Выбранный для просмотра документ prez.ppt
Скачать материал "Мастер- класс с презентацией "Диалог на уроке""
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
1 слайд
КГУ «ОСШ № 27 Г. ТЕМИРТАУ»
2 слайд
План мастер- класса: 1-Представление учителя 2-Теория вопроса 3-Из опыта работы учителя 4-Практические упражнения 5-Рефлексия
3 слайд
1. Общие сведения Трубач Алина Михайловна Учитель русского языка и литературы Стаж работы 16 лет Категория -2
4 слайд
Талантом собеседника отличается не тот Кто охотно говорит сам, а тот, С кем охотно говорят другие. ( Ж. Лабрюйер)
5 слайд
2. Важность диалога в классе Результаты научных исследований показывают, что диалог в классе занимает центральное место на уроке. Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Исследователями подчеркивается, что как интерактивное общение со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствуют обучению и развитию детей.
6 слайд
Модель обучения Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя.
7 слайд
На сегодняшний день существует достаточно доказательств, доказывающих, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как: Позволяет ученикам выражать свое понимание темы; Помогает им осознать, что у людей могут быть разные идеи; Содействует аргументированию учениками своих идей; Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе обучения.
8 слайд
Харгривс и Гэлтон (2002) обнаружили, что после получения ответа на вопрос в среднем учитель ждет около двух секунд, а за тем может повторить вопрос, перефразировав его, либо уточнить сам. А вот увеличение этой паузы может привести к тому, что увеличивается количество добровольных ответов, количество ответов слабых учеников чистота вопросов учеников и дискуссионных ответов.
9 слайд
Вывод: диалог выступает не просто педагогическим методом и формой, но и является универсальным средством общения, творческого взаимодействия равноправных участников образовательного процесса. критерии Традиционный урок Урок – диалог Роль учителя Доминирующая/ руководящая Сопровождающая / направляющая Роль ученикаНе всегда основная Основная/ доминирующая Стиль общения Авторитарный или либеральный Демократический («Союз») Методы обученияРассказ // объяснение учителя. Монологу отведено главное местоБеседа, ролевая игра, дискуссия, тренинги. Диалог является основой существования урока Эффективность урокаНе всегда высокаяВысокая Отношения учитель/ученикОфициальныеДоверительные/партнерские Мотивация к обучениюМотив – получение хорошей оценки; не всегда высокаяТворческий/ интеллектуальный рост, нет стрессов; высокая мотивация
10 слайд
3. Из опыта работы Диалог учитель- ученик безоблачное небонебо без облаков городская девушкадевушка из города привокзальная площадьплощадь у вокзала ночное дежурстводежурство ночью
11 слайд
Работа в парах
12 слайд
Работа в малой группе
13 слайд
14 слайд
15 слайд
16 слайд
17 слайд
Поработаем!!! Школа, книга, рожь, дочь, яблоко, лимон, река, земля, роща, село, слон, гнездо, закат, облако, любовь, речь, печаль
18 слайд
ШколаЯблоко Рожь КнигаЛимон Дочь РекаСлон Любовь ЗемляЗакат Речь МышкаСелоПечаль
19 слайд
20 слайд
21 слайд
22 слайд
1 2 3 И -а -я -о -е ь Р -и -а -я -и Д -е -у -ю -и В -у -ю -а -о -е ь Т -ой -ей -ом -ем -ю П -е -е -и
23 слайд
йзогт иктии ниснб аникю нчуел
24 слайд
Спасибо за внимание!!!
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Мастер- класс Диалог на уроке.docx
КГУ «ОСШ № 27 г. ТЕМИРТАУ»
Мастер- класс «Диалог на уроке »
Учитель русского языка и литературы Трубач А.М.
Слайд 1 2 3
Целью государственной программы развития образования является повышение конкурентоспособности образования, развитие человеческого капитала путём обеспечения доступности качественного образования для устойчивого роста экономики. Одной из самых ответственных задач является подготовка учителя новой формации, так как новое содержание программы потребует нового учителя. Трёхмесячные курсы АО «Национального центра повышения квалификации «Өрлеу» по Карагандинской области» по проекту Кембриджского университета помогли мне поменять взгляды на обучение. Хочу поделиться своими размышлениями о ходе практики касательно модуля «Новые подходы в преподавании и обучении».
Слайд 4
Талантом собеседника отличается не тот
Кто охотно говорит сам, а тот,
С кем охотно говорят другие.
( Ж. Лабрюйер)
Слайд 5
Этими словами хочется начать разговор о важности диалога в классе. Результаты научных исследований показывают, что диалог в классе занимает центральное место на уроке.
Мерсер и Литлтон (2007) в своей работе показали, что диалог в классе может способствовать интеллектуальному развитию учеников и их результативности в обучении. Исследователями подчеркивается, что как интерактивное общение со взрослыми, так и совместная работа со сверстниками способствуют обучению и развитию детей.
Слайд 6
Модель обучения Выготского предполагает, что знания приобретаются в результате вовлечения ученика в диалог. Ученики легче обучаются в случае, когда имеется возможность диалога с другими, более знающими, в роли которых могут выступать одноклассники или учителя.
