МУНИЦИПАЛЬНОЕ
КАЗЕННОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
МАЙДАКОВСКАЯ СРЕДНЯЯ ШКОЛА
с.Майдаково Палехского района Ивановской
области
Мастер-класс
Использование игровых
методов обучения на уроках
русского языка и
литературы
Барановой Екатерины
Александровны,
учителя русского языка и
литературы
Декабрь 2019
Пояснительная записка.
Мастер-класс «Использование игровых
методов обучения на уроках русского языка и литературы» представлен по
направлению «Административное» (учитель основной школы)
Цель:
1.Презентация опыта работы по применению
игровых технологий на уроках русского языка и литературы.
Задачи:
1.Научить педагогов использовать игровые
формы и методы на уроках.
2.Познакомить педагогов с этапами
проведения мастер-класса.
Этапы мастер-класса:
-коллективная работа в микрогруппах
-имитационные игры
-демонстрационные игры
- разработка элемента урока с применением
игровой технологии
- рефлексия
- раздаточный материал для присутствующих
- памятка «Методические приемы игровой технологии, используемые на уроках»
Ход мастер-класса.
(Присутствующие
рассаживаются за столы, разделившись на 2- 3 микрогруппы)
Учитель:
Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада вас
приветствовать на моем мастер — классе.
Я рассказала вам немного о себе, а теперь
я предлагаю вам познакомиться с помощью этого мячика, в чьи руки он попадет тот
представляет всем присутствующим себя, так как ему нравится. (игра « Мячик »).
Слайд
№ 1. ( Картинки: различные виды игры (игра на
пианино, гитаре, в теннис, в футбол, игра в песке, с игрушками).
Как
вы думаете, что общего между этими картинками? Назовите ключевое слово. (ИГРА).
Верно. А посредством
чего мы с вами сегодня получили некоторую информацию о каждом здесь
присутствующем? (с помощью игры)
Помогите мне
ответить ещё на один вопрос.
Простейший пример:
родители знакомят 3 — 4 годовалого ребенка с окружающим миром. Что более заинтересует
ребенка: обычный рассказ о животных, предметах, окружающих нас или же
если родители воспользуются подобной интерактивной развивающей игрой?
(демонстрируется интерактивная развивающая
игра).
Скажите, значит можно играя давать
знания?
Так
вот сегодня я попытаюсь на своем мастер — классе презентовать вам опыт
использования игровых методов на уроках.
Слайд
№ 2. (тема мастер — класса) (рефлексия «Яблоня
ожиданий»)
Я предлагаю сейчас
каждому на этих яблочках написать свои ожидания по данной теме мастер — класса.
На одном яблоке одно ожидание (5 — 7 штук).
Слайд
№ 3. (К.Д. Ущинский).
Константин Дмитриевич Ушинский считал:
«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным — вот задача
первоначального обучения».
Я считаю, что использование игр в учебном процессе
помогает активизировать деятельность ребенка, развивает познавательную
активность, наблюдательность, внимание, память, мышление, поддерживает интерес
к изучаемому, развивает творческое воображение, образное мышление, снимает
утомление у детей, так как игра делает процесс обучения занимательным
для ребенка.
Игровые технологии
в воспитании и обучении, пожалуй, самые древние.
Слайд
№ 4. (школа Древней Греции, древний римлянин).
Само слово «школа»
в переводе с древнегреческого означает «досуг», а учитель в Риме, обучавший
основам знаний, назывался «magistes Ludi», т.е. «учитель игр».
Слайд
№ 5. (Я.А.Каменский)
Проблема
занимательности берет свое начало с Яна Амоса Каменского. Он не вводил этого
понятия, но писал, что образование должно возбуждать «интерес к знанию и
охоту к учению».
Слайд
№ 6. В начале своей педагогической деятельности
я поставила перед собой такие вопросы:
1.
Как
сделать так, чтобы сохранить интерес обучающихся к предмету с первого до
последнего урока?
2.
Как
создать атмосферу поиска и творчества на уроке?
3.
Как
сделать так, чтобы учиться детям было интересно?
Уже первые мои
уроки показали, что игровой метод обучения, достаточно интересен и эффективен в
учебной деятельности обучающихся.
