Мастер-класс «Формирование читательской грамотности»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Основная общеобразовательная школа №10»

 

 

Мастер-класс

Тема: «Формирование читательской грамотности»

Автор: Кужахметова О.Н.

 учитель истории

 

 

КОРКИНО

2020

Мастер-класс «Формирование читательской грамотности» (слайд 1)

Цели мастер-класса: познакомить с собственным опытом формирования читательской грамотности на уроках (слайд 2).

Задачи мастер-класса:

показать необходимость использования в работе с учащимися заданий для развития читательской грамотности учащихся;

содействовать профессиональному общению;

Ход

1.      Организационный этап.

Формирование групп (2-3 человека). Каждая группа получает раздаточный материал (Приложение 1,2)

2.              Вступление (слайды 3-7)

Учитель: Уважаемые коллеги! Представляю вашему вниманию мастер-класс на тему «Формирование читательской грамотности на уроках истории»

Во исполнение Указа Президента Российской Федерации от 7 мая 2018 г. N 204 "О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года" (Собрание законодательства Российской Федерации, 2018, N 20, ст. 2817; 2018, N 30, ст. 4717) и в соответствии с пунктом 1.9 федерального проекта "Современная школа" национального проекта "Образование", утвержденного протоколом от 24 декабря 2018 г. N 16 президиума Совета при Президенте Российской Федерации по стратегическому развитию и национальным проектам, приказываем:

1. Утвердить Методологию и критерии оценки качества общего образования в общеобразовательных организациях на основе практики международных исследований качества подготовки обучающихся.

Качество образования является стратегическим приоритетом для Российской Федерации.

В настоящее время в Российской Федерации сложилась система оценки качества образования на федеральном уровне, включающая целый комплекс процедур оценки качества образования и государственной итоговой аттестации. На регулярной основе в течение последних лет в Российской Федерации проводятся:

- национальные исследования качества образования (НИКО);

- всероссийские проверочные работы (ВПР);

- единый государственный экзамен (ЕГЭ), основной государственный экзамен (ОГЭ).

Так, например, демонстрируя традиционно высокий уровень "классической" академической подготовки, российские школьники испытывают затруднения с применением знаний в реальных или незнакомых ситуациях при решении практических задач, о чем свидетельствуют их относительно невысокие результаты в международном исследовании PISA.

Низкий уровень:

- о наличии неравенства в обеспечении возможностей получения качественного образования (сельские школы)

- более низкие результаты показывают школы с высокой долей обучающихся, для которых русский язык не является родным

- об неумении решать задачи, встречающиеся в повседневной жизни и необходимые при изучении других предметов.

- низкий уровень умения выполнять практические задания.

Международная программа по оценке образовательных достижений, учащихся PISA (Programme for International Student Assessment) - это международное сопоставительное исследование качества образования, в рамках которого оцениваются знания и навыки учащихся школ в возрасте 15-ти лет. Оценка навыков учащихся в рамках исследования PISA проводится по трем основным направлениям: читательская, математическая и естественнонаучная грамотность.

Около 22% учеников 7-9 классов в России - потенциально не успешные, показали результаты исследования PISA.

«Это примерно 250 тысяч, - уточнила Галина Ковалева, заведующая центром оценки качества образования Института стратегии развития образования РАО, национальный координатор исследования PISA в России. - Результат по читательской грамотности у нас снизился по сравнению с прошлым исследованием PISA на 16 баллов».

PISA - международное исследование, которое оценивает читательскую, математическую и естественно-научную грамотность 15-летних подростков.

В целом, Россия по читательской грамотности занимает довольно достойное место - 31-е из 70, но есть причины задуматься. Исследование устанавливает шесть уровней читательской грамотности. Первый - это те самые неуспешные дети (их 22 процента), второй - пороговый, базовый (таких у нас 28 процентов). Третий - выше базы (их тоже 28), четвертый - когда ученики могут учиться сами с помощью текстов (понимают, что прочитали, делают домашнее задание, читают новый параграф - их 16 процентов).

Пятый и шестой уровни читательской грамотности - самые высокие. Так вот, учеников с пятым уровнем грамотности у нас всего 5 процентов, учеников 6-го уровня ничтожно мало - 1 процент.

 При разработке Концепции учтены факторы, изменившие характер чтения и передачи информации в современном образовательном пространстве. Среди этих факторов – появление новых технологий, повлиявших на характер чтения и передачи информации, потребность читающих быстро адаптироваться в изменяющемся контексте, обучаться, используя различные источники информации одномоментно.

В Концепции уделено особое внимание значимости умений, связанных как с пониманием прочитанного, так и с развитием способности применять полученную в процессе чтения информацию в разных ситуациях, в том числе в нестандартных. Для того чтобы человек мог в полной мере участвовать в жизни общества, ему необходимо уметь находить в текстах различную информацию, понимать и анализировать её, уметь интерпретировать и оценивать прочитанное.

