Буквы а-о в корне гар - гор

Предпросмотр материала:

Тема: Буквы а–о в корне гар – гор.

Р/р Свободный диктант.

Тип урока. Урок развития речи.

Цели как деятельность учеников.

М/п: владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим), излагать в устной и письменной форме содержание прослушанного и прочитанного текста, осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

3/4ЛР: понимать и воспроизводить содержание прочитанного текста по частям (абзацам), писать слова с орфограммами – буквами а–о в корнях с чередованием гласных звуков, объяснять и графически обозначать орфограммы.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Диктант «Третье лишнее».

Слова записаны на доске/представлены на слайде в презентации

1) дог_реть, г_рчит, г_релка;

2) изл_гать, сл_жение, л_жный;

3) подг_ревший, г_ремыка, разг_раться;

4) р_са, выр_сти, подр_сший.

– Назовите лишнее слово в каждой группе, укажите, почему оно лишнее.

– Выпишите остальные слова, вставив нужную букву. Объясните свой выбор.

Самопроверка по слайду.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Формулировать и аргументировать свой выбор.

III. Взаимодиктант.

Проводится по домашнему упр. 144 на изученную орфограмму «Буквы а–о в корне гар – гор». Дополнительно: записать по 2–3 слова с орфограммами – буквами а–о в корнях лаг – лож, раст (ращ) – рос.

Самооценивание. Учитель может провести собственный контроль: фронтальный устный (учитель просит поднять руки тех ребят, кто выполнил работу полностью и без ошибок, с одной ошибкой, двумя и более ошибками) или выборочный, с оценкой учителя (оценивается работа с произведённой самопроверкой на листочках у отдельных учащихся).

ТОУУ

IV. Формулирование цели урока на основе ключевых слов.

Учитель просит вспомнить ключевые слова предыдущего урока. Затем открывает с помощью компьютера на слайде слова, среди которых есть лишнее (шипящие, корень слова, буквы ё/о, звук под ударением, непроверяемая буква безударного гласного о, текст).

– Назовите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Текст на предыдущем уроке не рассматривался.)

– Спрогнозируйте, какой может быть цель урока. (Версии учеников: находить в тексте слова с орфограммой – буквой о/ё после букв шипящих в корне, использовать слова с этой орфограммой в тексте, анализировать текст, включающий слова… и т.п.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Определять цель урока и его последующее содержание.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Свободный диктант.

1. Подготовка к диктанту (упр. 143).

а) Чтение текста учителем.

Беседа по содержанию:

– О чём этот текст? Как можно его озаглавить?

б) Чтение учителем текста по частям и выявление учащимися слов с изученными орфограммами (а–о в корне с чередованием).

Чтение 1го абзаца.

– О чём этот абзац?

– Почему в лесу часто возникают пожары?

– Найдите слово с изучаемой орфограммой «Буквы а–о в корне с чередованием». (Горит.)

– Чем отличается 2е предложение этого абзаца от 1го и 3го? (Оно сложное, с однородными членами.)

– Начертите его схему.

– Как вы понимаете значение слова валежник?

– Что загорается при пожаре в лесу сразу? Что потом?

– Куда переходит огонь дальше?

– Найдите слова с изучаемыми орфограммами.

– В чём особенность предложений этого абзаца? (Они осложнены однородными членами.) Начертите их схемы.

Чтение 3го абзаца.

– Что остаётся на месте пожара?

– Что такое пожарища? Что они представляют собой?

– Найдите слова с орфограммами, устно объясните написание.

Чтение 4го абзаца.

– От чего возникают пожары?

– В чём особенность последнего предложения текста?

в) Составление коллективного плана текста.

План:

1. Как возникает пожар в лесу?

2. Как распространяется огонь?

3. Что остаётся на месте пожара?

4. Почему возникают пожары?

Слова с трудными написаниями (на доске):

1) возникают, растаять;

2) хворост, вспыхивают, сосенки;

3) остаются, пожарища;

4) неосторожное, обращение.

г) Пересказ учащимися текста по частям с опорой на заголовки плана и записанные слова.

2. Написание диктанта.

Чтение текста диктанта учителем по абзацам. Письменная свободная запись учащихся с сохранением слов с орфограммами.

3. Самопроверка учащимися своих работ по учебнику.

Познавательные УУД:

3. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим).

4. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, готовности совершать позитивные поступки.

2. Экологическое воспитание (оценивать свои и чужие поступки с позиции сохранения окружающей среды).