Данный метод можно
использовать на любой ступени обучения и на разном уровне сложности в
соответствии с возрастными и умственными способностями обучающихся.
Слайд № 7. Девизом
моей педагогической деятельности стало: «Учение без принуждения»
Я убедилась, что на таких уроках ученики
работают более активно. Особенно радует, что те ученики, которые учатся
неохотно, на таких уроках работают с большим увлечением.
И,
что радует, нередко победителями игр становятся слабоуспевающие дети.
Слайд № 8. Но
при использовании игровых технологий очень важно соблюдать некоторые условия:
1.
Соответствие игры
учебно — воспитательным целям урока;
2.
Доступность для
обучающихся данного возраста;
3.
Умеренность в
использовании игр на уроках.
Слайд
№ 9. Все знают, что по форме
использования на уроке и содержанию игры делятся на настольные, дидактические,
подвижные, деловые, интеллектуальные, интерактивные.
Но более подробно
мне хотелось бы остановиться на дидактических играх, которые я использую при
развитии связной речи обучающихся.
Находясь в постоянном поиске, стараюсь
подходить творчески к учебному процессу, я, как педагог, хочу видеть в каждом
своем ученике будущего писателя, художника или просто доброго, любящего
человека. Стараюсь вводить в урок такие формы работы, которые бы не только
развивали, подвигали к творчеству, но были бы доступны и интересны каждому.
Игры и игровые
задания дидактического характера я классифицировала по следующим разделам:
Слайд
№ 10. I. Игровые задания, направленные на
отработку орфоэпических норм.
Мы с вами проведём имитационную игру.
Мои ученики уже знают, что если какое —
либо слово от перестановки в нем букв образует другое слово, имеющее иной
смысл, то эти слова называют анаграммами (греч. «ана» - пере, «грамма» -
буква): например: «липа» - «пила».
Условие:
участники игры, разделившись на команды, могут загадывать друг другу анаграммы,
назначая или штрафы проигравшим, или очки выигравшим. Командный, состязательный
элемент игры усилит осваиваемую школьниками словесно — игровую ситуацию.
(раздать на столы напечатанные слова)
Задание:
придумайте новые слова, состоящие из этих же букв, но в другом порядке: армия
(Мария, мир), автор (товар, отвар, вор), образ (бор, роза, раб), слово (волос,
вол), чувство (ус, вот), предприниматель
Как вы думаете чему может способствовать
данная игра?
( развивать находчивость, смекалку, логику
у учащихся; - развитие речи учащихся; - сплочение коллектива; - развитие
коллективизма у учащихся; - воспитания у учащихся чувство языка)
Слайд № 11. II. Лексико
— фразеологические игры.
«Собери пословицу» (имитируем
игру с присутствующими)
Вам
необходимо части пословиц соединить правильно, вставить пропущенные буквы и
расставить знаки препинания.
При
выполнении этого задания мы повторяли правописание Ь и спряжение глаголов.
1. Восстановить пословицы, обе части
которых соединены неверно, заново расставить знаки препинания.
1)
Ремесло не коромысло: - не научиш(?)ся.
2)
Хорош(?) садовник - собереш(?) хлеба на грош(?).
3)
Не помучиш(?)ся, не посееш(?) - не взойдут.
4)
Не удобриш(?) рож(?) - плеч(?) не оттянет.
5)
Бобы не грибы, хорош(?) и крыжовник.
Ключ: - 1 + 4; 2 + 5; 3 + 1; 4 + 2; 5 + 3.
При
выполнении этого задания мы повторяем правописание Ь, опять же повторяем
спряжение глагола.
«Аукцион»
В этой игре побеждает тот, кто последним назовёт
фразеологический оборот, в котором встречаются названия животных, птиц,
насекомых.
Покупать кота в мешке; волка ноги кормят; всяк кулик
свое болото хвалит; куры не клюют; комар носа не подточит; когда рак свистнет;
мартышкин груд; подложить свинью; кот наплакал; первая ласточка; умирающий
лебедь; брать быка за рога; блоху подковать; надуться как мышь па крупу; хорош
гусь; упрямый осел; носиться как курица с яйцом и т. п.
Эту игру я провожу и при закреплении орфографических
правил. Например, при работе со склонениями существительного, безударной
гласной.
Слайд № 12. III. Игровые
задания, направленные на отработку орфографических и пунктуационных норм.