В современном образовательном пространстве школьнику необходимо постоянно проявлять способность находить информационно-смысловые взаимосвязи текстов разного типа и формата, в которых поднимается одна и та же проблема, соотносить информацию из разных текстов с внетекстовыми фоновыми знаниями, критически оценивать

Поскольку источниками, из которых мы получаем текстовую информацию, наряду с бумажными изданиями становятся экраны компьютеров и смартфонов, структура и форматы текстов изменяются. Это, в свою очередь, требует от читателей использования новых когнитивных и коммуникативных стратегий в процессе целенаправленного чтения составных текстов разного вида, жанра и формата.

Оценивание читательской грамотности как одного из компонентов функциональной грамотности в 5 и 7 классах будет сосредоточено на навыках чтения, которые включают в себя поиск, выбор, интерпретацию, интеграцию и оценку информации из всего спектра текстов, связанных с ситуациями, которые выходят за пределы класса.

 Но при этом будет сделан акцент на оценивании понимания информации из многочисленных разнообразных текстовых или других источников, что предусматривает сформированность таких умений, как анализ, синтез, интеграция и интерпретация информации, сравнение информации, полученной из разных источников, оценка достоверности текстов, интерпретация и обобщение информации из нескольких отличающихся (а иногда противоречащих по содержанию) источников. Актуализирована оценка навыков чтения составных текстов, структура которых специфична по способу предъявления информации на основе тематического единства текстов разных видов.

Объектом оценивания является также умение осуществлять эффективный поиск, сортировку и фильтрацию большого объёма информации, проводить поиск нужной информации при просмотре множественных источников; умение использовать при работе с текстом информацию из разных предметных областей.

Более перспективным представляется использование инструментария с использованием чтения электронных текстов.

3.              Основная часть мастер-класса (слайды 8-26)

 И сегодня я бы хотела  более конкретно разобрать задания на формирование читательской грамотности.

Задание группам: работа с текстом. Тексты взяты из демонстрационных материалов института стратегии и развития образования Российской академии образования. Задание для 5 классов. Время работы учеников примерно 20-25 минут.

Группы учителей работают с материалами Приложения 1. Время сокращено – 7-10 минут.

После истечения времени проводится работа по анализу вложенных заданий по плану (пример смотри далее)

Компетентностная область оценки: находить и извлекать информацию, интегрировать и интерпретировать информацию и др.
 Контекст: образовательный
 Тип текста: составной (объявление, интервью, аннотация, отзыв о книге)
 Уровень сложности задания: высокий, средний, низкий
 Формат ответа: задание с развёрнутым ответом
 Объект оценки: формулировать выводы на основе обобщения отдельных частей текста

Задание группам: провести анализ заданий по Приложению 2 по плану.

Обсуждение полученных результатов. Внесение своих предложений.

4.              Заключительная часть (слайд 27-30):

Анализ выполнения практической работы «Внешняя политика в 1741-1762г».

Практическая работа «Внешняя политика в 1741-1762г».

Класс: 8А (основной) выборочно, 8 Б (коррекция) весь класс

Дата: февраль 2020г.

Время: 30 минут и 45 минут соответственно.

8 Б класс. Количество учеников 12.

В основном 8А сложность вызвали задания на осмысление и оценивание текста (работа со статистическими данными).

«Читательская грамотность − способность человека понимать, использовать, оценивать тексты, размышлять о них и заниматься чтением для того, чтобы достигать своих целей, расширять свои знания и возможности, участвовать в социальной жизни»

Читательская грамотность включает: понимание прочитанного, рефлексию (раздумья о содержании или структуре текста, перенос их на себя, в сферу личного сознания) и использование информации прочитанного (использование человеком содержания текста в разных ситуациях деятельности и общения, для участия в жизни общества, экономической, политической, социальной и культурной).

Задача учителя организовать работу ученика с различной информацией.

Литература  и  Интернет - источники.

1.              https://rosuchebnik.ru/material/formirovanie-funkcionalnoy-gramotnosti-mladshih-shkolnikov/

2.              https://infourok.ru/news/mezhdunarodnoe-issledovanie-pokazalo-skolko-v-rossii-neuspeshnyh-uchenikov-2582.html

3.      Демонстрационные материалы. Основные подходы к оценке финансовой грамотности учащихся основной школы  МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ СТРАТЕГИИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ http://skiv.instrao.ru/support/demonstratsionnye-materialya/

4.      Фото https://cheslav-kara.livejournal.com/45879.html

5.      Новости Рамблер https://news.rambler.ru/other/41373890/?utm_content=news_media&utm_medium=read_more&utm_source=copylink

6.       https://kaliningradwith.me/2016/03/30/elisaveta_petrovna/

7.      Великие имена России https://великиеимена.рф/

8.      Андреев И.Л. История России :конец XVII-XVIIIв. 8 класс: учебник / И.Л. Андреев, Л.М. Лященко, И.В. Амосова, И.А. Артасов, И.Н.Федоров.- М.:Дрофа,2018