3. Гражданское воспитание (проявлять гражданское самосознание, осваивать социальные роли и правила).

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

4. Воспроизводить прослушанный и прочитанный текст с заданной степенью свёрнутости (план, пересказ, ключевые слова).

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

– Какую цель поставили на уроке? Удалось ли её достичь?

– Что было самым интересным на уроке? Встретились ли трудности?

Регулятивные УУД

4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Повторить правила о корнях с чередованием, словарные слова.

2. ТСР, самостоятельная работа №4, дифференцированное задание (на выбор задания 4, 6, 8 (А, Б).

Краткое описание материала

Тема: Буквы а–о в корне гар – гор.

Р/р Свободный диктант.

Тип урока. Урок развития речи.

Цели как деятельность учеников.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Диктант «Третье лишнее».

Слова записаны на доске/представлены на слайде в презентации

1) дог_реть, г_рчит, г_релка;

2) изл_гать, сл_жение, л_жный;

3) подг_ревший, г_ремыка, разг_раться;

4) р_са, выр_сти, подр_сший.

– Назовите лишнее слово в каждой группе, укажите, почему оно лишнее.

– Выпишите остальные слова, вставив нужную букву. Объясните свой выбор.

Самопроверка по слайду.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Формулировать и аргументировать свой выбор.

III. Взаимодиктант.

ТОУУ

IV. Формулирование цели урока на основе ключевых слов.

– Назовите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Текст на предыдущем уроке не рассматривался.)

– Спрогнозируйте, какой может быть цель урока. (Версии учеников: находить в тексте слова с орфограммой – буквойо/ё после букв шипящих в корне, использовать слова с этой орфограммой в тексте, анализировать текст, включающий слова… и т.п.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Определять цель урока и его последующее содержание.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Свободный диктант.

1. Подготовка к диктанту(упр. 143).

а) Чтение текста учителем.

Беседа по содержанию:

– О чём этот текст? Как можно его озаглавить?

Чтение 1го абзаца.

– О чём этот абзац?

– Почему в лесу часто возникают пожары?

– Найдите слово с изучаемой орфограммой «Буквы а–о в корне с чередованием». (Горит.)

– Чем отличается 2е предложение этого абзаца от 1го и 3го? (Оно сложное, с однородными членами.)

– Начертите его схему.

– Как вы понимаете значение словавалежник?

– Что загорается при пожаре в лесу сразу? Что потом?

– Куда переходит огонь дальше?

– Найдите слова с изучаемыми орфограммами.

– В чём особенность предложений этого абзаца? (Они осложнены однородными членами.) Начертите их схемы.

Чтение 3го абзаца.

– Что остаётся на месте пожара?

– Что такое пожарища? Что они представляют собой?

– Найдите слова с орфограммами, устно объясните написание.

Чтение 4го абзаца.

– От чего возникают пожары?

– В чём особенность последнего предложения текста?

в) Составление коллективного плана текста.

План:

1. Как возникает пожар в лесу?

2. Как распространяется огонь?

3. Что остаётся на месте пожара?

4. Почему возникают пожары?

Слова с трудными написаниями (на доске):

1) возникают, растаять;

2) хворост, вспыхивают, сосенки;

3)остаются, пожарища;

4) неосторожное, обращение.

г) Пересказ учащимися текста по частям с опорой на заголовки плана и записанные слова.

2. Написание диктанта.

3. Самопроверка учащимися своих работ по учебнику.

Познавательные УУД:

3. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим).

4. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, готовности совершать позитивные поступки.

2. Экологическое воспитание (оценивать свои и чужие поступки с позиции сохранения окружающей среды).

3. Гражданское воспитание (проявлять гражданское самосознание, осваивать социальные роли и правила).

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

– Какую цель поставили на уроке? Удалось ли её достичь?

– Что было самым интересным на уроке? Встретились ли трудности?

Регулятивные УУД

4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Повто

Буквы а-о в корне гар - гор

Русский язык

Конспекты

DOCX

17.11.2014

1318

Русский язык

Конспекты

Файл будет скачан в формате:

DOCX

Краткое описание материала

Тема: Буквы а–о в корне гар – гор.

Р/р Свободный диктант.

Тип урока. Урок развития речи.

Цели как деятельность учеников.

Этапы урока

Ход урока

Формирование УУД и технология оценивания, духовно-нравственное воспитание

I. Оргмомент.

Приветствие. Проверка готовности к уроку. Выявление отсутствующих.

