т.п.) и на бумаге представить карточку героя (схемы/рисунки/слова). Затем листы передаются по кругу, и другие группы дополняют карточки своими представлениями и мыслями. После того, как круг будет пройден, каждая группа демонстрирует (с комментариями, естественно) всему классу оказавшийся у них листок. Обсуждение найденных ребятами несоответствий в образах героев.

Итог: дети придут к тому, что у каждого героя есть маска (порой и не одна), которая отнюдь не соответствует их истинному Я (например, ничего не читавший И.П. Берестов, который «почитал себя умнейшим человеком», и многие поддерживали это мнение и т.п.).

4)        С помощью какого приёма создаются образы героев? Есть ли противоречия в ткани повествования? Ищем все антитезы в повести (работа в парах), отмечаем их в тетрадях (Образные: герои (маска и истинное Я) + Муромский и Берестов («славянофил» (условно) и англоман). Композиционная: свидания Лизы и Алексея в роще (искренние чувства) – обед у Муромских (притворные чувства). Сюжетная: вражда Муромского и Берестова (начало) – их примирение (концовка). Может быть, дети найдут что-то ещё, будет здорово).

Для чего писателю так много антитез в одной повести? Обсуждение проходит в форме традиционной эвристической беседы.

Итог: дети придут к тому, что антитеза – средство воплощения авторской иронии (авторское отношение).

3.      Посткоммуникативный этап (этап подведения итогов, интерпретации) – 5 минут

Учитель даёт небольшое письменное задание: «Почему маски героев смешны?» (необходимо написать несколько предложений в тетради и сдать).

Итог: дети смогут осознать, что зачастую маски достойны осмеяния, а подлинное Я и искренние чувства – главное, что у человека есть. 

4.      Домашнее задание к следующему уроку:

На выбор:

1)      Написать сочинение на тему: «Почему А.С. Пушкину важно было показать не только маски, но и настоящие «лица» героев?»;

2)      Преобразовать текст повести в комикс.