Игры со словом - «По щучьему велению»
Игра помогает учащимся ориентироваться в системе изученных орфограмм,
четко формулировать наименования орфограмм. Суть работы заключается в том, что
учащиеся по очереди высказывают пожелание, указывая, какую орфограмму хотели
они видеть в тетрадях своих товарищей. Остальные ученики называют и записывают
слова с указанной орфограммой.
Например: «По щучьему велению, по моему
хотенью, назовите мне слова с орфограммой –тся-, -тъся- в
глаголах» и др.
Диктант - «Молчанка»
Перед тем, как начать данный диктант, я показываю
карточку ( пол-…, пол-…и даю 1-2 минуты на то, чтобы они вспомнили
правило, вам вспоминать его ненужно, Пол- (половина) с последующим в родительном падеже
существительным, если существительное начинается с гласной буквы или согласной л, например: пол-оборота, пол-яблока, пол-лимона,
но: полметра, полчаса,
полкомнаты; через дефис пишутся также сочетания пол- с последующим именем собственным,
например: пол-Москвы,
пол-Европы.
Я показываю слайды с изображением
предметов, дети записывают, а вы можете произносить вслух - слитно или через
дефис. Попробуем?
Слайд
№ 13, 14, 15, 16, 17
Слайд
№ 18.
VI.
Кроссворды, чайнворды, ребусы, загадки на уроках
русского языка и литературы.
С целью
актуализации знаний или постановки проблемы нового урока я предлагаю классу
кроссворд.
Кроме этого, я
использую кроссворды как форму контроля на любом этапе обучения. В этом случае
не только сама предлагаю их обучающимся в готовом виде, но сами дети составляют
кроссворд по изучаемой (изученной) теме.
Слайд № 19. V. Электронные
тренажеры.
Ну
и, конечно же, нельзя не сказать об электронных образовательных ресурсах.
Мои ученики полюбили работу с электронными
тренажерами. Данный вид работы предполагает прочные знания по предмету: ребятам
хочется выполнить задание без ошибок, поэтому они дома готовятся к урокам. Чем
еще хороша работа с тренажерами? Ребята, выполнив задание, сразу же проверяют
себя, т.е. они видят правильный ответ.
Я хотела бы Вам
продемонстрировать элементы нескольких интерактивных игр по литературе и
русскому языку, созданных в форме тренажера. (демонстрирую игру «Своя игра»).
Слайд № 20, 21. Результативность.
Применяя на своих
уроках игровые технологии я наблюдаю следующие результаты у моих учеников:
l
формируются такие
качества личности как терпение, настойчивость, ответственность,
любознательность, стремление к познавательной деятельности;
l
вырабатывается
умение самостоятельно добывать знания и применять их на практике;
l
создается
положительный морально — психологический климат в классе для развития личности
учащихся;
l
повышается уровень
развития коммуникативных навыков обучающихся;
l
в каждом классе
выделяется группа обучающихся, у которых наблюдается высокий уровень
сформированности устойчивой мотивации познания;
l
развивается наблюдательность, умения
видеть необычное в знакомых вещах.
Это можно наглядно
увидеть в диаграммах, построенных по результатам диагностирования. В течении
нескольких лет я наблюдаю за развитием коммуникативных навыков обучающихся.
Динамика такова:
Слайд № 22. (график)
( комментарий - обсуждение)
Так
же я отслеживаю сформированность познавательной активности на моем уроке.
Слайд № 23. (график) (раздать
характеристику уровней)
( комментарий - обсуждение)
Таким образом,
игровые технологии в учебном процессе обладают большими возможностями для
дальнейшего формирования и активизации у обучающихся умений и навыков
творческой мыслительной, познавательной деятельности.
Слайд № 24. Игра
— путь детей к познанию мира, в котором они живут, и который они призваны
изменить.
Рефлексия
А сейчас я
предлагаю вам зачитать вслух свои ожидания, которые вы описали в начале мастер
— класса на яблочках.
(если ожидание совпадает, то яблоко
крепиться на яблоню, затем выясняется — какие яблочки остались несобранными).
Данный вид рефлексии в игровой форме вы
так же можете использовать на своих уроках занятиях при изучении новой темы.
Спасибо за внимание!
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.