II. Языковая разминка.

Диктант «Третье лишнее».

Слова записаны на доске/представлены на слайде в презентации

1) дог_реть, г_рчит, г_релка;

2) изл_гать, сл_жение, л_жный;

3) подг_ревший, г_ремыка, разг_раться;

4) р_са, выр_сти, подр_сший.

– Назовите лишнее слово в каждой группе, укажите, почему оно лишнее.

– Выпишите остальные слова, вставив нужную букву. Объясните свой выбор.

Самопроверка по слайду.

Познавательные УУД

1. Анализировать, сравнивать, группировать.

2. Формулировать и аргументировать свой выбор.

III. Взаимодиктант.

ТОУУ

IV. Формулирование цели урока на основе ключевых слов.

– Назовите лишнее слово. Почему оно лишнее? (Текст на предыдущем уроке не рассматривался.)

– Спрогнозируйте, какой может быть цель урока. (Версии учеников: находить в тексте слова с орфограммой – буквойо/ё после букв шипящих в корне, использовать слова с этой орфограммой в тексте, анализировать текст, включающий слова… и т.п.)

Регулятивные УУД

1. Высказывать предположения на основе наблюдений.

2. Определять цель урока и его последующее содержание.

3. Осуществлять познавательную и личностную рефлексию.

V. Свободный диктант.

1. Подготовка к диктанту(упр. 143).

а) Чтение текста учителем.

Беседа по содержанию:

– О чём этот текст? Как можно его озаглавить?

Чтение 1го абзаца.

– О чём этот абзац?

– Почему в лесу часто возникают пожары?

– Найдите слово с изучаемой орфограммой «Буквы а–о в корне с чередованием». (Горит.)

– Чем отличается 2е предложение этого абзаца от 1го и 3го? (Оно сложное, с однородными членами.)

– Начертите его схему.

– Как вы понимаете значение словавалежник?

– Что загорается при пожаре в лесу сразу? Что потом?

– Куда переходит огонь дальше?

– Найдите слова с изучаемыми орфограммами.

– В чём особенность предложений этого абзаца? (Они осложнены однородными членами.) Начертите их схемы.

Чтение 3го абзаца.

– Что остаётся на месте пожара?

– Что такое пожарища? Что они представляют собой?

– Найдите слова с орфограммами, устно объясните написание.

Чтение 4го абзаца.

– От чего возникают пожары?

– В чём особенность последнего предложения текста?

в) Составление коллективного плана текста.

План:

1. Как возникает пожар в лесу?

2. Как распространяется огонь?

3. Что остаётся на месте пожара?

4. Почему возникают пожары?

Слова с трудными написаниями (на доске):

1) возникают, растаять;

2) хворост, вспыхивают, сосенки;

3)остаются, пожарища;

4) неосторожное, обращение.

г) Пересказ учащимися текста по частям с опорой на заголовки плана и записанные слова.

2. Написание диктанта.

3. Самопроверка учащимися своих работ по учебнику.

Познавательные УУД:

3. Владеть различными видами аудирования (ознакомительным, выборочным) и чтения (ознакомительным, изучающим).

4. Осуществлять информационную переработку текста (пересказ, план, ключевые слова).

Духовно-нравственное воспитание

1. Воспитание нравственного чувства, готовности совершать позитивные поступки.

2. Экологическое воспитание (оценивать свои и чужие поступки с позиции сохранения окружающей среды).

3. Гражданское воспитание (проявлять гражданское самосознание, осваивать социальные роли и правила).

Коммуникативные УУД

1. Владеть монологической речью.

2. Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

3. Выделять в процессе обсуждения значимые части текста.

5. Осуществлять речевой самоконтроль.

VI. Итог урока.

– Какую цель поставили на уроке? Удалось ли её достичь?

– Что было самым интересным на уроке? Встретились ли трудности?

Регулятивные УУД

4. Соотносить цели и результаты своей деятельности.

5. Определять степень успешности работы.

VII. Домашнее задание.

1. Повто

Автор материала

Сергеева Елена Геннадьевна

учитель

На сайте: 11 лет и 2 месяца
Всего просмотров: 50686
Подписчики: 0
Всего материалов: 17

50686
просмотров
17
материалов
0
подписчиков

Настоящий материал опубликован пользователем Сергеева Елена Геннадьевна.
Инфоурок является информационным посредником. Всю ответственность за опубликованные материалы несут пользователи, загрузившие материал на сайт. Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете на материал.