Слайд 7
На сегодняшний день существует достаточно доказательств, доказывающих, что совместная беседа учеников в классе приносит большую пользу, так как:
Позволяет ученикам выражать свое понимание темы;
Помогает им осознать, что у людей могут быть разные идеи;
Содействует аргументированию учениками своих идей;
Помогает учителям понять, на какой стадии находятся их ученики в процессе обучения
Слайд 8
На уроках русского языка и литературы возможны разные виды учебного диалога в системе:
учитель – ученики;
учитель – ученик;
ученик – ученик;
ученик – ученики.
Самым распространенным видом диалога в основной школе является система учитель – ученики.
Харгривс и Гэлтон (2002) обнаружили, что после получения ответа на вопрос в среднем учитель ждет около двух секунд, а за тем может повторить вопрос, перефразировав его, либо уточнить сам. А вот увеличение этой паузы может привести к тому, что увеличивается количество добровольных ответов, количество ответов слабых учеников чистота вопросов учеников и дискуссионных ответов.
Слайд 9
Вывод: диалог выступает не просто педагогическим методом и формой, но и является универсальным средством общения, творческого взаимодействия равноправных участников образовательного процесса.
Слайд 10
Приведу пример диалога на своем уроке. При изучении темы «согласованные и несогласованные определения»
безоблачное небо
небо без облаков
городская девушка
девушка из города
привокзальная площадь
площадь у вокзала
ночное дежурство
дежурство ночью
Слайд 11
При диалоговом обучении немаловажно помнить и о диалоге «ученик-ученик».
Слайд 12
Работа в группах также даёт развитие диалогу. Ведь здесь может быть услышан каждый. И я использую это на различных уроках. Ведь у учащихся часто возникают вопросы, которые они не в силах решить самостоятельно. И тут можно обратиться за помощью к товарищу.
Слайд 13-14-15-16
Использование на уроках диалоговой работы в группах и парах убеждают в том, что:
- возрастает глубина понимания учебного материала, познавательная активность и творческая самостоятельность учащихся;
- меняется характер взаимоотношений между детьми: исчезает безразличие, приобретается теплота, человечность;
- сплоченность класса резко возрастает, дети начинают лучше понимать друг друга и самих себя;
- растет самокритичность, дети более точно оценивают свои возможности, лучше себя контролируют;
- учащиеся приобретают навыки, необходимые для жизни в обществе: ответственность, такт, умение строить свое поведение с учетом позиций других людей.
Говоря о целях организации совместной учебной работы детей, мы имеем в виду дать каждому ребенку:
- эмоциональную поддержку, без которой многие дети не могут добровольно включиться в общую работу класса;
- возможность утвердиться в себе, попробовать свои силы в микроспорах;
- опыт выполнения тех рефлексивных учительских функций, которые составляют основу умения учиться: цель – планирование – рефлексия.
Учитель при этом получает дополнительные мотивационные средства для вовлечения детей в содержание обучения; возможность сочетать на уроке обучение и воспитание; строить человеческие и деловые отношения с детьми. В целях формирования и развития учебной мотивации необходимо создавать учащимся условия, при которых их учебная деятельность будет опираться на следующие потребности:
- быть признанным, принятым;
- принадлежать к общности, к коллективу;
- самостоятельно достигать успеха, признания;
- самореализацию своего «Я»;
- видеть в учителе друга, союзника и помощника.
Слайд 17
Поработаем в группах!!!
Перед вами слова- что это за слова?
Что общего в них?
Чем они отличаются?
Школа
Яблоко
Рожь
Книга
Лимон
Дочь
Река
Гнездо
Любовь
Земля
Закат
Речь
Роща
Поле
Печаль
• Найди способ прочитать написанное:
й
з
о
г
т
и
к
т
и
и
н
и
с
н
б
а
н
и
к
ю
н
ч
у
е
л
(Любите книгу- источник знаний. Нужно читать, начиная правого нижнего угла по вертикальным колонкам).
Какое склонение у существительных?
Просклоняйте существительные
А- самостоятельно
Б- взаимопроверка
5. Рефлексия
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Мир шагнул в новое тысячелетие. Несмотря на новые современные технологии, на всеобщую компьютеризацию, во главе всего по-прежнему стоит человек. А во главе урока по – прежнему остается учитель. Чтобы идти в ногу со временем перед учителем встают такие проблемы: «Как выучить в век информатизации?», «Как повысить качество знания? «Как подвести к тому, чтобы знания, полученные на уроках, помогли ученику стать конкурентоспособной личностью?». От современного учителя требуется не только дать детям образование в виде системы знаний-умений-навыков, но также развивать возможности своих учеников, воспитывать в них личность, а также это касается сформированности учебных действий, обеспечивающих умение учиться.
Всё это обеспечивает диалоговое обучение как один из основных способов введения нового знания, который используется мною на уроках. В основе взаимодействия с классом на занятиях является сотрудничество: диалог учителя и ученика, ученика и ученика, ученика и группы, который направлен на совместное конструирование программной деятельности. При этом обязательно учитываю индивидуальные особенности ребёнка, его возможности восприятия учебного материала, интересы, наклонности.
6 664 963 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Трубач Алина Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материал
Ваша скидка на курсы
40%
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72/144/180 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
5 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.